基础护理实验教学改革探讨
护理专业医学基础课教学改革探索
护理专业医学基础课教学改革探索随着医学领域的快速发展和不断更新的医学知识，护理专业医学基础课的教学改革已成为一个亟待解决的问题。
本文将探索如何进行护理专业医学基础课的教学改革，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
我们应该转变传统的教学方法，采用多元化的教学手段。
传统的护理专业医学基础课教学方法主要以课堂讲授为主，学生被动听课，难以激发兴趣和积极性。
我们可以通过引入互动式教学、案例教学、讨论式教学等教学方法，让学生更加主动参与课堂，积极思考和互相交流。
通过实际操作、模拟演练等方式培养学生的动手能力和实践能力，使其能够更好地将所学知识应用到实际护理工作中。
应该加强护理专业医学基础课与实践课程的结合。
目前，护理专业医学基础课和实践课程往往是分开教学的，学生学习了大量的理论知识，但在实践中却无法灵活运用。
我们可以通过将理论知识与实际护理技能相结合，做到理论联系实际。
在教学过程中，可以引导学生通过实践来理解某个医学基础知识的作用和价值，或者通过实例来帮助学生更好地理解和应用医学基础知识。
应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
医学基础知识的学习不应该单纯追求记忆和传授知识，而应该培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过开展小组讨论、科研项目、学术研究等活动，引导学生主动思考和发现问题，并通过学习医学基础知识来解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生独立思考和解决问题的能力，为将来的临床工作打下坚实基础。
护理专业医学基础课的教学改革是一项复杂而重要的工作。
我们应该转变教学方法，加强理论与实践的结合，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，并加强与临床实践的联系。
只有这样，才能有效提高学生的学习效果和实际应用能力，为护理专业人才的培养做出贡献。
关于临床医学专业《基础护理学》教学改革的探讨
ｂ ｉｇｅ ｃ ｒｃ ｕｍ ． ｙ ｃ ｒｄ ｕｒ ｉｕｌ Ｍ ｏｕｒｙ ｄ ｃ ｓｄｅ ｅ ｈ ｌｎ ｃ ｅ ｉ ｉ ｐｅ ｉ ｉｅ ｔ ｔ ａｒ ｏｎ ｉ ｒ ｄ ｔ ｅ ｃ ｉｉａｌｍ ｄ ｃｎｅｓ ｃａｌ ｄ ｓ ｕｄｅ ｕｓ ｇｒ ｓ ｔ ｏｕ ａ ｉｎ ｍ ｅ ｉ ｉｅ ｋｎｏ ｌｄ ｚ ｎｔｍ ｔ ａ ｐ ｈｅ ｆ ｎｄ ｔｏ ｄ ｃｎ ｗ ｅ ｇｅ
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Ａｂｓｒ ｃ ： ｔａ ｔ “Ｆｏ ｄａ ｉ Ｎ ｕ ｓｎ ｕｎ ｔｏｎ ｒ ｉ ｇ” ｉ ｔ ｈｉ ｅｒ ｓ ｈｅ ｇｈ ｎｕｒ ｉ ｅ ｕｃ ｔｏｎ ｒ ｎ ｈ ｓｎｇ ｄ ａ ｉ ｂ ａ ｃ ｃｕ ｒｃ ｕｍ ．ｐｒ ｖｉ ｓ ｓ ｎｇ ｇｅｌ ｎ ｈ ｅｌｍ ｅ ｔ ｒ ｒ ｉｕｌ ｏ ｄｅ ｉ ｅ ａ ￣ ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｙ ｉ ｋｎ ｗ ｌｄ ｎｄ ｔ ｋ ｌ ｆ ｔ ｔ ｄｅ ｏ ｅ ｇｅ ａ ｈｅ ｓ ｉ１ ｏｒ ｈｅ ｓ ｕ ｎｔｗｈｉｈ ｔ ｌｎｉａｌｎｕｒ ｉ ｏ ｋ ｍ ｕ ｔ ａｓ Ｓ ｏｎ ｒ ｍ ｈｅ ｔ ｏ ｙ ｔ ｈｅ ｐｒ ｃ ｉｅ ｒ ｎｓｔｏ ｃ ｈｅｃ ｉ ｃ ｓｎｇ ｗ ｒ ｓ ， ｌｏ ｉ ｅ ｆ ｏ ｔ ｈｅ ｒ Ｏ ｔ ａ ｔｃ ｔａ ｉｉｎ
关键词 ： 临床 医 学 基 础 护 理 学 教 学 改 革
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革探讨
高 职 护理 专 业 基 础 护理 学 实验 实 训 教 学 的改 革探 讨
陈 红 琴
（ 南通体臣卫生学校 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７ Ｉ 摘要ｌ五年常高等护理职业技术教育的教 学目标是培养社会所需要的应用型人 才， ｌ 其最重要和最显著的特征就是突出学生实或能力
在基础护理学实验教学中包括病史的采集以及评估 、病例分析、
护 理 程 序 的 过 程 以 及护 理 措 施 的 制 订 、实 验 操 作 以 及操 作 后 的 护 理过 程 都 是 教 师按 部就 班 的一 一导 出 ， 学生 缺 乏 自动实 践 的机
会和空间 ， 因而将实验实训教学变相变成 另一种有模型、道具、
理， 不能进行完整的护理评估及整体护理 ， 因而也很难做到与临
床 护 理 的 真 正 接轨 ， 高 等职 业 教 学 的 目标 必 须立 足 于 企 业 （ 而 医
院） 需求 ， 是培养学生职业技能的核心。“ 校院合作”是指学校与
医院 相 互合 作 ， 院深 入 专 业 及教 学 计 划的 设 置 以及 具 体的 教学 医 环 节 ， 校 深 入 医 院 了解 医 院需 求甚 至将 课 堂移 到 医 院 ， 方 在 学 双 产 学 研 领 域 深入 合 作 ， 到 资 源 共享 ， 达 实行 “ 学 交替 、校 院 合 工 作 ”实 践教 学 模 式 ， 为 学 生提 供 更 多 时 间熟 悉和 掌 握 基础 护理 能 岗位 的 技 能和 工 作 流 程 。使 学 生 专 业学 习与 顶 岗实 践 交 叉进 行 ， 边 理 论 边 实 践 ， 实践 中提 高 能 力 ， 而 实 现理 论 与 实 践 、教 学 在 从
