我就想浅浅地教语文
语文名师工作室年度工作总结汇编5篇
语文名师工作室年度工作总结汇编5篇语文名师工作室总结1站在20__年的年头往回看，绵延而来的不仅是这一年的一段路径，还有那更远更长的来路。
所有的今天都是建立在无数个昨天的基础上的。
一路走来，串串脚印清晰可见，最初的稚拙也渐趋向成熟。
这一学年，工作室的各项工作有序开展，颇给人静水流深之感。
一、删烦就简，重点突破本学期的活动可谓删烦就简，重点突破，主要围绕《在课外美文阅读中有效提升学生审美情趣的提高策略》市级课题的深度研究进行。
美文阅读教学的课题研究不同于别的课题研究，是不能仅仅做理论研究的，任何的成果的取得，都必须从真实的教学中来。
这学期我们一如既往地进行美文阅读教学序列的课例研究，但与以往不同的是，这次我们的课例研究更加突出“策略”，焦点更加集中，着力增强课例研究的有效性。
工作室成员分别在名师工作室的引领下进行了主题课型的研究，对课例的探讨交流也是紧紧围绕本学年段策略设计的合理性和达成效果进行的。
而对学生习作的收集分析，让我们能真实细致地了解教学的实效性。
这种全方位的课例结构为课题的有效研究奠下了扎实的基础。
工作室成员的主题模式课型分别选录在《从课堂出发2》，《从课堂出发3》。
二、交流互动，砥砺前行这学年我们工作室成员分别到了__、__、__、__进行交流学习。
我们在当地与全国名师进行互动，得到了名师的指导，教学能力得到了稳步提高。
独学无友，不如交流互动，一起砥砺前行，方能登高望远。
三、厚积薄发，成果硕然在导师的引领下，在工作室良好氛围的浸染下，这学年，工作室的学员们都以极大的热情投入平时的教学教研工作中，在各个领域均取得了不俗的成绩。
名师工作室研究的课题获得了市级一等奖，名师领衔人__老师被评为__市德育名师、成员黄__老师获得市优质课一等奖并被评为高__德育骨干教师，成员李平老师获得了市优质课一等奖，成员辜__老师获得20__年__市网络晒课初中语文学科第一名，成员金__老师被评为高__学科骨干教师。
读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》有感
春风十里不如你——读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》有感深深浅浅都是你肖特精选了16篇课堂实录，有初中的，也有高中的；有阅读课，也有写作课；有诗歌，也有演说；有记叙文，也有说明文……涵盖了基本的课型，让你在丰富的课型中收获点滴感悟。
不仅如此，这本书的篇章结构也很特别：先是“浅浅小语”，三言两语概括上课心得；其次是“课堂再现”，用实录再现课堂真实；然后是肖特的“教学感言”，呈现从备课到设计的思路过程；最后是“名师点评”，名师评价课的得与失，指导我们阅读。
赏实录，琢磨细节，形成自己的理解；读感悟，琢磨课堂，了解课堂设计的缘由；品点评，对照自己的理解，取长补短。
如此设计，让阅读由浅入深，从实践到理论，浅浅地读课堂，深深地理解语文。
把朗读进行到底2011版新课标在“学段目标与内容”对各个学段的朗读竟做了相同的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”在“实施建议”中再次强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
”在“评价建议”的“具体建议”竟然强调的和“学段目标与内容”一模一样：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。
”由此看来，“有感情地朗读”不仅是各学段的目标与内容，还是评价的总体要求。
这就要求我们在教学中重点关注，并在课堂上不遗余力地实践。
可是现实怎样呢？不少公开课，太多的家常课：朗读的太少了，指导的更少。
即便公开课上有些朗读，但不少蜻蜓点水，很浅；大多是为了展示，不真。
现实很逼仄，教学进度需要关注，各种考试也需要关注，大家都在赶时间，赶进度，朗读不知道什么时候丢了。
也许重要的不是逼仄的现实，而是我们逼仄的心。
一颗太过现实而又浮躁的心，只会让朗读渐行渐远……可是肖特课堂上竟然大部分时间在朗读，在指导朗读。
课堂温暖语文才美——读《我就想浅浅地教语文》有感
课堂温暖语文才美——读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》有感早就听过肖培东老师的名字，可是却由于这样那样的原因，从没有能够静静地坐下来认真地听过他一节课，读过他一篇文章，品过他一节实录，是心生遗憾也是责备自己劳而无心、学而无章吧。
这个学期期末，我走进学校的图书室，穿梭在一排排书架中，我的目光逡巡、流连于那些花花绿绿的扉页，停驻于那些或朴实或新颖的书名，就这样《我就想浅浅地教语文》这本书出现在我的视线里。
