气温和气温的分布教学反思
“气温的变化”教学反思
292“气温的变化”教学反思★ 林雪蓓本节课是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第一课时，“气温的变化”。
本节课的重点是让学生认识“气温的日变化和年变化”，学会绘制气温变化曲线图。
难点是学会运用气温资料（即气温数据和气温曲线图），说出气温的变化规律。
在授课前，我从七年级学生的年龄特征和知识储备特点考虑，如何在教学中体现对学生综合思维、地理实践能力等地理核心素养的培养，制定了教学计划。
本学期开学第一课就给学生布置了作业，例如注意观察日常生活中的地理事物、地理现象；知道每天的天气情况，即每天最高气温和最低气温是多少，气温最高值与最低值之差是多少；每天阴晴、风雨情况等等。
关于“气温的变化”，教学时从实际出发，学生不难理解，难在读懂“气温日变化”和“气温年变化”图。
地理图表是地理信息的载体，它含有大量的地理信息，具有语言文字无法比拟的优势，从而让学生知道读懂地理图表的重要性。
教学中，首先让学生明确地球上光热的源泉是太阳辐射，再引入生活中的例子、谚语，让学生认识到生活中处处有地理，激发学生学习地理的兴趣。
其次设计几个层层递进的问题，如1.读“气温日变化”图，观察气温曲线有什么特点？2.一天当中气温的最高值和最低值分别出现在什么时刻？为什么？等等。
在分析为什么时，用日常生活中的例子来加以说明。
如在冬季，当我们家中的炉火熄灭时，室内气温是否马上降低？刚刚点燃炉火时，室内气温是否立即上升？再用多媒体教学手段，将“气温日变化”和“气温年变化”静态图转为动态，以图释文，以图设问，以图释图，化难为易。
最后通过小组合作学习，解决了教学难点，收到了较好的效果。
另外，让学生自己动手绘制气温曲线图，并展示同学们所绘制的“某地气温年变化曲线图”，与准确的曲线图进行比较、评价，对画得好的同学给予肯定，表扬鼓励。
本节课达成了教学目标，完成了教学计划。
在教学设计上，分析了教材和学情，理论联系实际，营造了较好的学习氛围，课堂活跃；在教学过程中，注重以学生为主体，强调学生参与，师生互动，并对学生的学习情况及时反馈、评价。
《气温的变化与分布核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理人教版五四
《气温的变化与分布》导学案一、导入气温是指空气的热度，是大气中气体分子的平均动能的一种表现。
气温的变化与分布受到诸多因素的影响，包括地理位置、海陆分布、海洋流、气候带等。
本节课将重点探讨气温的变化规律以及在不同地区的分布特点。
二、知识梳理1. 气温的变化规律气温随着地球自转和公转的不息变化而发生周期性变化。
白天太阳照射地表，地表吸收太阳能量，气温升高；夜晚太阳照射消失，地表散发热量，气温降低。
因此，白天气温较高，夜晚气温较低，呈现昼夜变化。
2. 气温的分布特点气温在地球表面呈现出不均匀分布的特点。
赤道附近气温高，极地地区气温低，呈现出由赤道向两极逐渐降低的规律。
海洋对气温的调节作用巨大，海洋气温变化较缓和，陆地气温变化较激烈。
三、案例分析1. 亚马逊雨林地区气温分布亚马逊雨林位于赤道附近，气温较高且变化不大。
由于受到热带雨林的影响，亚马逊雨林地区气温在一年四季中差别不大，多数时间处于高温状态。
2. 北极地区气温分布北极地区位于北极圈内，气温极低且变化较大。
冬季极地地区气温极低，夏季虽有融冰现象，但气温仍然较低，呈现极端寒冷的特点。
四、实践探究1. 观察家附近气温的变化规律，记录每天的最高气温和最低气温，并分析其变化规律。
2. 制作气温分布图，标注赤道、北极、南极等地区的气温情况，并分析其分布规律。
五、总结反思通过本节课的进修，我们了解了气温的变化规律以及在不同地区的分布特点。
气温是地球上重要的气候因素之一，对人类生活和自然环境都有着重要影响。
希望同砚们能够关注气温变化，增强环保认识，共同珍爱地球故里。
六、拓展延伸1. 了解气候变化对气温的影响，探讨举世变暖的原因及应对措施。
2. 钻研不同地区气温变化对当地生态环境和农业生产的影响，提出相应的珍爱和调适建议。
通过本节课的进修，希望同砚们能够深入了解气温的变化规律和分布特点，增强环保认识，积极参与环保行动，为地球环境的持续改善贡献自己的力量。
人教版七年级地理气温和气温的分布教案和教学反思
人教版七年级地理气和气气温的分布优秀教案和教学反思教材分析课标要求：学生会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
知识体系：本节由气温与我们，气温的变化，气温的分布三局部组成。
一方面让学生通过阅读搜集资料，理解气温与人类.生产.生活的关系；另一方面通过午热晨凉，冬寒夏暑，来感受气温的变化，从而归纳出全球气温的分布规律。
功能与价值：从第—节的内容中学生已了解了天气中一个重要的因素“气温〞。
通过气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律，进一步培养读图能力。
学情分析当前初一学生的思维开展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。
因此，在教学中如何引导学生从形象直观地气温曲线图来归纳总结气温的分布规律是教学的重点。
教学目标知识与能力：1 举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2 说出世界气温的分布规律。
3 用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律。
过程与方法：1 会阅读世界年平均气温分布图。
2 会绘制气温曲线图。
感情态度与价值观：认识到气温与人类生产和生活的紧密相关。
教学重点和难点教学重点：学会阅读世界年平均气温分布图，世界气温的分布规律。
教学难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律。
教学过程教学反思1 明确教学目标，能依据七年级学生身心的开展规律，依据学生的具体情况来安排教学内容。
