学生课外阅读能力的评价
课外阅读自我评价
《中学生语文课外阅读能力培养的研究》自我鉴定我校开展的“中学生语文课外阅读能力培养的研究”课题，于2010年3月开展研究，并于2011年12月结题。
我校课题组在镇、县教科室指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作。
课题组在制度建设、组织管理、学校图书室、阅览室进一步建设，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。
通过不懈的努力，我校建立了一套适用中学生课外阅读新方法，培养中学生良好的阅读习惯体系，学生的综合素质得到全面提高。
1、课外阅读活动的展开，丰富了学生的课余生活，增加了学生的课外知识，提高了学生的阅读能力，激发了学生的阅读兴趣。
2、课外阅读活动的展开，学生掌握了一定的读书方法，养成了良好的阅读习惯，提高了学生的读写说的能力，他们的语文素养也得到了相应的提高。
3、《中学生语文课外阅读能力培养的研究》这一课题，对学生的发展起到了促进作用。
使学生读书热情高涨，许多学生养成记日记、写读书笔记的良好习惯。
课外阅读丰富了学生的生活和积淀，不仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的综合素质。
阅读是个性化的，但在阅读活动中，学生间的合作、交流、探讨、分享是必不可少的。
我在每次阅读课安排一定的时间，让两组学生上台，通过不同风格、不同形式的表演，把小组成员近期的阅读成果向大家汇报。
然后 1组织全班同学对作品进行讨论，交流各自的阅读体会，在愉悦中吸收、分享他人的阅读成果，达到事半功倍的效果。
这就很好地激发了学生的阅读兴趣与激情。
每次的阅读课学生都很投入。
4、指导学生结合自主阅读情况进行练笔。
教会学生写读书笔记，摘抄摘录，点滴的体会，自己的观点等等纪录，在坚持读的同时，重视坚持记，丰富知识的积累运用，提高了阅读的认识水平。
5、通过开展多层次的读书活动, 改变了学生的阅读环境，也改变了一些家长对阅读的看法。
6、对教师的专业成长起到了促进作用。
课题组成员通过实验研究提高了科研意识。
认识到：只有用科研的方法指导教学，才能取得高效教学的效果。
学生阅读能力评价的研究
学生阅读能力评价的研究敖家小学代少红阅读是语文课程中极其重要的内容，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
合理地对学生进行阅读能力的评价能最大程度地激发学生的阅读兴趣，达到提高学生语文综合素养的目的。
一、评价原则1、鼓励性的原则承认学生之间的个体差异，提倡积极评价，鼓励学生读好书，好读书，多读书。
通过多读，使读书真正成为他们生活的自觉需要，感受阅读的乐趣。
只要能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
2.过程原则从阅读能力的培养和提高方面来看，它是一个“积累于现在，受益于未来”的过程，其效果很难在短时间内得到体现。
因此，我们的评价要注重阅读过程的评价，收集能反映学生过程和结果的资料。
二.评价内容1.阅读态度的评价良好的阅读态度是阅读的基本保障。
好的阅读习惯将使合理的阅读自动地进行，有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读理解和阅读速度，提高阅读效率。
评价学生的阅读态度可以从以下方面进行考查：是否热爱阅读;能否养成制定读书计划的习惯；是否善于安排和利用时间；是否具有读，写，用相结合的习惯；能否使用工具书，虚心请教等。
具体以学生自我评价为主。
2.阅读质量的评价评价学生的阅读量可以每月进行观察统计，对学生所读书刊的性质和数量与《语文标准》的要求相对照。
可以在学期处建立《学期课外阅读计划》。
另外，每周建立《阅读登记卡》，记录那天阅读情况，阅读量的多少。
可以按教师推荐的书目进行阅读，也可以自行寻找与课文内容有关的文章，书籍，报刊等。
阅读从认读开始到理解全文，应把重点放在整体理解上，可以综合考查以下内容：是否拥有丰富，广泛的词汇量；能否寻求特定问题的答案；能否筛选关键词句和理解主要意思；能否沥青事情发展的顺序，文章结构；能否回忆重要细节；能否用自己的话对读物进行准确完整地概括；能否对阅读内容进行个性评价；能否记住其中的主要文字材料。
小学生期末语文评语
小学生期末语文评语尊敬的家长：您好！经过一个学期的学习，您的孩子在语文方面取得了一定的进步。
以下是我对您孩子的小学语文学习情况的评价与建议。
一、阅读能力：您的孩子在阅读能力方面有一定的提升。
能够独立阅读一些课内外的文章，并能够理解其中的主要内容。
在阅读过程中，能够正确运用理解和推理的能力，对文章进行分析和总结。
此外，您的孩子在理解课文时，也能够准确把握文章的基本信息和关键词语，并能够作出相应的解释和判断。
然而，还需要进一步加强阅读理解的能力。
在阅读时，孩子可能会遇到一些难度较大的词语和句子，需要通过查字典和请教老师来解决。
因此，我建议在课余时间多多阅读各类故事、小说和科普读物，并进行适量的阅读理解练习，以增加阅读量和提高理解能力。
二、写作能力：在写作方面，您的孩子有一定的表达能力。
能够正确运用课本中学习的基本句型和词汇进行口头和书面表达，并能够组织简单的故事和文章。
同时，孩子也能够用较准确的语言表达自己的意思，有一定的叙述和记叙能力。
然而，孩子在写作方面还存在一些问题。
