德育中素质教育的价值取向及其实施途径
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略德育教育是教育中的重要组成部分，其目的是培养学生的道德情操、品德修养和社会责任感。
小学是学生人生观、价值观、行为规范形成的重要阶段，因此小学德育教育尤为重要。
本文将从小学德育教学的价值取向和教学策略两个方面展开阐述。
一、小学德育教学的价值取向1. 引导学生树立正确的人生观和价值观小学德育教学的价值取向之一是引导学生树立正确的人生观和价值观。
在小学阶段，学生的人生观和价值观往往正在形成中，因此德育教学应该引导学生正确看待人生、正确看待自己和他人，树立正确的社会责任感和互助精神。
只有树立了正确的人生观和价值观，学生才能在未来的成长和发展中健康向上。
2. 培养学生的道德情操和品德修养小学德育教学的另一个重要价值取向是培养学生的道德情操和品德修养。
学校是学生学习和生活的重要场所，德育教学应该贯穿于学生的学习、生活和社交过程中，促进学生形成良好的品德和行为习惯。
只有培养了学生的道德情操和品德修养，学生才能在日常生活中树立正确的行为规范，做一个合格的社会公民。
3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神小学德育教学的第三个价值取向是培养学生的社会责任感和团队合作精神。
作为社会的一员，学生应该具备相应的社会责任感和团队合作精神，才能更好地适应社会发展的需要。
因此德育教学应该引导学生了解社会、关爱他人、尊重规则，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
1. 以身作则，示范引导德育教学是一个渗透式的教学过程，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的楷模和引导者。
因此在德育教学过程中，教师要以身作则，示范引导学生。
教师要成为学生品德修养的榜样，通过自己的言传身教，引导学生正确的行为规范和社会责任感。
2. 开展主题教育活动，培养学生情感认知德育教学应该是多元化的，教师可以通过主题教育活动的方式开展德育教学。
比如组织学生开展公益活动、座谈会、德育主题班会等形式，培养学生的情感认知和社会责任感。
3. 鼓励学生参与社会实践，培养社会责任感除了在学校内部开展德育教学外，教师还应该鼓励学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感。
我国德育的途径和方法
我国德育的途径和方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我国德育的途径和方法德育是指通过对人的思想道德品质的培养和教育来促使人们具备正确的道德观念和行为习惯，是教育工作的一项重要内容。
在我国，德育一直被视为教育的基本任务之一，自古以来就有着深厚的传统和文化积淀。
那么，在当下社会环境下，我国德育又是如何进行的呢？下面我将就我国德育的途径和方法进行详细探讨。
一、学校教育学校是德育工作的重要阵地，学校德育教育是学生全面发展的重要环节。
在我国，学校德育是通过开展各种德育活动、课程设置等方式来实施的。
学校通常会开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育等活动，以培养学生的爱国情怀、团队合作精神以及正确的道德观念。
学校还会通过德育课程的设置，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的情感、品行和责任意识。
二、家庭教育家庭是孩子人生的第一所学校，是影响孩子品德及行为养成最主要的环境之一。
在家庭中，孩子会从父母、长辈的言传身教中接受道德观念和行为准则。
家庭教育在德育工作中起着至关重要的作用。
父母可以通过与孩子的交流沟通、示范行为、情感引导等方式来培养孩子的良好品德和行为习惯。
家庭也需要注重营造和谐温馨的家庭氛围，让孩子在温暖的环境中健康成长。
三、社会教育社会是德育的重要着力点之一，社会各界对青少年的道德教育起着不可或缺的作用。
社会教育通过媒体宣传、道德讲座、志愿者活动等形式，引导青少年树立正确的道德观念和价值观，提高他们的道德修养和责任感。
社会也需要为青少年提供更多的参与社会实践的机会，让他们从实践中学会爱心、团队合作等品质。
四、互联网教育随着社会的发展，互联网已成为人们获取信息、交流思想的重要渠道，也为德育工作提供了新的途径。
互联网教育通过网络平台、在线课程等方式，向广大群众传播正确的道德观念和行为准则。
互联网也提供了互动交流的平台，让人们可以在网上互相学习、分享，共同提高道德修养。
我国德育的途径和方法多种多样，包括学校教育、家庭教育、社会教育以及互联网教育等。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略价值取向小学德育的价值取向是培养学生全面发展的价值观，使学生树立正确、积极、健康的人生观、价值观。
具体来说，小学德育的价值取向有以下几个方面：1. 人文关怀。
小学德育应该注重培养学生的人文关怀，使学生能够具备热情、关爱、理解和关注他人的能力，当学生学会这些技能后，他们会变得更懂得珍惜和感恩身边的人。
2. 民主和自由。
小学德育应该注重培养学生的民主和自由意识，让学生明白他们的权利和责任，学会要求自由和独立思考。
3. 环保意识。
小学德育应该注重培养学生的环保意识，让学生学会去爱护和保护自己的环境，学会领悟生态学的知识。
4. 自我挑战。
小学德育应该注重培养学生的自我挑战精神，让学生学会迎接挑战并克服难关。
