常路镇中心小学课堂教学评价制度
小学教师评价制度（三篇）
小学教师评价制度是指对小学教师进行绩效评价和考核的制度。
该制度旨在促进教师的专业成长、提高教学质量，以及激励优秀教师的发展与成就。
下面是一个可能的小学教师评价制度的内容：1. 绩效评价标准：制定明确的评价标准，包括教学水平、教育方法、学生发展等多个方面的指标，可以根据不同学科和年级进行细分。
2. 教学观摩：通过课堂观摩来评估教师的教学质量和能力，例如，其他教师、专家、学生家长等可以到教师的课堂上观摩，并提供反馈意见。
3. 学生评价：让学生对教师的教学进行评价，可以采用问卷调查或面谈等方式，学生在评价中可以提供教师的优点和改进意见。
4. 同事评价：教师间可以相互评价，对同事的教学水平和教育观点进行评估和反馈。
5. 管理人员评价：校长和教育行政管理人员可以对教师进行评价，评估教师的管理能力、组织能力以及领导能力等方面的表现。
6. 教学反思和专业发展计划：教师需要进行自我评价和反思，以及制定个人专业发展计划。
校长或者管理人员可以提供指导和支持。
7. 激励机制：根据教师的评价结果，可以提供奖励或者晋升机会，激励教师的积极性和热情。
8. 持续改进：制度需要不断完善和改进，定期评估教师评价制度的有效性，并根据反馈意见进行调整。
这些内容可以根据实际情况进行调整和改变，但总体目标是为了提高教师的教学质量，促进教师的专业成长和发展。
小学教师评价制度（二）是一种对小学教师进行评估和提高教学质量的制度。
该制度通常由学校或教育部门制定，并由教育专家、校长、同事和家长参与评价过程。
小学教师评价制度的目的是为了确保教师的教学质量和专业发展，促进学生学习成果的提高。
评价可以基于教师的教学技能、教学方法、课堂管理能力、学生评价和家长评价等多个维度进行。
评价的方式可以包括课堂观察、教学资料分析、学生评价问卷调查等。
评价结果可以作为教师获得晋升、奖励以及培训机会的依据。
小学教师评价制度的实施需要注意以下几个方面：1.确定评价标准：评价标准应该明确、具体，并与教学目标相匹配。
小学课堂教学评价标准
小学课堂教学评价标准小学课堂教学评价标准及考核方案一、总则课堂教学是学校教学工作的核心，是实施新课程标准的主渠道。
课堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分，是检验教师教学能力和水平的重要标准，具有估价教学效果，鉴定教学质量的功能，还具有导向、诊断、激励、改进功能。
根据新课程标准的要求，结合我校教学工作实际，特制定该标准。
1．课堂教学评价原则（1）全体性原则：教学面向全体学生，使每一个受教育者的基本素质都得到发展。
（2）全面性原则：教学不仅要面向全体学生，而且要促进学生全面和谐的发展。
（3）主体性原则：在教学过程中要把学生作为认知的主体，充分发挥学生的主观能动作用，发扬教学民主，为学生的发展提供充足的空间。
（4）发展性原则：在教学中教师必须既要关注全体的发展，又要关注个体的发展；既要关注个体的全面发展，又要关注个体的个性发展；既要关注学生的现实发展，又要关注学生的未来发展。
（5）导向性原则：根据教学改革的动向和发展趋势，结合学校教学中反映的问题，调整部分指标内容，使教学改革按预定目标发展。
（6）多元性原则：转变教学评价思想，由对教师的教学督察，转为学生、教师、专家、领导多元参与的课堂会诊活动，主要目的在于发现教学问题，并由此制定改进方案，提高教学质量，积极、稳步推进课程改革。
2．课堂教学评价标准指标体系本评价标准由四部分组成，包括：课堂教学评价表、课堂教学观察表、课堂教学评价教师反思表、课堂教学评价学生调查表。
课堂教学评价表，用于教学专业人士和学校领导，对教师课堂教学的认定和评估；课堂教学观察表，用于听课教师课堂采集信息，并作出基本的分析；课堂教学评价教师反思表，由于教师作课后，自己分析课堂状况，发现存在问题，以便于改进；课堂教学评价学生调查表，从学生学习视角，重新审视课堂教学，以便于教学更符合学生的实际需要。
因此，课堂教学标准兼有服务、指导和评估的功能。
3．课堂教学评价方法定性评价与定量评价相结合，重视定量对信息的有效采集，也强调定性方法的运用。
小学教学常规评估制度
小学教学常规评估制度一、考评项目教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、听评课记录等。
二、评价权重教学计划10分、备课25分、上课25分、作业20分、辅导10分、听评课记录10分三、考评内容（一）教学计划（满分10分）检查评估要点及计分办法：1.有教学大纲、考纲，并能熟练掌握教学标准。
（2分）2.熟悉教材，明确各章内容重难点及相互联系。
