浅谈历史教材插图的教学研究
浅谈初中历史教材中对插图的运用
浅谈初中历史教材中对插图的运用河北省张北县白庙滩九年制学校李德宝初中历史教材中编排了很多形象的插图,在教学中巧妙、合理地运用这些插图，会使课堂教学生动有趣，并能有效提升教学效果。
一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。
从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。
对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。
但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。
在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。
地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。
插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。
本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。
一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。
此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。
在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。
插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。
二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。
在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。
在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。
插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。
四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。
在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。
在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。
插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。
课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。
教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。
历史教学计划中的历史插图分析
历史教学计划中的历史插图分析引言：历史是人类社会发展的镜子，通过研究历史，我们可以了解过去的经验教训，为未来提供指导。
而历史教学计划中的历史插图则扮演着重要的角色，它们以图像的形式为学生呈现历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将对历史教学计划中的历史插图进行分析，探讨其在教学中的作用和影响。
第一部分：历史插图的作用历史插图作为教学材料的一种形式，具有以下几个重要的作用。
1. 视觉化历史知识历史插图通过图像的形式，将抽象的历史事件和人物具象化，使学生更加直观地了解历史。
例如，当学生学习二战期间的战争场景时，通过插图可以清晰地展示战争的规模、战场上的各方势力以及战争对人民生活的影响。
这种视觉化的呈现方式可以激发学生的兴趣，提高他们对历史的理解和记忆。
2. 增强情感共鸣历史插图可以通过表现历史事件中的人物形象和情感，引起学生的情感共鸣。
例如，当学生看到插图中描绘的奴隶贩卖场景时，他们可以更加深刻地感受到奴隶制度的残酷和不人道，从而对历史事件产生更加深刻的理解和思考。
3. 拓宽知识视野历史插图可以帮助学生了解不同地区、不同文化和不同历史时期的历史事件和人物。
通过插图，学生可以观察到不同文化的服饰、建筑和艺术形式，从而拓宽他们的知识视野。
例如，通过插图，学生可以了解到中国古代的宫廷生活、欧洲文艺复兴时期的艺术作品等。
第二部分：历史插图的设计原则为了使历史插图能够更好地发挥作用，设计人员需要遵循一些原则。
1. 准确性历史插图应该尽可能准确地反映历史事件和人物的形象。
设计人员需要进行充分的研究，确保插图中的细节、服饰、建筑等与历史事实相符。
只有准确的插图才能够有效地帮助学生理解历史。
2. 多样性历史插图应该尽可能多样化，涵盖不同地区、不同文化和不同历史时期的内容。
这样可以帮助学生了解到更广泛的历史知识，培养他们对多元文化的认知和尊重。
