德育中素质教育的价值取向及其实施途径

创新思维、 创新能力和实践本领， 这将是素质教育成败 的关键
和根本标志 。 四是全面发展与培养个 性的关系。 人应 当全面发 展， 但必须是在独立人格和个性基础 上的全面发展 ， 不能用一
宗旨的教育。 就其本质而言， 素质 教育就是以提高全民素质为宗
旨的教育。 实现学生的全 面发 展是实施素质 教育的 目 标 追求，
特 别注 意培养学生的创新意识、 １ 要准 确 把 握素 质 教育 的 时代要 求及 其 核心 价 值 取 全面提高综合素质的基础 上，

向， 提 高素 质教 育的针对 性
素质教育， 是以全面提高人 的素质， 进而服务于社会为目的 的教育， 或者说是 以提 高国民素质 、 实现社会 既定发展 目标为
能学到新的科学文化知识 ， 而且能在接 受新知识 的同时， 自身
的思想道德 品质和创新创造 能力、 逻辑思维能力、 判断能力等 综合素质也能得到全面提高。 二要加强师 德建设， 提高教师 的思想素质和教学能 力。 一
２ 要 围绕 社会 需要 不 断丰富和 拓宽教 育内容 与渠道 ， 增 强素质 教 育的系统 性
方 面， 要端正教师 的教育思想 ， 树立 良好师 德。 孔子说 ：“ 正人
先正己” 。 教育家徐特立曾说 ：“ 我们 的教师要采取人师和经师 二者合 一” 。 教 师的形象是学生的一面镜子， 所以教师 品德素质 的高低 ， 直接影响着 学生 发展 的曲直。 另一方面 ， 要努力适应素
质 教育的要求， 提高教师 的教学水平和能力。 教师 的教育教学 水平是实施素质教育 的重要保证。 要注 重抓好新时期教育 理论
不断提高学生的思想道德和 科学文化素质， 为经济发展和社会 能 。 为此 ， 我们要进一步深化课堂教学改革 ， 在教学方 式方 法、 进步提 供精神动力和智力支持。 要通 过实施素质 教育， 把教育 教学内容 、 教育 目的等方面进行不断创新， 使学生在课堂上不但
对象培养成符合社会需要、 各项能力全面发展的有用人才。
关键 词： 素质教育； 价值 取向； 实施 途径
素质 教育是教育改革的基本方向， 也是全面提高学生综合 而促进学生 的全面发 展和健康 成长 。 三是 全面素质与 重点素
素质 的重 要渠道 。 实施素质教育， 必须深 刻理解和把握素质教 质的关系。 素质教育需要全面推进 ， 而重点是要培养 学生创新
一
要深 化教学改革 ， 坚 持素质教育进课堂。 素质 教育的基
本形式和主渠道是课堂教 学， 加强课 堂教学的改革 ， 是教 师教
教育只有走进课 堂教学、 立足于课堂教学 ， 才 能提高其实 际效
学校在 推进 素质 教育的过 程中， 必须紧紧 围绕培养人、 造 学过程 中实施由 “ 应试教育”向 “ 素质教育 ” 转轨 的关键 。 素质
实施素质教育， 提升受教育者 的思想道德品质和科学文化
素质 ， 实现学生的全面发展 ， 必须树立系统、 全面的观念 ， 从宏 观 上把握好思想道德品质 和科 学文化素质的时代 内涵， 紧紧围 绕社会发展 的总体要求和 市场 需求开展素质教育。 就 思想道德 品质而言， 当前迫切需要的是加强学生的政治信念、 思想品质、 行 为习惯等方面的教育 ， 把学生培 养成 品格 修养健全高尚的优
育 的核心价值取 向， 围绕社会 需要 不断丰富和拓 宽教育 内容， 质教育的实际成效。 精神和实践能力， 因为这是时代和社会 发展对受教育者 的基本 能力的基础， 创新精神和实践能力是全面素质的集 中体现 ， 在
积极探索素质教育的实现途径 ， 这 样才 能切 实提 升新 形势下素 要求 ， 是提高民族竞争力的需要。 全面素 质是创新精神和 实践
秀人才。 就科学文化素质 而言， 除了要加强基础文化知识方面的
以促进教师转变教育观念， 改革落后的教育教学方法。 常 规性教育， 尤其要根 据当今时代发展 的现 实需要， 着力加强 的学习， 教师可以进行课题研 究、 评优课、 观摩课、 请专家评课、 请学科 计算机 应用、 实用英语、 经济管理、 市场营销、 现代科技等方面 带头人做 示范课，以及 参加 社会 实践等方式 ， 使教师之 间互相 的知识 。 要根据社会 需要 ， 不断拓宽教育渠道， 除了常规的课堂 学习， 取长补短， 不断提高教书育人的实际本领 。 教学外， 要注 重加强社会实践、 实用技 能操作等课外教育， 培养 三要建 立学校、 家长、 学生三维 互动机制， 增强素质教育的 和 锻炼学生 的实际动手 能力、 适应 社会能力。同时， 还必 须处 整体合力。 从学生 自身角度讲 ， 学校、 家长的教育是素质提升的 理 好 以下四种 关系： 一是社会需要与人 才素质 的关 系。 社会需 外因， 学生自我 的培养和修炼 才是 内因。 为此， 要推行 “ 主体教 求是不 断发展变化的， 学校教育在保持应有的前瞻性 的同时， 育”这种新 的教学理念， 充分尊重学生的主体地位 ， 培养和发展 必须着 眼于全面提高学生最基本的长期起作用 的素质， 特别是 学生 的主体性一 一主 动性 、自主性和创造 性 ， 使学生懂得素质 同知识 经济 时代相适应 的创新精神和实践能力 ， 这样才能从根 教育对 自身成长 的重要性和必要性， 积极主动地配合和接受老 本上符合社会 需要。 二是思想政治素质与其他素质 的关系。“ 思 师和家长的教育和培养 ， 并能够 把 自身的良好素质 外化到实际 想 政治素质是最 重要的素质” ， 但思想政治素质 的提高不可能 行动 中去。 这样 ， 素质教育才 能达到实际效果。 孤 立地 实现 ， 它的提高是依靠德 育、 智育、 体育、 美育共 同融于 教育活 动中， 使各方面教育有机 结合、 相互渗 透、 协调发展 ， 从
种模式来培养人， 更不能培养 一种模式 的人， 只有多样性地 “ 因
材施教” ， 才 能造成人 才辈出、 群星荟萃的局面。
提升素质教育的 实施素质教育， 实现 学生 的全面发展 ， 最 重要、 最急需、 最紧迫 ３ 要积极探索素质教育的有效途径 ，
的是满足学生精神生活 的需要， 提 高其 思想道德和科 学文化素 实 效性 质， 这 既是时代 赋予素质教育 的根本 要求 ， 也是 当前新的社会 形势下素质教育 的核心价值取向。 就人、 提高人的素质这个目标， 充分利用现有办学资源 和条 件，
・教 字 珠 讨
德育 中素质教育的价值取 向及其实施途径
顾燕萍（ 连云 港中 等 专业学 校， 江 苏 连云 港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 素质教育是教育改革的基本 方向， 也是全 面提 高学生综合素质的重要渠道 。 实施素质教育， 必须深刻理 解和把 握素质教育的核 心价值取 向， 围绕社会 需要不断丰富和拓 宽教育内容 ， 积极探索素质教育的实现途径 ， 这样才能切 实提升 新形势下素质教育的实际成效 。