我的心不由一动，一种怦然心动的感觉，一种好久不见，见了脱口而出“久违了”的感觉。
是一个怎样的人才会写出这样温柔如水、温暖如春的文字？浅浅？怎样的浅？是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“浅”？是“河汉清且浅，相去复几许”中的“浅”？是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”中的“浅”？还是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”中的“浅”？读完这本书，我才知道，这个“浅”是如此精致，如此智慧，如此温情脉脉。
这样的“浅”课堂怎能不温暖？这样的“浅”语文怎能不美？这本书收录了肖培东老师的16节课堂实录以及名家点评、听课老师的感悟、反思。
虽然都是中学、高中的教学课堂，但是我却感受到了肖老师那颗“浅浅教语文”的智慧之心玲珑剔透、纯洁若玉。
就像钱梦龙老师说的：由“浅”而及于“深”，又因“深”而归于“浅”，正是这“深”与“浅”相互转化之间存在着某种启人智慧的哲理吧？肖老师的“一亩三分地”种得纯，种得真，不掺杂质，我们都应反思自己的教学课堂：我们走得太远了，都忘了最初是为何出发的。
在形形色色的新思潮、新理论充斥着我们的思想，支配我们的行为时，那份能够对语文始终不渝的坚守需要莫大的勇气，更需要对语文教学的深切理解。
李镇西老师如此，王崧舟老师如此，肖培东老师亦如此。
他们的语文课堂处处温暖四溢，处处体现着人文情怀，处处可以看到学生“我要学习，我想学习，我能学习，我会学习”的自主学习模样，处处可以听到学生“我想说，我要说，我能说，我会说”的自信表达风采。
我就想浅浅的教语文
我就想浅浅的教语文1.浅浅的，浅浅的，语文的脸。
扁扁的，扁扁的，岁月的书签。
不知不觉中，月亮的脸偷偷地在改变。
依着自己的心思，整容了两句歌词，就是喜欢这样悄悄的自然的改变，语文，因为阅读，一切的发生只等时间。
2.成长的路，是缩不短的。
被加快的，一定，会在哪里被丢失。
语文教学，也是如此。
3.我的语文老师，小学的，中学的，若放在现在，都应该是不合格的。
他们教我背书写字，教我摘抄积累，教我一篇篇文章大声地读，教我一段段文字认真地抄写，教我抄下黑板上的中心思想段落大意，教得很原始很本真很纯粹。
若干年以后，我竟然也成了语文老师。
4.他们的课堂，不曲折，不婉转，简单朴素，像一棵冬天的树，苍劲枯瘦，只剩下听说读写。
我们的课堂，很艳丽，很悬念，丰富斑斓，像一丛春天的花，繁杂妩媚，间杂着读写听说。
风吹来，冬天的树，摇出春天绿意。
风吹来，春天的花，落成一地残红。
5.他们，爱在黑板上写满字，粉尘白了头发，我们有了青春。
我们，爱在幻灯片上积累绚烂，声影眩晕了脑袋，我们依旧迷茫。
我的老师坐在我的课堂，我上得很精彩，老师没有听懂。
原来，我们还是一群懵懂孩子，浅薄无知，有待启蒙。
6.我的语文老师，几乎没有理念，就是要我们大声读书。
后来，我们越来越会读书了。
我做语文老师，天天学习理念，课堂上翻转折腾就是少读书。
现在，我们真的不读书了。
7.他们说不出一堆语文外的哲学美学，他们做的是最基础的语文事情。
实际上，他们都是一口深厚的井，让我们饮到最渴望的甘醇。
我做语文老师，天天想着深刻厚重，事实上自己越来越肤浅。
8.那个时候，课文就是课文，理解就是理解，不叫文本，没有解读。
语文很简洁，很浅很浅，像一条清澈的小溪。
时间流淌，我们也有了一定的深度。
原来，不是老师不懂深刻，是老师不让我们在深刻前面自卑迷茫。
读书，是和时间一起流淌的，是和阅历一起壮实的，是和生活一起丰厚的。
9.我想浅浅的教语文，看着孩子们的眼睛教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。
我就想浅浅地教语文读书心得
我就想浅浅地教语文读书心得语文是我们学习的基础学科之一，也是我们与世界沟通的工具。
在学习语文的过程中，我积累了一些读书心得，今天我就想浅浅地与大家分享。
我觉得阅读是提高语文能力的关键。
通过阅读，我们可以开拓视野，丰富知识。
阅读可以是课本、故事书、报纸杂志等，无论是什么类型的阅读，都能让我们受益匪浅。
读书时，我常常会做些笔记，记录下自己的思考和感受。
这样不仅能帮助我更好地理解书中的内容，还能培养我的写作能力。
我发现写作也是提高语文能力的重要途径。
写作可以锻炼我们的思维能力和表达能力。
在写作的过程中，我会思考如何用准确、生动的语言表达自己的观点。
我会选择一些经典的作文题目，或者是自己感兴趣的话题来进行写作。
写作不仅可以培养我们的语言表达能力，还可以提升我们的逻辑思维能力。