3. 合理性历史插图的设计应该符合教学需要，能够突出历史事件的重点和关键人物。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅析历史课本插图在历史教学中的作用
浅析历史课本插图在历史教学中的作用福清市沙埔初级中学杨秀宝【摘要】初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。
在教学中如果充分利用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。
【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。
一、历史课本插图种类一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。
第一类为历史文物图，包括文物本身、复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。
在教材中，这四类插图的史料价值、助学价值各不相同。
最新-浅谈初中历史教材插图教学 精品
浅谈初中历史教材插图教学浅谈初中历史教材插图教学河北省无极县无极镇中学刘美然历史插图作为一种直观教材，是初中历史教材的一个不可或缺的重要组成部分。
其在激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的想象力、观察力和历史思维能力等方面都发挥着巨大的作用。
如何有效发挥历史插图的作用，是历史教师在教学中必须研讨的重要课题。
根据课堂教学实践，谈谈初中历史教材插图的利用。
一、培养历史兴趣，激发求知欲望历史教材插图的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。
如在上《俄国十月革命的胜利》一课时，上新课之前，可以先投影了两张插图，第一幅是阿芙乐尔号巡洋舰，第二幅是苏维埃政权成立时的情景，并打出思考题①图二中正在进行讲话的人物是谁？②两图反映了哪个时代的重大事件？③谈谈你对此事件的了解。
这样就让学生产生求知欲望，想知道插图中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。
二、感知历史，掌握史实历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而插图形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。
因而在教学时，我们可充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。
如在上《1929—1933年资本主义世界的经济危机》一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅插图1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊和处于崩溃的边缘状况，就很容易掌握经济危机的背景。
又如教师将中国工农红军长征的路线图用粉笔画在黑板上，然后将所经过的重要地点瑞金、遵义、赤水河、金沙江、大渡河、泸定桥、吴起镇、会宁等用方框标注出来，再叫学生到黑板上填写，既直观又有成效。
三、培养自主积累历史知识习惯没有长期的历史知识的积累，就不可能有历史知识的理解和运用。
而积累历史知识是一个循序渐进的过程，是一个长期不懈的过程，是一个由被动到主动，由无意识到有意识的过程，而插图教学是学生历史知识积累的一种良好的方法。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。
使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。
在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。
既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。
一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。
这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。
与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。
此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。
例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。
这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。
二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。
此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。
