人教版九年级语文上册(部编版)教案：2《我爱这土地》
人教版九年级语文 上册 第一单元 2 我爱这土地 教案(表格式)
嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
激怒：停止、停息。
教师范读课文，要求把握好节奏
组织学生自由朗读课文，理解文章所述内容及情感，并分析以下问题：
1、熟读课文，归纳文章层次结构
提示：全诗共分两节……
2、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
总结：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
课时计划
课题
2我爱这土地
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与技能
1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
重点
象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义
难点
领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志……
1、重点字音
嘶哑(sī)腐烂(fǔ)撕裂(sī)喉咙(hóu) 吹刮(guā) 汹涌(yǒng)
5、总结诗中“土地”的形象
6、诗的一二节在结构上的联系探究
7、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。
人教部编版语文九年级上册2《我爱这土地》学案(含)
《我爱这土地》教学设计自主预习试锋芒识日新月异1．读准字音，辨清字形嘶哑（）喉咙（．．吹刮（）汹涌（．．）腐化（．）羽毛（．））j ī（）怒悲 f èn（）lí（）明2精晓词义，填对词语①_________：声音嘶哑。
②_________：平易柔顺（多形容女性）。
③________： a ．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）强烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大体1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答： _________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________作家作品艾青（ 1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
语文人教版九年级上册(2018年新编)第3课《我爱这土地》(教学设计)
03《我爱这土地》教学设计【教学目标】1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。
2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3.了解作者与作品相关文学知识。
4.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
【重点难点】1.把握诗中的意象，体会作者的抒发情感的方式。
2.把握诗歌感情基调，体会诗歌爱国之情。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，刚才我们一起欣赏了一首动人心弦的歌曲。
我们的祖国山河壮美，我们的人民幸福安康，我们的祖国繁荣昌盛。
但是，我们不能忘记曾经的苦难，曾经的战斗。
有这样一位诗人，在八十多年，拿起他的笔，写下一首首歌颂战斗歌颂祖国的赞歌。
他就是诗人艾青。
二、预习交流1.朗读课文,圈画文中生字词。
嘶．哑(sī) 汹涌．．(xiōnɡ yǒnɡ)黎．明(lí) 腐．烂(fǔ)2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)声音沙哑。
(嘶哑)(2)（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
(汹涌)(3)天快要亮或刚亮的时候。
(黎明)(4)机体由于微生物的滋生而破坏。
(腐烂)3.作者简介艾青(1910年3月27日～1996年5月5日),真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）,出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1934年5月用笔名艾青发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
曾任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
4.背景链接这是一首在现代诗歌史上广为传诵的名篇。
作于1938年11月。
1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
人教版(部编版)九年级初三语文上册 我爱这土地之意象 名师教学教案 教学设计反思
部编版九年级语文上册第一单元第2课我爱这土地之意象江西省吉安市第二中學赖丽红敎學目标:1、反复诵读诗歌,读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌,体味诗歌抒发的爱国情感,培养學生的爱国情结。
敎學重点:有感情的诵读诗歌,把握诗中土地、河流、风、黎明等意象的象征意义。
敎學难点:把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
敎學方法:诵读法、赏析法敎學课型:微课型敎學过程:一、把握诗歌的意象,领会其象征意义。
（出示例诗）礁石艾青一个浪,一个浪,无休止地扑过来。
每一个浪都在它脚下,被打成碎沫,散开……它的脸上和身上,象刀砍过的一样,但它依然站在那里,含着微笑,看着海洋……二、读诗,初识意象,了解象征意象 :“意象”就是融入了作者情思的客观物象。
这个所谓的“象”就是客观的事物,“意”就是作者的感情。
象征:根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象（象征体）,以表现某种抽象的概念、思想和情感。
三、分析《礁石》的意象诗歌的意象,象征意义浪坚强正义勇敢的化身礁石恶势力四、分析《我爱这土地》的意象1.找出诗中的意象,理解其象征意义:诗中出现的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么? “鸟”象征诗人自己“悲愤的河流” 象征人民心中郁结的悲愤“激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒“温柔的黎明” 象征人民革命斗争的胜利。
“这被暴风雨所打击的土地” 象征祖国大地遭受苦难,山河破碎,国土沦丧。
2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?你怎样理解下面这两句诗?“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“然后后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个饱受磨难,拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,这两句诗充分表达了诗人对土地眷恋,祖国献身的精神。