我发现背诵也是提高语文能力的有效方式之一。
背诵可以帮助我们记住一些重要的句子和词汇，还可以提高我们的语感和语调。
背诵可以选择一些优秀的诗歌、文章或者经典的句子，通过反复背诵，我们可以更好地理解和掌握其中的语言规律和美感。
除了以上几点，我还发现语文学习中的综合运用也非常重要。
我们可以通过做一些语文练习题来巩固所学的知识。
这些练习题可以是选择题、填空题、改错题等。
通过做题，我们可以发现自己的不足之处，及时纠正。
同时，我们还可以参加一些语文竞赛，通过比赛的形式提高自己的语文水平。
我觉得培养对语文的兴趣和热爱也是非常重要的。
只有对语文有兴趣，才能更好地投入学习。
我们可以参加一些文学社团或者读书会，与其他志同道合的人一起交流讨论，共同提高。
同时，我们也可以选择一些有趣的语文素材进行学习，比如一些有趣的小故事、幽默的笑话等。
语文学习是一个长期的过程，需要我们持之以恒，不断积累和提高。
通过阅读、写作、背诵和综合运用，我们可以不断提高自己的语文能力。
同时，培养对语文的兴趣和热爱也是非常重要的。
希望我的这些读书心得能够对大家有所帮助，一起努力，提高语文水平！。
(语文综合文摘)为浅浅地教语文喝彩--肖培东《我就想浅浅地教语文》序
为浅浅地教语文喝彩--肖培东《我就想浅浅地教语文》序语文综合文摘钱梦龙培东纂写自己的课堂教学实录，计一十六篇，汇为一集，给它起了个耐人寻味的书名：《我就想浅浅地教语文》。
日前，他发来电子书稿，嘱序于我。
近几年趁与培东同台讲学的机会，多次聆听他关于语文教学的发言，观摩他的展示课，深感其语文教学理念日臻绵密，课堂教学艺术更趋成熟；但毕竟同台讲学的机会不多，所得印象只是片段而已。
现在因为要写序，才有了比较全面地领略他的课堂教学风采的机会。
这十六篇教学实录，可谓篇篇有特色，处处可圈点，而所有的精彩凝集起来，又凸现了他独特的教学理念：浅浅地教语文。
细细品味，这“浅浅地”三字，意蕴丰富，内涵可一点不“浅”。
而且，正是这个“浅”字，把我的思绪拉回到了十四年前的那个“拜师仪式”上--____年，我应邀到培东的家乡浙江____(省、市、区、县)讲学，主持此次讲学活动的该县教研室主任徐耘天老师对我说，他们县里有一位青年教师叫肖培东，语文课上得极好，悟性也高，30岁不到已被评为浙江省教坛新秀，是一位很有“发展潜质”的青年语文教师，因此希望我收他为“徒”。
其实我心里不太喜欢“拜师学艺”这类略带“江湖气”的玩意儿，但耘天是我的老朋友，何况他也是出于对一位年轻教师的成长的关切，我岂能拒人于门外？于是第二天就有了像模像样的拜师仪式。
记得就在拜师仪式现场，我题了一幅字赠给培东，既用以自勉，也作为对这位“徒弟”的赠言，题字的内容是我自己的一句诗：“碧波深处有珍奇。
”我为什么会从书名中“浅浅地”三字回忆起十四年前那个拜师仪式？就是因为这句诗--更确切地说，是因为这句诗中的“深”字与书名中那个“浅”字的强烈对比引起了我丰富的联想和想象。
由“浅”而及于“深”，又因“深”而归于“浅”，正是这“深”和“浅”相互转化之间存在着某种启人智慧的哲理吧？于是我又想起了这句诗的由来。
某年夏天，我与几位朋友到北戴河避暑，他们都爱游泳，几乎天天下海追波逐浪，我是旱鸭子，每逢他们下海，只能一个人在浅滩上踯躅，同时也想拾些贝壳带回去留作纪念；可一连拾了两个半天，只拾到了一些毫不起眼的灰褐色的小贝壳，于是一边抱怨自己“手气”不佳，一边想象着曾在电视里看到过的七彩缤纷的迷人的海底世界，不禁心驰神往，不假思索，四句诗便脱口而出：偶来拾贝海之湄，剔石披沙所获稀。
肖培东我就想浅浅地教语文经典语句
肖培东我就想浅浅地教语文经典语句肖培东教授是当代著名的语文学者，他的学术研究涉及广泛，尤其擅长对语文经典语句的深入解读和浅显讲解。
下面我将从肖培东教授的角度出发，以浅浅地教语文经典语句为题，列举一些例子，以期能够帮助读者更好地理解和运用这些语句。
一、《红楼梦》1. “黛玉怀抱明珠泪，宝玉才子卖诗钱。
”肖培东教授指出，这句诗揭示了黛玉和宝玉两个人物的性格特点和命运走向，黛玉情感丰富而内敛，而宝玉则是一个才子和浪荡子，他们的命运也因此截然不同。
2. “宝钗黛玉情不浅，薛宝钗情更真。
”这句话表达了宝钗和黛玉之间的情感纠葛，肖培东教授认为，宝钗所表达的情感更加真挚而深沉，而黛玉的情感则更多地是一种浅浅的倾慕。
二、《西游记》3. “取经之路，千难万险。
”肖培东教授指出，这句话揭示了孙悟空等人取经的艰辛和困难，同时也表达了他们坚持不懈、勇往直前的精神。
4. “三打白骨精，千年恶业销亡。
”这句话表达了孙悟空打败白骨精后，消除了她千年的恶业，从而使白骨精得以超度。
三、《水浒传》5. “英雄好汉，遇事不怕。
”肖培东教授解读道，这句话表达了水浒英雄们的勇敢和无畏精神，他们面对困难和危险时从不退缩。