（2分）3.了解本班学生原始基本情况，有具体改进措施。
（3分）4.能按时上交教学计划，计划可行性强，有本学期教学整体目标。
（3分）（二）备课：（满分25分）。
1．评估要求：（1）语文、数学、英语学习导学案，写教案或书头案，同时要有单元备课、二次备课，音乐、体育、美术、信息技术及地方课程使用原备课本。
（2）实行超周备课，同年级同学科任课教师应提前一周进行集体备课，交流经验，集体备课每周一次，共同研讨，写好集体备课记录卡，在此基础上编制高质量的导学案。
2．计分办法：（1）能超前一周备课。
（3分）（2）能分课时备课（4分）（3）备课有章节知识要点、重点和难点。
（6分）（4）有课时程序安排，教法和板书设计。
（6分）（5）有练习设计安排。
（6分）（三）上课：满分25分1．评估要求：教师要按照“教案导学，单元达标”教学模式的要求，认真上好每一堂课。
课堂教学要体现新课改精神，积极贯彻“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学原则。
教师课前充分准备，备齐各种教具，按时上下课，不随意走出课堂。
不坐着上课，使用普通话教学，板书工整，并做到服饰整洁，举止文明、态度和蔼。
2.计分办法：（1）教学程序设计科学合理,有完整的教学过程，课型教法选择适当（5分）（2）语言准确生动，精神饱满，板书规范，无错别字。
（5分）（3）重点突出，脉络清晰，能抓住关键突破难点。
（5分）（4）教学有启发性，师生配合默契，应变能力强，课堂气氛活跃。
（5分）（5）时间把握准确，教具、仪器使用无误。
（5分）（四）作业：满分20分1.作业评估要求：（1）作业要精心设计，重点突出，数量适中，体现层次性和可选择性。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度一、目的和原则课堂教学评价是提高教学质量、促进教师专业发展的重要手段。
为了确保评价的客观性、公正性和科学性，特制定本制度。
1. 目的：通过评价，全面了解课堂教学的优点和不足，为教师提供有针对性的教学建议，促进教师教学水平的提升。
2. 原则：客观、公正、科学、全面。
二、评价内容1. 教学计划：教学目标明确，教学内容充实，教学过程安排合理，教学方法恰当。
2. 教学组织：教学秩序良好，课堂氛围积极，学生参与度高。
3. 教学方法：注重启发式教学，激发学生学习兴趣，提高学生思维能力。
4. 教学效果：学生掌握知识程度良好，能力得到提升，教学目标达成。
5. 教师素养：专业知识扎实，教学能力较强，师德表现良好。
三、评价方法1. 学生评价：学生根据课堂实际情况，对教师的教学进行评价。
2. 同行评价：同行教师相互听课，进行评价和交流。
3. 领导评价：学校领导对教师的课堂教学进行评价。
4. 专家评价：邀请教育教学专家对教师的课堂教学进行评价。
四、评价流程1. 评价准备：教师提前准备好课堂教学计划、教案等相关材料。
2. 评价实施：评价者根据评价内容和方法，对教师的课堂教学进行评价。
3. 反馈意见：评价者将评价结果和意见反馈给教师。
4. 教师整改：教师根据评价意见，对教学进行改进和调整。
5. 验收成果：学校对教师的整改情况进行验收，确保教学质量得到提升。
五、评价结果运用1. 评价结果作为教师绩效考核、职称评定、岗位调整的重要依据。
2. 对评价优秀的教师给予表彰和奖励，对评价不合格的教师进行指导和帮扶。
3. 定期对评价结果进行分析和总结，为学校教学管理提供决策依据。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校教学管理部门负责解释。
中心小学评课工作制度
中心小学评课工作制度一、总则为了提高教学质量，推动教师专业成长，中心小学特制定评课工作制度。
本制度旨在规范评课活动，确保评课活动的公平、公正、公开，为教师提供互相学习、交流的平台，促进教师专业素养的提升。
二、评课组织1. 成立评课领导小组，负责评课活动的组织、协调和监督工作。
2. 评课领导小组成员由校长、教导主任、教研组长、年级组长等组成。
3. 评课活动分为日常评课和定期评课两种形式。
日常评课由教研组长组织，定期评课由教导主任组织。
三、评课内容1. 教学目标：是否明确、具体，是否符合课程标准和学生实际。
2. 教学过程：教学设计是否合理，教学方法是否得当，师生互动是否充分，教学效果是否良好。
3. 教学手段：是否合理运用现代教育技术，是否有利于提高教学效果。
4. 教学评价：是否注重过程性评价，是否关注学生个体差异，评价方式是否多样。
5. 教师素养：教师的语言、板书、教态等是否规范，是否具有亲和力和感染力。