3.诗人对土地、河流、风和黎明的描写,蕴涵了他怎样的思想感情?诗人对土地、河流、风和黎明的描写,形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
《我爱这土地》教案一等奖(部编人教版九年级上册)
多媒体展示工具：利用多媒体展示工具，如PPT、视频等，展示诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等内容，增强 学生的视觉和听觉体验。
教学工具：黑板、粉笔、投影仪等
粉笔：用于在黑板上书写和 绘图
投影仪：用于展示PPT、图 片、视频等教学资源，提高
家长反馈评价： 听取家长的反馈 意见，了解学生 在家庭作业和课 堂外的表现和学 习情况
反馈与调整：根据学生的表现和作业完成情况，及时调整教学策 略和方法，确保教学效果和质量
观察学生的表 现：及时发现 学生在学习过 程中的问题和 困难，调整教 学策略和方法
作业完成情况： 通过作业完成 情况了解学生 对知识点的掌 握情况，及时 调整教学进度
讲解诗歌：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的主题和 意境
教师首先介绍诗歌的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平和思想。
教师逐句讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌中的意象和象征意义，帮助学生深入理解诗歌的 主题和意境。
教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，展示诗歌中的相关图片和音频，让学生更加直观 地感受诗歌的意境和情感。
总结本课所学内 容：回顾本课所 学的知识点和技 能点，加深学生 对课文的理解和 掌握。
强调重点和难点： 强调本课的教学 重点和难点，提 醒学生注意掌握 和巩固。
布置作业和预习 任务：布置适当 的作业和预习任 务，引导学生进 一步巩固所学知 识和预习下节课 的内容。
06
教学评价与反馈
课堂表现评价：观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参 与度
讨论法：通过讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地说课稿新人教版
九年级语文上册第一单元2我爱这土地说课稿新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这是一首抒情诗，诗人艾青用深沉的语言表达了对祖国的热爱之情。
课文通过描绘土地、河流、风和黎明等自然景象，表达了诗人对祖国的深情厚意。
这首诗具有鲜明的时代特征和强烈的爱国主义精神，对于培养学生的爱国情感和文学素养具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和表达方式。
但是，对于这首诗的深层含义和时代背景可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗文，体会诗人的情感，并激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗文中的意象和情感，体会诗人的爱国情怀。
2.原因：这首诗的表达方式较为深沉，需要引导学生深入理解诗文，并联系时代背景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和情感教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音和相关的背景资料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示祖国的自然风光图片，引导学生欣赏祖国的美丽，激发他们的爱国情怀。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受诗的语言和节奏，理解课文的基本内容。
3.合作学习：分组讨论，引导学生深入理解诗文，联系时代背景，体会诗人的情感。
4.课堂讲解：讲解诗文中的意象和情感，引导学生理解诗人的爱国情怀。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己站在祖国的土地上，感受诗人的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的爱国情怀。
7.课后作业：让学生写一篇关于自己祖国的作文，培养他们的写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：爱这土地（诗人）土地河流风黎明八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和学生的参与度来评价学生的学习效果。
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案，一起来看看吧!《我爱这土地》课文原文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……《我爱这土地》语文教案教学目的：1.使学生了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
3.引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学方法：朗诵、讨论、合作探究课时安排：1课时教学过程：一、导入。
上课前先做个调查：喜欢读小说的同学请举手，喜欢读诗歌的请举手。
(调查后继续导入新课)，其实，诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，她是文学女神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。
”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。
这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。
二、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业(此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)。
(1)通过查阅资料(网络、图书等)了解生平和本诗的写作背景。
(2)查字典扫清文字障碍。
2.检查预习作业。
老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：(1)生平简介艾青(1910～1996)，现当代诗人。
九年级语文 《我爱这土地》教学设计
《我爱这土地》教学设计
教学背景
本课文选自人教版部编教材2018年版九年纪语文上册第一单元“自主欣赏”环节第二篇。
新版教材加强对学生自主探究学习的要求，将以往单元课文改变为任务探究。
本单元要求学生在自主欣赏、体会诗歌的意蕴以及艺术魅力的基础上，能够学习朗诵技巧。