6. “兄弟之情，胜于金银。
”这句话强调了水浒英雄们之间的深厚兄弟情谊，肖培东教授认为，在这个故事中，兄弟之情远比金银财富更加珍贵。
四、《论语》7. “学而时习之，不亦说乎？”肖培东教授指出，这句话强调了学习的重要性，只有坚持不懈地学习和不断实践，才能取得真正的快乐和满足感。
8. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话表达了对于学习的态度和追求，肖培东教授认为，只有对所学的知识和技能有真正的热爱和兴趣，才能够取得更好的学习效果。
五、《诗经》9. “采薇采薇，薇亦作止。
”这句话表达了对于美好事物的追求和欣赏，肖培东教授认为，我们应该像采薇一样，去积极地寻找和欣赏生活中的美好。
10. “何以解忧？唯有杜康。
”这句话强调了饮酒消愁的作用，肖培东教授认为，诗经中的这句话告诉我们，有时候适度地放松和享受也是解决忧愁的一种方式。
《我就想浅浅地教语文》读后感系列作品(五)
怎一个“浅”字了得——读《我就想浅浅地教语文》有感教学，是信任，是唤醒，是耐心，是鼓励，教师的魅力，必须绽放在课堂之上，潜入到学生的生命之中，把课堂变成学生生命的培育场。
读完了肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》，我深受震撼，肖老师教得低调，但教得刻骨铭心，温情脉脉。
反观自己现阶段教育教学之路，更多的时候让学生在分数面前不断拼命，在语文教学过程中，以应试为基点，课堂上呈现的更多是功利和浮躁，这样的课堂怎能唤起学生对语文的热爱？老师过度肢解课堂，语文的美已变得枯燥无味。
品读了肖老师的课例，我看到了肤浅的自己，狭隘的自己，功利的自己。
“碧波深处有奇珍”，需要我们不断做读书的种子，对语文有着执着和恒久的爱，心底装着学生，装着生活的从容和对生命的热爱，更有着骨子里流淌的家国情怀。
教书，全力以赴，不能随便，质朴而又真诚，不断勉励我们年轻教师。
好文章是读出来的。
朗读在培东老师的教学过程中无处不在，无处不美。
在所选的课文课例中，不管是小说还是散文，不管是演讲稿，还是作文课，培东老师都可以用朗读再现语言的方式来支撑课堂，推进课堂，有分析定有朗读，有朗读定有指导，无读不成析，无读不成课。
朗读是语文教学的重要方法，朗读成功了，文学作品的教学就成功了一半。
遗憾的是，身边不少语文课，学生都在朗读，但缺少老师朗读的指导，没有指导的朗读，是低效的朗读，而肖老师对学生的朗读的指导是具体的、细致的、到位的。
反思自己平时的课堂，我们也有朗读，但对学生没有一个具体的指导，更多的是一种流于形式，没有把作者真正的情感融进去，这样对于文本的解读帮助不大。
培东老师总能抓住一个标点符号，一个关键词句，一个标题，让学生反复诵读，借诵读之船，让学生向文本更深处迈去，学生慢慢参与，慢慢融入课堂，在肖老师的引导下，慢慢迸射出不同的情感体验：或自豪，或愉悦，或心酸，或忧伤，或陶醉等等。
在品读课文课例的过程中，我陶醉在《春酒》中，震撼于《在沙漠中心》，感动于《山羊兹拉特》，在诵读中陶冶心灵，在诵读中学会思考。
《教育的姿态》读后有感五篇
《教育的姿态》读后有感五篇【篇一】我们的教育经过几千年风雨的洗濯，革故鼎新，砥砺前行，愈发精彩，其间，流派纷呈，名家辈出，著作缤纷，精华荟萃，蔚为壮观。
“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育的前行离不开教师的推动，教师的推动离不开名师的引领。
说到“名师”，于漪老师必居其中。
江苏俊采星驰，于漪老师桑梓在此，她长期从事语文教学，形成了自我的教学风格，是一位笔耕不辍的教育家。
她执着探索，力求提高学生的语文素养和人文素养；她著作等身，用文字唤醒教师的热情，促进中青年教师的成长，唤醒教育的春天。
《教育的姿态》文辞庄严，犹如黄钟大吕，处处体现了于漪老师对自身的要求——“智如泉涌，行可为表仪者，人之师也”！她用文字来反观教育的现状，引领我们穿越喧嚣，聆听真知，告诉我们即使身处繁华闹市，也要心中田野芬芳，多一点敬畏之心，少一点功利之举，回归教学本原，将教育落实到每一节课中，在教学中让孩子真正的感受到幸福，因为每一节课都会影响学生的生命质量。
她主张教育的过程中要牢记“爱”和“人”，注重生命的发展，让生命之花绽放。
正如于漪老师说“师风可学，学风可师”，高山可仰，清芬可揖，我们可以像于老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”。
无论我们在教育战线上处于哪个阶段，都可以从中学到宝贵的知识，在这本书中有对回归经典的热爱和呼吁，也有对教育现状的批判和期待。