有时表达过于简单，缺乏细节和描述，文章的连贯性和逻辑性有待提高。
此外，语法错误和标点符号的使用也需要注意。
因此，我建议在写作时注重细节的描写和思维的发散，多读一些优秀的作文，在模仿中学习，通过写作练习来提升写作水平。
三、语法知识：在语法知识方面，您的孩子能够掌握一些基本的语法知识并能够正确运用。
对一些常见的词语和句式也有了一定的理解和掌握。
然而，仍然存在一些基本的语法错误，如主谓一致、时态、语序等方面的错误。
为了提高语法水平，建议在日常学习中多注意语法的巩固和运用。
通过课文和习题的学习，加深对语法知识的理解，并在写作中逐渐运用到实践中。
另外，也可以通过做语法练习题和背诵一些语法规则来加深语法知识的记忆和理解。
四、口语表达：孩子在口语表达方面有一定的进步，能够用简单的语言进行日常交流，并逐渐增加词汇量。
能够描述事物、讲述故事，并能够解释一些基本概念。
一年级寒假课外阅读自我评价范文
一年级寒假课外阅读自我评价范文1、我是一个聪明、活泼、诚实的男孩，同学之间友好相处，对人有礼貌，不惹事生非，学习有进步，希望今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生，作业能按时完成，但字迹不太工整，希你今后端正学习态度，对自己要有信心，争取更大的进步。
集体活动积极参加，但上课发言不太热烈。
2、我是一个善良可爱的小女孩，乐于帮助别人。
我喜爱运动，如跳绳和骑自行车，因为可以锻炼身体，帮助我长高。
另外，我还喜欢画画、做手工和围棋。
我画的画曾经在济南市美术馆展出过。
我的梦想是长大了当一个围棋高手，为国争光。
希望大家都能喜欢我，谢谢。
3、我兴趣广泛，喜欢看《三国演义》和《西游记》等名著，喜欢下象棋，喜欢游泳，特别喜欢画画，我画的画还上了展板报呢，同学们都夸我是画画小天才。
我的理想是当一名画家，我要把世界上美好的东西都画下来！4、我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。
本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。
以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。
在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天。
5、我想参加学习、纪律，品德的评比。
在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。
爱护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。
团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。
6、本学期我尊敬师长，团结同学，上课大胆发言，积极参加课外活动，本学期还参加了校管乐队。
在国际香港舞蹈大赛中荣获一等奖。
学习有长足的进步，争取改掉上课偶尔讲小话的毛病就更好了。
7、本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。
在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。
努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。
刘老师谢谢您对我的关心和鼓励，我会好好努力的。
8、本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。
学生读书评语
学生读书评语学生读书评价标准１、有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，每天阅读的时间不少于三十分钟。
能在班级或学校发挥“课外阅读”的模范带头作用。
２、家庭藏书至少１０本以上，而且书籍的质量较高。
３、积极参加学校及各级组织的阅读活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向学校阅览室、班级图书角借阅书籍，认真及时地填写好读书卡，能写较为具体生动的读后感，也可以是摘录、剪贴、书签、读书小报，可以进行展示。
４、坚持诵读《课程标准》推荐的古诗文经典诵读内容，能达到学校规定的读书量。
５、认真做好读书笔记（每周两篇）；积极在各级各类小学生刊物及作文比赛中发表文章或获奖。
６、积极参加各级组织的各种读书活动，在学校举办的读书好活动评比中荣获较好名次。
（二）具体措施：（一）、营造读书氛围，形成书香班级。
１、丰富源泉，让学生有图书读。
（１）图书角建设：积极发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里来，老师自己也带头捐上一些适合孩子们读的书，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。
（２）学校阅览室：要求学生人人办好借书证，每逢单周一都要坚持去借阅图书；定时或不定时查阅学生借阅情况，表扬借阅率高的同学，并授予“阅读之星”称号。
２、保证时间，让学生有机会读。
每天晨读３０分钟；午间阅读；晚上２０分钟读等，养成读书习惯。
３、适时引领，让学生有兴趣读。
（１）设计推荐书目：精心挑选适合学生年龄阶段的书，推荐给学生，打开他们阅读的大门。