四、评课方式1. 自我评价：教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 同行评价：教研组成员或相关教师在课后进行交流，提出改进意见和建议。
3. 领导评价：教导主任或校长在课后对教师的教学进行评价，提出指导性意见。
4. 学生评价：通过问卷、访谈等方式，了解学生对教师教学的满意度和建议。
五、评课结果运用1. 评课结果作为教师绩效考核的重要依据。
2. 评课结果作为教师职称晋升、评优评先的重要参考。
3. 评课活动中表现优秀的教师，学校将给予表彰和奖励。
4. 针对评课活动中发现的问题，学校将组织专题培训，帮助教师提高教学水平。
六、评课纪律1. 评课活动应遵循客观、公正、公平的原则，不得有任何形式的主观臆断。
2. 评课过程中，参与者应遵守纪律，不得干扰他人发言，不得发表不当言论。
3. 评课活动应注重保护教师隐私，不得泄露教师个人信息。
4. 评课活动应注重实效，不得流于形式，不得浪费教育资源。
七、附则1. 本制度自发布之日起实施。
小学教学质量评价制度（3篇）
小学教学质量评价制度是为了衡量小学教学质量并提升教育质量而设立的一套评价体系。
它包括以下几个方面的评价指标：1. 学生综合素质评价：评估学生的学业水平、道德品质、行为习惯、健康状况等方面的综合素质。
2. 教师教学评价：评估教师的教学能力、教育理念、教学方法、学生指导和教育心理等方面的表现和能力。
3. 教学资源评价：评估学校的教学资源配置情况，包括教材、教辅资料、教学设备、校园环境等方面的配备是否符合教育教学的需要。
4. 教学组织评价：评估学校的教学组织情况，包括课程设置、教学计划、教学进度、班级管理等方面的组织工作是否能够落实。
5. 教学效果评价：评估学生的学习效果和学业水平，包括学业成绩、考试成绩、学业发展动态等方面的反映。
在评价制度中，可以采用各种评价方法，比如考试、测试、问卷调查、观察记录等。
评价结果可以为学校提供改进教学的依据，同时也可以供家长了解孩子的学习情况和学校的教学质量。
小学教学质量评价制度的建立有助于推动教育教学的改革和发展，提高教育公平和教育质量，促进学生全面发展。
小学教学质量评价制度（2）一、评价目的、意义教学质量是高等学校生存的基础，不断提高教学质量是教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。
为保证学校教学质量的稳步提高，保证本学校的生存和进一步发展，必须加强教学质量的检查和评估。
同时，通过教学质量的评价，让教师获得全面、准确、真实的教学反馈信息，为教师的自我提高提供服务；也为教师的评优、晋级提供客观依据。
二、评价机构由学校教学质量评价小组来完成。
评价小组由学校教学质量评价小组成员、教务处成员组成，由张勇校长任组长。
三、评价对象本校的在编教师和在本校代课的教师。
四、教师开新课和新开课必需进行试讲，由教务处组织相应教师参加听课和评课，由教务处根据试讲情况决定能否上课。
五、教师每期行课前必需根据____版课程标准制定出本期课程教学进度计划(一式三份)，交由学校教务处审核签字、校长复核签字批准后执行。
小学教学质量评价制度范本（2篇）
小学教学质量评价制度范本一、概述教学质量评价是衡量学校教学水平的重要指标之一，也是推动教育教学发展的有效手段。
为了建立一个科学、公正、全面的小学教学质量评价制度，有必要制定相应的评价指标和流程。
本文将提供一个小学教学质量评价制度的范本，以供参考。
二、评价指标小学教学质量评价的指标主要包括以下几个方面：1. 教学目标达成情况：评估学生是否掌握了教学目标，包括知识、能力和素养方面的目标。
2. 教学过程质量：评估教师在课堂教学中的教学方法是否科学、合理，教学内容是否丰富、准确，教学组织是否有序、紧凑。
3. 学生学习态度和习惯：评估学生在学习过程中是否积极主动，是否具备良好的学习态度和学习习惯。
4. 教与学的活动形式：评估教师是否注重多样化的教学形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学资源利用情况：评估教师是否合理利用各种教学资源，如教材、多媒体、实物等，提高教学效果。
6. 家校合作情况：评估学校与家庭之间的沟通和合作情况，是否积极推动学生的全面发展。
三、评价流程小学教学质量评价的流程主要包括以下几个环节：1. 数据收集：通过课堂观察、学生测评、教育问卷等方式，收集教学全过程的相关数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，反映教学质量的情况。
3. 评价结果呈现：将数据分析结果进行整理和呈现，形成教学质量评价报告。