养 一 专业综合职业技能培养 ， 从而从根本上改变传统实验教学内 容单纯的理论验证性和内容单一性的特征 ， 为培养实用性人才打
基础护理技术实验教学现状分析及改革措施
放 实验室、 实验 内容与临床 实际接轨方面进行改革 ， 为培养技 能型、 服务型高素质护理人才奠定良好基础 。 关键词 ： 基础护理技术 ； 实验教 学； 教学方法 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ ２－ ０ ６ ０ １７— ２６ ２０ ）１０ ９－ ２
随着 社会 的发 展 ， 医学模式发生 了转变 ， 用人单位提 出了 新的要求 ， 中职卫生学校应 以服务为宗 旨、 就业为导向、 岗位需 求为标准 ， 培养技能型 、 服务型的高素质劳动者。护理学是一门
应用性学科 ， 基础护理技术实验教学 旨在培养学生基本护理技 能， 锻炼其独立解决 问题的能力 ， 增强创新能力 ， 提高与人沟通 能力及角色应变能力 ， 并使其逐 渐养成 良好 的专业行为和职业
过 实验教学 中角色扮演练习 ，既锻炼 了学生语 言交流能力 ， 又
在基础护理技术操作指导过程 中， 师过分强调操作先后 教
顺序、 动作规范程度 ， 只能死记操作程 序 ， 学生 缺乏灵活运用 ，
制约 了其个性思维的发展 。
１４ 学 哇侏 习机 会 少 ． 目前 ， 基 础 护 理 技 术 实 验 教 学 中 ， 生 除 在 课 堂 上 练 习 在 学
的观 念 。认 为 实 验课 是 理 论 的附 属 ， 是 理论 教 学 的一 个 辅 助 只
环节 ， 对实验教学重视不够 ， 习惯于以灌输书本知识为 主， 缺乏 为岗位需求服务 的意识。
要环节 ， 更成为直接培养学生动手解决实际问题能力和 自我开
拓 、 新 学 习 能力 的 重要 手 段 。 创
从角色中领会到“ 整体的人” 的含义 ， 使学生的护士角色不断得 到强化 ， 为将来实现与职业岗位零距离对接打下坚实的基础。模
《护理学基础》实验教学的改革与探讨
原理进行避孕？ 二是 “ ” 假如 由你 主持试 管婴儿 的研 究工 作 ， 你 认为试管婴儿要解决 哪些技 术 问题？ 上 述 问题均 要求 学生 先 ” 分组进行充 分讨论 ， 一周后 由组长代表发言 ， 教师小结 。再 要求
联系实际、 综合分析及创新等能力 ， 提高了学生的综合素质。
“ 比乌斯 圈式 ” 莫 教学 法适应 性较 强。该教 学法 能在教 学
围了一条透明彩带 （ 明带 ） 。上述 内容 已制成 动态多媒体课 透 等 件， 引起了学生较大的兴趣 ， 加深 了对所学知识的印象 。 为培养学生的创新能力 ， 我们 采取 了综 合措施 。如学 习 了
《 护理学基础 》 实验教学 的改 革与探讨
龙苏兰 ， 左婷婷 ， 朱 宏
（ 江西 中医学院 科技 学 院护理 系， 江西 南 昌 ３０ ２ ） ３０ ５
摘要 ： 护理学基础 》 对《 实验教学 中存在的 问题进行分析和探讨 ， 出了改革的主要 措施 ， 提 包括 ： 更新教育观 念 ， 富实验教 丰
】８ ． ９ ３
目的不 明确 ， 生对基础课程不感兴趣 ， 学 结果造成基础知识掌握 不牢 固， 当学习感兴趣 的临床课程 时 ， 才意识到基础知识的重要
性 ， 由于基础 知识不扎 实 ， 但 也不能真正地学好临床知识 。 “ 莫比乌斯圈式” 教学法有利于提高学生 的综合素质。由于在 教学中以整体培养 目标为导 向， 重视拓展学生视野， 培养学生理论
学法把 医学科学看作一个 整体 ， 在教学 中既注 重本学科 知识 的 系统性 与完整性 ， 又重视基础 与基础 、 基础与临床学科之间 的相 互联 系。有效地激发 了学 生学 习基 础课程 的兴趣 ， 自然过渡 为 到后续课程打下坚实基 础。同时还 避免 了下述情况 ： 由于学 习
护理临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业人才培养的要求越来越高。
临床实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力、专业素养具有重要意义。
本文分析了当前护理临床实践教学存在的问题，提出了相应的改革措施，以期为护理临床实践教学改革提供参考。
一、引言护理专业作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，培养高素质的护理人才是护理教育的重要任务。
临床实践教学是护理教育中不可或缺的环节，它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理学生的实践能力、专业素养和综合素质。
然而，在当前护理临床实践教学过程中，还存在一些问题，需要我们进行改革和创新。
二、当前护理临床实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
临床实践教学需要丰富的教学资源，包括教学设施、教学场地、教学设备等。
然而，许多院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足临床实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善。