（２）及时推荐新书。
（师生有新书好书大家分享）（３）课内带动课外：教一篇课文时，就引导学生课前预习或课后拓展，去寻找与课文有关的资料、信息看看，也可以再找一些作者的其他作品来品读。
例（二）、举办读书活动，激发读书热情。
１、班级积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、名著发布会、读书征文比赛、阅读之星、我与书中人物对话、给作家写一封信、写读后感、故事表演等。
２、利用语文课外活动进行美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏??并且能与读书笔记结合将那些优美的语句积累下来。
小学生课外阅读星级评价体系考核细则
小学生课外阅读星级评价体系考核细则（试行）为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量，使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平，使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路，也为了更好的进行评价学生的阅读能力，特制订小学生课外阅读星级评价体系，现将考核实施细则公布如下：阅读考级分为1星级—8星级。
毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核，达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标，落实具体的量化指标：积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等，背诵优秀诗文60篇；课外阅读量不少于145万字。
注重学生的阅读情感和阅读态度，强调独立阅读、探究性阅读。
考试前由个人提出等级申请，语文教师审核后报考。
考试通过后，颁发星级证书。
不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核，不得越级报考。
原则上每年只允许学生自然晋升一级，以确保学生的课外阅读的质量。
对确具有跳级能力的学生，在征得老师的同意后向学校提出申请，由学校课题组组织教师对其进行一次考试（内容为要跳过的一级的阅读内容）成绩合格后确任所报级别。
三、考核内容见《XX小学小学生读书推荐书目表》四、考核细则每学年期末考试前为晋级考核时间，考核内容为上述所有作品。
考核成绩分为合格、不合格。
以后每一学年末进行一次晋级考试，晋级考试不再以班级、年级为单位，而以级别为单位，同一级别的同组进行考试。
晋级考核内容其中一篇为推荐书目，另一篇为自选书目，自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组，以便确定是否符合级别的要求。
（一）阅读量方面（二）能力方面一星级：学会低声轻读课文，逐步做到不指读。
能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思，在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号，初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
二星级：学习默读，做到不出声，不指读。
能借助读物中的图画阅读。
能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号，正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
小学生课外阅读评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除小学生课外阅读评语篇一：小学语文课外阅读的评价小学语文课外阅读的评价背景加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求,是每一个语文教师义不容辞的责任。
但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价,而只是一个劲儿要求多读课外书,那么,提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。
因此,语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。
所谓评价，是一种价值判断的过程，而课外阅读评价是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断，并寻求改进其途径的一种活动。
课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价,引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量,从而提高课外阅读的效果。
它具有导向性与激励性的作用,实施有效的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。
了解学生的阅读取向，更有利于抓好课外阅读指导。
能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的课外阅读习惯。