在学生读图.商量的根底上，启发.引导，学会从图中如何猎取地理信息。
2 板书设计一目了然，能将知识体系，重难点再现出来，让学生理清本节课的脉络。
3 缺乏之处是局部学生在课堂上的表现不够积极主动，学习兴趣不浓。
温度与气温教学反思
温度与气温教学反思温度与气温教学反思：气温的变化——教学反思《气温的变化》教学反思贵阳二十三中史地组胡俊松《气温的变化》这堂课讲的是七年级第一学期第三章第二节的知识，本节内容是初中学生地理基本知识框架的一部分，在以后对气候类型等知识的学习中都将会用到，基础性强。
气温与生活这部分内容比较简单，但却是重点，通过对气温与生活的学习，让学生理解气温与生活诸多方面的关系，进而关注生活中与地理有关的事物；气温的变化这部分内容学生比较生疏，通过教师按照正确的步骤引导学生读图，培养其根据图文信息获取相关知识和结论的能力，让其明白诸如日较差等基本概念；根据人学习知识的先后顺序，故采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，目的是使学生掌握如何绘制此类图的步骤和方法；根据曲线图总结出相关规律的环节是本课的难点，因而结合多媒体的优势和教师的引导，用几幅不同温度带的气温变化图来让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
我的教学对象是贵阳23中初一班的学生，本班学生虽然思维比较活跃，但刚刚进入初中的学习阶段，对地理学科的教学特点和功能不是很清晰，还没有对地理知识有一个整体的框架，因此，在气温与生活的教学环节采用了讨论法，自由发言，气氛活跃，但要注意避免学生只关注生活中的某一方面和气温的关系，要引导学生分析生活中各种方面与气温的关系；学生的纪律性较好，但并不表示在没有教师的指导的情况下，能在画图环节把气温变化曲线图绘制得很好。
相反，根据学生特点，采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，可以让学生把图绘制好，并且比较好的掌握绘制步骤和方法，完成教学任务。
根据图来总结出规律和结论，是本课的难点和重点，画完图并不意味着学生就知道如何根据相关资料归纳和总结，因此用三幅图来加强练习，同时又和前面的相关知识点联系起来，为的是突破本课的难点——根据气温变化曲线图总结其变化规律和特点，从而培养学生根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
《气温和气温的分布》教案
《气温和气温的分布》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解气温的概念及其重要性；2. 掌握气温的测量单位和个人感受温度的差异；3. 了解世界气温的分布规律及影响因素。
过程与方法：1. 通过观察和分析气温数据，培养学生的数据处理能力；2. 利用地图和图表，学会解读和分析气温分布情况；3. 运用实践活动，增强学生对气温影响因素的理解。
情感态度价值观：1. 培养学生关注天气、关爱环境的意识；2. 培养学生尊重科学、实事求是的态度；3. 培养学生合作交流、积极探究的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 气温的概念及其重要性；2. 世界气温的分布规律及影响因素。
难点：1. 气温分布规律的深入理解；2. 影响气温分布因素的综合分析。
三、教学准备教师：1. 准备相关气温数据和图片；2. 准备教学课件和教学道具；3. 了解学生的学习情况和生活环境。
学生：1. 预习相关知识；2. 准备笔记本和文具；3. 积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：通过展示气温变化的图片，引起学生对气温的兴趣，提问：“你们觉得气温对我们的生活有什么影响？”2. 讲解：讲解气温的概念、测量单位和个人感受温度的差异。
举例说明气温对生物、农业、交通等方面的影响。
3. 分析：展示世界气温分布图，引导学生观察和分析气温分布规律。
提问：“你们发现气温分布有什么特点？”4. 讨论：引导学生探讨影响气温分布的因素，如纬度、海陆、地形等。
举例说明这些因素如何影响气温。
5. 实践：分组进行实践活动，如调查当地气温分布、分析气温数据等。
引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调气温分布规律及影响因素。
五、课后作业1. 复习本节课的知识点，整理笔记；2. 结合自己的生活环境，分析影响当地气温分布的因素；3. 预习下一节课内容。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、知识掌握程度以及教学方法的适用性。
《气温的变化与分布》教案
一、教学目标1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握气温的日变化和年变化规律。
3. 培养学生运用气温数据进行分析的能力。
4. 提高学生对气候现象的认识，培养其环保意识。
二、教学内容1. 气温的概念及其单位2. 气温的日变化规律3. 气温的年变化规律4. 气温分布的影响因素5. 气温数据的应用三、教学重点与难点1. 重点：气温的日变化和年变化规律，气温分布的影响因素。
2. 难点：气温数据的应用，气候现象与环保意识的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究气温的变化规律。
2. 利用图表分析法，直观展示气温的分布特点。
3. 采用案例教学法，让学生了解气温数据在实际生活中的应用。
4. 启发式教学，培养学生的环保意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示气温变化的图片，引导学生关注气温的变化现象。
2. 讲授：介绍气温的概念及其单位，讲解气温的日变化和年变化规律。
3. 分析：让学生观察气温分布图，分析气温分布的影响因素。