这样，学生才会变得更有自信心。
教学策略为了让小学德育的教学达到预期的效果，需要采用适当的教学策略。
以下是几种教学策略:1. 实践教学。
小学德育的教学应该以实践为主，让学生通过亲身体验去探究和理解德育教学。
实践教学可以增强学生的实际经验，让他们更好地学会解决问题。
2. 以身作则。
小学德育的教师应该以身作则，让学生在行为规范和道德标准上得到引导。
如果教师在日常生活中没有发挥良好的行为模范作用，那么学生很难成为品德素质高尚的人。
3. 以情感教学为主。
情感教学是小学德育教学的重要一环。
教师应该建立亲近的情感关系，让学生知道老师是自己的支持者和朋友，为这样，学生才会更积极投入德育教学。
4. 注重互动。
小学德育教学应该注重与学生的互动。
教师可以通过问答、讨论等方式与学生进行互动，让学生得到更多思考和修正的机会。
总之，小学德育教学给学生的成长提供了很大的帮助。
如果教育者能够将以上策略融入到德育教学中，那么学生在道德、情感、智慧等多个方面都会得到全面、健康和可持续的发展。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教学是培养学生良好品德和行为习惯的关键环节，其价值取向和教学策略对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从德育教学的价值取向和教学策略两个方面展开阐述，探讨小学德育教学的重要性和有效的教学方法。
一、小学德育教学的价值取向1. 帮助学生树立正确的道德观念小学德育教学的首要价值在于帮助学生树立正确的道德观念。
在学校里，学生不仅需要学习知识，更需要学会做人。
通过德育教学，学生可以接触各种道德规范和价值观，了解什么是正确的道德行为，培养正义感和责任感，提升自我修养，树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生积极向上的情感态度德育教学还能够培养学生积极向上的情感态度。
通过情感教育，学生可以在日常生活中学会感恩、宽容、关爱、合作等正面情感。
这些积极向上的情感态度对学生的心理健康和人际关系的发展都起着至关重要的作用。
3. 培养学生正确的行为习惯在小学德育教学中，培养学生正确的行为习惯是一个重要的价值取向。
学校是孩子们的第二个家，通过德育教学，学生能够养成良好的学习和生活习惯，如守时、守纪、尊敬师长、关心他人等。
这些行为习惯对学生的成长和成功都至关重要。
4. 培养学生的社会责任感小学德育教学还能够培养学生的社会责任感。
在德育教学中，学生可以了解社会的需要和价值，培养出关心社会、团结合作、积极奉献的良好品质，为未来成为有社会责任感的公民打下坚实的基础。
1. 建立全员参与的德育教学机制小学德育教学的教学策略之一是要建立全员参与的德育教学机制。
学校的德育工作不仅仅是教师的责任，家庭、社会等都是学生品德养成的重要环节。
在德育教学中，需要学校、教师、家长、社会各方面的力量共同参与，形成合力，共同育人。
2. 以身作则，示范引领教师在德育教学中要以身作则，示范引领。
教师是学生品德教育的重要角色，他们的言传身教对学生的影响至关重要。
教师要注重培养自身的道德修养，做学生的榜样，以自己的实际行动影响学生，引领学生树立正确的道德观念和价值观。
论述德育的原则、途径与方法
论述德育的原则、途径与方法1. 价值观教育原则：德育的核心任务是培养学生正确的价值观念和道德观念。
德育需要根据学生的年龄特点，以人文关怀为基础，通过教学活动、校园文化建设等多种途径促进学生积极向上、善良友好的品质。
2. 榜样引领原则：教师应该成为学生的良好榜样，通过自身的行为言传身教，激发学生对美好德行的追求。
学校可以通过展示优秀学生的先进事迹，让学生产生向上的动力。
3. 课程融合原则：德育应该与学科教育相融合，不仅注重学生的知识学习，还要关注学生的品德修养。
学校可以修订课程，增加与道德、品德相关的内容，使德育教育渗透到各个学科中。
4. 个性化关怀原则：德育应该注重发现和关注每个学生的个体差异，针对学生的个性特点和个别需求，设计个性化的教育方案，帮助学生养成良好的道德习惯和行为。
5. 参与性原则：德育活动应该强调学生的主体性和参与性。
通过组织学生参与社会实践、社区服务等活动，增加学生的社会责任感和社会意识。
6. 情感教育原则：德育应该注重培养学生的情感素养，引导学生正确处理情绪、表达情感。
学校可以通过心理辅导、情感交流活动等方式，关注学生的情感需求，促进学生健康成长。
7. 习惯养成原则：德育应该培养学生良好的习惯和行为规范。
学校可以通过制定校规校纪、定期组织班级会议等方式，引导学生养成良好的学习和生活习惯。
8. 家校合作原则：德育需要学校和家庭的紧密合作。
学校可以加强与家长的沟通，分享学生的德育成长情况，共同培养学生的品德修养。
9. 自主性原则：德育应该培养学生的自主性和责任感。
学校可以通过学生会、社团等组织的设置，给学生提供自主选择和管理的机会，培养学生的领导才能和自我约束能力。
10. 追求卓越原则：德育教育应该追求卓越，不断提高德育水平。
学校可以不断改进德育教育的方法和手段，积极引进德育理论和实践的创新成果，不断提高教育质量。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教学的价值取向多方面，德育教学的价值取向是培养学生正确的价值观念和道德品质。
在小学阶段，培养学生良好的道德品质对于他们的综合素质的形成和个人发展起着重要的作用。
德育教学的价值取向是培养学生社会责任感和公民意识。
在社会的发展中，培养学生社会责任感和公民意识可以帮助他们更好地融入社会、健康发展，并为社会的进步做出贡献。
