浅谈小学语文课的预习

浅谈小学语文课的预习

摘要】预习在课堂教学之前是非常重要的环节，尤其在小学语文中指导学生养

成良好的预习习惯是关键。通过预习，学生可以提前对课文有大致的了解，在预

习的过程中能够自己发现问题，并对问题进行分析，对于自己解决不了的问题可

在课堂上着重听教师讲解。语文教师应对学生进行预习指导，明确提出预习的要求，并做到有的放矢，告诉学生要自主发现问题，并善于质疑问难，在读的过程

中要边划边思，学生之间进行合作互助查阅，以大大提高预习效果。

【关键词】小学语文；预习；发现问题；效果

预习课文是上课前的必要准备,也是当今我们学习语文必不可少的重要环节。

所谓预习就是学生自己对课文最初的接触与熟悉,是学生对课文进行的一种探索性

的理解与分析。它既可以培养学生发现问题和分析问题的能力,又可以提高自己的

自学能力，同时还可以帮助大家养成良好的自学习惯。因此,预习课文是学好语文

的一个主要方面,究竟怎样预习课文呢？我们不妨从以下几个方面着手：

一、明确预习要求，做到有的放矢

在小学语文中,每篇课文的内容是不同的, 而预习中给我们提出的要求也是不

同的。这就要求同学们在预习时,首先要阅读预习中的内容。这样不但从预习中逐

步了解到该课文主要写的是什么,而且从中知道提出了哪些要求,要解决哪些问题,

便于做到胸中有数。

其次,根据预习要求,认真阅读课文。在阅读课文的过程中,边读边思考。如有

一时有不明白的地方,做上记号,待上课请老师解决。例如：《少年闰土》一课的

预习中，有这样的要求：“‘我’和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情，

把含义深刻的句子画出来。”其实这三个要求，也是要求我们学习课文时必须弄懂的。那么，“我”和闰土是怎样认识的？这一问题通过阅读基本上可以解决，但有

的不一定可以弄清楚。这就要反复多读几遍课文，力求理解。确实不理解的做上

记号，上课时认真听老师讲解。切不能囫囵吞枣，不求甚解。

二、自主发现问题，善于质疑问难

“学贵有疑”。“小疑则小进，大疑则大进”。疑从何来，从反复朗读中来。预

习时,同学们要反复朗读课文,就会在朗读中发现问题。如《落花生》一课，初读

后学生会想这篇课文在讲什么内容，再读后会思考课文的重点部分是什么？第三

次读后又会想父亲印在“我”心上的是什么话，为什会“深深地”印在我心上？等等，像这样发现问题的过程其实就是学生激趣的过程，思考的过程，深入课文的过程，同样也是自行解决问题的过程。

现代心理学家认为：“疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问

题告终的。”语文界老前辈叶圣陶曾谆谆告诫我们：教是为了达到不教。教学的最终目的就是教会学生自己独立学习。教师教会了学生质疑问题，就是教会了学生

最好的读书方法。将使他们一生受用无穷。教给方法，使学生善于问，并养成一

定的良好习惯。读文章提不出问题，只能说明学习的肤浅。必须深入学习，节节

有疑，通过解疑再达到无疑。这样才能真正把文章读懂。

三、边读边划边思，合作互助查阅

读：读是预习的第一关，预习一课，做到连读三遍，达到声音洪亮，吐字清晰，尽可能做到不错读、漏读，基本上有感情，初步了解课文内容。

划：边读边划出生字、新词，再划出预习中提出问题的有关词句，做上记号；

还可以把上课时要着重解决的疑难句或中心句标上着重号。

思：有不明白的地方需要多思，理出课文线索，独立思考课后的“思考与练习”，并要求说出简单的理由。疑难问题留着等到上课听老师与同学之间的讨论，逐步解决，加深对课文内容的深入了解。

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”预习中难免会碰到些难以下结论的问题。这时，如果有几个学生一起进行讨论、分析，每人讲讲自己的意见与看法，

那问题将会变得容易得多了。即使相互的意见难以统一，也可以各自存疑，在好

奇心驱使下就会特别认真去学。此时，得寻找资料或借助工具书，查文中的生字、新词，查课文的背景资料，还可通过各种途径查找一些辅助资料来丰富理解，解

除疑问。这既能帮助学生对课文加深理解，又能通过查阅学到新的知识，拓展视野，以便正确体会课文所表达的思想感情。既激发了学生学习该篇课文的兴趣，

又培养了学生广看书籍，运用资料的良好习惯。

总之，预习是小学语文教学中必不可少的环节，教师在平时应培养学生养成

预习的习惯，教给学生预习的方法，让学生有目的地进行预习。通过预习能够提

前熟悉课文，以便于在课堂学习时有所侧重地听讲。预习能够大大提高学生的自

主学习能力，使他们能够学会质疑问难，带着问题进行学习会更加有积极性，从

而提高学生的学习能力。以上总结的这几点预习课文的方法，也不是尽善尽美的，只是自己在教学中的一点体会。本来教无定法，但不能无法。只要不断创新，从

中探索规律，预习课文就一定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

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