现有的实践教学体系往往以课程设置为主，缺乏系统性、连贯性和针对性，难以满足护理专业人才培养的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱。
临床实践教学需要具备丰富临床经验和教学能力的师资队伍。
然而，许多院校的实践教学师资力量薄弱，难以满足临床实践教学的要求。
4. 学生实践能力不足。
由于实践教学资源不足、教学体系不完善等原因，部分学生在临床实践中缺乏动手能力，难以胜任临床护理工作。
5. 实践教学评价体系不健全。
现有的实践教学评价体系往往以考核成绩为主，缺乏对学生实践能力、综合素质的全面评价。
三、护理临床实践教学改革措施1. 加强实践教学资源建设。
院校应加大投入，完善实践教学设施，提高教学场地、教学设备等资源的利用率，为临床实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系。
根据护理专业人才培养目标，构建科学、合理、系统的实践教学体系，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 提高实践教学师资力量。
加强实践教学师资队伍建设，选拔具备丰富临床经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
《基础护理技术》实训教学改革探讨
２ ０ ０ ９
“ ｕ ｏ ｒ来 表 达 。这 个 词 源 自于古 希 腊 医 学 ， 希 腊 人 相 ｈｍ ｕ” 古
信人 类 身 体 有 四 大 类 液 体 控 制 人 的 健 康 及 情 绪 ， 之 为 称
・
３１ ８ ８・
现代 中西 医结 合 杂 志 Ｍｏ ｅｎ Ｊｕｎ ｌｏ ｎｅ ｒｔｄＴ ａ ｉｏ ａ ｈｎ ｓ ｎ ｓ ｒ ｄｃｎ ０ ０ Ｏｃ，１ （ ９ ｄ ｒ ｏ ｒａ ｆＩｔｇａｅ ｒｄｔ ｎ ｌＣ ｉｅｅａ ｄＷｅｔ ｎＭｅ ｉｉｅ２ １ ｔ ９ ２ ） ｉ ｅ
骨 ， 属屈 伸 ， 泽 ， 益 脑 髓 。 皮 肤 润 泽 ， 谓 液 。 这 里 简 骨 泄 补 是 ”
［ 键 词 】 基 础护 理 技 术 ； 关 实训 教 学 ； 革 改
［ 图分 类 识 码 ］ Ｂ
［ 文章 编 号 ］ １０ —８４ （０ ０ ２ ３ １ ０ ０ ８ ８ ９ ２ １ ）９— ８ ８— ２
师更 多地 强 调 精 确 的 操 作程 序 、 范 的操 作 动 作 ， 生 只 注 重 规 学
皮 肤 、 肉 、 窍 并 渗 入 血 脉 ， 而 稀 薄 ， 动 性 较 大 ， 有 湿 肌 孔 清 流 具
润 作 用 的 称 为津 ； 灌 注 于 关 节 、 腑 、 髓 、 窍 等 组 织 ， 将 脏 脑 孔 稠 而 浓 浊 ， 动 性 较小 ， 有滋 养 作 用 的 称 为液 。津 与 液 二 者本 流 具 质 相 同 ， 来 源 于饮 食 水 谷 ， 者 相互 影 响 ， 互转 化 ， 往往 均 二 相 故 津 液并 称 。
《护理学基础》实验教学方法改革与效果论文
《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。
方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。
结果：实验组明显优于对照组。
结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。
【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。
护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。
为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。
现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。
10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。
2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。
在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。
观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。
2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。
2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。
《基础护理学》实践教学改革的探讨
经统计有统计学意义 ，可认为 Ｏ 级高护班在职业规范方 面成 绩 ８ 高于０ ７级高护班 。 表 ２ ７、８级 学生沟通 交流 能力成绩 比较 ０ ０
Ｕ＝ ， ２ ５ ５９
Ｐ＜０ ０ ． １
经统计 有统计 学意 义， 可认为 ０ 级 高护与 Ｏ 级高护在沟通交流 ７ ８ 能力方面成绩不 同，８级 高于 ０ Ｏ ７级 。 表 ３ ７０ Ｏ 、 ８级学生理论要点提 问成绩 比较
科技信 息
０本刊重稿 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ １年