德育教学的价值取向是培养学生自律自信的人格。
通过德育教育，学生可以形成积极向上、勇于担当的人格，提升他们的自律能力和自信心，有助于他们面对困难和挑战时做出正确的选择。
针对小学德育教学的价值取向，教师可以采取以下教学策略。
教师可以通过生活化的实践活动来教育学生。
通过组织一些实践活动，如参观社会公益机构、参与社区义务服务等，可以让学生亲身体验并感受到社会的需要和他人的困境，从而培养他们的关爱之心和奉献精神。
教师可以通过案例教学来引导学生树立正确的价值观念。
教师可以选择一些具有代表性的事件或案例，引导学生分析和思考其中的道德问题，从而培养他们的道德判断能力和道德意识。
在教学过程中，教师还可以通过多媒体、幻灯片等方式，向学生传递道德与法律的知识，并让学生充分参与讨论和表达，激发他们的思维和互动能力。
教师还可以通过班级的积分制、激励机制等方式，对学生的德育表现进行及时、积极的肯定和奖励，提高学生参与德育活动的积极性和主动性。
小学德育教育的价值取向是培养学生正确的价值观念和道德品质，培养他们的社会责任感和公民意识，以及促进他们自律自信的人格形成。
在教学策略上，教师可以采取生活化的实践活动、案例教学、多媒体教学等方式，引导学生树立正确的价值观念，并通过积分制、激励机制等方式进行肯定和奖励，从而培养学生良好的道德品质和行为习惯。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教学在学生身心发展和道德素质培养方面起着至关重要的作用。
因此，德育教育的价值取向和教学策略是决定其成效的关键。
本文将从价值取向和教学策略两方面进行探讨。
一、价值取向1.坚持道德教育的优先地位在德育教学中，道德教育应始终占有优先地位。
因为只有正确的道德观念才能为学生今后的生活提供正确的指导，培养健全的人格和道德品质，从而促进学生的全面发展。
因此，在德育教育中，必须保证道德方面的教育内容和教学目标得到优先重视。
2.注重综合素质的培养德育教育不仅是道德教育的教育内容，更是全面素质的培养。
因此，在德育教学中，要注重学生的综合素质的发展，培养学生的学习能力、思维能力、动手能力、交际能力等多方面的素质，以使学生全面发展。
3.注重个体差异的关注。
德育教育是一项涉及到个体差异的教育活动，因此，在德育教学过程中，必须重视学生个体差异的存在，尊重、理解和倾听学生的心声，不断探索符合学生特点的德育教育模式和方法。
二、教学策略1.利用生活教育通过生活教育，让学生在日常生活中深入了解各种正反两面的现象，从而培养其正确的价值观念。
同时让学生理解自己的行为，明白自己的责任，懂得遵守个人自由和社会规则之间的关系。
2.实施红领巾教育通过红领巾教育活动，激励学生树立正确的世界观、人生观、价值观，传承优秀的民族文化和革命传统，倡导勤劳勇敢、遵纪守法、团结友爱、互相帮助、爱祖国、爱社会的优良品质和行为习惯。
3.倡导问题导向的德育教育教师以学生的视角出发，关注学生真正的问题，定期分析学生在道德发展和行为习惯方面存在的实际问题，并开展相应的教育活动，引导学生正确选择行为方式，提高其品德修养。
4.尊重学生的选择在课程设置中，充分考虑学生兴趣爱好和能力特长，鼓励学生发挥自身优势，选择他们喜欢的课程或感兴趣的内容，进而激发学生对学习的积极性和兴趣，提高德育教育效果。
5.建立有效的反馈机制建立有效的反馈机制，及时了解学生的德育教育情况和成效，对学生的道德行为给予积极的评价和肯定，并在必要时提供指导和帮助，帮助学生更好地成长和发展。
德育工作实施途径
德育工作实施途径一、德育工作理念1.1 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重学生个性，培养具有社会责任感和创新精神的社会主义建设者和接班人。
1.2 结合学校实际情况，构建具有特色的德育工作体系，实现德育工作与学生成长需求的有机结合。
二、德育工作目标2.1 培养学生具备良好的道德品质，形成文明、守纪、诚信、勤奋的校园氛围。
2.2 提高学生的法制观念，增强学生的法律意识和遵纪守法意识。
2.3 增进学生身心健康，培养学生积极向上的心态，提高抗挫折能力。
2.4 提升学生的人际沟通能力，培养学生团结协作精神。
三、德育工作实施途径3.1 课程育人（1）充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学之中。
（2）开展德育主题活动课，针对学生年龄特点，进行有针对性的德育教育。
3.2 活动育人（1）组织丰富多彩的校园文化活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的舞台。
（2）开展社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
（3）举办各类德育主题活动，引导学生树立正确的价值观。
3.3 管理育人（1）完善学校管理制度，强化学生行为规范教育。
（2）加强班主任队伍建设，提升班主任德育工作水平。
（3）建立健全学生评价体系，关注学生全面发展。
3.4 环境育人（1）优化校园环境，营造和谐、向上的校园文化氛围。
（2）加强家校合作，发挥家庭德育教育作用。
（3）利用社会资源，拓宽德育工作渠道。
3.5 评价激励（1）建立学生德育成长档案，关注学生个体发展。
（2）开展德育评价，激励学生积极向上。
四、德育工作保障4.1 加强组织领导，明确责任分工。
4.2 完善德育工作制度，确保工作落实。
4.3 提高德育工作队伍素质，加强德育科研。
4.4 加大经费投入，保障德育工作顺利开展。
四、德育工作具体措施4.1 课程育人（3）加强德育课程建设，开发具有学校特色的德育校本课程。