在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。
学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。
例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。
这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。
浅谈在历史教学中课本插图的应用
四 、 用 插 图 引 导 学 生 想 象 利
想 象 是 思 维 的翅 膀 历 史 课 文 中的 插 图虽 然 是 静 止 的 ． 但 其 内涵 丰 富 ． 易 引 人 想 象 。 学 习 “ 战 中 的对 峙 ” 课 时 ． 容 如 冷 一 有
一
幅 《 鲁 晓 夫 和 美 国 总 统 肯 尼 迪 的较 量 》 画 的 是 赫 鲁 晓 和 赫 ，
史 信 息 ． 师 可 以 把 复 杂 的 历 史 现 象 表 现 在 图 中 ． 而 有 效 地 教 进
突 破 教 学 中 的重 点 和 难 点
教 材 中有 些 课 文 插 图往 往 是历 史 的 重 点 ．解 读 这 类 插 图 ．
可 以使 学 生 更 好 地 理 解 课 文 ． 深 印 象 。 在 讲 “ 军 不 怕 远 征 加 如 红
性 、 想 性 于一 身 ， 有 育 人 功 能 ， 教 师 进 行 爱 国 主 义 教 育 的 思 富 是
点 ． 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 何 有 效 利 用教 材 插 图 ， 取 如 引导 学
生 掌握 图 中 学 史 的 方 法是 摆 在 初 中 历 史教 师 面 前 的 一 个 重 要
问题 。
关 键 词 ：历 史教 学 ： 图 ： 趣 ； 力 插 兴 能
好 材料 。 历 史 教 师 必 须 结 合 历 史 学 科 的 特 点 ， 挖 历 史 学 科 内 深 在 的 德 育 因 素 ， 机 地 、 当地 进 行 德 育 。 有 恰
历 史课 本 中 有 许 多 仁 人 志 士 以及 重 大 意 义 事 件 的插 图 ． 这
肯 尼 迪 在 进 行 核 较 量 。教 师 可 以 通 过 引 导 学 生 借 助插 图 ． 开 展 想 象 ． 察 赫 鲁 晓 夫 为 什 么 在 较 量 中满 头 大 汗 学 生 通 过 对 漫 观 画 的想 象 和 分 析 ．进 一 步 明确 了 当 时 两 国在 较 量 中 谁 占优 势 。 这 样 ． 用 插 图 ． 仅 培 养 了学 生 的 观 察 力 ． 培 养 了学 生 的 想 利 不 还
浅谈历史插图在课堂教学中的运用
浅谈历史插图在课堂教学中的运用在高中历史教学中如何运用图片教学，培养学生智能，引导学生探究，提高教学效果，是我们每个历史教学工作者面临的重要课题。
本文从三个方面论述在课堂教学中运用历史插图能够达到的效果。
新课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析和解决问题，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。
作为教师，应积极地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
新版高中历史教材与旧版历史教材相比，最重要的特点就是增加了大量的插图，图文并茂。
这些插图，如果利用得当，就可以达到事半功倍的效果。
我在历史课教学过程中，利用这些插图，配合教授课本内容，深入挖掘其背后蕴含的历史信息，并结合现实的国内国际情况加以阐释，收到了很好的教学效果。
本人以人教版必修1为例，谈谈自己有效运用图片进行教学的几点心得。
一、运用图片教学，激发学生兴趣在历史教学活动中，学生往往对一些历史事件和人物的认识停留在机械记忆的层面，未能对当时的历史人物及社会风貌有直观的认识，形不成完整的、有机的印象。
图片作为一种直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。
如：在学习第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》时，我请学生观察课本上的秦始皇像，并对其进行了生动的描述：“秦始皇头戴冠冕，身穿蟒袍，腰佩宝剑，目光如炬，手指前方，表现出一副傲视群雄、气吞山河、一统天下的气势。
”这样，就使一个有血有肉、胸怀大志的秦始皇栩栩如生地展现在学生面前，达到了加深印象、再现历史人物原貌的目的。
在学习第二单元第5课《古代希腊民主政治》时，我用请学生观察教材封面人物的方法导入新课：“教材封面上的两个人物分别是谁呀？”由于秦始皇在第一单元刚刚学过，学生都很熟悉，能够很快地回答出来。
这时我因势利导：“秦始皇统一六国，开创了中国古代封建专制中央集权制度，是中国古代政治史中的重要人物，能够与始皇帝同时列为封面人物的肯定也是一个非常了不起的人，那么他到底是谁？又有哪些作为呢？通过本堂课的学习，你们就会知道了。