在教学方面她否定“重技术轻艺术、重共性轻个性、重模仿轻探索”的传统理念，教育的生命力在教师的成长，如果进入了“三重三轻”的误区，必然阻碍教师的进步，而停滞和自满绝非教育的姿态。
“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，累累创伤是生命给你最好的东西”，《教育的姿态》让我们再度意识到反思的重要，我们不该盲目前行，而应从忙碌的工作中跳脱出来，多一些有教育高度的思考，学会从课堂教学的诸多细枝末节着手，从教书育人的点点滴滴着眼，捕捉教育的信息，这些捕捉的信息整理成文字将会是自身教育生活的积淀。
我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读
我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读肖培东老师是一位著名的语文教育家，拥有超过50年的语文教育资历，是中国教育家钱老师的弟子。
肖老师把注重学生学习爱好和学习习惯、培养学生学习自信心和学习兴趣等核心内容融入语文课堂，倡导“活书”教学模式，创造出语文学习的“浅浅教育”理念和“有趣的学习”文化氛围。
肖老师的语文学习，以“浅浅教育”为主。
语文课拒绝单一的文字和超量的记忆，而是注重学习体验，突出课堂气氛，教师以生动的语言、形象的讲解，让学生在轻松、有趣的气氛中学习。
肖老师善于用生动的教学方式，深入浅出地讲解文字的结构和意义，让学生在接触语文的过程中能够更充分的感受文字的魅力。
肖老师认为，要培养学生对语文的热爱，必须培养学生的学习兴趣。
于是，他发明了许多有趣的语文学习游戏，如“发音大比拼”、“语文句型拼图”、“古诗歌记忆比赛”等。
这些游戏在某种程度上可以调节学生的情绪，让学生在学习中产生乐趣，增强热爱语文的学习兴趣。
肖老师有一种特殊的教学风格，他倡导“活书”教学模式。
他以活动游戏、语文博物馆、文学实验室等多种方式，让学生走出教室，学习语文，全方位接触文学。
肖老师还提出了“语文史上今日”的教学模式，把语文教学的起源和发展相结合，让学生系统地了解语文的发展历史，让学生更好的理解语文文学的传承及创新。
肖老师是一位成功的语文教育家，他的“浅浅教育”理念和“有趣的学习”文化，为当代语文教育提供了一条新的教学路径，推动了语文教育的发展。
肖老师的“浅浅教育”理念和“有趣的学习”文化是一种新的开放教学模式，指导学生以一种体验式、主动式、有趣式的方式学习语文，从而达到语文学习的最佳效果。
以肖培东老师的语文课堂为例，他发明了活书教学模式，用多种有趣的方式激发学生的学习兴趣，用生动的语言、形象的讲解，让学生在轻松、有趣的气氛中学习，培养学生学习自信心和学习习惯。
以“浅浅教育”为核心，以提升学习效果、培养学生学习兴趣为宗旨，教学中注重学习兴趣和学习体验，为当今语文教学提供了新思路、新方法，值得学习和启发。
浅浅的教语文肖培东读后感
浅浅的教语文肖培东读后感以前我总觉得语文教学得挖得特别深，好像不挖出什么惊天地泣鬼神的大道理就不算是成功的课。
就像挖宝藏，非得挖到最深层的钻石才行。
结果呢，学生被我搞得晕头转向，我自己也累得够呛。
但是肖培东老师说“浅浅的教语文”，这可真是让我开了窍。
他的“浅”不是浅薄，而是一种深入浅出的智慧。
就好比把那些高大上的语文知识，用一种轻松简单的方式递给学生。
就像给小孩子喂饭，你不会直接把一大块没切的肉塞到他嘴里，而是把肉切成小块，再加点美味的酱汁，让他开开心心地吃下去。
肖老师在课堂上就是这样，他不会把那些复杂的文学概念一股脑地倒给学生，而是用巧妙的问题引导学生自己去发现、去感悟。
我印象特别深的是他对课文的解读方式。
他像是一个带着学生在文字花园里漫步的导游，不是拉着学生匆匆赶路，而是在每一处美妙的风景前停下来，让学生细细品味。
他对字词的琢磨，就像把玩一颗颗精致的小珠子，从简单的字词里能挖出丰富的内涵。
这让我意识到，语文课本里的每个字、每个词都像是一颗等待发芽的种子，只要我们用对方法浇灌，就能长出参天大树。
而且肖老师的课堂充满了对学生的尊重。
他不是在舞台上独自表演的演员，而是和学生一起在舞台上跳舞的伙伴。
他会耐心地倾听学生的想法，不管这个想法是多么的稚嫩或者奇特。
这就像一场冒险之旅，他鼓励学生大胆地说出自己看到的风景，哪怕这个风景在别人眼里有点奇怪。
读这本书的时候，我就像是一个得到了武功秘籍的小侠客，心里满是激动和期待。
我觉得自己以后再走进语文课堂的时候，也可以像肖老师一样，带着浅浅的微笑，用浅浅的方式，引领学生走进深深的语文世界。
让语文学习不再是学生的噩梦，而是一场充满乐趣的探索之旅。
我仿佛已经看到了我的学生们眼睛里闪烁着对语文的热爱之光，就像我现在对肖老师这本书里所传达的理念的热爱一样。
这“浅浅的教语文”呀，可真是大有深意呢！。