（4）组织德育课程研讨会，提高德育课程教学质量。
4.2 活动育人（4）开展志愿服务活动，培养学生关爱他人、服务社会的品质。
小学语文教学中渗透德育的价值与途径分析
小学语文教学中渗透德育的价值与途径分析1. 引言1.1 小学语文教学中渗透德育的重要性小学语文教学中渗透德育的重要性在于培养学生全面发展的素质，促进学生德智体美劳全面发展。
语文作为基础学科，是学生学习和成长的重要载体，通过语文教学可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
德育是教育的根本任务，只有注重德育教育，才能培养德才兼备的高素质人才。
小学语文教学中渗透德育，有利于培养学生的主动学习意识，激发学生对中华传统文化的热爱和传承，提高学生的综合素质和社会责任感。
小学语文教学中渗透德育是一项非常重要的工作，对促进学生全面发展、提升学校教育质量和推动社会发展具有积极意义和深远影响。
2. 正文2.1 小学语文教学中渗透德育的意义小学语文教学中渗透德育可以提升学生的语文素养。
通过学习语文知识和阅读文学作品，学生可以提高语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而更好地理解和表达自己的感受和思想。
通过阅读优秀文学作品和讨论价值观与道德观，学生也可以感受到不同的人生观和道德观，拓展视野，培养审美情操。
小学语文教学中渗透德育可以引导学生树立正确的价值观和道德观。
在语文课堂上，老师可以选取一些富有正能量的文学作品，通过故事情节和人物塑造引导学生认识善恶、美丑，明辨是非，培养学生高尚的道德情感和正确的价值取向。
这有助于学生形成积极健康的人生观和价值观，提高道德修养，为其未来社会生活打下坚实基础。
小学语文教学中渗透德育不仅有助于提升学生的语文素养，还可以培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展。
将德育融入语文教学中，对于学生的成长与发展具有重要意义。
2.2 小学语文教学中渗透德育的价值在小学语文教学中，渗透德育的价值是不可忽视的。
德育是培养学生良好品德和正确价值观的重要途径，而语文作为学生学习和使用语言的载体，通过语文教学中的德育渗透，可以让学生在学习语文的也在潜移默化中接受和养成正确的道德观念和行为规范。
德育渗透可以增强学生的社会责任感和文明素养，让他们懂得如何与他人和谐相处、如何积极参与社会活动，从而培养出有担当、有情怀的新一代公民。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略德育教学在小学阶段具有重要的意义和价值，它不仅有助于培养学生良好的道德品质和道德修养，还能够提高学生的综合素质和发展人格特点。
小学德育教学的价值取向主要体现在以下几个方面：小学德育教学注重培养学生正确的价值观念和道德观念。
在小学阶段，学生的价值观念和道德观念正在形成阶段，因此德育教学应该注重对学生进行正确的价值观念和道德观念的引导。
通过学习和模仿他人的行为，培养学生的善良、正直、守信等良好品质，并树立正确的人生观和价值观。
小学德育教学注重培养学生良好的行为习惯和行为规范。
学生在小学阶段正处于习惯形成的重要时期，良好的行为习惯和行为规范对于他们的成长和发展非常重要。
德育教学应该注重培养学生良好的行为习惯，譬如保持整洁、守时、礼貌等，同时也要制定明确的行为规范，让学生知道什么是正确的行为方式，进而形成良好的行为习惯。
小学德育教学注重培养学生积极向上的人格特点和品质。
人格是个人在社会生活中形成的独特的心理特点和品质，它对一个人的行为和发展具有重要的影响。
德育教学应该注重培养学生的人格特点和品质，如乐观、自信、勇敢、坚强等，帮助他们树立积极向上的人生态度，增强自身的发展潜力和竞争能力。
小学德育教学注重培养学生的团队意识和社会责任感。
在社会发展中，团队合作和社会责任感是非常重要的素质。
德育教学应该通过各种方式培养学生的团队意识和社会责任感，让他们明白个人的利益与集体和社会的利益是相互依存和相互促进的关系，通过团队活动和社会实践，让学生学会与他人合作、关心他人、帮助他人，从而培养他们的团队合作意识和社会责任感。
小学德育教学的教学策略主要包括以下几个方面：注重情感教育。
德育教学应该注重培养学生的情感素质，通过激发学生的情感体验和情感认同，引导他们产生对美好事物的喜爱和追求，培养他们对他人的关心和关怀，提高学生的道德情感和道德情操。
注重身心统一。
德育教学应该注重学生身心的统一发展，通过培养学生的身体素质和审美素养，增强学生的自信心和创新能力，提高他们的自我管理和自我控制能力，从而使他们能够积极面对各种困难和挑战。
素质教育视角下小学德育有效开展途径
素质教育视角下小学德育有效开展途径素质教育是当前教育发展的一个重要方向，注重培养学生的全面素质和综合能力，是小学德育工作的指导思想。
在素质教育的视角下，小学德育的有效开展途径至关重要。
本文将从培养学生正确的价值观、提升学生的社会责任感、加强校园文化建设和家校合作共育等方面，探讨小学德育有效开展的途径。
一、培养学生正确的价值观在小学德育工作中，培养学生正确的价值观是非常重要的一环。
小学生正处于价值观形成的关键期，他们的人生观、价值观正在逐渐形成。
学校要在学生的德育教育中注重培养学生正确的价值观，引导他们形成正确的人生观和社会观，树立正确的价值取向。
学校可以通过开设社会实践活动来培养学生正确的价值观。
社会实践活动是培养学生正确的价值观的重要途径之一，通过参与社会实践活动，学生可以亲身感受社会的多元性和复杂性，增强社会责任感和使命感，进而形成正确的社会观念和价值观念。