浅论历史插图在历史教学中的作用
浅论历史插图在历史教学中的作用第一篇：浅论历史插图在历史教学中的作用浅论历史插图在历史教学中的作用历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分,它主要是通过课本的插图和教师搜集、制作的图、画进行教学。
由于历史的“过去性”这个特点,讲的是过去的事,无法直接看到,也无法再现,教师要使学生有历史的感觉、历史的形象,使“过去”能在学生观念中明显再现,就需要借助历史插图,历史插图是历史直观教学的重要组成部分。
经过多年的历史教学,我总结了以下几种插图教学方法,以供大家参考。
(一)描绘法这是以图示为主结合语言演示的一种教法。
如《受到迫害的犹太人》这幅图体现了犹太妇女、小孩都胆战心惊地举着双手,被纳粹党驱赶、屠杀的惨况,使本来难以理解的“法西斯”这个概念,由于学生直观地感受到了图中犹太人的悲惨境遇,这个晦涩难懂的词一下子就理解了。
描绘法除以爱憎情感感染学生外,对于古建筑工程的插图,教师可以搜集一些诗文,以培养学生的欣赏能力。
《赵州桥》桥型优美,结构新颖,很像古人所说,如出云初月,雨后彩虹。
可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过,驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”等句子,增强这一古建筑的艺术感染力。
(二)联想法如演示《商代戴手铐的陶俑》时,可引导学生想像当时奴隶们不甘屈服的形象,深刻揭露奴隶殉葬的罪恶。
讲《焚掠后的圆明园残迹》时,可以引导学生从两个方面进行想像,一方面,虽然只是残砖断瓦,但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。
此处可联系法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价:“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑,夏宫(指圆明园)就是这样的一座建筑。
”“园中富丽辉煌之景象,非予所能描色揣称,亦非欧洲人所能想见”。
另一方面,它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国“落后就会挨打”的证明。
联想法可以开拓学生的视野,提高想象力。
(三)启发法历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。
试论教材插图在历史教学中的运用
试论教材插图在历史教学中的运用教材插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体。
历史教材的插图种类繁多，形式各异，有种种图片、照片、地图、简表、表格等。
它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。
从素质教育的角度看，教材插图涉及政治、经济、文化艺术（音乐、书法、绘画、舞蹈、饮食文化、服饰文化）、民族、军事、地理等方面的内容，可以全面培养学生的种种能力和人文精神。
因此，在历史教学中必须重视插图的作用，灵活巧妙地运用插图。
以下是笔者对教学中如何运用历史插图所作的一些思考。
一、运用插图，能够激发学生的学习兴趣和求知欲兴趣是最好的老师。
插图的恰当运用，能大大激发学生的兴奋点和求知欲，从而进行积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性的运用。
教材中的插图，弥补了文字部分难以直观表达内容的不足，给老师和学生以耳目一新的感觉，深深吸引了学生的注意力，一书在手就会忍不住去翻阅。
一幅插图背后往往有一段精彩的历史，吸引着学生的阅读兴趣和探究欲望。
如学习中国古代史“唐朝同吐蕃的关系”时，引导学生看《唐时期边疆各族分布图》和《松赞干布和文成公主像》两幅图。
在古代交通不便，女子足不出户的情况下，文成公主为什么远嫁茫茫的雪域高原？她和松赞干布为汉藏民族做出了什么贡献……等一系列的问题在学生脑中盘旋，促使他们去寻找答案。
这就大大激发了学生学习这一节历史课的兴趣。
二、运用插图，促进学生的记忆，能够加深学生对历史知识的理解历史学科有着过去性和久远性的特点，而学生的认识程度却是由近及远。
中学生的年龄特点和认知结构决定其抽象思维能力是有限的，而形象思维能力则有很大开发余地，但教材中文字叙述的历史知识就显得抽象和枯燥，这给学生理解记忆知识带来困难。
而插图在很大程度上解决了这一难题。
它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
课本插图在初中历史与社会教学中的运用是非常重要和必要的。
插图可以帮助学生更
好地理解和记忆教学内容，提高他们的学习效果。
在初中历史与社会教学中，插图的运用
主要有以下几个方面。
插图能够直观地展示历史事件和社会现象。
历史和社会的内容往往是抽象的、虚构的，在学生的脑海中很难形成形象的印象。