4. 研讨反馈：教师团队根据评价报告进行研讨和讨论，总结教学优点和不足，提出改进措施。
5. 反馈交流：将评价报告的结果反馈给教师、学生和家长，促进共同关注教学质量。
四、评价结果利用小学教学质量评价的结果应该被有效利用，以推动教育教学的发展。
可以采取以下几种方式：1. 评估结果指导教学：教师根据评价结果，针对自身的不足进行教学改进，提高教学质量。
2. 评估结果改进管理：学校管理层根据评价结果，制定相关政策和措施，改进教学管理体系。
3. 评估结果改进资源投入：学校根据评价结果，增加教学投入，提高教育教学资源的质量和数量。
中心学校教学评价制度范本
中心学校教学评价制度范本一、总则为全面提高中心学校教学质量，加强教学评价工作，促进教师专业发展，根据国家教育法律法规和有关政策，结合中心学校实际情况，制定本评价制度。
二、评价目标1. 激发教师教学工作的积极性和创造性，提高教育教学质量。
2. 促进教师教育教学观念的更新，推动教育教学改革。
3. 全面了解学生学习状况，提高学生综合素质。
4. 营造良好的教育教学环境，提升中心学校整体教育教学水平。
三、评价原则1. 客观公正原则：评价要客观、公正、全面地反映教师和学生的实际水平。
2. 发展性原则：评价要注重教师和学生的成长与发展，激励教师不断提高教育教学能力，鼓励学生全面发展。
3. 差异化原则：根据学生的个性特点和学科特点，实施差异化的评价。
4. 主体性原则：鼓励教师和学生积极参与评价，发挥评价的诊断和改进作用。
四、评价内容1. 教师教学评价：教学计划制定、教学内容、教学方法、教学组织、教学效果、教学反思等方面。
2. 学生学习评价：学科知识、学科能力、学习态度、合作与交流、创新能力等方面。
五、评价方式1. 教师教学评价：采用教学考核、教案检查、听课评价、教学反思、学生评教等方式进行。
2. 学生学习评价：采用定期考试、平时作业、课堂表现、综合素质评价等方式进行。
六、评价程序1. 教师教学评价：（1）学期初，教师制定教学计划，提交教务处审核。
（2）教务处对教师教学计划进行审查，提出修改意见。
（3）教师根据教学计划进行教学，定期进行教学反思。
（4）教务处组织听课、评课等活动，对教师教学进行评价。
（5）学期末，教师提交教学总结，教务处进行教学考核。
2. 学生学习评价：（1）学期初，教师制定学生学习评价标准，提交教务处备案。
（2）教师根据评价标准对学生进行评价，记录学生学习过程和成果。
（3）学期末，教师对学生学习情况进行汇总，提交教务处。
（4）教务处对学生的学习评价进行审核，提出改进意见。
七、评价结果处理1. 教师教学评价结果：根据评价结果，对优秀教师给予表彰和奖励，对存在问题的教师给予指导和帮助，促进教师教育教学能力的提升。
镇小学教学质量综合评价制度
镇小学教学质量综合评价制度镇小学教学质量综合评价制度一、按照全面贯彻教育方针、全面提高学生素质的要求，结合学校实际，确定办学目标和素质教育工作目标。
二、按照素质教育的基本要求制定年度计划，措施具体可行。
三、认真组织干部、教师联系实际学习素质教育理论和有关文件。
1.不按考试分数给学生排队或公布考试分数。
2.不以学年的考试分数作为对教师晋级、奖励的惟一依据。
四、有提高领导班子素质的计划、措施、制度，能认真落实，取得实效。
五、校长严格执行，履行职责，依法治校，做到令行禁止，深入实际，抓点带面，认真组织和指导教师实施素质教育。
六、认真贯彻执行《中华人民共和国教师法》有关教师应履行义务的规定和《中小学教师职业道德规范》。
教职员工无侮辱、体罚、变相体罚学生现象。
无品行不良和违法、违纪问题。
七、认真执行中小学教职员工聘任制有关文件。
加强思想政治工作，使教职员工积极性得到发挥。
八、有提高教师素质的计划、措施、制度，能认真落实，取得实效。
加强对骨干教师和青年教师的培养，成效明显。
九、对各类学生因材施教，后进学生转化工作取得成效。
十、加强学籍管理，与乡(镇)、街道和家长密切配合，严格依法控制学生辍学。
十一、加强学籍管理，与乡(镇)、街道和家长密切配合，严格依法保证学生入学，控制学生辍学。
辖区内适龄儿童除依法被批准免、缓入学者外，都能按时免试入学。
十二、把提高学生思想道德素质摆在重要位置，坚持寓德育于各科教学及各项工作之中，做到教书育人、管理育人、服务育人。
十三、贯彻国家和地区有关德育工作的法规、文件，落实《中小学教育整体化工作纲要》有一定效果。
结合各年级实际，加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，增强实效性。
十四、健全德育工作管理系统，注重常规管理。
加强和改进班主任、团队工作和政治课教学。