第２ ３期
《 基础护理学 英 严亚宁 田 娟 （ 洛职业 技术 学 院护 理 系 陕西 商 洛 ７ ６ ０ ） 商 ２ ０ ０
【 摘 要】 通过对《 基础护理学》 程 实践教学 中实验训练管理模 式、 课 实验教 学运行模 式、 实践教 学方法及教 学评价 方式进行 改革 ， 学生早 使
期接触临床 ， 尽快进入护士 角色， 高了基础护理 实践教学质量和水平。 提 【 关键词 】 基础护理 ； 实践教学 ； 改革
４１ 研 究对象 ． 本 研 究选 取我 院 ２ ０ ０ ７级 、０ ８ 高职 护理 专 业学 生 共计 ５ ６ ２０ 级 ５ 根据高 等职业教育教学 以工学结 合 、 校企合作 、 岗实 习的人才 人 其中 ２ ０ 级 ２ １ ． 学平均成绩 ３ １ ８ ； ０ 级 ３ ５ ， 顶 ０７ １人 入 ５． 分 ２ ８ １ ０ ４ 人 入 培养 模式 ｌ ｌ Ｉ 及教育 部关于 《 高等职 业院校 人才培养 工作评估 方案 》 将 学平均成绩 ３ ７ ６ 。《 ５． 分 ０ 基础护理学》 均采用人 民卫生 出版社 出版 、 李 “ 实践教学课程体系设计” 确定为实践教学评估 的关键要素 ， 使高职教 小 萍主编教材 。总学 时 １４ 时， ４学 理论 ６ 学 时 ， ２ 实践 ８ 学时 ， ２ 其中实 育实行重实践 、 重学生技能培养的教学模式势在必行 。《 基础 护理学》 践课学 时占总学 时的 ５ ％． ７ 理论与实践学时比例达 １ 以上 。 ： １ 是高职护理专业学科 中重要 的主干专业基础课程 ， 为学 生学习各专科 ４２ 研究方法 ． 护理课程和 日 后从事临床护理工作奠定坚实 的基础 。 因而能否提高高 ２ ０ 级 护生延续传统 的实践教学方 法及考核方法 ． ２０ 级护 ０７ 对 ０８ 职护 理专 业学生 的职业 岗位能力 ． 胜任临床护理 工作 ， 培养社 会需要 生实行 实践教 学改革 ． 实 ￣ｉＩ 对 ＇ Ｊ练管理模式 、 Ｉ 实验 教学运行模式 、 实践 的高素质 、 能型高等护 理人才 ． 础护理实践教 学质量 的高低至关 技 基 教学方法及教学评价方式进行改革 ． 并把教改前后 的护生护理操作成 重要 绩、 临床实习评价成绩进行 比较 。
《护理学基础》实验教学改革的思考
使 这 一美 好 的称 号 。 ２ 制定 规范 的 实行 计 划 ， 助 学生 明确 实 习目的 和任 务 帮
． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０６ ６ １ （０ １０ — １６ ０ １０ －４ １２ １ ） ０ ６－ ２ ９ 目前 《 护理学基础》 实验教学多采用预习 、 示教 、 回示 、 评价 、
总 结 的方 法 ， 学 方 法 仍 以教 师示 教 为 主导 。 教 在整 个 实 验 过 程 中 ，
现在 的实 习生大 多活泼聪 明， 有个性 ， 但普遍存在 以下几个 工作单位 ：３ ００ 萍乡 江西省萍乡市湘雅萍矿合作医院呼吸 ３７ ０ 消化科
收 稿 日期 ：０ １０ — ８ ２ １－ ７ ０
确提出对各项护理记录书写的要求 ，以便临床教学按计划进行。 实
习生防护意识薄弱， 还应避免职业暴露发生 ， 确保实习生的安全 。 ３ 理论联 系实际， 建立实习生对多发病、 常见病的基本治疗思维
痪肢体 出现 的疼痛， 用正确的方法处理疼痛的肢体将对 患者 的康 复起到有意义的作用 。
参
考
文
献
１ 周天键 ， 李建军． 脊柱脊髓损伤现代康复与治疗［ ］ Ｍ． 北京 ： 民 人
卫 生 出版 社 ． ０ ５：９ ０ ． ２ ０ ５ ８ ６ ２
２ 陈威． 脊髓损伤致瘫疾患者的心理特 点及护理［． Ｊ 当代护 士（ １ 专
育 ，０６ ２ （１ ：０ — ０ ． ２０ ，４２ ）１８ １９
高职自主招生护理专业基础护理教学改革研究与实践
高职自主招生护理专业基础护理教学改革研究与实践随着我国医疗卫生事业的不断发展和全面深化医改政策的实施，护理专业成为了医疗领域中不可或缺的一部分。
随之而来的是对护理人才的需求不断增加，因此高职自主招生护理专业基础护理教学改革势在必行。
本文旨在探讨高职自主招生护理专业基础护理教学改革的方向与实践措施。
1.教学内容单一以往的护理专业基础护理教学主要以理论教学为主，而实践教学较少。
学生在学习过程中难以将理论知识与实际操作结合起来，很难真正理解和掌握护理技能。
2.教学手段陈旧传统的护理教学模式多以纸质教材、课堂讲授为主，缺乏贴近实际的案例分析和实践操作。
教学手段落后，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3.实习实践教学受限由于实习实践教学需要大量的时间和资源投入，在某些高校中存在实践教学受限、资源匮乏的情况，导致学生的实践能力和技能水平得不到有效提升。
以上问题的存在，使得高职自主招生护理专业的基础护理教学存在一定的滞后性和薄弱环节，因此有必要进行教学改革，以适应现代医疗护理的要求。
1.提倡理论与实践相结合在护理专业基础护理教学中，应该采用理论与实践相结合的教学模式。
通过案例教学、模拟操作等方式，使学生在理论学习的基础上，能够加强实践操作，提高技能水平。
为了适应当今时代的潮流，护理专业基础护理教学应该加大信息化手段的应用，通过多媒体教学、网络课程等方式，提高教学的多样性和趣味性。
实习实践是提高学生护理技能的关键环节，各高校应该加大对实习实践教学的支持力度，提供足够的实践机会和资源，培养学生的实际操作能力。