而通过插图的运用，教师可以将抽象的历史事件和
社会现象具象化，使学生能够更加直观地理解。
在讲解中国古代的战争时，可以通过插图
展示古代战争的方式、武器装备的发展等，使学生能够看到、感受到古代战争的真实面貌，从而更好地理解和记忆。
插图能够激发学生的学习兴趣和主动性。
插图通常都是生动有趣的，具有一定的创意
和艺术性。
而学生往往对于生动有趣的内容更加感兴趣，能够积极参与到学习中去。
在课
本中运用插图可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。
在讲解古代社会制
度时，可以通过插图展示不同制度下人们的不同生活方式和社会结构，使学生对于古代社
会的状况产生兴趣，从而主动参与到学习中去。
插图还可以帮助学生理解历史事件和社会现象的背景和内涵。
历史事件和社会现象往
往是复杂的，有很多的细节和背景知识需要学生了解。
而通过插图，教师可以将这些复杂
的内容用简洁明了的图像来展示，帮助学生轻松理解。
在讲解中国古代科技发展时，可以
通过插图展示古代科技成就的具体表现，如造纸术、指南针、火药等，帮助学生了解这些
科技成就的实质和作用。
浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用
浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用内容提要：历史教材插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息。
在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用。
怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
关键词：教材插图；教学设计；课堂教学；反思历史插图作为一种直观教材，是中学课本的有机组成部分。
统编七年级历史教材上下册，共计340幅插图。
主要包括历史地图、历史人物肖像图、历史文物图、历史场景图和历史图表。
七年级学生具体形象识记仍占主导，历史插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息, 形象地再现了过往的历史, 给历史教学提供了宝贵的形象素材,拉近了学生与历史的距离，使学生近距离感知中华文化的亲和力。
有利于调动学生的学习兴趣，有利于加深学生对历史知识的理解和掌握, 也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。
在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用，尤其是对插图在教学环节中的运用，依然存在认识方面的欠缺。
七年级学生常常错误的认为学习历史就是死记硬背，忽视了历史插图在学习中的作用。
怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？下面我结合自己的教学实践简要谈一谈七年级历史课堂教学中教材插图的运用。
首先，思想上高度重视，充分认识教材插图在课堂教学中的作用。
教材中插图的主要功能:一是很多插图具备史料功能，配合课文的内容叙述，相互印证，使教材内容更加鲜活；二是有助于学生拓展视野，获取更多的历史信息；三是帮助学生更好地理解和体会课本内容，对插图的观察和学习有助于学生获取基本的知识和技能。
只有思想上高度重视，认识到插图使用在教学中的重要意义，行动才会认真贯彻落实。
其次，备课过程中深入分析研究教材插图，充分挖掘其价值，灵活运用。
通过对统编七年级历史教材的分析，我认为历史人物肖像图、文物图、复原图等能够激发学生的好奇心和求知欲，适合新课导入；历史地图、历史文物图比较适合在课堂教学过程中运用；疆域图、场景图、复原图可以更多用于课堂小结中。
浅谈历史插图在教学中的合理利用
起 来 一 目了然 ，但 常常觉 得 这种 形 式表 达缺 乏新 意 ， 内容单 调 ， 学 生学 习起 来味 问 嚼蜡 ，教 学效 果 不理 想 。美 国著 名教 育家 布鲁 纳 说 “ 习的最 好刺 激乃 是 对所 学 材料 的兴 趣 ”， 兴趣 是最 好 的 学 老 师 学生对 材 料无 兴趣 ，即使 能 一 目了然 ，也 很难 了然于 胸 。
质相 同 的一类 问题用 表格 的 形式 一 一罗 列 出来 。这种 方 式虽 然看
了它 好战 的本 性 ” ，并且 进一 步 明 白了美 国存 不 同 时期进 行 不 同 义 的卫道 士 ，但 其 目的只 有 一个 使其 追逐 的利 益 最大 化 。这 正 如 美 国人所 说 “ 们没 有永 远 的朋友 ，只有 永 远 的利益 ”。通 过 分 我 析 ，学 生对 当时 的美 国有 了实质 性认 识 ，其 分析 问题 的 能力 也 得 到 了大幅度 提 高。 在 历 史教 学 实践 过程 中 ，本人 针对 以上教 材 中ｊ 类插 图，进 行 了不 同程度 地 利用 。确 实起 到 激发 学生 兴趣 ，加深 印 象、 增 强 记忆 力 ，提 高分 析 问题 能力 的效 果 。图 示教 学对 于任 何 学校 任 何 条件 的班 级 ，都 足切 实 可行 的一 种培 养 学生 学 习兴趣 的 教法 。 充 分达 到 历史 现象 的 再创造 境 界 ，能提 高 学生 的 思维 能力 、记 忆 能 力 、分 析综 合 能力 ，并 能对 其进 行 历史 唯物 主 义、 爱 国主义 思 想 教 育等 等 ，所 以不 断探 索和 总 结图 示教 学法 ，埘 于 改进 历 史教 学