学校还可以通过德育教育专题讲座来培养学生正确的价值观。
组织德育专题讲座可以邀请相关领域的专家学者，向学生传授正确的价值观，使学生在专题讲座中受到正确价值观的熏陶和影响，形成正确的人生观和社会观。
二、提升学生的社会责任感在素质教育的视角下，提升学生的社会责任感是小学德育工作的关键内容。
学校要通过各种途径和手段，引导学生树立正确的社会责任观念，培养学生的社会责任感，使他们具有良好的公民素质和社会责任感。
学校可以通过参与社会志愿活动来提升学生的社会责任感。
组织学生参与社会志愿活动是提升学生社会责任感的有效途径，通过参与社会志愿活动，学生可以深切地感受到社会的需要和自己的责任，提升社会责任感和使命感。
三、加强校园文化建设校园文化建设是小学德育工作中的一项重要内容，是促进学生全面发展的一个重要环节。
学校要注重校园文化建设，打造浓厚的文化氛围，为学生的德育教育提供良好的环境和条件。
学校可以通过开展寓教于乐的文化活动来加强校园文化建设。
开展寓教于乐的文化活动是加强校园文化建设的一个重要途径，通过丰富多彩的文化活动，可以丰富学生的文化生活，提升他们的文化修养和综合素质。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略德育教学是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是传授学生道德知识和道德规范，更重要的是培养学生良好的品德和行为习惯，形成健全的人格和价值观。
针对小学德育教学的价值取向及教学策略，我们需要明确德育的目标和意义，同时探讨如何通过科学有效的教学方法来实现这一目标。
一、德育教学的价值取向1. 培养学生正确的价值观念小学德育教学的首要目标是培养学生正确的价值观念，使他们能够树立正确的人生观、价值观和世界观。
在小学阶段，学生面对新事物和新环境时，往往容易受到外界信息的影响，因此需要通过德育教学，引导学生建立正确的价值观念，明确善恶、美丑、真伪等概念，形成积极向上的人生态度。
2. 培养学生良好的品德和行为习惯小学德育教学的另一个重要价值取向是培养学生良好的品德和行为习惯。
在小学阶段，学生的品德发展尤为关键，通过德育教学，可以引导学生树立正确的道德观念，促进学生自觉遵守规则，养成良好的行为习惯，同时培养学生的自律意识和责任感，为其未来的成长奠定坚实的基础。
3. 培养学生团结合作的意识德育教学还应该培养学生团结合作的意识，让他们懂得分享、互助、团结的重要性。
小学阶段正是学生建立人际关系和群体意识的时候，通过德育教学，可以引导学生学会尊重他人、关心他人，培养团队合作精神，为日后的社会生活和工作打下坚实的基础。
二、德育教学的教学策略1. 设计富有教育意义的课程内容德育教学的第一步是设计富有教育意义的课程内容，要注重在实际的生活中引导学生感悟道德和价值。
在小学德育教学中，可以通过生活常识、校园文化、社会实践等方面来设计丰富多彩的课程内容，让学生在参与实践活动的过程中，亲身体验道德规范和价值取向的重要性，达到感悟道德与价值的教育效果。
2. 以身作则，做好榜样在小学德育教学中，教师的作用不可忽视，他们需要以身作则，做好学生的榜样。
通过教师的言传身教，可以为学生树立正确的道德行为典范和价值取向，引导学生从教师身上感受道德的力量和美好的情感，从而激发学生模仿和学习的动力。
素质教育背景下的德育实施途
径探析素质教育背景下的德育实施途径探析摘要随着我国素质教育的不断推进，德育教育的重要性也日益凸显。
本文旨在探讨素质教育背景下，德育教育的实施途径。
文中将首先介绍素质教育的基本概念，然后分析素质教育对德育教育的影响，最后，结合本人的实际经验，总结出实施素质教育的德育教育实践方法。
素质教育概述素质教育，是以促进学生成长为目标，注重培养学生的基本素质和创新能力的全面教育。
该教育理念已被我国许多学校广泛采用，并系统地贯穿在学校教育中。
素质教育的核心是让学生全面、健康、有创新能力地发展。
为了实现这一目标，学校必须注重学生的德育教育，通过对学生的品德、个性、文化素养等进行培养，促进学生的全面发展。
因此，在素质教育的背景下，德育教育也显得尤为重要。
素质教育对德育教育的影响素质教育的理念，对于学生的德育教育产生了影响。
具体而言，素质教育的实施，使得学生的德育教育朝着更加全面、个性化的方向发展。
以下是具体影响：1. 德育教育内容更加丰富由于素质教育注重学生的全面发展，因此，学校在德育教育方面，注重学生品德和文化素养的培养。
传统的德育教育中，多为红色教育、爱国主义教育等，很难满足现代学生的需求。
而素质教育背景下，则着眼于培养学生的多元素质，包括学生的创新能力、沟通能力、快乐能力等。
在德育教育的内容设置中，也会涉及到这些素质。
2. 德育教育方法更加多样传统的德育教育方法，多为口胡灌输、重规矩、重惩罚等。
这些方法虽然在一定程度上起到了教育作用，但是缺乏个性化和兴趣性。
而素质教育注重培养学生的多元素质，因此，在德育教育方面，也会探索更加符合学生个性化发展的教育方法，例如兴趣引导法、团队协作法等。
3. 德育教育评价更加科学传统的德育教育评价，多为奖励、惩罚式，过度注重学生的表面行为表现，不符合现代评价标准。
而在素质教育的背景下，学校注重学生的多元素质培养，因此，在德育教育方面也会注重学生的多维评价，例如：品德评价、情感评价、综合素养评价等。
素质教育背景下的德育实施途径
素质教育背景下的德育实施途径随着社会的进步和发展，德育教育现在已经成为了我们教育的重点之一，而素质教育则是整个教育改革的目标。
而在这样的背景下，如何更好的实施德育教育，更好的实现素质教育的目标，成了我们教育界面临的一项重要课题。