针对教学内容单一的问题，可以通过更新和丰富教材内容，增加实际案例的引入，加强对各种护理技能的教学，使学生能够更好地理解和掌握护理知识和技能。
在教学手段方面，可以加大信息化手段的应用，通过多媒体教学、网络课程等方式，拓展教学手段，提高教学的多样性和趣味性。
可以利用实验室、模拟机构等资源，进行实践操作的教学，使学生能够更好地掌握护理技能。
基础护理学实验教学改革初探
容 ， 使 教 学 内容 与 临床 实 际 相 脱 离 ； 外 ， 验 教 学 中 的 操 致 另 实
作 步 骤 要 求 很 繁 琐 ， 生 大 多 死 记 硬 背 操 作 步 骤 ， 是 临 床 上 学 但 实 际 操 作 时 护 理 操 作 步 骤 已 经 简 化 ， 样 也 出 现 了 实 验 教 学 这 内容 陈 旧 ， 新 不 及 时 ， 更 教学 内容 与 临床 实 际操 作 相 脱 节 的现
实 验课 要 鼓 励 学生 多动 手 ， 药 物 化 学 理论 用 于 实 践 ， 将 以培 养
独立解决问题的能力。
２ ２ 注 意 引 导 学 生 的创 新 能 力 近 年 来 ， ． 教育 界倾 向 于 推 进
教学改革 ， 主要 方 向是 素 质 教 育 、 培养 创 新 人 才 。化 学 实 验 是
学模式 ， 是在上课前 ， 就 实验 室 的 老 师 为学 生准 备 好 本 次 实 验 课 的物 品 ， 上课 时老 师 讲 解 步 骤 、 教 ， 后 让 学 生 分 组 练 习 。 示 然
导致 学 生 上 实 验 课 时 仅 仅 是 一 遍 遍 的 模 仿 老 师 的操 作 ， 遍 一 遍 的熟 记 操 作 程 序 ， 生 缺 乏 主 动 性 和 创 新 能 力 。这 种 教 学 学 方 法 严 重 影 响 和 制 约 学 生操 作 的灵 活 性 ， 利 于个 性 思 维 和 不 创 造 力 的发 展 ， 导致 学生 进 入 临床 后 解 决 应 急 问题 能 力 差 ， 缺 乏灵 活应 变 能力 。 ］ １４ 实验 操 作 步 骤 程 序 化 ． 教 师 上 实 验课 时对 于操 作 步 骤 ，
培 养 学 生 兴 趣 和 创 新 能 力 的最 佳 途 径 ， 何 使 实 验 课 生 动 有 如 趣 就 成 了教 师 的 任 务 。实 验 内 容 的 导 入 、 新 设 计 以 及 实 施 创 必 须 受 到 注 重 ， 过 实 验 内容 的 导 入 可 以 营 造 求 真 的 课 堂 氛 通 围 ； 过创 新设 计 ， 现 有 实 验 通 过 多 种途 径 引 导 学 生 大 胆 创 通 对 新 ； 过 实施 可 凸显 创 新 技 法 ， 更 好 地 发 挥 实 验 教 学 在 培 养 通 以
浅析《基础护理学》教学改革措施
浅析《基础护理学》教学改革措施【摘要】本文主要围绕《基础护理学》教学改革措施展开讨论。
在我们首先分析了教学改革的研究背景。
接着在分别探讨了教学内容更新、教学方法改革、实践环节加强、评价体系完善以及教学资源优化等方面的内容。
在总结了教学改革的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，我们可以看到《基础护理学》教学改革措施的重要性，以及对教学质量和学生素养的提升有着积极的影响。
未来，我们还需要进一步深化教学改革，不断优化教学资源，提高教学质量，为培养更多高素质的护理人才做出更大贡献。
【关键词】教学改革、基础护理学、教学内容更新、教学方法改革、实践环节、评价体系、教学资源优化、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景近年来，基础护理学教学在高等医学院校中受到越来越多关注。
作为护理学专业的基础课程，基础护理学对学生的护理理论知识和实践技能的培养起着至关重要的作用。
传统的基础护理学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、实践环节不足、评价体系不够科学等。
面对这些问题，教育部门和高校开始积极探索基础护理学教学改革的路径，以提高教学质量和培养更加符合社会需求的护理人才。
基于对教学质量的关注和对护理人才培养模式的调整，基础护理学教学改革成为当前教育改革的重要议题。
通过对现有教学内容、教学方法、实践环节、评价体系和教学资源的分析，促使教师们更加重视基础护理学教学改革，并不断尝试和探索更适合学生学习和成长的教学模式。
在这种背景下，本文将对基础护理学教学改革做出分析和探讨，力求为教育部门和高校提供有益的参考和建议。
2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新是基础护理学教学改革的重要一环。
随着医学领域的不断发展和进步，基础护理学的相关知识也在不断更新和完善。
教学内容更新主要体现在以下几个方面：要及时更新医学研究成果和最新的临床实践经验。
医学科研领域的知识更新速度非常快，教师们需要密切关注最新的研究成果，将其及时融入到教学内容中，让学生掌握最新的医学知识。
护理实践教学改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，传统的护理实践教学存在着诸多问题，如实践教学环节不足、教学内容与实际工作脱节、实践教学手段单一等。
为了提高护理专业学生的实践能力和综合素质，培养符合社会需求的护理人才，有必要对护理实践教学进行改革。