相反 把这 类 问题 以漫画 的形 式插 入 课本 ，情 形就 会 截然 不 同 。因 为 中学 生往 往对 图 画 比对 方 块字 感 兴趣 。利 用插 图归纳 ，学 生往 往 觉得 别有 一番 洞 天 。兴 趣 盎 然 中 ，就 会 把 枯 燥 的 知 识 烂 熟 于
浅谈历史教科书中插图在教学中的作用
巧用插图，充分发挥它在历史教学中的作用浏阳市葛家中学邹文中学历史教科书中的插图，是指课本前的彩色插图和文中的插图。
按其性质和类别可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。
它不仅生动地再现了历史的本来面目，而且还具体地补充和说明了历史教科书的内容。
它是历史课本不可缺少的重要组成部分。
教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。
一、利用插图，增强教学效果1、加强教学直观性。
《历史教学大纲》指出：“要充分利用历史地图、图画、图表，……增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣”。
所以，上课时教师除精辟讲授外，必须要借助于包括课本插图在内的一些直观教具，使历史课生动、形象、具体。
历史地图显示了历史事件发生的空间，使学生不觉得历史虚无漂渺；人物画像，栩栩如生地展现了古人的精神风貌，使学生倍感历史的真实、亲切；历史文物，再现了生产力发展水平和人类文明的进步；名胜古迹，留下了人类活动的痕迹，使学生觉得历史就在眼前，如身临其境。
在教学中做到有图必读、有图必识、有图必析、以加强形象感。
2、激发兴趣，帮助记忆。
由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。
教学中利用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。
如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安。
这样，利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，形象记忆，让学生较好地掌握了教材内容。
3、加深理解。
学生对知识的理解过程，就是学懂、掌握知识的过程。
教师利用插图，可以帮助学生对历史知识的理解。
例如：在学习人民解放战争战略决战内容时，利用《三大战役示意图》，不仅可以知道辽沈、淮海、平律三大战役的进程和结果,而且可以更好地理解中共中央关于三大战役的作战部署和战略思想：如果首先发动平津战役，我军容易受到东北敌军和华东敌军的两面夹击，陷于被动。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
插图在初中历史与社会教学中的作用不容忽视。
一方面，插图可以帮助学生更好地理解和记忆文字内容，激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的文字，插图能够直观地展示历史事件、人物形象等内容，让学生通过视觉感知加深对知识的理解。
插图还可以激发学生的想象力和创造力。
好的插图能够唤起学生的情感和思考，引发学生对历史问题的思考和研究，提高学生的批判性思维能力。
设计插图时需要遵循一些基本原则。
插图应与教学内容相符合。
插图的内容应紧密围绕教材内容，突出重点，帮助学生理解概念和事实。
插图要简洁明了。
插图的线条和色彩应简洁清晰，要避免过于复杂的细节。
插图应具有足够的真实性和准确性。
历史教学要求插图能够真实地反映历史事件和人物形象，所以插图的设计不能过于夸张或虚构。
插图要具有一定的美感。
精心设计的插图可以增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以在实际教学中充分利用插图。
教师可以通过展示插图引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一幅与教学内容相关的插图，进行简单的导入，引发学生的思考和讨论。
教师可以通过插图激发学生的想象力和创造力。
教师可以要求学生思考插图所代表的意义，通过讨论和解释，引导学生提出自己的见解。
教师还可以将插图作为辅助材料，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
教师可以设计一些练习题，让学生在插图的基础上进行分析和解答，提高学生的分析思维能力。
中学历史课插图教学论文
