成功教学设计2

教学设计课题名称：成功(季羡林)教材分析：《成功》一课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册，第三单元的第一篇课文。

本单元要求学生学习的读书方法是：学学牛吃草。

因此学习本文时，引导学生对于文中的关键语句要含英咀华，反复品味，直至得其精髓。

作为著名学者，作者对成功的理解其实很平常，这中间有很多体会是不用细说的。

本文以作者个人经历说道理，，在充分的比较之下，突出了问题的关键，指出无论治学还是干事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。

本文论述时用的是谈话的方式，却并不随便，举重若轻，从容不迫，分寸感强。

设计理念：把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。

具体方法有：①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。

②设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

③对话教学：这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。

④赏识成功教育。

学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

学习目标：知识与技能：1、了解作者的基本观点和作品内涵。

2、品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言过程与方法：1、理解重点语句的意义和在文中的作用。

2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。

3、掌握牛吃草（学会含英咀华，直至得其精髓）的读书方法情感、态度与价值观：领悟作者治学观点，树立正确的成功观。

学习重点：准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

学习难点：品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

课前准备：1、学生课前搜集作者的相关资料。

2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。

3、教师制作投影胶片。

课时安排：一课时学习过程：一、激情述说，导入新课北京2008年的奥运会、残奥会已经相继闭幕，运动健儿们用汗水与心血为我们换来了枚枚金牌，毫无疑问他们是成功者。

那如何成功？今天我们就来学习又“学界泰斗”、“国学大师”、“国宝”这三大美誉的季羡林老师写的《成功》一课。

板书课题：成功二、走近作者：（因为初二学过季羡林的一篇《幽经悲剧》，对于作者并不陌生，所以指名学生口头简介作者，应有所知。

）季羡林先生生于1911年8月，山东省清平县人。

1917年6岁时赴济南求学，1930年考入清华大学，1946年从德国学成回国后受聘于北京大学，创办了东语系。

作为世界上极少数精通梵巴语、吐火罗语的学者之一，在世界上享有盛誉。

虽然他大半生都生活在外面的世界，但在内心深处对家乡永远保留着一份挥之不去的依恋。

2006年他被评为感动中国十大人物之一，中央电视台给他的颁奖词是这样的：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

（此段用投影仪出示）作者在写作本文时已近90高龄，本文是以过来人的身份比他年轻的人看的，他不傲慢，不屑卖弄吹嘘，不肯说假话，只是语重心长地把自己的心得告诉读者，因而显得亲切自然。

三、检查预习：1、指名到台前板书字词注音言简意赅．（）晷．（）蓦．然（）憔悴．（）嬉．戏（）阑．珊（）共同评议，并齐读。

2、同桌互相读读自己喜欢的文中的语句，试着把它写在自己的练习本上。

四、初次走进文本用自己喜欢的方式读课文，边读边思考作者在本文中的论点是什么。

指名回答，点评。

板书：天资+勤奋+机遇=成功（其中关键因素是勤奋）（过渡语：那么作者是如何清晰的阐述自己的观点并为大家所接受的呢？）五、季老看成功1、速读课文，小组讨论交流：对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度？又是如何来证明的？（小组展示讨论成果，教师点评，板书学生的答案。

）天资：承认有天资，但需客观一点——举例论证勤奋：非常重要——道理论证举例论证机遇：确实存在，有时影响极大——举例论证（师总结：从作者对这三个条件的态度就可以看出作者的思考非常严密，是辨证客观的分析，没有随心所欲，没有自以为是，而是准确、科学地阐述了三个条件。