九年级的学生已经具备一定程度的欣赏技能，对于诗歌能提出自己的见解并且通过朗诵表现出来。
本节课的目的，即通过逐一分析诗歌的意向，引导学生领悟诗歌的背后的象征意义以及思想感情。
教学总结
本节课主要通过对作者生平、写作背景的介绍，以及带领学生逐一分析诗歌意象，基本完成了所设定的教学目标。
在教学过程中，本节课的重点在于让学生领会作者深沉的爱国之情，以及愿意为祖国贡献自己一切的献身精神，并最终通过朗诵表现出来。
本节课的难点在于，艾青所创作诗歌的战争动乱年代距离我们所处的和平年代叫久远，学生较难融入诗歌所营造的感情氛围中。
针对这点，我选择利用配乐、视频、图片等多种手段将学生领入历史场景中。
同时，选取重点形容词对意象进行逐个分析。
例如，“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句，我引导学生关注“温柔”这一和前文风格迥然不同的形容词，应当用更加缓慢、柔和的语气朗诵。
然而，本节课也存在一些不足。
例如，这节课交给学生讨论的机会较少，可以改为老师讲解完第一个意象后，其他的交给
学生自己分析并朗诵。
九年级上册语文《我爱这土地》课文原文及教案设计
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
下面是为您推荐九年级上册语文《我爱这土地》课文原文及教案设计。
课文艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
（板书：我爱这土地）（二）整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（同学们补充介绍）2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
（三）深入研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
《我爱这土地》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第2课时
《我爱这土地》教学设计教学目标1.理解自由体新诗的创作方式，了解本诗的意象及其象征意义。
2.品味诗歌的语言，感受内在节奏，体会诗人深沉的爱国情怀。
3.了解作者的背景与本诗的创作背景。
教学重点1.理解诗歌中的关键诗句的象征意义。
2.品味诗歌的语言魅力，感受诗歌蕴含的激情，把握诗歌主旨。
教学难点结合诗歌的写作背景，理解诗歌的象征手法。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读诗歌，注意现代诗的节奏与情感，搜集作者的创作经历和背景，把握诗歌的情感主旨。
教学过程第二课时一、作业反馈1.点评学生作业2.艾青诗歌特点：艾青的诗歌是诚实而直率的。
艾青善用现代的修辞和生活化的语言。
诗歌具有感染力，诗人有着浓重的民族情感和爱国情怀。
自由体诗创作。
二、品鉴诗歌1.情感来源作者生活颠簸而坎坷，他再创作这首诗的时候已经有了很丰富的生活阅历。
动荡的时局下，作者到过祖国的各个地方，并深深被祖国的美好山河感动。
对于这片历史悠久，被侵略者铁蹄蹂躏导致四处战火纷飞的土地，作者内心强烈的爱国之情熊熊燃烧着，最终凝成了这首《我爱这片土地》。
2.抒情方式诗歌的题目非常直接，“爱”字斩钉截铁，直接点题。
诗歌的最后一句再次直接抒发自己的情感，表达作者对生存的这片土地的热爱。
整首诗像鲜血一样庄严，可以说是作者的爱国誓言。
3.创作思路本诗共两层结构第一层：鸟儿对土地的眷恋，隐藏着献身祖国的意愿。
第二层：问句引出本诗主题，捧出炙热的赤子心。
4.诗歌情感载体（1）意象与意境诗歌本身是一种比较飘忽的情绪倾诉。
因此诗歌创作需要依附于一定的具体事物之上，让这种情绪获得一个具象。
众多意象组合在一起就形成了一个氛围这就是意境。
而诗作是用意象和意境说话的。
（2）本诗的意象鸟代表谁？不难发现，作者已经明确说出来了，鸟儿就是我。
所以，鸟儿的歌唱实际是我在歌唱。
鸟儿不死的灵魂也是我的灵魂。
（3）问题：土地象征什么？暴风雨象征什么？河流象征什么？风象征什么？黎明象征什么？明确：土地象征性着沦丧的广阔国土；暴风雨象征着日本侵略者的铁蹄；河流象征着郁结于人民心中汹涌澎湃的悲愤；风象征着长期遭受侵略者暴行的人民的愤恨；黎明象征着人民为之奋斗的，来自心中的曙光。
九年级语文上册第一单元2《我爱这土地》教学设计新人教版
2 我爱这土地【教材分析】《我爱这土地》选自九年级上册第一单元的现代诗歌单元。
本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇。
《我爱这土地》是现代文学史上著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌。
当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
这节课的教学内容旨在学生诗歌学习的基础上，欣赏诗歌的语言艺术特色，掌握现代诗歌的朗读技巧，进一步引导学生学习感受诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
【教学目标】1.反复朗读，读准诗歌的停顿和重读。
2.欣赏诗歌语言，感受艾青诗歌的艺术特色。
3.读写结合，升华诗人感情。
【预习提示】1.日积月累那人——初识作者艾青（1910～1996），原名，浙江金华人，著名诗人。
只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。
1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。
“土地”象征着。
那时——探求背景本诗写于年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，沦陷区的人们背井离乡，家破人亡。
2.边读边悟那情——诵中高唱爱国之情朗读诗歌三遍，要求读出重音、停顿、速度、节奏，读出感情。
读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第2课《我爱这土地》精品表格教案
结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
初 备 教 学 设 计
第1课时
（1）导语设计
（2）诗人简介
（3）诗歌写作背景介绍
（4）初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
3.指Байду номын сангаас朗读诗歌并朗读评价。
4.学生齐读诗歌。
（五）教师总结本节内容，并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。
（六）教师布置作业
背诵、默写本诗。
第2课时
（一）复习上节课内容
（二）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。
（三）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。
（四）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。（教师以服务者身份参加，以富有变化性的方式对学生进行鼓励。）
（五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）