正文一、进行量化评价。
1.时间标准。
一切评价改革的基础,均来源于一个关键因素:时间。
传统的课外阅读,只读不评,学生因而把课外阅读当成是“软任务”,可读亦可不读。
新的课外阅读观念是:把评价纳入主动阅读的一部分，从布置阅读开始,即进行阅读评价,让学生也参与到评价中来。
因此，对时间的掌控,成为课外阅读的一个抓手,一旦抓住时间,便意味着赢得了课外阅读的空间,便于学生在文学与科学的王国中畅游。
2.读物标准。
我们可以按不同的年级给学生推荐书目，对课外读物的规定,可以帮助学生减少择书的时间，赢得充足的阅读时间,更实惠的是有老师带他们导读，同学之间也方便交流。
我们可以要求每位学生从开学起，每天最少挤15分钟时间,用于读自己选择的课外读物，让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。
二、进行形成性评价。
《语文课程标准》明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
课外阅读家长评语大全（最新版）
课外阅读家长评语大全课外阅读家长评语大全篇一:《家长评语大全》孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。
但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。
希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。
相信庄梓灵会努力的!作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。
感谢孙老师的鼓励!上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。
好好学习吧!知识永远是最强的力量。
魏近午这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。
看到自己的进步，改进自己的不足。
发扬自己的长处。
把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。
阳光而有活力的男孩。
孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。
生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。
但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。
新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。
同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。
本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。
小学生阅读评语
小学生阅读评语1.孩子课外阅读家长评价1、希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
2、你是个天真可爱、善良友好、满脑子装着一些奇思怪想的女孩。
你孝顺，总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水，然后安静地在一旁画画，让妈妈安静休息片刻；你也很有爱心，会帮助路边卖艺的小姐姐，还有对小动物的照顾——下学期，妈妈希望你能更加专注学习，上课认真听讲，那就是完美啦！3、孩子在经过一年的学习后，成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。
作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。
马上就要进入新学期了，希望能够百尺竿头，更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼！4、宝贝，你是一个非常活泼可爱的小男孩，在激励会说很多很多的话，会提很多的问题，性格开朗，很聪明，有很会表现自己。
妈妈、爸爸希望你把你在家里的这一股劲表现在学校里，好吗？要多和同学交流，多去参加一些活动，把自己的优点发挥出来，爸爸妈妈在这里给你加油！5、在暑假里，孩子首先完成了暑假作业，并阅读了一些有益的课外书籍，在学习和品德方面有所进步；另外孩子在假期里参加了大量户外活动，身体长高了也长壮了，为新学期的开始准备好了充足的精力和体力。
希望孩子在新学期里，在老师的指导帮助下，取得更大进步。
2.教师对学生阅读方面的评语7. 你头脑反映灵敏，语言表达能力很强。
可有时又太任性了。
记住：同学之间相互谦让，你会拥有更多的朋友。
8. 你是一个品学兼优的学生，你长相出众，惹人喜爱，如果你的字也能写得美丽大方，你就会更完美，更惹人喜爱。
9. 你像一朵会飞的花，恬静、聪慧、会幻想，令老师喜爱。
若能以善心爱同学，以善语待同桌，你会更完美。
10. 其实你是一个很聪明，很可爱的孩子，如果能学会欣赏别人的长处，正视自己的短处，一定是个出色的男子汉。
家长对孩子阅读评价
家长对孩子阅读评价
家长对孩子阅读评价如下：
1、你阅读的书籍越来越丰富了，你的知识水平肯定提高了很多。