二、改革目标1. 提高护理专业学生的实践能力，使其能够熟练掌握护理技能。
2. 优化实践教学环节，使教学内容与实际工作紧密结合。
3. 拓展实践教学手段，提高实践教学效果。
4. 培养具有创新精神和实践能力的护理人才。
三、改革内容1. 实践教学体系改革（1）调整实践教学课程设置。
将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个阶段，逐步提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学课时比例提高至40%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）优化实践教学评价体系。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。
2. 实践教学手段改革（1）加强模拟教学。
利用虚拟现实、3D打印等技术，模拟真实临床场景，提高学生的实践操作技能。
（2）开展案例教学。
结合临床案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力和应变能力。
（3）实施项目教学。
以项目为导向，让学生在完成项目过程中，掌握护理技能，提高团队协作能力。
3. 实践教学基地建设（1）加强校企合作。
与医疗机构、护理机构建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
（2）建设校内实践教学基地。
完善校内实验室、模拟病房等实践教学设施，提高实践教学条件。
（3）拓展校外实践教学基地。
与国内外知名医疗机构、护理机构合作，为学生提供更多实习实训机会。
4. 教师队伍建设（1）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加临床实践，提高教师的实践操作技能和临床思维能力。
（2）引进高学历、高技能的护理人才。
优化教师队伍结构，提高整体教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目。
提高教师的教学科研能力，为实践教学提供有力支持。
基于网络的《基础护理》实验教学模式探讨
ＣＨ Ｉ Ｎ ＥＳＥ Ｎ Ｕ ＲＳＩ Ｎ Ｇ ＲＥＳＥＡ ＲＣＨ Ｍ ａ ｙ， ２ ０１ ５ Ｖｏ１ ．２ ９ Ｎｏ． ５Ｂ
基 于 网络 的 基 础 护 理 实 验 教 学 模 式 探 讨
莫选 荣 ， 罗心静 Ｐｒ ｏｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ“ ｂａ ｓ ｉ ｃ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ” ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａｌ ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ
Ｍｅ Ｘｕ ａ ｎ ｒ ｏ ｎ ｇ ， Ｌｕ ｏ Ｘｉ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ （ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｔａ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 。 Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ ３ １ ８ ０ ０ ０ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
《 基础护理》 是 一 门 实 践 性 很 强 的综 合 性 应 用 学 科， 其 实 验 教 学 约 占该 课 程 总 学 时 的一 半 。《 基 础 护 理》 实 验 多为验 证性 实验 ， 虽然 难度 不大 ， 但 项 目多 、 耗 时长 、 任务 重 ， 是 护理 专业 学生 开展 临床 护理 工作 的基 本功 。长 期 以来 ， 《 基 础护 理 》 实验 教学 以传统 的“ 教 师 演 示 一 学 生 练 习一 教 师 指 导 ” 的 ３段 式 为 主 ［ １ ］ ， 近 年 来， 各 高校 相继 开放 实验 室 ， 让 学生 随时进 人 实验 室 进 行 自主学 习和训 练 ， 以提 高 实 验 室 的 利用 率 和强 化 学 生操 作技 能 。虽 然 在 一 定 程 度 上 提 高 了实 验 教 学 质
护理学基础教学方法改革的应用探讨
Ｏｌ Ｅ ｃ ｌ ｎ ｅｏ Ｈｒ ｈａ ｄ ａｏ ｊｏ ｔｎ ｅ ｌ ｎ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ａ ｄ
护理 学基础教学方法改革的应用探讨 ①
黄燕 黄燕婷 （ 广东 省连州 卫生学 校护理 教研 组 广东 连州 ５ ４ ０ １ ０ ） ３
摘 要： 目的 探讨护理 学基础教 学方法改革的实践效果 。 方法 将 １ 名学生随机分 为实验 组（ ４ 和对 照组（ ６ ） 对 照纽采 用传统 ０ ７ ８ 人） ８人 ＃ 教 学法 ， 实验 组则运 甩改革 后的教 学方法 ， 即应 用多媒体教 学、 病例导入 法（问题导 入法） 演示法 、 景法（ 、 情 角色扮 演） 等开展 师生互 动式