我就想浅浅地教语文读后感_心得体会
我就想浅浅地教语文读后感本文是关于心得体会的我就想浅浅地教语文读后感，感谢您的阅读！我就想浅浅地教语文读后感（一）张克强读这本书，最先读的文章，就是钱梦龙老师为本书写的序。
在钱梦龙老师的文字中，隐隐看到一位机敏与奋进的教坛新秀一步步的走向语文名师。
在这条路上，除了天生的文字敏感，我更看到了锲而不舍的勤奋与刻苦。
接着拜读的就是肖培东老师的后记《浅浅深深，语文是你》。
在肖老师的深情文字中，触摸到了母亲、父亲和老师，在他娓娓动听的文字中，我更感受到一颗语文老师的敏感与勤奋。
然后开始细细品读这16个课例，但是因为这些课例中的的一些文章不是苏教版中的文章，自己并未上过课，所以感触不是特别深。
但是《孔乙己》与《一双手》这两堂课，我是现场聆听了肖培东老师的演绎的，所以再看课例，感受格外真切。
听了这两堂课，又看了这16个课例，在看到黄厚江老师对《一双手》点评的时候说到“一节课是一条流动的小溪”，我脑海中突然冒出了这样几个字“流水不腐”。
是呀，也许因为肖培东老师天生对文字的敏感，使得他的课有个特色“读”，“读”貌似真的很浅，只是读出来，我们所有的语文老师都会要求学生上课声情并茂地朗读。
我们甚至有板有眼地要求学生：一读字音二读节奏三读情感，在我们“预谋”好的课堂节奏中，在我们有条不紊的进程中，总觉得缺少点什么，学生对文字的情感把握，好像只能靠学生的意会了，我们实在无法言传，于是，文字敏感度高的学生，貌似意会了我们要传达的感受，于是声情并茂的演绎了我们的期待，而有一部分学生，好像只能在群体的朗读中感受到似是而非。
在肖培东老师的《孔乙己》一课中，“你脸上又添上新伤疤”，借此细细推敲酒客们的对话；“哦”字被师生反复来朗读，甚至一个“！”也被反复来揣摩。
在标点符号的揣摩中，师生共同朗读让课堂达到了一个新高度。
肖老师说他是在浅浅的教语文，但是语文本身不是就应该关注文字本身么？那么，我们语文老师是不是都可以按照肖培东老师这个方式来教语文通过朗读来触摸文字，把握情感，分析主题呢？其实，好像也是可以做到。
我就想浅浅地教语文读书笔记
我就想浅浅地教语文读书笔记语文，那门看似高深莫测的学科，其实就像一杯好茶，需要慢慢品味。
今天，我就来浅显地教大家怎样在语文的世界里畅游无阻。
咱们得学会“品”字诀。
语文，不仅仅是文字的堆砌，更是情感与思想的交融。
比如，读到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，咱们不仅要读准字音，还得体会那份宁静与美好。
就像品尝春天的早餐，细细品味其中的滋味。
再来个“悟”字诀。
阅读时，要像哲学家一样思考，像诗人一样感悟。
比如读到“明月几时有？把酒问青天”，咱们不仅要理解字面意思，还要思考作者借景抒情的深层含义。
就像夜晚仰望星空，寻找那颗属于自己的星星。
别忘了“记”字诀。
语文学习中，记笔记是基本功。
就像我们小时候学写字，一笔一划都要记得清清楚楚。
读书时，也要用心记下那些优美的词句和精彩的段落，时不时拿出来回味一下，就像收藏一本珍贵的书。
咱们来个“玩”字诀。
语文学习也可以很有趣。
比如，我们可以举办一场“成语接龙大赛”，或者组织一次“诗词朗诵会”。
这样的活动不仅能增加学习的乐趣，还能锻炼我们的记忆力和表达能力。
语文学习就像是一场美妙的旅行，我们要带着好奇心去探索，用耐心去品味，用智慧去领悟。
在这个过程中，我们不仅能够学到知识，还能收获成长和快乐。
所以，让我们一起在语文的世界里畅游吧！。
简单之中见真情--听肖培东老师示范课和讲座有感（教师随笔）
简单之中见真情--听肖培东老师示范课和讲座有感（教师随笔）陕西白河冷水初中刘世林怀着对这位全国特级教师、无数人心目中“男神”、风一样的男子肖培东老师的期待，我们相聚在白河县高级中学，共享了“聚焦核心素养”语文教学研讨会这场精神盛宴。
会上，我被肖老师的无与伦比的口才和精妙绝伦的教学艺术深深折服，更被他的人格魅力和先进的教学理念所倾倒。
作文示范课上，肖培东老师信手拈来，就地取材，从白河的绿色说起，启发学生想象；让学生分析几幅图画，以“有一种力量叫作”格式，启迪学生智慧，不断用诗歌一样优美、睿智的语言充实、提升、总结学生的回答，体悟写作的奥秘和生活的哲理。
三节示范课上，肖老师脱开课本，不要教案，把教学设计装进自己的大脑，循循善诱，紧扣文本；采用造句子、找词语、释词义、读句子、升主题等方法，深入浅出地引导和启发学生深入挖掘文本，品味语言文字的优美凝练、睿智条达，幽默风趣的语言博得了一阵阵会意的轻笑声。
在整个教学过程中，肖老师一直贯彻着自己的理念“我就想浅浅地教语文”。
他老老实实地教会学生读书，回到文本当中思考。
认为“碧波深处有珍奇”。
没有难教的语文，只有不动的心。