浅谈中学历史课的插图教学中学历史教材，配有较大数量的插图，历史插图是课本的有机组成部分，它具有激发学生兴趣、增强学生记忆能力，发挥学生想象能力、训练学生观察能力、培养学生历史思维能力和提高学生思想品德素质等多种功能。
因此，我们要像重视课文一样重视历史插图，在处理和使用图画时，应注意克服教学中的随意性。
使其功能得以充分发挥。
那么，在教学中，如何运用这些插图呢？对此谈谈我在这方面的一些粗浅认识。
一、准确掌握历史是一门科学，历史图画是形象化的历史教材，能起印证教材上的文字记载和过往历史现象的作用。
因此，教材应用历史插图教学，必须讲究科学准确，绝不能主观臆测，任意发挥。
教材中的插图是为课本正文服务的，教师在备课时，必须进行全面细致的钻研观察，对所有图画应有较深的了解，搞清它们的来龙去脉和内容含义，做到胸中有数，如在初三教材中《英国资产阶级革命》一课中的《查理一世被押上断头台》一图，不少教师由于没有参看相关资料去研究画面，因而错误地把左侧弯腰的伦敦区主教说成是查理一世，并解释“这是查理一世向监斩官求饶”，至于学生更是普遍认为如此。
其实台上正中站立的才是查理一世，其衣着和神态反映了他顽固不化，独裁专横、不可一世的心态。
可见准确掌握图画是正确使用历史图画的前提，否则就会曲解图画，留下笑柄，误人子弟。
二、钻研教材，注意插图和教材内容的关系要用好历史插图，教师首先要钻研教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系，有的插图是为了揭示教材难点，有的是为了印证教材观点。
有的是为教材重点服务，有的是两者或三者兼有。
例如，突出《禁烟运动》重点的有《虎门销烟》插图，为课文所阐明的观点提供事实依据的有《北京人使用的石器》、《二里头夏朝宫殿原图》等插图，理解教材内容与插图的关系，是充分利用插图的前提条件。
对哪类图要详讲或略讲，对哪类图要只看不讲，教师要做到心中有数，如果逢图必讲，不分主次，必然时间不够用，影响教学质量。
浅谈教材插图在历史教学中的运用
浅谈教材插图在历史教学中的运用摘要：新课程改革强调课程资源的充分利用和学生在课堂学习中的主体作用。
把教材插图运用到历史教学中，既能最大化教材插图的课程资源价值，又能提高历史教学的有效度。
本文以高中历史岳麓版教材为例，旨在探究教材插图在历史教学中的运用。
关键词：教材插图历史教学运用当前新课程改革的浪潮滚滚而来，这对我们历史教师提出了诸多要求。
除转变观念、转换角色外，更重要的是要在教学中贯穿新课改理念，合理地利用好课程资源。
历史教材上的插图、图片作为历史课重要的课程资源，如何有效利用，将关系到学生能力的培养，更关系到能否在高考中获胜。
本文以高中历史岳麓版教材为例浅谈教材插图在历史教学中如何运用，发表了一些粗浅的看法，权当引玉之砖。
我省高中历史教材主要以人民版和岳麓版为主，而我市则选用的是岳麓版教材。
笔者进行过简单的统计，现行高中历史岳麓版教材基于课程标准的要求，选用了700多幅插图，占了很大的篇幅。
这么庞大的现成的课程资源，在课堂教学中如果弃之不用或者不充分利用，都是不可想象的。
那么，怎样才能把这些珍贵的图片运用好呢？笔者认为，“好钢用在刀刃上”，这些图片只有巧妙地运用到师生课堂互动教学中去，才能把历史图片变得鲜活而富有灵性，才能做到物尽其用，才能把它的作用发挥到极致。
一、激发学生学习历史的兴趣“耳闻不如眼见。
”历史图片作为学生感受历史的基本信息之一，它所释放出来的历史真实性与细节魅力是再多的文字叙述或数据都无法比拟的。
如学习选修《中外历史人物评说》第4课《“千古一帝”秦始皇》时引导学生认识秦始皇画像，介绍《史记》对秦始皇形象与少年生活的描述，认识秦始皇暴戾的性格与秦朝暴政的关系，激发了学生对秦始皇的兴趣，从而理性认识、全面评价历史人物。
二、加深学生对历史事件的理解自然科学的原理可以在实验室里不断地重复验证，而历史不能重演，这就给学生对历史的感知和体验带来了难度。
而历史图片一定程度上弥补了这一难度。
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浅谈历史教材插图的教学研究
发表时间：2012-07-06T08:37:41.957Z 来源：《教育创新学刊》2012年第7期供稿作者：赵爱茹[导读] 现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片，少则四五幅，多则八九幅。
赵爱茹/河北省临漳县第一中学【摘要】根据课改的要求，图文并茂是现行高中历史教科书的一大特色。
本文对高中历史教材插图的教学实践进行分析。
在教学中高度重视图片资料的运用，充分发挥新教材史料丰富的优势，会使我们的历史课堂充满生机。
【关键词】历史教材插图教学实践按照课改的要求，根据高中历史教科书插图的作用，运用科学的教学原则，正确的教学方法，以达到良好的教学效果。
本文分析了在课改的要求下运用教科书插图的方法。
一、课前准备环节
（一）根据课标要求，选择合适的插图根据课改的要求，教师要认真钻研教材，做好课本插图的选择使用。
现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片，少则四五幅，多则八九幅。
其中有些是要求学生必须认真掌握的，有些是要求学生进行一般了解的。