2、你通过阅读各类书籍，大大提高了写作能力和兴趣爱好，同时也增加与同学之间、老师之间的共同话题！爸爸希望你继续坚持阅读，挖掘自已的潜力，加油！
3、你读书时的专注和认真，让我感到你对知识真的很重视。
4、孩子，你的阅读能力进步很大，看书越来越认真了，我很欣慰。
5、看到你喜欢读书，我觉得你在成长中真的很棒。
6、我觉得你对读书的态度令人钦佩，继续保持吧！。
小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法
小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法我们进行“提升语文课堂教学互动实效性的研究”,其最终目的还是全面提升小学生的语文素养,其中学生阅读能力的提高是语文素养提升的重要方面.所以,我们采取观察、测试法对学生的阅读能力进行评价。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一学段（1-2年级）阶段目标对阅读能力提出的要求为低年级语文阅读能力评价标准。
包括以下八项：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习默读，做到不出声，不指读。
3．借助读物中的图画阅读。
4．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
8．背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。
结合上述课程标准的具体要求，低年级阅读能力评价的基本要素如下：●阅读方式：包括学习默读，做到不出声，不指读。
●阅读策略：包括借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；诵读儿歌、童谣，展开想像。
●阅读兴趣：包括喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事以及诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
●阅读习惯：包括在阅读中积累词语；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；积累自己喜欢的成语和格言警句。
●课外阅读：课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）。
（一）小学生低年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1．小学生低年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计6个题目，共计24个题目。
各子项目题目设置具体如下：阅读方式（共6题）（1）阅读时，我一般不会读出声。
学生阅读能力的科学评价
学生阅读能力的科学评价阅读能力测评的基本原则：1、评价促发展的原则淡化考试排队，加强诊断和自我评价反思。
2、全面多维性原则既重能力测试，更重视阅读素养—兴趣、习惯、行为的培养3 、引导激励性原则重视正面引导的作用，通过评价告诉学生应该怎样，多激励表扬，让学生有成就感。
4、评价主体多元化原则学生自评、学生互评、家长评、教师评，加强自评的指导，在自评中学会提高阅读素养。
5、测试量表化测试题科学，分布合理，对应阅读能力点，便于对学生做诊断。
评价内容和评价形式的对应表注：打“※”号的栏目表示评价内容通过对应的评价形式进行。
调查问卷的编制学生对问卷的问题直接回答，回答可以是自陈式的，也可以是选择式的。
问卷自陈式的：1、你在节假日有阅读书报的习惯吗？2、你最喜欢阅读的课外书是哪一类？3、你阅读时有查工具书的习惯吗？问卷选择式的1、你和别人经常交换阅读过的图书吗？（）A.经常B.很少C.偶尔D.不交换2、你最喜欢和谁交流阅读后的体会，请依次排出前两项（）A.同班同学B.父母C.朋友D.家里的亲友调查问卷的答案会有偏误，因为被调查者可以不真实的问答，或者对问卷的内容不理解。
做调查问卷时一定要避免和学生的利益产生联系。
语文阅读活动评价的编制与使用在实际中，运用形成性工具的活动观察评价不应该拘泥于本活动观察评价所设计的活动样式，教师可以根据本地区、本学校实际教学安排及教学进度，合理组织多种形式的活动，对学生的语文阅读能力进行形成性评价。
本活动样式仅提供一个活动组织的样例，以便教师进行活动组织，在实践中设计、组织、实施对小学生进行形成性评价的过程中，必须注意以下几点：1、活动观察评价中设计的活动目标的是为了对学生进行语文阅读能力形成性评价，学生的重点是认真参加活动，而教师的重点是进行评价。
因而，教师在精心组织活动的同时，必须在活动的进行过程中始终注意用于评价的原始资料的收集和记录。
2、语文阅读活动的形式不拘一格，教师可以设计多种多样，形式各异的语文阅读活动。
学生课外阅读评价表(学校、班级)
有两个及两个以上优秀的总评为优秀；有1个优秀两个良好的总评为良好；有1个不合格及以下总评为不合格，其余为合格。
寺后张小学月份课外阅读评价表班级：
评价内容
评价指标
等级评价参考指标
评价
课外阅读氛围
1．班级拥有图书角；
2．教室布置体现课外阅读板块；
3．有专门的课外阅读时间；
4．大部分学生拥有必读、选读书目；
5．学生定期交流课外书，共享阅读资源，分享阅读乐趣。