4. 实践：让学生运用气温数据进行分析，如预测未来气温变化等。
5. 讨论：引导学生探讨气候变化对环境的影响，并提出环保建议。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调气温变化的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对气温概念和变化规律的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其分析能力和团队合作精神。
3. 练习题：批改课后作业，评估学生对气温数据处理和应用的能力。
4. 学生报告：让学生就气温变化对环境的影响进行报告，评估其表达和归纳能力。
七、教学资源1. 气温变化图片：用于导入和激发学生兴趣。
2. 气温分布图：用于分析气温分布特点。
3. 气温数据资料：用于学生实践环节。
4. 环保案例：用于讨论气候变化对环境的影响。
八、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，增加学生对气象学的了解。
2. 组织户外气象观测活动，让学生亲身体验气温变化。
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》说课稿3
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》说课稿3一. 教材分析《4.1 气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册的一章内容。
本章主要介绍了气温的概念、影响气温的因素以及世界和我国的气温分布特点。
通过本章的学习，学生能够理解气温的重要性，掌握气温的分布规律，提高对地理环境的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气、气候等方面有一定的了解。
但气温的概念和分布规律较为抽象，需要通过具体的案例和图像来进行讲解和理解。
此外，学生对于气温的影响因素和生活实际的联系需要进一步强化。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握气温的概念，了解影响气温的因素，掌握世界和我国的气温分布特点。
2.过程与方法：通过观察图像和案例分析，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：增强学生对地理环境的认识，提高学生对气候变化的关注和应对能力。
四. 说教学重难点1.重难点：气温的概念和分布规律的理解，影响气温的因素的分析。
2.原因：气温的概念和分布规律较为抽象，需要具体的案例和图像来进行讲解和理解；影响气温的因素涉及到多个方面，需要进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图像、案例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的天气和气候知识，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解气温的概念，通过图像和案例介绍影响气温的因素，分析世界和我国的气温分布特点。
3.互动：学生分享对气温分布的理解，讨论影响气温的因素，进行小组合作分析具体的案例。
4.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点。
5.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括以下几个部分：1.气温的概念2.影响气温的因素3.世界气温分布特点4.我国气温分布特点八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与度。
气温的分布教学反思
“气温的分布”教学反思三里岗中学马晓波各位评委：大家下午好。
我是来自三里岗中学的马晓波，我今天主讲的课题是：气温的分布。
现就这堂课的教学进行反思。
一、自我评价：1、从教学目标的建立来看：①在知识目标上：初步学会阅读世界年平均分布图，学生能在课堂上说出世界气温的分布规律。
②在能力目标上：通过课堂教学的引导，学生基本学会阅读气温分布的基本方法，培养学生阅读能力、分析规纳能力。
基本上掌握了等温线图分析和较好地完成气温垂直差异的计算。
③在情感价值观目标上：通过学习，学生空间概念有了一定认识，有了一定的积极探寻自然奥秘精神。
2、从教学重点的建立来看：课堂我积极引导学生阅读等温线图和世界年平均气温的分布图。
学生积极参与，配合较好，重点得当，学生认知度较高。
3、从教学难点建立来看：鉴于是来自七年级的学生，前面的新课还未学习，所以学生对世界年平均气温分布规律理解起来还是十分困难的，在教学中我通过分步引导，一节课下来，学生对气温的分布规律有了一些了解。
4、从教学的过程来看：大致分三步：第一步导入新课，教学中我采用学生以学过后的知识“五带的划分”说明地球是个很大的球体，由于接受到阳光照射的情况不同，世界各地冷热不同，气温的分布就有很大的差别。
第二步展示同学们已学过的等高线图从不同的角度去认识和判读，继而推拟到对等温线的判读，分别说出：（1）在同一条等温线上，各点的气温是相等的；（2）等高线的疏密说明温差的大小；（3）初步了解低温中心和高温中心的判断等。
第三步：在学生认识了等温线之后，我展示世界年平均气温分布图。
在这里我从以下几个方面：（1）通过书本活动1引导学生描绘气温在20℃、0℃、-10℃的等温线分布情况，并从中引导学生找出分布的第一个规律：即一般情况下，低纬度气温高，高纬度气温低。
（2）从气温的变化来看，同纬度地带，北半球陆地夏季最高在七月，海洋升温慢，它的最高气温在八月，南半球恰恰相反，学生从中找到了气温分布的第二个规律，即同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。