加强和改进班主任、少先队工作和思想品德课教学。
建立和健全学校、家庭、社会三结合教育网络。
十五、严格按国家和地区的课程(教学)计划开齐课程、开足课时，选修课、活动课、劳技课安排落实;不增、减、停、改课程和课时。
中心小学学生学业评价制度
中心小学学生学业评价制度学生学业评价制度在中心小学中起着非常重要的作用。
它不仅是对学生学习成绩的客观评价，更是学生个人综合素质的综合评价。
学生学业评价制度能够帮助学生认识自己的优势和不足，提高自我管理能力，促进学生全面发展。
下面我将从几个方面来详细介绍中心小学学生学业评价制度。
首先，中心小学学生学业评价主要以考试成绩为基础。
学校设有一定的期中、期末考试，来对学生的学业水平进行评价。
这些考试内容涵盖学生所学的各个科目，以及对知识的掌握、运用能力和解决问题的能力进行综合评估。
学校还会根据考试成绩进行等级划分，如优秀、良好、合格、不合格等，用以对学生的基础知识储备和学习能力进行评价。
其次，学校还会注重对学生的日常学习表现进行评价。
教师会根据学生的课堂参与情况、作业完成情况、学习态度以及课后辅导等方面进行综合评估。
通过这种方式，学校能够及时发现学生的问题，帮助他们改进学习方法，增强学习兴趣，提高学习效果。
此外，学校还会结合学生的学习成果和个人素质来进行评价。
学生不仅要掌握学科知识，还要具备一定的思辨能力、创新能力和合作精神等。
学校会通过开展课堂展示、主题汇报、社团活动等形式，来评价学生的综合素质。
评价内容包括学生的学科能力、学科领悟力、实践能力、表现习惯、道德品质等方面。
最后，学校还会通过家长参与评价来全面了解学生的学习情况。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的性格、兴趣和学习情况有着深入了解。
学校会定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况以及家长的意见和建议。
通过家长的参与，学校能够更全面地评价学生，并对学生的学习提供更有针对性的指导。
综上所述，中心小学学生学业评价制度不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的综合素质和个人发展。
评价制度督促学生努力学习，提高自身素质，发展全面发展能力。
而学校、教师和家长的共同参与，更能够提供有效的指导和支持，促使学生取得长足的进步。
这种学生学业评价制度的实行，不仅有助于学生个人的成长，也有助于学校的教育教学质量的提高。
--中心小学高效课堂评价方案
**中心小学高效课堂评价方案__中心小学高效课堂评价方案一、评价原则为了有效推进高效课堂教学转变课堂学习方式提高课堂学习效率按照过程性、鼓励性、合作性、个体性、差异性的原则以小组为评价单位用量化评价的方式对学生进行评价。
评价必须公平公正公开能准确引导学生。
二、评价标准 1、自主学习课前检查学生预习情况和完成导学案自主学习的知识情况小组成员独立完成任务优秀的加1分没有预习的减1分。
2、合作探究小组合作学习时要求组长认真负责组织小组成员讨论积极没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。
小组合作优秀的每人加1分没有开展小组合作学习的每人减1分。
3、小组展示要求小组成员主动、积极快速展示语言得体声音宏亮、仪态大方。
科任教师指定小组成员必须展示的内容主要由B或C层次学生展示A层次点评回答正确的加1分优秀的加2分不回答的减1分。
教师提出问题小组争抢展示的回答正确的加1分优秀的加2分。
4、质疑答疑学生质疑有一定深度富有启发性加1分小组学习答疑是积极参与表现得体回答正确加1分回答优秀加2分。
5、完成作业课堂检测完成较好的加1分按时完成作业字迹端正整洁全部做对加1分没按时完成作业的、作业潦草、一塌糊涂的减1分。
6、纪律小组有无故迟到、缺席学生每人次减1分课堂上有讲闲话、睡觉、打跳、抄袭等违纪行为的减1分。
7、卫生卫生包干区、教室、寝室等应该打扫及时干净、整洁、东西摆放整齐有序。
如出现脏、乱、差小组每人减1分。
8、其他好人好事每人次加1分积极上交有一定水平广播稿的加1分。
三、奖励对学困生有进步的加1分进步较大的加2分。
每周评出优秀小组和优秀学生进行表扬每月评出各种优秀之星进行表扬期末进行奖励。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度和方法1、评价内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