）2、对这三个条件，你有什么看法？你认为哪个条件更重要，结合生活实际或举例古今中外的名人名事，谈谈自己的看法。

（这三个条件可以是天资很重要，比如舞蹈家杨丽萍的舞蹈功就；可以是勤奋很重要，比如数学家陈景润的成绩；也可以认为机遇很重要，比如戏剧表演者卓别林的成功。

）总结：三种说法都有道理，有的人靠天资聪明轻而易举就成功了，有的人就靠机遇时来运转，而有的人则主要靠自身的勤奋博取成功。

3、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。

学生自渎描写三个境界的语句后，讨论交流自己的感悟。

领会其中的深意，并能用自己的话清楚连贯地阐述。

教师及时点评学生的感悟，并引导学生从文本中找到依据。

第一境界：高瞻远瞩选定目标（立志）第二境界：百折不挠艰苦奋斗（勤奋）第三境界：豁然开朗妙手偶得之（成功）六、各抒己见1、对于成功所持的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、生活、阅读体验，谈谈你的看法。

你认为成功的条件还有哪些？或你以为成功的公式还可以怎么表示？学生小组交流，回答。

学生可能说到的会有：勇气、毅力、决心、意志、正确的方法、多做少说等。

（总结：看来，获得成功需要的因素还有很多！但归根结底，成功的决定因素只有一个，那就是——勤奋！让我们向季老先生学习，勤出成绩，勤出进步！）2、老师展示名人名言。

（师述：老师课前也收集不少名人关于成功的观点，大家不妨一起来欣赏一下。

）（以下的名言用投影仪投出来）有人认为成功要耐得住寂寞；有人认为自卑是成功的障碍；有人认为成功需要锲而不舍的精神；需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。

如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守望者。

——爱默生爱因斯坦的成功公式：W (成功) = X（艰苦劳动+Y（正确方法）+Z（少说空话）李嘉成：认为成功靠3Q，IQ（理性智商）EQ（情绪智商）SQ（心灵智商）。

七、我写成功。

提示：如第一次走路，第一次叫妈妈，第一次做饭，运动会得到第一，或没得第一但坚持到底，没坚持到底但勇敢得参与了，等等。

（教师可以写一段做抛砖引玉之用。

在学生展示前读出来。

）那是在一节语文讲读课上，同学们昏昏欲睡，本应生龙活虎的课堂却怎么也活跃不起来，我想：如果这节课继续这样下去，效果肯定会非常不理想，何不改变一下。

于是我拍拍手说：“同学们，我与大家一样，今天不想上语文课，那么现在我们唱首歌吧？”同学们一听来了兴趣，“一向只说不唱的语文老师还要来一段？”有同学喊道。

于是我提议，我们共同合作“如果高兴你就拍拍手”，我唱，大家拍手、点头、跺脚，只花了几分钟融洽的师生关系又回到了课堂，可想而知接下来的课是学生学的开心，我教的舒心。

从此，我常在语文课上唱歌，讲幽默故事，语文课堂也就因此时时传出换了的笑声，碰撞出智慧的火花。

一点小小的尝试，让我尝到了成功的喜悦，让我真的知道了“教无定法”。

布置作业：1、摘录文中证明观点的论据在积累本上。

2、请你谈谈学习本文后的收获。

3、你人生的目标（预期）是什么？并具体规划一下，为了达到这一目标，你准备怎样去做？课外推荐阅读：季羡林的《月是故乡明》、《永远的悔》、《春满燕园》等作。

板书设计：成功（季羡林）成功 = 天资＋勤奋＋机遇由天决定，自己决定存在，有时影响无能为力狠下功夫极大，但不期而来，无能为力（举例论证）（道理论证、举例论证）（举自身经历事实论证）结论：拿出"衣带渐宽终不悔"的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。

（逐一剖析、层层深入、旁征博引）教后反思：本文是著名学者季羡林先生写的一篇论述成功之道的文章。

通过本文的学习，学生进一步明白了成功来自勤奋的道理，对谈话式的论述方法也有了深入的认识。

能够认识到取得成功关键是要靠自己的勤奋努力与拼搏的，很好的树立了自己的成功观。

教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师应时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。

因此教学中我认为教师要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。

最后，恳请各位同事能够各抒己见，针对我在教学中存在的实际问题多提宝贵意见，在此，先表示深深的感谢！。