《第三章 第二节 气温的变化与分布》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述气温的变化规律，理解气温的日变化和年变化及其影响因素，能够运用气温资料分析地理现象。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温图表和数据，学生能够掌握气温的变化规律及其影响因素，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到气温对人类生产生活的影响，培养环保认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握气温的变化规律及其影响因素。
2. 教学难点：运用气温资料分析地理现象。
三、教学准备：1. 准备气温图表和数据，包括气温日变化、年变化及影响因素。
2. 准备相关地理现象的资料，如气候对农业、工业、海洋捕捞、旅游等的影响。
3. 准备教学课件，包括气温变化和相关地理现象的动态展示。
4. 安排学生课前预习相关内容，以便更好地参与教室讨论。
初中地理课程《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解气温的观点，掌握气温的变化规律，学会绘制气温分布图。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温数据，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养对地理学科的兴趣，树立环保认识。
二、教学内容分析本节课主要讲述气温的变化与分布，包括气温的观点、气温的变化规律以及气温的分布。
通过本节课的学习，学生能够掌握气温的基本知识，为后续的地理学习打下基础。
三、教学重难点1. 教学重点：气温的变化规律。
2. 教学难点：绘制气温分布图。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同季节的温度数据，引导学生思考气温的变化规律，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：第一部分：气温的观点。
通过讲解气温的定义和影响因素，帮助学生理解气温的基本观点。
可以通过展示不同地区的气温数据，让学生了解气温的时空变化规律。
第二部分：气温的变化规律。
通过引导学生观察和分析气温数据，帮助学生掌握气温的变化规律，如年较差、日较差等。
《气温的变化与分布核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理鲁教版五四
《气温的变化与分布》导学案导学目标：通过进修本节课内容，学生能够了解气温的变化规律和分布特点，掌握相关知识点，并能够运用所学知识解决相关问题。
一、导入引导1. 引入话题：请同砚们回想一下，我们每天都会感受到不同的气温，无意候很热，无意候很冷。
你知道这种气温的变化是怎么引起的吗？2. 提出问题：气温的变化与分布有什么规律？不同地区的气温分布特点是怎样的？二、观点讲解1. 气温的变化规律：气温受到地球自转、公转、地形、海洋等因素的影响，呈现出昼夜变化、季节变化等规律。
2. 气温的分布特点：气温随着纬度的变化呈现出由赤道向两极递减的分布特点，同时受海陆分布、海洋暖流、地形高下等因素影响而呈现出多样化的分布情况。
三、案例分析1. 请同砚们观察世界气温分布图，分析不同地区的气温分布特点，并诠释其原因。
2. 以中国为例，探讨我国气温的分布规律和特点，分析其影响因素。
四、知识拓展1. 了解气温变化对人类生活的影响，如农业生产、人们的生活习惯等。
2. 探讨气候变化对举世环境和生态系统的影响，引导学生关注环保问题。
五、实践运用1. 设计气温观测实验，让学生亲自测量不同时间、不同地点的气温变化。
2. 通过气温分布图的分析，让学生预计未来某地区的气温变化趋势，并提出相应的应对措施。
六、总结反思1. 总结本节课所学内容，强调气温的变化规律和分布特点。
2. 让学生思考气温变化对人类生活和举世环境的重要性，引导他们积极参与环保行动。
通过本节课的进修，置信同砚们对气温的变化与分布有了更深入的了解，能够运用所学知识解决相关问题，同时也增强了对环境珍爱的认识，为建设美丽故里贡献自己的力量。
希望同砚们在未来的进修和生活中，能够不息探索、进修，为实现可持续发展贡献自己的力量！愿我们的未来更加美好！。
最新地理计划总结之气温的变化与分布教学反思
地理计划总结之气温的变化与分布教学反思“温度变化与分布”这一课的重点是让学生学会用温度数据(包括温度表数据和温度曲线数据)来读出温度的变化规律。
利用世界年平均气温分布图，总结了世界年平均气温的分布规律。
在准备讲座时，我发现很难把这一课教好。
一方面，表格数据和温度曲线数据非常枯燥。
为了让学生从这些枯燥的数据和表格中读出温度的变化规律，我的方法是:1。
通过小组竞赛不断吸引学生的注意力；2.在教学中尝试渗透生活的地理知识。
例如，在解释每天的活动范围时，引用一首诗“早穿棉袄，中午穿纱布，用炉子吃西瓜”。
另一方面，这门课容量大，学生的知识基础有限。
很难说得透彻。
例如，分析当天最高温度和最低温度出现的原因，以及为什么最热的月份和冷月出现在南北半球是相反的。
海洋中最热的月份和最热的月份以及冷月出现的时间比陆地晚一个月的原因是什么？事实上，在这一课中还有许多原因需要分析，例如，为什么温度从赤道到两极逐渐降低，为什么北半球的温度不同于同一纬度的陆地的温度。
然而，由于时间关系，这节课只分析了前三个原因。
在分析中，还尽可能关注学生现有的生活体验。
例如，去海边游泳时，中午和晚上的海滩温度高还是海水温度高？一月是我们即将到来的寒假还是暑假？澳大利亚的学生怎么样？当然，不管有多无聊，不管有多难理解，只要用心去准备，从各个方面收集更多的材料，每一课都有它的突破，每一课都会很精彩。
这一课，我主要从以下几个方面来突破:1.在课堂教学中引入生活实例，不仅渗透了“地理无处不在”的理念，而且在生活中恰当地运用地理知识，激发学生的学习兴趣，解决教学中的重点和难点。