1．能完全符合其中4项指标者达优秀；
2．符合其中3项指标达良好；
4．符合其中1项指标及以下为不合格。
课外阅读成果
1．课的课外阅读过程性资料（各类方案、过程图片、视频、成果等。）
3.在校阅读能力测试中整体成绩优异。
1．能完全符合其中3项指标者达优秀；
2．符合其中2、3项指标达良好；
3．符合其中2项指标达合格。
4．三项都不符合为不合格。
3．符合其中2项指标达合格；
4．符合其中1项指标及以下为不合格。
课外阅读活动
1．课外阅读活动参与人数多；
2．班级课外阅读活动有延续性，贯穿于整个学期的读书活动之中；
3．积极参加学校组织的课外阅读活动，并取得优异的成绩。
1．能完全符合其中3项指标者达优秀；
2．符合1、3项指标达良好；
3．符合1、2项指标达合格；
课外阅读家长评语
课外阅读家长评语关于课外阅读家长评语课外阅读家长评语篇11、给孩子提供合适的好书。
带孩子到书店，与他一起选购读物。
一次买一两本，要求孩子一篇一篇、一本一本地看，看完再买。
印刷清晰，视觉舒适，字要大一些，这样孩子看起来比较省劲，也利于保护眼睛。
三字经、千字文、百家姓、安徒生童话、格林童话、童话大王、影响孩子一生的101个经典童话、动物故事、科幻故事、寓言故事、英雄人物故事、伊索寓言、成语三百则、十万个为什么。
等这些都是适合小学二年级孩子看的好书。
现在的孩子特别喜欢看一些漫画、迷宫之类的。
这此书，看得太多了没有多大的作用。
还有一些是书很小的，字特别小的书，不太适合给孩子看。
2、多引导、多积累，多和孩子交流。
很多家长可能会为足球赛呐喊加油，为电视剧的主角而落泪，却很少和孩子一起读书。
父母分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他，会很大地激发孩子对阅读的兴趣。
因为孩子的见识还少，认识问题往往不深刻。
我想大家还记得对上一次语文练习中一个故事《盲人摸象》，从孩子的答题情况中分析，可以看出他们的认识是非常肤浅的，他们并不能理解寓言故事、成语故事背后的道理。
这就需要家长的帮助。
如果你经常在他读完一个故事后，让孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。
也可以谈谈家长读了这个故事后的感想。
我想你的启发会让孩子对问题的认识深刻许多。
让孩子把自己的阅读收获记录在我们的课外阅读本中。
渐渐地，孩子的阅读能力会越来越强的。
如果真能坚持下来，那也称得上是一个了不起的工程了。
3、本班书面作业不是很多，我想孩子留出的时间每天半小时用来读书。
家长根据孩子的程度，每天指定一定量的阅读任务（一篇短文、一个段落、一首儿歌），要求读得准确流利。
如果只限定读书时间而不管读的效果，那样会使孩子养成“磨洋工”的坏习惯。
4、最后说一个有点高的要求。
家长自己养成阅读书籍的习惯，身教的作用永远大于言传。
家庭是一种潜移默化的影响。
孩子课外阅读家长评价
1.我的孩子非常喜欢阅读，每天都会花很多时间在阅读上，这让我非常欣
慰。
2.孩子通过阅读，不仅增长了知识，还培养了良好的思维习惯和阅读兴趣。
3.我觉得孩子的阅读习惯非常重要，它能够帮助孩子更好地理解世界和提
高思维能力。
4.我的孩子通过阅读，学会了如何思考问题和解决问题，这让我非常惊喜。
5.阅读不仅能够让孩子增长知识，还能够培养孩子的想象力和创造力。
6.我觉得家长应该鼓励孩子多读书，这对孩子的成长和发展非常有帮助。
7.我的孩子通过阅读，变得更加自信和独立，这让我非常高兴。
8.阅读能够让孩子更好地理解自己和世界，从而更好地面对未来的挑战。
9.我觉得家长应该为孩子提供丰富的阅读资源和支持，这样才能够让孩子
更好地享受阅读的乐趣。
10.我的孩子通过阅读，学会了如何与人沟通和交流，这让我非常满意。
学生课外阅读的评价
学生课外阅读的评价一、利用家校联系卡评价良好的读书习惯更多是需要在父母的参与下形成.因此我们通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，指导家长按照学生要求为学生提供读物，给孩子一定的课外阅读时间，并且建立家校联系卡.让家长定时在联系卡相应栏上记下学生的阅读情况：如：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……定期将孩子阅读的内容、数量、质量反馈给教师.教师及时评价，给与鼓励或引导，从而保证了课外阅读的有效进行，促进学生形成良好的阅读习惯。
学生课外阅读家校联系卡学生姓名_________ 年级_______ 家长姓名_______ 日期_______二、在资料查阅中评价每周请同桌互查一次学生课外阅读记录卡，摘记.读书心得，星级背诵卡、小书虫记分卡等书面材料。
教师每学期抽查4次，普查2次.成绩在一颗星至五颗星之间。
成绩在四颗星以上作品，可以复印放进自己成长记录袋。
这种评价方法既为老师省了力气，使课外阅读能趋于常规化，做到天天读，周周读，月月读，同时也充分挖掘学生自我评价能力。
如教师在教室里墙壁上悬挂着一张设计精美的“书海竞帆”评比台。
评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一只金色的小船正整装待发。
船上依次画着20个小格，老师告诉同学，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书，可以是教师推荐的书目，或与课文内容有关的文章，书籍，报刊和阅读记录卡交给小组长查阅，然后由老师复查，在小方格中登记书名，记录字数。