一、培养学生优良的品德在德育教育中，培养学生优良的品德是实施德育的重点和难点。
在实际工作中，可以通过以下方法来实现：1. 以目标为导向，制定明确的标准：制定德育教育的目标与计划，通过规范行为表现和目标成就来评测学生的品德水平，让他们知道什么是好品德。
2. 规范行为习惯：规范学生日常行为习惯，如遵守交通规则、节约用水、尊敬老师和父母等。
通过日常行为的规范，让学生养成好习惯。
3. 模范引导：教师要起到模范引导的作用，以自己的行为来影响学生，同时也要结合班级风气和社会实践，提高学生德育意识和道德素养，促进其德行修养和健康成长。
二、加强心理健康教育在素质教育背景下，心理健康已经成为了一个非常重要的问题，必须加强学生的心理健康教育，保障他们的身心健康发展。
1. 建立咨询中心，开展心理咨询工作：针对学生心理健康问题，建立心理咨询中心，由专业心理医生对学生进行心理咨询与帮助，帮助学生从情感等方面解压，支持学生心理健康发展。
2. 开展心理健康教育讲座：通过讲座的形式，让学生了解心理健康的重要性以及心理调节的方法等，帮助学生建立合理的心态和抗压能力。
3. 引导学生合理利用网络：过度使用互联网会对孩子的心理产生消极影响，影响学习和生活。
因此，教师们应引导学生合理地利用网络，避免将互联网过分当作逃避现实或好玩的工具。
三、提高学生的实践能力“德为先，才高则后”，德育教育的目的是为了提高学生的综合素质，让学生在实践中体验和感悟德育教育的内容。
1. 动手实践：动手实践是培养学生实践能力的最为有效的方法之一，如学习种植、手工等技能课程。
通过实际动手操作，学生可加深对日常生活的理解，并在实践中不断改进。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略在小学教育中，德育教育是学校教育工作的重要组成部分。
德育教育旨在培养学生良好的品德和行为习惯，提高学生的道德修养和社会责任感，让学生具备健康的心理素质和正确的世界观、人生观、价值观。
小学德育教学的价值取向是非常重要的，下面我们来探讨一下小学德育教学的价值取向及教学策略。
一、小学德育教学的价值取向1. 提高学生的道德修养小学德育教学的价值取向之一是提高学生的道德修养。
通过德育教学，学生可以学习并领悟传统道德观念，培养良好的品德和行为习惯，树立正确的人生观、世界观、价值观，从而提升自身的道德修养。
只有具备了良好的道德修养，学生才能在成长过程中做到知礼仪、懂规则，做个有爱心的人，做个会感恩的人，做个有担当的人。
2. 培养学生的社会责任感小学德育教学还旨在培养学生的社会责任感。
通过德育教学，学生可以学会关心他人，学会尊重、信任和理解他人，关心集体荣誉，培养对社会的责任感。
只有具备了社会责任感，学生才能积极参与集体活动，为他人提供帮助，为社会做出贡献。
3. 培养学生的心理健康小学德育教学还旨在培养学生的心理健康。
通过德育教学，学生可以学会自我管理、自我激励、情绪调节，从而保持良好的心理状态。
只有具备了良好的心理健康，学生才能更好地适应学习、生活的压力，更好地与他人交往，更好地面对困难和挫折。
1. 以身作则，示范引导在小学德育教学中，教师要以身作则，做学生的榜样。
教师要讲诚信、尊重他人，要有责任感、爱心和担当精神。
只有教师自己做到了这些，才能影响学生，在日常生活中示范出积极向上的品德和行为习惯，杜绝一切不良行为。
2. 开展主题教育活动在小学德育教学中，可以通过开展一些主题教育活动来提升学生的道德修养和社会责任感。
比如组织学生参加爱心助残活动、参观孤儿院、参观敬老院等，让学生亲身感受社会需要我们的关爱，需要我们的帮助，激发学生的爱心和责任感。
3. 进行道德讲座和心理辅导在小学德育教学中，可以安排一些道德讲座和心理辅导，帮助学生树立正确的道德观念，提高社会责任感，保持良好的心理状态。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教育的价值取向主要包括培养学生正确的人生观、价值观和道德观，促进学生的全面发展，提高学生的道德水平和道德修养，培养学生的良好行为习惯和社会责任感。
具体来说，小学德育教育的价值取向包括以下几个方面：1. 培养学生的良好品德和道德修养。
小学德育教育旨在培养学生遵守道德法则，形成正确的品德观念和修养，发扬社会主义核心价值观，树立正确的人生目标和价值追求。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识。
小学德育教育要教育学生热爱祖国，热爱人民，培养学生良好的公民意识，强化学生的社会责任感，使学生能够积极参与社会活动，为社会作出贡献。
3. 培养学生的自觉遵守校规、班规和家庭规矩。
小学德育教育要教育学生尊重师长、尊重同学，遵守校规、班规和家庭规矩，培养学生良好的行为习惯和纪律观念，使学生能够自觉遵守规章制度。
4. 培养学生的人际交往能力和团队精神。
小学德育教育要培养学生主动关心他人，乐于助人，培养学生的人际交往能力和团队精神，使学生能够与他人和谐相处，合作共赢。
5. 提高学生的综合素质和学业成绩。
小学德育教育要注重培养学生的综合素质，包括智力、体力、美育、劳动教育等方面的全面发展，并且要注重提高学生的学业成绩，使学生能够获得全面的发展。
在小学德育教育的教学中，可以采用以下策略：1. 培养学生的自我意识和自我管理能力。
通过开展班会、个别辅导等形式，引导学生认识自己的优点和不足，提高自己的自我管理能力，培养自我学习能力和自我约束能力。
2. 运用情景教学和案例教学等方式，引导学生明辨是非，培养正确的道德判断能力。