2、评价方法包括课堂观察、听课评课、教学反思、学生评价等多种方式，形成全面、客观、真实的评价结果。
三、评价结果的运用1、评价结果作为教学管理的重要依据，用于评选优秀教师、优秀课程，以及对教师的奖惩、晋升等方面做出决策。
2、评价结果也作为教师自我反思、自我提高的重要参考，促进教师不断提高教学水平。
四、评价的周期和频次1、每学期至少进行一次课堂教学评价，包括校级观摩课和教师自评、同行评价等多种形式。
2、每学年进行一次全校性的教学质量评估，形成全面的评价结果，为学校教育教学改革提供重要参考。
五、评价结果的公开和透明1、评价结果应及时公开，让教师、学生、家长了解评价结果，促进教师自我反思和学校教育教学改革。
2、评价过程和结果应透明，避免评价结果对教师造成不公正的影响，保证评价的公正性和客观性。
六、评价的意义和价值1、评价是促进教育教学改革的重要手段，是提高教学质量的有效途径。
2、评价是促进教师专业成长的重要保障，是教师自我提高的重要参考。
3、评价是促进学校教育教学管理的重要手段，是学校教育教学管理的重要依据。
教师应该具备教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖的特点，才能有效地传授知识。
在教学过程中，应该科学处理教材，让教学内容具有科学、有序、合理、教育、实践五性，同时重视知识形成过程、巩固、深化、应用，教学程序应该能揭示知识的本质、突出重点，同时在适当认知层次上处理难点。
教学方法应该创设宽松、民主、平等、互动的教学环境，以学生为主体，重视学生研究方法的培养，重视自学能力、创新精神、实践能力、逻辑思维和空间想象能力发展。
同时，应该面向全体学生及时反馈信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。
在教学内容和学生实际的基础上，适当选择教学手段和教学媒体，同时具备独特的教学风格和教学特点。
在教学过程中，应该充分体现学生的主体地位，关注学生参与程度和研究状态。
镇中小学听课评课制度
镇中小学听课评课制度
镇中小学听课、评课制度1、为提高学校教育、教学质量，学校行政干部，教研组长，各科任课教师都要经常开展听课、评课活动。
2、行政随堂听课（评分）、日常听课一般不打招呼，所有任科教师不得以任何理由或借口拒绝听课。
3、行政干部每学期听课不少于25~30节教研组长每学期确保听过组内每位教师的课。
任课教师每学期校内外听课不少于5节。
4、对于所听的每节课，都要作出书面记录备查。
5、每学期学校对听课情况汇总后作出评价，并纳入学期教师教学工作考核。
6、行政随堂听课时间和学科相对集中。
7、行政日常听课时间和学科不定，加强课后教学情况交流。
8、每年下半年教师上一节级组以上公开课，每年上半年进行全校性教学竞赛课。
课后教研组长要组织评课，并把有关资料归档。
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常路镇中心小学课堂教学评价表
3．层次分明，容量适中，深浅有度，把握重点，找准难点。
5
学习指导
1．教学中能为大多数学生提供平等参与的机会，关注个体差异，注重个性发展。
5
2．教学方法具有启发性，问题设计严谨、合理。
5
3．及时反馈，合理调控；注重正面评价，激发学生学习积极性。
5
学习方式
1. 学生拥有一定的自主学习的时间和空间,能进行有效的自主学习。
10
2. 主动与他人合作，虚心听取别人的意见，敢于发表自己的独特见解，勇于质疑问难。
10
3. 学生能主动进行探究、思辨，善于发现问题，提出问题，经历知识形成的过程。
10
教学效果
1．学生对知识技能的掌握符合课标的要求。
10
2．学生学习态度、习惯、创新意识和实践能力等综合素质得到培养和提高。
10
3．学生学得主动积极，学习兴趣浓厚，自信心较强，表现出积极的情感与态度。
10
教学特色与存在问题
总评
评价人员
常路镇中心小学课堂教学评价表课题执Fra bibliotek教师年级
开课时间
开课级别
评价
项目
评价要点
权重
评价等级
A
B
C
D
教学目标
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
5
2．切合学生的心理特征和认知水平，关注学生的差异。
5
教学
内容
1．适合学生的发展现状与需求，具有科学性。
5
2．能激发学生的求知欲，有利于促进学生自主学习，发展思维。
中小学课堂教学评价制度
中小学课堂教学评价制度一、课堂氛围营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。