2.问题设计逐渐深化，环环相扣。
让学生利用前面问题中的知识点或阅读技巧，在下一个知识点中解决老师的问题。
3.充分利用地理地图第二语言进行有效教学。
地理学习的灵魂是阅读和使用地图。
地图是学习地理的重要工具。
本课利用多媒体的空间性和能动性来绘制“温度的日变化曲线”“南北半球温度年变化曲线图”、“等温线图”和“世界年平均温度分布图”等静态地图已转变为动态地图，实现了以地图为核心，以解读文本、提问和释疑为目的的地图教学。
地理上册第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学反思(新版)新人教版
《气温的变化与分布》教学反思本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个方面内容。
本节教材与下一节“降水的变化和分布”一起，是对第一节“多变的天气”知识的自然延伸，更是作为理解第四节“世界气候”有关知识的基础。
因此本节上承天气，下启气候。
以新闻中出现的有关天气字眼导入，创设和谐的学习氛围，充分调动学生投入本节学习的热情：“气温的观测与描述”，这一部分内容相对来说比较简单，让学生自主学习完成学习任务，并进行交流展示。
培养学生自学能力的同时，增强学生学习地理的信心：从温度计的阅读，到日平均气温的计算，使知识点连贯起来。
通过学生对月平均气温和年平均气温计算的推断，培养学生触类旁通的能力;“气温的日变化”部分，利用学生已有的生活经验，说出自己对气温变化的感受，使学生感受地理知识与学生生活的密切关系，激发学生的学习兴趣;另外通过质疑、释疑的过程让学生对本部分知识理解得更透彻：根据曲线图总结出某地“气温的年变化”规律环节是本课的难点，因而用几幅气温变化图来让学生通过小组合作读图、分析的形式进行，并结合多媒体的优势和教师的引导，让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
“根据相关资料数据绘制气温曲线”这一环节是这堂课的闪光点，针对学生是第一次接触这种类型的题目，非常生疏，所以设计了以下环节：先让学生通过教材上的文字熟悉绘制图的过程一学生动笔绘制一让学生纠错（学生用投影仪展示自己的绘制图)——-然后结合多媒体课件的优势教学生绘制图—教师强调绘图注意点一-—学生修改。
通过这个环节，学生基本都掌握了绘制气温变化图的方法。
最后通过对《种太阳》-一--这首既能体现出气温的时间差异，又能体现出空间的差异的童谣—一的思考，增强学生学习地理的兴趣的同时，起到一个承上启下的作用，让学生对下一节课的学习充满期待。
总之，在这一节课根据人学习知识的先后顺序，采用读图→识图→画图的方法循序渐进让学理解掌握，并对学生画图进行了现场修改点评。
《气温的变化与分布》教案
《气温的变化与分布》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解气温的概念及其单位；（2）掌握气温日变化和年变化的基本规律；（3）了解世界气温的分布规律及影响因素。
2. 过程与方法：（1）通过观察气温数据，分析气温的变化规律；（2）利用地图和图表，观察世界气温分布；（3）探讨气温变化对生活和环境的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养对气候现象的兴趣和好奇心；（2）增强环保意识，关注气候变化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）气温的变化规律；（2）世界气温分布规律及影响因素。
2. 教学难点：（1）气温日变化和年变化的具体计算；（2）世界气温分布图的解读。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）气温变化数据表格；（2）世界气温分布图；（3）多媒体教学设备。
2. 教学工具：（1）投影仪；（2）白板；（3）彩笔、直尺等绘图工具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）提问：什么是气温？我们如何衡量气温？（2）引导学生回顾气温的基本概念和单位。
2. 探究气温的变化规律：（1）分组讨论：同学们观察过气温的变化吗？有什么发现？（2）汇报讨论成果：气温有日变化和年变化，分别受哪些因素影响？（3）教师讲解：气温日变化和年变化的原因及规律。
3. 观察世界气温分布：（1）展示世界气温分布图，引导学生观察和分析；（2）提问：世界气温分布有哪些特点？受哪些因素影响？（3）教师讲解：世界气温分布规律及影响因素。
4. 实践与应用：（1）小组活动：根据气温数据，绘制气温变化曲线图；（2）课堂讨论：气温变化对生活和环境的影响；五、教学反思：本节课通过观察气温数据和地图，引导学生了解气温的变化规律和世界气温分布，培养了学生的观察能力和分析问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生给予适当的指导，确保教学目标的有效达成。
要注重培养学生的环保意识，关注气候变化对环境和生活的影响。
六、教学内容与方法（续）：6. 教学内容：（1）分析气温的日变化和年变化数据，了解其变化规律；（2）通过案例分析，探讨气温变化对生态环境和人类生活的影响；（3）了解气候带的划分及其与气温分布的关系。
气温和气温的分布教学反思
《气温和气温的分布第一课时》教学反思本节以气候的要素——气温为核心，分三个问题展开讲述。
我讲的是前两个问题，气温与生活以及气温的变化。
从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。
在学生兴趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述气温到直观反映气温变化，再到总结一个地方气温变化的规律，最后利用气温曲线图表现出来的规律分析其地点的位置，层层深入地研究气温的日变化和年变化的规律。
本节课基本完成教学目标，但是仍然留下很多遗憾。