当大家都致力于创新的时候，我回归文本，回归常识；当常识性思维支配一切的时候，我努力创新。
为人师者，要永怀赤子之心。
他提出要与学生一起读书，要相信学生，不要过分迷信多媒体和教案。
这些崭新的理念，让我耳目一新，深受教诲；他那富于诗意的语言，就像一条波光粼粼的长河从我面前淌过。
在培训的间隙，我查阅了肖老师博客上的一些文章，加深了我对他思想的理解。
如《我要这样教语文》中，他说“请别奢望我会把所有的时间都给了学校、给了学生。
”上班之余，“我要阅读，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。
”；然后，“我一定会听我的音乐。
”还要带着亲人们一起吃饭唠家常，用心品味生活中美好的事物，“想出很多的乐子，供我慢慢触摸，细细舔舐。
”当老师首先要过好自己的小日子，不做羸弱却耕耘不辍的病牛；因为，身心健康的老师才能教出身心健康的学生。
语文工作室年度总结7篇
语文工作室年度总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我就想浅浅地教语文读书笔记美篇
《我就想浅浅地教语文》读书笔记
《我就想浅浅地教语文》这本书是著名特级教师余映潮老师的教学经验总结。
在书中，余老师以平易近人的语言、丰富生动的事例，深入浅出地阐述了语文教学的方法和策略。
读完这本书，我深受启发，对语文教学有了更深入的认识和理解。
余老师在书中强调，语文教学的根本目的是要培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等多个方面。
为了实现这一目标，语文教学需要注重以下几个方面：
首先，语文教学要注重整体感知和局部细读。
整体感知是指学生对课文的整体把握和初步认识，局部细读则是指对课文中的重点段落、句子和词语进行深入分析和品味。
余老师认为，只有将整体感知和局部细读结合起来，才能更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
其次，语文教学要注重思维训练和语言积累。
思维训练是指通过各种方式培养学生的思维能力，包括形象思维、逻辑思维、创新思维等。
语言积累则是指通过背诵、摘抄、运用等方式，积累语言材料和语文知识。
余老师认为，只有将思维训练和语言积累结合起来，才能更好地培养学生的语文素养。
最后，语文教学要注重学生的实践活动和自主探究。
实践活动包括写作、演讲、辩论等，自主探究则是指学生通过自主学习、合作学习等方式，探究问题、解决问题。
余老师认为，只有通过实践活动和自主探究，才能更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语文应用能力和综合素质。
总之，《我就想浅浅地教语文》这本书让我对语文教学有了更深入的认识和理解。
余老师的经验和见解非常宝贵，对我们的语文教学具有很高的指导意义。
我相信这本书会对广大语文教师和学生产生积极的影响和启示。
深深地话浅浅的说语文作文初三
深深地话浅浅的说语文作文初三嘿，咱初三啦！这日子过得可真快呀，就像那一阵风，呼啦啦地就过去了。
想起刚上初一的时候，我那傻愣愣的样子，还真是好笑呢。
记得有一天上学，我起晚了，急急忙忙往学校跑，一边跑还一边想着可别迟到呀。
结果呢，到了教室才发现，我衣服穿反啦！哎呀呀，那可真是尴尬死了，同学们都看着我笑，我真想找个地缝钻进去。
不过呀，现在想想，那时候的自己还真是天真可爱呢。
这三年里呀，发生了好多好多的事情。
有欢笑，有泪水，有争吵，也有和好。
就说那次吧，我们班和隔壁班打篮球比赛。
那场面，可真是热闹非凡呀！两边的同学都在拼命喊加油，嗓子都快喊哑了。
我们班的几个篮球高手在场上那是生龙活虎呀，左突右冲的，把隔壁班打得落花流水。
我在旁边看着，心里那个激动呀，就好像我自己在场上打球一样。
最后，我们班赢了，大家欢呼雀跃，那种胜利的喜悦呀，真的是无法用言语来形容。
还有一次，是上语文课。
语文老师是个特别温柔的老师，她讲起课来那叫一个生动有趣。
那天，她在讲一首古诗，我正听得入迷呢，突然同桌用笔戳了戳我，递给我一张纸条。
我打开一看，上面写着：“下课去小卖部买零食不？”我差点没忍住笑出声来，赶紧回了他一个“好”。
结果呀，被老师发现了，老师看着我们俩，笑着说：“你们俩在干嘛呢？是不是有什么小秘密呀？”全班同学都哈哈大笑起来，我和同桌的脸一下子就红了。
初三的日子虽然紧张忙碌，但是也有很多温暖的时刻。
比如说，有一次我考试没考好，心情特别低落。
我的好朋友看到我这样，就一直陪着我，给我讲笑话，逗我开心。
她说：“哎呀，一次考试没考好算什么呀，下次努力就好啦！你可是最棒的！”听了她的话，我心里暖暖的，觉得有这样的朋友真好。