（六）请学生谈本诗的特点
教师明确：
（7）布置作业。
仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地
河流
风 “因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水
教学反思：
1、教学成功之处：我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深含的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
教学目标
（确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致）
人教版九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国主题相关的诗歌或其他文学作品。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
此外，在本次教学中，我对诗歌中的重点难点进行了详细解析，但课后仍有部分同学表示对某些内容理解不够透彻。这让我反思，或许在讲解过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每位同学都能跟上课程的进度。
在学生小组讨论环节，我发现同学们对“如何表达对祖国的热爱”这一主题表现得非常积极，提出了许多有创意的想法。这说明同学们在思考问题时具有很好的发散性思维。然而，在成果分享时，部分同学的表达能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在接下来的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，让他们在课堂上多发言、多练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《我爱这土地》这首诗的情感和主题，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己表达爱国情感。我希望大家能够将这些感悟和所学知识内化于心，并在今后的学习和生活中，用诗歌或其他形式表达对这片土地的热爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：如“破晓的曙光”、“深沉的忧郁”等词汇，以及“如果……就……”等句式，学习这些词汇和句式的运用，有助于丰富学生的写作表达。
（3）主，培养学生的思维分析能力。
举例：通过分析诗歌的起承转合，让学生明白作者如何通过丰富的意象和象征手法，表达对祖国的热爱和忧虑。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是热爱祖国，歌颂家乡。
这篇课文是一首抒情诗，通过描绘祖国的大好河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。
在学习这篇课文的过程中，学生可以增强对祖国的热爱之情，提高语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，能够理解和分析诗歌。
但他们对祖国的热爱之情可能还没有达到文中诗人的程度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会诗人的情感，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜家乡的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会诗人的爱国情怀。
2.难点：分析课文的表现手法，引导学生运用课文所学进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文实践能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音乐等。
2.视频：准备与课文相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。
3.作业：提前为学生布置预习作业，要求他们预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生进入课文的学习情境。
同时，向学生介绍课文作者及其背景，帮助他们更好地理解课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解诗人的爱国情怀。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
(初三语文教案)《我爱这土地》教学设计4-教学教案
我爱这土地教学设计4－教学教案导学平台课标要求1、象征手法及诗中意象的象征意义。
2、重点词语对表达感情的作用。
3、了解及创作背景。
4、反复朗读、背诵这首诗。
5、比拟阅读。
学法点悟1、朗读时留意节奏和重音。
2、理解象征意义时不人云亦云。
整体感知这首诗写于抗日战斗时期，将自己比作一只鸟，以它生死眷恋土地作比，表达了对祖国的挚爱。
诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义疑难解析质疑：诗歌一般是讲究押韵的，这首诗不押韵，是否不伦不类解惑：这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。
更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏：全诗以“假设〞领起，用“嘶哑〞形容鸟儿的歌喉，并续写出唱歌的内容，并由生前的唱歌，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象。
全诗感情波澜起伏，诗意层层递进。
是一首好诗。
质疑：写作这首诗的时代背景是怎样的解惑：这首诗写于抗日战斗开头后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的宽敞地区地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵制意志。
中国人民奋起抵制，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激扬的诗。
质疑：诗中“土地〞、“河流〞、“风〞和“黎明〞各有什么象征意义解惑：“土地〞象征了繁衍哺育中华民族的祖国大地，“河流〞、“风〞可以看作中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“黎明〞是布满期望的解放区的象征。
语言揣摩1、“假设我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌。
〞诗人用“嘶哑〞来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。
这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱，永久为之奔波呼号的决心。
2、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