关于课堂活动基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图展开许多课堂活动。
从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。
但也有意外的情况，比如问到气温指谁的温度的时候，学生会说出是天气、气候的温度。
如果能即时区分两者差别，明确两者概念，更利于气温的学习。
从生生互动的角度看，似乎展开的不很全面。
为了引发兴趣，让学生们举出气温对生活影响的例子，学生似乎不知从何入手，比较茫然，看来问题的提出有些突兀。
如果能在完成提示图片的基础上，再进行此问题效果可能更好。
关于练习反馈气温曲线图是研究气温变化规律的基本工具，掌握其绘制方法也是教学目标之一。
教学过程中，通过描述气温，发现气温在一日之内是不断变化的，思考如何直观表现这种变化，得出用图线表示的结论。
通过观察和演示认识气温曲线图，并亲自绘制，作为学习气温变化规律的一个反馈。
通过前面的思考、观察做铺垫，绘制气温曲线图比较简单，容易完成。
备课的时候我这个设计比较满意。
但是听过几节其他老师的课以后，觉得这个环节还有很大的挖掘空间。
比如把气温曲线和热量带知识结合，也可直接让学生绘制南半球某地的气温曲线，加强知识的联系和整合，体现地理知识的应用性。
关于语言这个是在备课过程中就使我很注意的一个问题，力求精练准确。
气温变化与分布反思
《气温和气温的分布》教学反思本节内容分三个板块，配以三个图，按顺序分别是等温线图、气温垂直变化图、世界年平均气温分布图。
三个板块内容之间衔接并不严谨，为此，本节课根据学生的知识基础实行重新处理，利用地图、板图设计问题逐一引导，先学世界年平均气温分布，由后及前，通过问题引出结论，使整节课衔接严谨。
一、教学程序设计如下：1.导入新课。
通过气温年变化曲线板图，复习气温年变化曲线的读图方法、比较不同曲线的气温差异及与世界年平均气温分布图的对号入座导入新课，使新旧知识衔接严谨。
2.实行新课。
从感性的颜色差异入手，设计问题逐步引导学生读图归纳气温分布规律，形成理性的知识。
主要的活动有找赤道、两极、广州、北回归线、等温线、极圈，计算相对高度和温差，比较等温线和等高线。
3.联系实际，学以致用。
结合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”等巩固所学知识。
4.纲要式板书小结，突出重点，便于复习。
5.动手实践，反馈练习。
绘画南极地区的气温年变化曲线简图（学生须判断出南极地区位于南半球高纬度地区）。
二、以下是觉得这节课做得较好的方面：1.通过板画A（热带）、B（北温带）、C（北寒带）三种不同的气温年变化曲线，一方面复习上一节的气温变化曲线读法，另一方面以贴图活动形式将A、B、C三地对应贴到世界气温分布图上，使学生的眼光转移到世界气温分布图上，自然过渡到新课学习。
2.两次沿赤道观察地图，第一次找普遍现象（沿线绝大部分地方的气温范围）分析气温分布一般规律，第二次找特殊现象（沿线气温较低的局部地区）过渡到分析地形对气温的影响。
3.在地图中找广州和北回归线，判断广州所处纬度范围，既能结合本地实际吸引学生注意，又可为后面描述20℃以上地区的纬度范围练习作垫。
4.板画等温线图（课本图3.15），在图中另外标注A、B、C三地，要求写出三地的气温范围，再比较三地海拔高低。
5.突出学习对生活有用的地理的理念，结合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
气温和气温的分布教学反思
气温和气温的分布教学反思气温和气温的分布教学反思成功之处：利用学案，引导学生自主学习、总结规律，培养了学生学习和探究的能力。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、—10度、—20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。
在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。
提高了课堂上学生活动的有效性。
不足之处：有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
对今后教学的一些想法：1、对教师知识的要求课改以来，给我感触最深的.就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。
鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、师生地位的变化。
课改后，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。
走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。
因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。
这也是课程改革的一项重要内容。
关于《气温和气温分布》教案反思
关于《气温和气温分布》教案反思一、教学目标知识目标：1、知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。
2、举例说出气温与人类生产生活的关系。
3、学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。
4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。
能力目标：1、通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。
2、通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。
情感态度与价值观目标1、培养学生养成科学严谨的治学态度。
2、培养学生养成关注生活的态度。