时光飞逝，转眼间我们就要毕业了。
说真的，我还真有点舍不得呢。
舍不得那些一起打闹的同学，舍不得那些辛勤教导我们的老师，舍不得这个充满回忆的校园。
但是我知道，我们都要向前走，去追寻自己的梦想。
深深的话，我们浅浅地说。
那些美好的回忆，我会永远珍藏在心底。
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我就想浅浅地教语文
1
浅浅的，浅浅的，语文的脸。
扁扁的，扁扁的，岁月的书签。
不知不觉中，月亮的脸偷偷地在
改变。
依着自己的心思，整容了两句歌词，就是喜欢这样悄悄的自然的改变，语文，因为阅读，
一切的发生只等时间。
2
成长的路，是缩不短的。
这里，被加快的，一定，会在那里被丢失。
语文教学，也是如此。
3
我的语文老师，小学的，中学的，若放在现在，都应该是不合格的。
他们教我背书写字，教我
摘抄积累，教我一篇篇文章要大声地读，教我一段段文字要认真地抄写，教我抄下黑板上的中
心思想段落大意，教得很原始很基本很纯粹。
若干年以后，我竟然也成了语文老师。
4
他们的课堂，不曲折，不婉致，简单朴素，像一棵冬天的树，苍劲枯瘦，只剩下听说读写。
我们的课堂，很艳丽，很悬念，丰富斑斓，像一丛春天的花，繁杂妩媚，间杂着读写听说。
风吹来，冬天的树，摇出春天绿意。
风吹来，春天的花，落成一地残红。
5
他们，爱在黑板上写满字，粉尘白了头发，我们有了青春。
我们，爱在幻灯片上积累绚烂，声影眩晕了脑袋，我们依旧迷茫。
6
我的语文老师，几乎没有理念，就是要我们大声读书。
后来，我们越来越会读书了。
我做语文老师，天天学习理念，课堂上翻转折腾就是少读书。
现在，我们真的不读书了。
7
他们说不出一堆语文外的哲学美学，他们做的是最基础的语文事情。
实际上，他们都是一口深厚的井。
他们只想让我们饮到我们能够得着的甘醇。
我们天天想着深刻厚重，自己却如此肤浅。
8
那个时候，课文就是课文，理解就是理解，不叫文本，没有解读。
语文很简洁，很浅很浅，像
一条清澈的小溪。
时间流淌，我们也有了一定的深度。
原来，不是老师不懂深刻，是老师不让
我们在深刻前面自卑迷茫。
读书，是和时间一起流淌的，是和阅历一起壮实的，是和生活一起
丰厚的。
9
我想浅浅的教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，
就是高度。
10
我想浅浅的教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，
就是厚度。
11
孩子说文字里有一只麻雀，我就先让他们读出美丽真实的飞翔，未来，他们会看到雄鹰的翅
膀。
12
千万不可轻薄地去挑战语文，不可狂妄地去蔑视语文，更不可怀着恶意去糟蹋和伤害语文。
13
你很深刻，不代表语文课堂必须深刻。
你很锋芒，不代表语文课堂必须咄咄逼人。
河流，可以绕过所有的高山，可他的流淌依旧温和。
因为，它要滋养的是两岸的草木是水里的鱼虾。
得大道者，必有大德、大学问、大智慧、大涵养。
14
我喜欢，看着孩子们的眼睛教语文。
浅浅的教语文，和孩子们的眼睛一样清澈纯净。
15
浅浅的教语文，你就不会挖空心思，而是脚踏实地。
16
浅浅的教语文，教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。
17
我的老师坐在我的课堂，我上得很精彩，老师没有听懂。
原来，我们还是一群懵懂孩子，浅薄无知，有待启蒙。
18
语文的天空很清朗，我们却坐在缭乱的灯光里，为赋新课强说愁。
19
那被我们珍惜着的，也一定在珍惜着我们；那被我们深爱着的，也一定在深爱着我们；那被我
们欣赏着的，也一定在欣赏着我们。
语文教学，如此。
20
把浅的教实了，浅的就是未来大地的砂砾。
把浅的教厚了，浅的就是未来天空的云层。
21
今天读的一个字也许是明天的一声宣告，今天写的一句话也许是未来的一篇美文。
什么是语文？语文就是我们的成长。
而成长，绕不过时间。
安静的语文里，心灵在潜行。
22
助长，但不拔苗。
不刻意的提升，才是自然的成长。
23
浅浅的教语文，不是教浅浅的语文。
深入的，是我的理解；浅出的，成你的感悟。
24
五十岁的深刻，要想起十五岁的清浅。
天空，让出大地，就是为了让人类站在低处学会长大。
混淆年龄的课堂，所有的灵魂都会走失。
你的，孩子们的，语文的。
25
时间在飞逝，语文依然在争议中前进，我们在技术和利润的宰割下更加支离破碎。
转眼，人生已过悸动的年龄。
可是今夜，我对内心的领悟和对语文的领悟，其实远远没有开头。
26
语文的困境，就是心灵的困境，就是世界的困境。
27
浅浅的，不理会世界的喧嚣。
我的语文身影茕茕独行。
你会从很远很远的地方回来，与一直站立的我们相遇吗？。