操 作 技 能 考核 既 能 考 核 学 生 动 手 能 力 ， 又 的 学 习的 兴 趣 。 Ⅸ 理 学 基 础 》 践 教 学 在 护 实 （ ） 核 内容 。 核 成 绩 分 理 论 和 操 作 使 实 践 教 学 更 显 生 动 、 观 ， 高 学 习 效 １考 考 直 提 两 种 ， 论 成 绩 由平 时 成 绩 和 期 末 成 绩 两 率 ， 强教 学 效 果 。 强 多 媒 体 教 学 ， 计 理 增 加 将
结果 。 因此 ， 革 教 学 方 法 、 高 教 学 质 量 （ 改 提 角色 扮 演 ） 等开 展 师 生 互动 式 教 学 方法 ， 以
是 ２ 世 纪 国 内外 护 理 教 学 人 员关 注 和 研 究 上 的方 法 根 据 学 生 的具 体 情 况 、 ｌ 教学 内容 ， 的 热 点 。 何适 应 市 场 要 求 ， 养 合 格的 高 综 合 ， 活运 用 ， 到 因 材 施 教 。 如 培 灵 做
到 理 论 联 系 实 践 。 着 医学 模 式 的 转 变 和 随
以问题为导向 探讨《护理学基础》实验教学改革
旧的实验教学 内容和方法 严重制约学生 的灵活性 和个性 思维 的发展 ， 不利 于学生创新能力的培养 ， 学生进 入临床实习后 只 具备解决共性问题的能力 ， 而遇 到高难技术 操作 和应急 问题 时则表现 出相对较差的应变能力。因此 ， 在本次教学改革 中 ， 在保证完成教学计划的基础 之上 ， 注重 向学 生介 绍本学科 的 前沿知识 ， 同时在常规护理 技能 方面还不 断补充 临床护理 的 新技术 、 新进 展 ， 如静脉套管针、 经外周置人 中心静脉导管 、 真 空采血系统等 ， 充分体现 教学 内容 的前沿性 和时代 性 。同 时我们把《 护理学基础》 实验教学 作为课堂 教学 的临床扩展 ， 围绕 “ 爱病 人” 为病人 解决 实际 问题重 新调 整实验 项 目， 关 、
中国社区医师，００，２ ３ ）：１ ２ １ １ （ ５ ２ ６—２７ １．
［ ］ 郑 舟军 ， ２ 龚戬芳 ， 张丽平 ， 体验 式教 学法在舒 适护理 教学 中 等． 的应 用效果 ［ ］ 解放军护理杂志 ，０９ ２ （ ）８一 Ｏ Ｊ． ２０ ， ６ ： ｌ． ６
［］ 汤 ３ 晶， 杨红兰 ， 翟秀丽． 关于临床护理带教 中引入循证护理 的
３ 以 问 题 为 导 向 ， 革 教 学 方 法 改
有实验项 目相匹配 ， 既实现教学与临床的结合 ， 又能够反 映出 最新 的临床动 态 Ｊ 。为了 配合实 验课 的教学 和学生 创新 学
习能力的培养 ， 教研室 自主编 写 了《 理技术 学 习指导 》 该 护 ，
指导主要 以案例介 绍和案例 分析 的形式将鲜活生动的临床场
思考［ ］ 西南 国防医药 ， １ ， （ １ ： ３ — ２３ Ｊ． ２ ０２ １ ） １ ２ １ ３ ． ０ ０ ２ ［ ］ 荣风 菊， ４ 刘德新 ， 张 黎． 循证护 理在老年患 者临床护理带教课
护理学基础实验教学探讨
［ 李欣 ， ３ 】 赵华文 ， 海红 ． 刘 化学实验教 学改革的几点 做法和体会册． 山
西 医科大学学报 ，０６，（ ）３ １ ３３ ２ ０ ８ ３ ：１～ １ ．
期末考试成绩 占总成绩 的 ４ ％。 由学生抽 取实验考 核题 ０ 目， 按照所学知识设计 实验（ ０分 ）教师按 照学 生的设计准备 ２ ； 出药 品、 仪器 ， 学生进行 实验 （０分 ）实验 完成后 学生根据 实 ５ ； 验结果 写出实验报告 （ ｏ分 ） 清洗 、 理实验器 材 ， ２ ； 整 归还药 品
者在 护理学基础实验教 学 中， 从护理 临床一线需求 出发 ， 注重
突出护理专业特色 ， 强调 培养学生 的动手能力 ， 断优 化实验 不 教学 ， 收到 了较好 效果 。现将具体做法介绍如下 。
１ 结 合 ｌ床 实 际 优பைடு நூலகம் 实验 室 环 境 ｌ 缶
１１ 加 强 管 理 。 作规 范 ． 操
护理实验室是学生 的实践操作区域 ，也是学生走上工作 岗
据此 给出分数及评语 。实验态度 的考核主要看学 生做实验 的
态度 、 遵守纪 律情况 ， 对实验过程 出现 的异 常现象能否 及时提
出 问题 等 。
ｆ】 ２邱新 平 ， 武增华 ， 麻英 ， 化学实验教学 中的创新教育叫． 等． 实验技术
高等 医学 院校护理教育 的 目的是 培养与我 国社会 主义现 代化建设要求相适 应 ， 智体全面 发展 ， 德 具有一定护理 职业能 力， 在护理第一线 工作 的具有较 高素质的专业 人才。而 目前 的 高等护理职业教育 面临诸多 问题 ： 源质量较之前 下降 ； 生 护理 学基础实验教学方式方法的问题也 日渐突 出， 如实 验教学过程 模式化 ， 教学方法 缺乏灵活性 ； 学生动手操作能力较差 ； 有关临 床护理的知识 、 技能仍按 临床分科实施 教学 ， 没有 突出护理 的 内容和特色 ， 这与临床对护士 的能力要求不相适应 。基于此 ， 笔
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再被忽 视 ， 仅 仅被 当做理论 教学的补充 和附属课程 ， 这在很
大程度上制约 了实验教学的发展 。因为没有得 到足够的重视 ， 基础护理实验课 程在教学设 置方 面出现 了很多 问题 ， 存在轻教
学过程 、 重实验操作 、 单 纯追求教学效果 以及实验 结果的精准 性不足等诸多不合 理之处 ， 造成实验教学偏离临床试验 的不 良