通过讨论现实生活中的案例，引导学生分析问题，提出解决问题的办法，并引导学生做出正确的道德选择。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识。
可以通过组织参观社区、社会公益活动等方式，让学生亲身体验社会生活，培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 加强家校合作，形成育人合力。
学校和家庭需要密切配合，共同培养学生良好的品德和道德修养。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学阶段是孩子性格形成和价值观建立的关键时期，德育教学的重要性不言而喻。
德育教育需要从幼儿园就开始，但小学阶段是其发展的关键时期。
小学德育教学的价值取向和教学策略至关重要。
本文将探讨小学德育教学的价值取向，并提出一些有效的教学策略。
一、小学德育教学的价值取向1. 建立正确的道德观念小学德育教学的价值取向之一是帮助学生建立正确的道德观念。
小学生正处于性格和个性形成的关键时期，他们对于道德观念的接受和理解能力较强。
德育教学应该通过寓教于乐的方式，引导学生形成正确的道德观念，培养他们遵守道德规范的意识和能力。
2. 培养良好的品德素养小学德育教学的另一个价值取向是培养学生良好的品德素养。
品德素养是人的品质和道德行为的综合体现，它对一个人的发展和成长至关重要。
小学德育教学应该重点培养学生的诚实守信、友爱互助、勇敢坚强等品德素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 培养正确的社会责任感小学德育教学还应该培养学生正确的社会责任感。
社会责任感是一个人对社会和他人的责任和义务，是一个人成为社会有用之才的前提。
小学德育教学应该通过课堂教学和校园活动，引导学生关心他人、尊重他人、关爱社会，使他们逐渐形成正确的社会责任感。
1. 以身作则，示范引导德育教学的最重要的策略之一是以身作则，示范引导。
小学生正处于模仿和模拟的时期，他们更加关注成年人的行为和言行。
教师应该做孩子品行的榜样，言传身教，示范引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
2. 注重情感教育小学德育教学应该注重情感教育。
情感是道德行为的内在驱动力，它直接关系到学生对道德行为的认同和接受。
教师应该注重情感教育，多用感动和激励的方式，引导学生形成正确的情感体验和道德情感。
3. 以学生为本，关注学生个体差异德育教学应该以学生为本，关注学生个体差异。
小学生每个人的性格和行为习惯都有所不同，教师应该因材施教，因人施策，因势利导，根据学生的性格特点和行为习惯，采取有效的教学策略，引导学生形成良好的品德素养。
中小学德育工作指南
指导思想
基本原则 德育目标
德育内容
实施途径和要求
思考
组织实施
一、全面贯彻党的教育方针 二、全面落实立德树人的根本任务 三、把社会主义核心价值观融入教育全过程 四、不断完善中小学德育工作长效机制
一、坚持正确方向 二、坚持遵循规律 三、坚持协同配合 四、坚持常态开展
总体目标
一、培养责任意识
心理健康教育
一、认识自我与尊重生命
加强自我认识，客观评价自己，认识青春期的生理和心理特征；认识自己生命 的独特性，珍爱生命；能够进行基本的自护自救；珍爱他人生命，维护他人权 益。
二、人际交往与情绪调适
积极与老师及父母沟通，把握与异性交往的尺度，建立和维持良好的异性同伴 关系，建立良好的人际关系；进行积极的情绪体验与表达，并对情绪进行有效 管理。
族的优良传统，加强国家认同和国家主权教育，培养学生的社会责任感。“文成公主入藏” 引导学生树立民族团结统一观念。
地理：利用地理常识引导学生从地理的视角认识和欣赏人类所生存的世界，增强学生对
地理环境理解力和适应力，加强对学生人口观、资源观、环境观以及可持续发展观的培养。 “全球气候变化”引导学生尊重自然规律。
三、升学择业与人生规划
把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。
四、学会学习与适应社会生活
适应中学阶段的学习环境与学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，
实施途径 和要求
03
活动育人
02
文化育人
01 课程育人
实施途径 和要求
06
协同育人
05
管理育人
04 实践育人
德育课程 《道德与法治》
课程育人
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创新思维、 创新能力和实践本领， 这将是素质教育成败 的关键
和根本标志 。 四是全面发展与培养个 性的关系。 人应 当全面发 展， 但必须是在独立人格和个性基础 上的全面发展 ， 不能用一
宗旨的教育。 就其本质而言， 素质 教育就是以提高全民素质为宗
旨的教育。 实现学生的全 面发 展是实施素质 教育的 目 标 追求，
特 别注 意培养学生的创新意识、 １ 要准 确 把 握素 质 教育 的 时代要 求及 其 核心 价 值 取 全面提高综合素质的基础 上，
向， 提 高素 质教 育的针对 性
素质教育， 是以全面提高人 的素质， 进而服务于社会为目的 的教育， 或者说是 以提 高国民素质 、 实现社会 既定发展 目标为
能学到新的科学文化知识 ， 而且能在接 受新知识 的同时， 自身
的思想道德 品质和创新创造 能力、 逻辑思维能力、 判断能力等 综合素质也能得到全面提高。 二要加强师 德建设， 提高教师 的思想素质和教学能 力。 一
２ 要 围绕 社会 需要 不 断丰富和 拓宽教 育内容 与渠道 ， 增 强素质 教 育的系统 性