如果教师在讲课时，不加选择地都把它们介绍给学生，这不仅没必要，而且也没有那么多的时间，更不可能很好地突出重点来完成教学任务。
所以，教师在教学中，就要认真地钻研教材，按照教学目的和要求，重点和难点，充分运用那些与课本重点、难点知识联系密切的插图，有选择地运用。
这样做既可非常直观地突出本课的重难点，便于教师的讲解。
又可帮助学生形成历史的表象，系统地牢固地掌握基本历史知识。
（二）把握插图特点，找准插图使用的切入点插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。
从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。
因此，要想备好图解，就必须先吃透教材。
只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握图示设置的目的，找准图示运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。
否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。
（三）搞好问题设计，落实能力培养插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。
它需要学生进行观察，需要对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述。
而且，它有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
因此，教师备图，必须备出释图思路、问题设计、讨论提纲，引导学生放开思路，从而活跃气氛，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。
一幅好的插图往往会起到书面文字所不及的学习效果。
因此，教师不仅要利用好课本中设置的插图，还要密切联系实际，选取一些取材新、创意新的漫画图表等，充实到教学内容中去，使教学中经常出现一些“神来之笔”，内容更丰富、更活跃，效果更好。
二、课堂教学环节
（一）利用教材插图导入新课一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家一一秦》一课，首先，引导学生看《秦始争图》；秦始皂头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。
从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。
对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。
因此，巧妙利用插图来导入新课，就为学生创设似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。
这就为实现这堂课的教学主题“战胜失败”打开了一扇坚实的大门。
（二）利用教材插图突破重难点根据课改的要求，教师在运用插图教学时，不能照单全收，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。
教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。
灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。
对中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受，也更愿意接收。
新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。
只要通过教师恰当的引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中强化了重点、攻破了难题。
（三）利用教材插图总结知识运用插图代替文字表述说明，设计一些由浅入深的问题来实现教学目标，引导学生复习总结巩固知识，能起到花时少而效果好的作用。
当然这需要教师充分发挥智慧，对教材提供的图片进行合理取舍，重新编序，而不能一股脑照搬、简单罗列。
学生对插图的理解与感受，直接影响到教师的教学效果。
因此，应引起教师的注意。
在教学中利用插图的空白使教师、学生、画面之间产生思维的碰撞、情感的激荡和共鸣，注重教学中师生情感的共同浸入，并能充分调动学生的情感去触摸插图内容的整体存在，去品味作品的情味和旨趣，从而在共同的或共享的情感体验领域中形成和谐的学习氛围。
三、小结
本文根据课改的要求，对高中历史教材插图的课前准备环节和课堂教学环节中的教学策略进行了分析。
在历史教学中要有插图教学意识，用好插图，不仅可以提高课堂教学效益，而且丰富了课堂教学形式。
【参考文献】
［1］华锦祥．巧用课本插图，优化课堂教学．考试周刊，2010（43）．
［2］周生民．新课程背景下历史图片教学策略刍议．教学月刊（中学版），2010（23）．。