二、教学重点和难点1、绘画、分析气温变化曲线图2、阅读世界年平均气温分布图三、教学方法多媒体辅助教学四、教学准备 PPT课件、温度计、络资源、世界年平均气温分布图五、教学过程第一课时导入新课询问：今天的天气怎样？讨论：气温变化对我们有什么影响？观测：现在的气温有多少摄氏度？过渡：接下来的气温将会怎样变化？讲授新课读图：课本P51图3、12气温变化曲线图，说出一天中最热和最冷出现的时间。
演示：气温日变化曲线图的绘制。
讲解：气温日变化、日较差、日最高温和日最低温、日均温。
练习：判读气温日变化曲线图，比较A、B两地气温日变化大小。
（附卷第一题）演示：A、B两地各月平均气温资料。
讲解：月均温、年均温。
活动：绘画A、B两地的气温年变化曲线图。
（教师指导）交流：选取部分绘图成果投影，进行分析。
演示：A地气温年变化曲线图。
讲解：(用绘图笔在画面上圈画)最高月均温、最低月均温、年较差和年变化。
练习：判读A地最高月均温、最低月均温比较：A、B两地气温年变化曲线的差异，分析原因。
读图：课本P51图3、13气温年变化曲线图。
归纳：南北半球的季节相反。
小结：据板书小结：重点要掌握气温年变化曲线的判读。
板书一、气温与生活、生产二、气温变化和气温变化曲线图1、气温日变化、日平均气温日较差=日最高温-日最低温2、气温年变化、月平均气温年较差=最高月均温-最低月均温3、曲线越弯曲,气温的变化越大教学反思：课件设计方面原设计根据收听的天气预报情况绘画天气符号引入新课，现改为链接中国气象在线上可以马上查询到广州当天的天气预报，使学生知道如何搜集络信息，同时引入新课。
2024年气候教学反思教学反思5篇
2024年气候教学反思教学反思5篇气候教学反思教学反思篇1“世界的主要气候类型”是湘教版地理教材七年级第三章第四节的内容。
气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。
因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。
气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。
自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的'重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。
从学生认识地理现象和地理过程的基础。
学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。
本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。
其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读非常重要。
在完成基本教学目标的基础上，教师应及时引导学生进行知能的迁移，迅速实现知能的转化。
可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。
气候教学反思教学反思篇2本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，课堂上参与意识较弱。
因此，为了达到良好的教学效果，我认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺利地完了本节教学。
具体反思如下：首先，成功点主要表现在：1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。
《气温的变化与分布》 教学设计
《气温的变化与分布》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解气温的概念，知道测量气温的工具和方法。
（2）学生能够阅读和绘制气温曲线图，说出气温的日变化和年变化规律。
（3）学生能够阅读世界年平均气温分布图，总结气温的分布规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察气温数据和图表，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）通过绘制气温曲线图，培养学生的动手能力和绘图技能。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会气温变化与生活的密切关系，增强关注生活中地理现象的意识。
（2）培养学生的全球视野和环境意识，认识到气候对人类活动的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温的日变化和年变化规律。
（2）世界气温的分布规律。
2、教学难点（1）绘制气温曲线图。
（2）理解影响气温分布的因素。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课展示不同季节的图片，如春天的花海、夏天的海滩、秋天的枫叶、冬天的雪景，提问学生：“这些图片反映了什么变化？”引导学生思考季节的变化与气温的关系，从而引出本节课的主题——气温的变化与分布。
（二）新课讲授1、气温的概念和测量（1）通过生活中的实例，如夏天感觉热、冬天感觉冷，让学生理解气温是指大气的冷热程度。
（2）介绍测量气温的工具——温度计，以及测量气温的方法和时间（一般在每天的 2 时、8 时、14 时、20 时测量）。
2、气温的变化（1）气温的日变化展示某地一天中不同时间的气温数据，让学生计算气温的日较差（一天中最高气温与最低气温的差值）。
引导学生观察数据，总结气温的日变化规律：一天中，最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
（2）气温的年变化展示某地一年中各月的气温数据，让学生绘制气温曲线图。
在学生绘制完成后，选择部分作品进行展示和点评。
引导学生观察气温曲线图，总结气温的年变化规律：北半球陆地，月平均最高气温出现在 7 月，月平均最低气温出现在 1 月；南半球陆地则相反。
