在历史教学中巧用地图

在历史教学中巧用地图

五彩缤纷的地图不但给人以美感，而且具有很强的直观性。在历史教学中，若能充分利用好地图，不但有助于学生加深对历史知识的理解，而且能调动学生的学习积极性，激发学生听课兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。

一、地图使抽象的知识直观化

历史教学在社会主义精神文明和国情教育中占有重要的地位，肩负着培养社会主义建设所需要的德、智、体、美全面发展人才的使命。为此，历史课无疑要承担传播知识、培养能力、进行思想教育的任务，这三者相辅相成，在历史教学中，充分发挥地图的作用，会收到事半功倍的效果。例如：讲中国现代史《中国工农红军长征》一课中，向学生介绍长征的艰苦历程这一重点时我就充分利用地图，进行绘声绘色的描述，使学生完全进入意境，深刻体会红军长征的艰苦历程，使学生深深地被先辈们的英雄气概所感染，同时激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的崇高感情。讲世界史《美国内战》，关于“美国的领土扩张”时我自制了一张《美国的领土扩张》简图，在简述的过程中，我让一位学生用不同的色彩把不同时间美国扩展的领土涂在这张地图上，这样，一张美国经过扩张后的版图就呈现在我们的面前，使学生很直观的看到:美国的成长和发展同其他资本主义国家一样，是用残酷的暴力、卑劣的欺诈和血腥的掠夺方式实现的。假若不利用地图，教师只一味地照本宣科，则就会使学生感到枯燥无味，失去对历史课的学习兴趣。

二、地图可以调动学生的学习积极性

教学过程是教师有目的、有计划的引导学生掌握科学知识、发展能力、形成唯物主义世界观的过程，其实质是教师引导下的学生认识发展过程，属于师生双边活动。学生既是教育的对象，又是学习的主体，要在学习过程中通过他们独立思考和实践，了解、掌握学科知识，就是说，教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用，要有学生的学习积极性、主动性，才能有良好的教学效果，也是全面实施素质教育的一个重要方面。

当代中学生，思想活跃，精力充沛，接受新知识快，传统的教学模式已不受学生的欢迎，单纯机械地传授知识不但满足不了学生的求知需求，而且易使学生厌烦，不感兴趣，产生心理负作用，最终会影响学习效果。因此，在教学过程中，我注重用地图调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，如在讲世界史《新航路的开辟》一课时，我自制了一张较大的《新航路的开辟》图，挂在黑板上，并且用纸剪了四种不同色彩的纸条，表示四个船队的标志，在整个教学过程中，我就像一位导游，领着全体学生做世界性的旅游活动，横渡大西洋，进入太平洋……同时，让其中四位学生（分别代表达伽马、迪亚士、麦哲伦、哥伦布）把纸条粘在地图上适当的位置，等课讲完后，四条航道就直观的显现在学生面前。这节课学生反映很好，学生不但感到轻松，而且调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣，激发了学生学习的动力，教学效果大幅度的提高。

三、地图能加深学生对知识的理解

当前，许多中学生不满足于现有教学中的一些知识信息，他们渴望了解与历史教材内容有关而又超出教材范围的知识，反映出学生强烈的求知欲望。有的学生课前就有了一些社会知识、历史知识，若教师照本宣科“翻版”式的教学，仅仅讲清历史事件的内在联系、概念的内涵、历史的线索，满足不了学生的求知需求，使学生对这门课的学习丧失信心。在教学过程中，我充分利用地图，加深学生对知识的理解。例如讲世界史《美国的霸权政策和美苏争霸》一课时，一是利用《世界政区图》，让学生明确三点:1、丘吉尔所谓“铁幕”的位置；2、希腊、土耳其的地理位置和地理环境；3、分别加入北大西洋公约组织、华沙条约组织的国家的地理位置。二是利用《华约与北约》的对峙，强调欧洲是资本主义世界的发源地和中心地区，有着巨大的经济发展潜力，谁掌握了欧洲，谁就占有压倒对手的绝对优势。利用地图，使学生加深对美国‘冷战’政策的理解。

当然，在历史课教学中,借助地图无疑可以激发学生的学习兴趣，增强教学的效果，但历史课能否引人入胜，关键还要看任课教师是否具有丰富的历史知识。只有这样，才能相得益彰，达到教书育人的良好效果。