〞诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。
3、“为什么我的眼里常含泪水由于我对这土地爱得肤浅。
〞这两句，一问一答，诗人直抒胸臆，以“眼里常含泪水〞的情状，托出了他那颗真挚、酷热的爱国心。
部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
1.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案 一、教学目标： 1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点： 1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法： 1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件 五、教学时数：一课时 六、教学步骤： （一）导入示标： 土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景： 1、作者：艾青（1910 1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河 我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
（二）诵读诗歌，整体感知： 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
统编版语文九年级上册2《我爱这土地》(公开课一等奖创新教案)
统编版语文九年级上册2《我爱这土地》（公开课一等奖创新教案）新人教部编版语文九年级上册3.《我爱这土地》教学设计【教学目标】1、了解本诗的创作背景，理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义；2、在反复朗读中理解诗中所表达的对祖国深沉的爱。
【教学重点】1、领悟诗人深沉的爱国情感。
2、理解重点词句的含义。
【教学难点】1、把握诗中的象征手法。
2、了解现代诗歌的特点。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、从视频入手导入新课同学们，1937年抗日战争全面爆发。
到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
二、从赏读入手掌握朗读技巧1、作者链接艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人"。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2、小声试读，读准字音。
嘶哑(sīyǎ) 喉咙(hóu lóng ) 汹涌(xiōng yǒng) 腐烂(fǔlàn )3、视频朗读欣赏4、朗读指导注意他在读时有什么技巧？比如，他是按照怎样的基调去朗诵的？他是怎么处理停顿和重音的？大家可以边听边做记号，停顿处用斜线划开，重读的词语要在字的下面点上点。
有些要拖长音的可画上破折号。
我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
人教部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教学设计教材分析：《我爱这土地》选自语文部编教材九年级上册第一单元第二课。
本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇，主要以爱国和思乡为主题。
《我爱这土地》是著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人饱含对祖国深沉的爱和侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
这首诗具有意象独特，情感表达强烈等特点。
学情分析：经过近三年的学习，九年级学生已经接触了不少诗歌，对诗歌朗读掌握了一定的技巧，具备了一定的分析、感悟能力，并且在语言文字积累上也有一定的功底，适宜进行简单的诗歌写作。
但是如何引导学生在朗读、品读、析读中去把握象征意象所代表的涵义和作者的情感，这还是需要下一番功夫的。
教学目标：1.反复朗读诗歌，读准停顿和重音，把握诗歌的感情基调。
2.深情诵读，把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情感。
（设计依据：基于这首诗在教材中的地位和它自身的特点，根据《语文课程标准》7-9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，结合本单元“能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情”的具体要求，我确定了本节课的学习取向）教学重点：深情诵读，体会诗人深挚的爱国情感。
教学难点：把握诗歌的意象，领会其象征意义。
教学策略：在本节课的教学中，我采用了“一个中心、三种方法、六个环节”的教学模式：课堂上始终以学生为中心主体，把朗读作为教学本诗的突破口，以读代讲，以读促赏，让学生在反复朗读、品味中，体会诗意，领会情感。
同时，利用多媒体播放相应的音乐，展示相关图片，将学生带入情境中，让其在读懂诗人情感的同时，自己的爱国情也被点燃，真正的使课堂成为熏染的熔炉。
教学中针对难点适时点拨、引导，授之以渔，使学生学有所依，为学生的自主、合作探究学习提供可行的范本。
部编版九年级语文上册 第一单元2 我爱这土地》教案
2我爱这土地教学目标课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解诗人的相关文学常识及本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
过程与方法把握诗歌中的意象，学会运用象征手法及巧妙的抒情方式。
情感、态度与价值观领会诗歌所表达的思想感情，感受诗人深沉而真挚的爱国情感，激发爱国之情。
课前准备课前预习作者简介艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
他的诗往往把个人的悲欢融入时代的悲欢里，努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。
代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的赞歌》《北方》《向太阳》《旷野》等。
写作背景本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的中国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏。
作为诗人的艾青，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。
于是他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
读准字音嘶哑．．（sī yǎ）温柔．．（wēn róu）激怒．．（jī nù）腐烂．．（fǔ làn）辨清字形教学过程【初读课文，整体感知】1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