进行实验 ， 教师对实验结果做 出评价后结束课程。 可见 ， 基础护 理实验课 程的教学模式 急需 改革 ，否则将背离此课 程的初衷 ， 不仅禁锢 了学生的思维 ， 而且使学生在实验过程 中丧失 了主观 能动性。 科技的进步需要新思想 、 新探索 ， 如果基 础护理实验 课 程仍然采用 固有的陈 旧教 学模 式 ，将无 法迎合临床 实践 的需 求， 学生在走 向工作 岗位后将欠缺实践能力和基本 的医学综合 素质 。
１ ． ３实验 设 备 落后 ， 功 能低 下 ， 缺 乏 资 金
官， 让理论知识更为立体生动。
２ ． ４改 革评 价 方 式 ， 强调 整 体 素 质
首先 ， 学校要及 时修订实验 的考核标 准 ， 改 变重操作程 序
而轻综合 能力的： 考核方式 ， 将操作程 序的规范性 、 综合能力 以 及职业道德素养等纳入考核体 系， 做 到考核 的客观公正 。 其次 ，
目前 ，虽 然已经对基础护理实验课做 了一 系列 的改革 ， 但 教师 的教学方式仍 然 比较死板 ， 填鸭式的教法仍然 占主导 。基 础护理实验课 的教 学模式 明显沿用 了传统 的实验教 学流程 ： 教 师先对实 验中所涉及 的概 念做讲解 ， 学生 明确 实验 目的 、 操作
流 程 以及 要 注 意 的 问题 后 ， 循 规蹈矩 ， 遵 照不变 的规则和流程
后果 。
仿真效果。 其 次， 学校要保证足够 的实验设备及仪 器 ， 以适应学
生多次练 习的要求 ， 使实验教学效果更 为显著 ， 从而提高教 学
效率 。
１ ２实验教 学课 堂模式过于陈 旧，教学 内容与 临床 实验脱
节
２ ． ３丰富教 学形式 ， 培 养创新精神 要完成教学 目标 ， 保证教学质量 ， 就要改进教学方法 ， 力 求
实 践 中能 发 挥 优 势 。 ２ ． ２改善 实验 条件 ， 提 高教 学效 果
１ ． １ 缺乏 学科重视程度 ， 课程设 置方面存在缺 陷
基础护理学作为医学的一门重要学科 ， 受到许多学者 的普 遍关注 ， 但基础护理实验作为基础护理学 中一个非常重要 的独 立分支 ， 却没有得到足够重视 。基础护理实验课程 的教学工作
的东 西 少之 又 少 ， 从 而 导 致 学 生 临 床 实 践 经验 的不 足 。 ２教 学 改革
２ ． １理论 联 系实践 ， 注 重知 识 更新
为理论教 学和 实验教 学两部分 ， 其 中实验教 学是 基础 护理学的 重要 组成部分 ， 是一 个相 对独立 的实践性教 学环 节 ， 对提 高教 学质量 、 培养学生的 良好 职业素质及综合技 能起 着举 足轻重的 作 用。本 文对基础护理 学实验教 学现状进行分析 ， 提 出了相应
识和技 能的掌握程度 ，且 对学生综合 素质的提高起 决定性作
用。
床 岗位学 习 ， 使 自身的业 务水平跟 上护理行业 的发展 ； ｆ ３ ） 在 学
生实 习后 ， 教 师应及时收集并整理 有用的临床实践信 息 ， 利 用
１ 基 础 护 理 实 验 教 学 存 在 的 问 题
教学 实习的契机更新教学 内容 ， 调 整教学方式 ， 使学生在 临床
关键词 ： 基 础护理 学 ； 实验教 学； 现状 ； 改革 基础护理学是护理专业重要 的临床基 础课程之一 ， 是应用
性很强的学科 。 实验教学是培养护理人才专业能力最主要 的环 节 。因此 ， 基础护理学实验教学效果直接影响 了学生对基本知
临床实践而非书本教材中。 教师可通 过以下途经来展开教学改 革： …教 师应多进行集体 备课 ， 针对教 学中需要调整和改进 的 内容做 深入探讨 ， 以达到临床实践 的要求 ； （ ２ ） 教师应定期 到临
２ ０ １ ３ｑ － ： ６月
总第 ２ ８ ３ 期
高 职教育
基础护理实验教学改革探讨
彭 光
（ 岳阳职业技术学院 ， 湖南 岳阳 ４ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要： 基础护理 实验课是 一 门重要 的课程 。护理教 学分
到局 限， 学生只能通过 图片 、 文字等来大体 了解 ， 可 以临床学习
教学形式的多样化。只有 以改革教学方法为切入点 ， 才 能使 学 生 的思维 方式改变 ， 培养学生 的创造性 ， 切 实提高学生 的学 习
能力 。 因此 ， 教师应该摒弃陈 旧古板的教学模 式 ， 通过开展小组 讨论 、角色扮演等教学 活动引导学生在学 习中发挥主观 能动 性 。另外 ， 教 师还要利用形象直观 的多媒体 ， 全面刺激学生 感
的 改革 措 施 。
随着科技 的发展及知识更新速度 的加快 ， 护理课程必须进 行教学改革 。 基础护理实验课不能局限于已经 明显落后 的教材 以及难 以跟上医学进步的操作规范上 ， 教 师应 放眼于现代医疗
技 术 以及 实 际 ， 更 新 自己 的理 念 及 医 学 知 识 ， 把 教 学 重 心 放 在
一
要进行基础护理 实验教学 的改革 ， 必须 以先进 的教学条件 为保障 ， 改进实验教学设备 ， 加强实验设施建设 ， 才能从 物质上 给予培养 高素质的创新 人才以有力的支持 ，改 善实验教学 模 式、 方法及手段 ， 进一 步提 高实验教学质量 。首先 ， 学校 购置的 设备器材当有齐全 的功 能， 模 拟类 的器材模具要具备 较高的
教 师 在 平 时 的 实 验 过 程 中也 要 及 时 考 核 学 生 ， 巩 固 学 生 的 基 础
技能 。 考核成绩应该 南平时表现 、 平时考查和期末考试组成 。 其