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《气温和气温的分布第一课时》教学反思
本节以气候的要素——气温为核心，分三个问题展开讲述。
我
讲的是前两个问题，气温与生活以及气温的变化。
从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。
在学生兴趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述气温到直观反
映气温变化，再到总结一个地方气温变化的规律，最后利用气温曲线图表现出来的规律分析其地点的位置，层层深入地研究气温的日变化和年变化的规律。
本节课基本完成教学目标，但是仍然留下很多遗憾。
关于课堂活动
基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图展开许多课堂活动。
从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。
但也有意外的情况，比如问到气温指谁的温度的时候，
学生会说出是天气、气候的温度。
如果能即时区分两者差别，明确两
者概念，更利于气温的学习。
从生生互动的角度看，似乎展开的不很
全面。
为了引发兴趣，让学生们举出气温对生活影响的例子，学生似
乎不知从何入手，比较茫然，看来问题的提出有些突兀。
如果能在完
成提示图片的基础上，再进行此问题效果可能更好。
关于练习反馈
气温曲线图是研究气温变化规律的基本工具，掌握其绘制方法
也是教学目标之一。
教学过程中，通过描述气温，发现气温在一日之
内是不断变化的，思考如何直观表现这种变化，得出用图线表示的结论。
通过观察和演示认识气温曲线图，并亲自绘制，作为学习气温变
化规律的一个反馈。
通过前面的思考、观察做铺垫，绘制气温曲线图
比较简单，容易完成。
备课的时候我这个设计比较满意。
但是听过几
节其他老师的课以后，觉得这个环节还有很大的挖掘空间。
比如把气温曲线和热量带知识结合，也可直接让学生绘制南半球某地的气温曲线，加强知识的联系和整合，体现地理知识的应用性。
关于语言
这个是在备课过程中就使我很注意的一个问题，力求精练准确。
提出问题时语言相对比较简练，解释问题时的语言还待考究。
回顾整节课，有些问题不在设计之内，又不好回避，解释的语言就不是很精
练了。
我想，这个应该是准备不足的表现。
在备课的过程中，对学情
的分析不到位，忽略了环节中可能出现的问题和相应的对策，影响了整个进度，以至整节课前松后紧，本该是发散性的气温异常现象的话题，没有得到充分的讨论，很可惜。
《气温和气温的分布》一课的教学反思
《气温和气温的分布》一课是初一地理教材中非常难讲的一课，也是学生比较难懂的一课，针对这课我的做法如下：
1难点的突破：利用小实验和太阳的运动小演示达到通俗易懂，让学生能够理解和接受。
并通过自己画图，加深对重点知识的理解。
2重点:：利用看图、读图，自己发现规律，总结规律。
改变传统教学中讲授规律的做法。
我的整个教学中重难点突破的方法，想法很好，但实施起来效
果并不理想。
原因有如下几点：
1学生的情况没弄清楚：由于我现在教的是初三的学生，所以，
设计问题的难度针对的是初三的学生，对于初一的学生只有翘起脚才能够着，太难了。
学生学起来很费力。
这说明老师在讲课前，工作做
得不细致，没有弄清教育对象的心理和年龄特点。
2个人心理素质差：我很少参加大型的公开课，心里特别紧张，加之在课讲到一半时，地理组的老师一直想我打手势，我认为时间不够了，所以以后的内容讲解得不够透彻。
上完课，我一直在不断的反思，反思自己是不是合格的地理教师，我反反复复得给自己肯定和否定。
给自己肯定，是使自己有信心
和希望。
给自己否定，是使自己看到不足，能够知道不足而努力。
我
决定以这节公开课为起点，以后多参加校、区、市组织的各项活动，
改善自己的心理素质，同时改变自己毛毛草草的毛病，细致耐心的做每件事情。
《气温的变化、气温与生活》教学反思
“台上一分钟，台下十年功”，45分钟课堂就是教师与学生共同作战的战场，胜与败主要看指挥者——教师的“引导”，及战士——学生的“领悟”能力。
一节课完毕，我都要作以总结、自评和反思，以求得提高自身能力。
以下是我课后的反思：
备课阶段：
1.研究教材：教材是学生上课的主要工具，我把它比喻成是士
兵上战场打仗的武器。
钻研教材内容（设计活动）找出教学重点难点
知识。
2.研究新课标：在新一轮课改的前提下，课标的要求是创新与
实际生活相结合，融洽知识与生活的关系，通过精心设计课堂活动完成教学任务。
3.研究学生：根据初一学生的年龄特点，设计（多媒体）活动。
简单且易懂，贴近生活实际，使学生产生学习兴趣。
4.遇到的问题：对于教材、教参、课标，我句句斟琢，确立本
节课的重点、难点，但总是想把更多的知识加入其中，关于热量的吸
放物理过程和海陆热力性质差异，学生是否能理解，会不会听不懂反而产生负影响。
人类活动对气温的影响只是气温与生活的一方面。
在前一节天气的变化中讲了人类需要洁净的空气中应该是讲过，我认为应不作重点强调。
上课阶段：
1.试讲阶段：预先是按40分钟准备的课堂教学内容，后又按45分钟加了几幅图片，在试讲中能够按时完成。
在上课时后面的内容没能按预计时间完成，显得仓促。
没有达到预期效果。
2.教法的选择：在教法的选择上我试用了多种方法，不同知识
点运用不同的方法。
如：比较法、合作探究法、读图析图法等等。
3.问题的设置：每个问题，问题中的每一个字反复推敲，仔细
捉摸，在各位同组教师的帮助和指导下，经过无数次的思考和斟酌，
确定问题。
但还是有不足之处。
三、师生交流：课堂上教师与学生的交流是一堂课重中之重。
一节成功的课我认为重在师生交流。
一句鼓励的话语、一个手势、一
个信任的眼神及肢体语言都是与学生沟通的最好方式。
通过这堂课的反思，我认识到新课标下的课堂教学，学生的热情在于老师的调动，要达到和谐的课堂氛围，要建立良好的师生关系，
必须以平等尊重学生为基础，以激励、表扬、鼓动为手段，这样才能
使课堂教学焕发出生机。