方 面， 要端正教师 的教育思想 ， 树立 良好师 德。 孔子说 ：“ 正人
先正己” 。 教育家徐特立曾说 ：“ 我们 的教师要采取人师和经师 二者合 一” 。 教 师的形象是学生的一面镜子， 所以教师 品德素质 的高低 ， 直接影响着 学生 发展 的曲直。 另一方面 ， 要努力适应素
质 教育的要求， 提高教师 的教学水平和能力。 教师 的教育教学 水平是实施素质教育 的重要保证。 要注 重抓好新时期教育 理论
不断提高学生的思想道德和 科学文化素质， 为经济发展和社会 能 。 为此 ， 我们要进一步深化课堂教学改革 ， 在教学方 式方 法、 进步提 供精神动力和智力支持。 要通 过实施素质 教育， 把教育 教学内容 、 教育 目的等方面进行不断创新， 使学生在课堂上不但
对象培养成符合社会需要、 各项能力全面发展的有用人才。
关键 词： 素质教育； 价值 取向； 实施 途径
素质 教育是教育改革的基本方向， 也是全面提高学生综合 而促进学生 的全面发 展和健康 成长 。 三是 全面素质与 重点素
素质 的重 要渠道 。 实施素质教育， 必须深 刻理解和把握素质教 质的关系。 素质教育需要全面推进 ， 而重点是要培养 学生创新
一
要深 化教学改革 ， 坚 持素质教育进课堂。 素质 教育的基
本形式和主渠道是课堂教 学， 加强课 堂教学的改革 ， 是教 师教
教育只有走进课 堂教学、 立足于课堂教学 ， 才 能提高其实 际效
学校在 推进 素质 教育的过 程中， 必须紧紧 围绕培养人、 造 学过程 中实施由 “ 应试教育”向 “ 素质教育 ” 转轨 的关键 。 素质
实施素质教育， 提升受教育者 的思想道德品质和科学文化
素质 ， 实现学生的全面发展 ， 必须树立系统、 全面的观念 ， 从宏 观 上把握好思想道德品质 和科 学文化素质的时代 内涵， 紧紧围 绕社会发展 的总体要求和 市场 需求开展素质教育。 就 思想道德 品质而言， 当前迫切需要的是加强学生的政治信念、 思想品质、 行 为习惯等方面的教育 ， 把学生培 养成 品格 修养健全高尚的优
育 的核心价值取 向， 围绕社会 需要 不断丰富和拓 宽教育 内容， 质教育的实际成效。 精神和实践能力， 因为这是时代和社会 发展对受教育者 的基本 能力的基础， 创新精神和实践能力是全面素质的集 中体现 ， 在
积极探索素质教育的实现途径 ， 这 样才 能切 实提 升新 形势下素 要求 ， 是提高民族竞争力的需要。 全面素 质是创新精神和 实践
秀人才。 就科学文化素质 而言， 除了要加强基础文化知识方面的
以促进教师转变教育观念， 改革落后的教育教学方法。 常 规性教育， 尤其要根 据当今时代发展 的现 实需要， 着力加强 的学习， 教师可以进行课题研 究、 评优课、 观摩课、 请专家评课、 请学科 计算机 应用、 实用英语、 经济管理、 市场营销、 现代科技等方面 带头人做 示范课，以及 参加 社会 实践等方式 ， 使教师之 间互相 的知识 。 要根据社会 需要 ， 不断拓宽教育渠道， 除了常规的课堂 学习， 取长补短， 不断提高教书育人的实际本领 。 教学外， 要注 重加强社会实践、 实用技 能操作等课外教育， 培养 三要建 立学校、 家长、 学生三维 互动机制， 增强素质教育的 和 锻炼学生 的实际动手 能力、 适应 社会能力。同时， 还必 须处 整体合力。 从学生 自身角度讲 ， 学校、 家长的教育是素质提升的 理 好 以下四种 关系： 一是社会需要与人 才素质 的关 系。 社会需 外因， 学生自我 的培养和修炼 才是 内因。 为此， 要推行 “ 主体教 求是不 断发展变化的， 学校教育在保持应有的前瞻性 的同时， 育”这种新 的教学理念， 充分尊重学生的主体地位 ， 培养和发展 必须着 眼于全面提高学生最基本的长期起作用 的素质， 特别是 学生 的主体性一 一主 动性 、自主性和创造 性 ， 使学生懂得素质 同知识 经济 时代相适应 的创新精神和实践能力 ， 这样才能从根 教育对 自身成长 的重要性和必要性， 积极主动地配合和接受老 本上符合社会 需要。 二是思想政治素质与其他素质 的关系。“ 思 师和家长的教育和培养 ， 并能够 把 自身的良好素质 外化到实际 想 政治素质是最 重要的素质” ， 但思想政治素质 的提高不可能 行动 中去。 这样 ， 素质教育才 能达到实际效果。 孤 立地 实现 ， 它的提高是依靠德 育、 智育、 体育、 美育共 同融于 教育活 动中， 使各方面教育有机 结合、 相互渗 透、 协调发展 ， 从
种模式来培养人， 更不能培养 一种模式 的人， 只有多样性地 “ 因
材施教” ， 才 能造成人 才辈出、 群星荟萃的局面。
提升素质教育的 实施素质教育， 实现 学生 的全面发展 ， 最 重要、 最急需、 最紧迫 ３ 要积极探索素质教育的有效途径 ，
的是满足学生精神生活 的需要， 提 高其 思想道德和科 学文化素 实 效性 质， 这 既是时代 赋予素质教育 的根本 要求 ， 也是 当前新的社会 形势下素质教育 的核心价值取向。 就人、 提高人的素质这个目标， 充分利用现有办学资源 和条 件，
・教 字 珠 讨
德育 中素质教育的价值取 向及其实施途径
顾燕萍（ 连云 港中 等 专业学 校， 江 苏 连云 港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 素质教育是教育改革的基本 方向， 也是全 面提 高学生综合素质的重要渠道 。 实施素质教育， 必须深刻理 解和把 握素质教育的核 心价值取 向， 围绕社会 需要不断丰富和拓 宽教育内容 ， 积极探索素质教育的实现途径 ， 这样才能切 实提升 新形势下素质教育的实际成效 。