期末累计阅读量，评选小书迷。
．课外阅读记录卡姓名_______ 班级_______ 学号_______小组评价教师评价三、在活动开展中评价每月可组织开展一次与阅读有关的语文活动，主题可以是“古诗背诵大赛”、“诗歌朗诵会”、“手抄报比赛”、“故事大王评选”、“读书汇报会”等。
先让学生前后桌谁的手四人互评，把评价结果用星级显示在墙上统计表上谁背的诗多，.看谁读的书多，.四人中推荐一名选手参加班级比赛活动，抄报最漂亮，谁的故事讲得最棒。
评价评语学生
3. 学生有很好的课堂纪律，能够积极配合老师的教学工作，展现出较高的自律和责任感。
三、综合素质
1. 学生具有较强的领导能力，在团队中能够有效地带领其他同学，展现出出色的组织和协调能力。
2. 学生具有较好的社交能力，能够与不同背景的同学进行良好的交流，并能够很好地处理人际关系。
3. 学生具有较强的创新意识，能够在日常学习和生活中表现出富有Байду номын сангаас象力和创造力，能够积极参加各项活动并提出建设性意见。
四、学习态度
1. 学生对待学习认真负责，积极完成教师布置的各项任务，能够坚持不懈地钻研，展现出饱满的学习热情。
2. 学生主动参与各项学术竞赛并取得优异成绩，展现出对自身学识的自信和实力的信心。
六、亮点和特长
1. 学生在某一学科或领域表现出色，取得了特别显著的成就，体现了自己在某方面的才能和特长。
2. 学生在某种特殊技能或实践活动中展现出优秀的能力，值得鼓励和肯定。
3. 学生在某项特殊工作或社会实践中取得了令人瞩目的成就，充分展现了自己的个性和潜力。
七、发展建议
1. 针对学生的不足之处提出专业性的建议，对学生进行个性化的指导，帮助其发现和克服自身的学习和成长中的问题。
2. 鼓励学生在学习的道路上保持乐观积极的心态，认真对待学业，不断开拓自己的潜力，在未来的发展道路上取得更为辉煌的成就。
3. 对学生提出切实可行的发展建议，帮助学生全面发展，充分发挥自己的优势，成为未来的栋梁之才。
3. 学生对学习有很高的自我要求，并且在不断地提升自己，展现出不断进取的品质。
五、潜力和发展
1. 学生在学习和生活中表现出较强的自我管理能力，展现出对未来的规划和目标的清晰和明确。
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学生课外阅读能力的评价
发表时间：2014-08-29T14:16:56.920Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第127期供稿作者：张云霞孙星梅[导读] 课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
张云霞孙星梅山东省昌邑市围子街道办事处围子初中261300
一、评价原则
1.模糊性原则
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。
由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
2.重过程原则
从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。
因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。
3.导向与激励性原则
课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
二、评价内容
1.爱读书——兴趣与习惯。
2.多读书——内容与范围。
3.会读书——技巧与方式。
4.善读书——积累与运用。
三、评价手段
依据评价原则和评价内容，采用如下评价方法： 1.资料查阅法
查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》读书笔记、读书心得。
2.活动评价法
学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。
因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
3.作品展示法
学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。
充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。
通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
四、评定时间与成绩显现方式
1.评定时间
每周查阅一次读书笔记、读书卡，组内互相评价给出等级。
教师不定期抽查，并写出评语。
每月进行一次课外阅读总体评价，并填写评价表。
期末师生依据平时情况进行总体评价。
2.成绩显现方式
课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和教师总评的方式。
教师总评要根据学生四项评价总成绩确定学生本月课外阅读的成绩。
设置四个等级：未达标、达标、良、优。
完成课外阅读任务可记为达标，否则为未达标。
如果学生的阅读成绩越来越好，可以把最后一次作为学期成绩。
教师的评语要以鼓励为主，优点肯定要充分，指出一两点不足，提出今后发展目标。