3.指名朗读诗歌。
4.学生齐读诗歌。
【再读课文，梳理结构】诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？如果说第一节是对“爱土地（祖国）”这一主题的铺陈，是蓄势，那么第二节短小精悍的两句诗，则可以说是对主题的高度概括，是诗人情感的迸发和升华。
第二节的两句诗，是那个苦难的年代里，中华儿女对祖国最真挚的爱的表白，它不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩。
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2我爱这土地
【教学目标】
1.正确划分诗歌的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2．识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3．理解饱含着诗人感情的具体形象。
4．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
【教学重难点】
1．理解关键诗句。
2．理解饱含着诗人感情的具体形象。
3．体会诗人表达的思想感情。
【教学方法】
1．朗读教学法。
2．讨论法。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、作者简介
三、解题，背景介绍
诗的题目“我爱这土地”旗帜鲜明地表达了对土地的热爱。
艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在阅读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象和所运用的表现手法，从而更准确地领悟诗人所表达的思想感情。
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感决定的。
一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读。
第二步：用“/”划分诗歌的朗读停顿。
参考：
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉。
第四步：朗读练习，推荐2～3名读得好的同学在班上朗读。
第五步：男生、女生分别齐读。
第六步：全班同学集体朗读。
第七步：背诵全诗。
第二课时
一、概括两节诗的内容
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
二、赏析第一节诗
1．结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”所代表的形象。
明确：“土地”，代表着繁衍养育中华民族的祖国大地；“河流”“风”，代表中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”，预示着充满生机与希望的解放区。
2．诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？
明确：三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。
“这”字与题目中的“这”字相呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了诗人对祖国和人民的热爱之情。
3．鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
明确：这些修饰语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击着的”“土地”，即虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，但作为一只在炮火中势单力薄的鸟儿，却要勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”、吹刮着的“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。
4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
明确：“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，面对千难万险，也不会停止对大地的歌唱。
这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，在生命耗尽后便投身于土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比。
而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
这正是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5．诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处？
明确：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是诗人自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
三、赏析第二节诗
提问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解。
明确：(1)揭示全诗主旨。
(2)这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗强烈的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
(3)最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。
这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是整个民族普遍的爱国情绪的浓缩。
艾青以这两句诗，抒发了那个时代中华儿女共同的心声。
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可以看作是对主题的高度凝练的概括。
因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。
在这一节里，诗意得到了提炼和升华。
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言，第一节是蓄势，第二节是感情的迸发和升华。
诗意层层递进。
四、学生自行总结学习本节课的收获与疑问(每小组选一人，班上交流) 五、课外延伸
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例句写一写，相信你会仿写得更好。
例句：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
六、作业布置 【板书设计】
我爱这土地→
喉咙嘶哑的鸟（“我”）歌唱⎩⎪⎨⎪⎧土地
河流
风黎明
→因为我对这土地爱得深沉。