①师生平等、互相尊重；②教师经常运用表扬和鼓励的手段；③教师能采纳学生的想法；④学生思维活跃争先发言；⑤学生能表现出合作的意愿；⑥学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。
二、教学资源提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源①教学资源多样化，源于课本又不局限于课本；②具有图像、声音、实物、文字等资源；③运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合。
三、课堂教学设计①学生明确教学目标和学习的任务；②教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）；③设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望；④设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性；⑤重点突出，难点分散，特点明确；⑥组织学生参与的广度、深度大；⑦内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然；⑧教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节。
四、学生状态5个维度①参与状态：一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。
②交往状态：一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。
③思维状态：一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。
④情绪状态：一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。
⑤生成状态：通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。
五、教师课堂教学行为状态5个维度①教学能力包括教学基本功（普通话、板书及规范用字、教态）和教学活动的组织能力（教材的组织、语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力。
常路镇中心小学备课检评扣分规定(试行)
常路镇中心小学备课检评扣分规定（试行）备课是准备上课的各项活动的总称，它应包括查阅资料、学习课标、研究教材、分析学生以及编写各种教学计划等。
备好课是上好课的前提和保证。
只有备好课，才能向课堂教学要质量、要效益。
为进一步规范教师的备课，解决目前在备课过程中存在的问题，提高备课的实效性，根据上级要求，现结合我校的具体情况特制定备课检评扣分规定。
上课必有教案。
教案要提前独立完成，严禁抄袭教案。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
教案要能体现新的教学理念，且要突出实用性和可操作性。
教案与上课内容一致，不搞形式主义。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
教案内容一般包括：课题、课型、课时编号、教学目标、教学重难点、教具学具的准备、教学过程、板书设计等（根据现行教案本要求）。
每缺项一处，扣1分。
详案(A案)要求项目齐全，教学过程详细，设计出了师生共同完成教学任务的具体活动内容和步骤。
（中心小学的任课教师须写详案）发现一课时不符合上述要求，扣1分。
简案(B案)要求项目比较齐全，根据教学的需要，可以有所删减，教学过程应设计出教学活动的主要环节以及各环节的主要问题。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
书头备课要求在教科书的空白处简要地书写教学目标、重点难点、教学步骤，具体教学内容可以在教材上勾画、批注。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
旧案新备要求在教材未变的情况下，可在自己的旧教案上勾画、添删，进一步完善。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
卡片式备课要求把上课时用到的材料写到卡片上，以备上课时使用。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
在备课与课堂教学过程中大力提倡教师进行教学反思，根据教学中存在的实际问题提出改进措施。
语文每课必须有反思，数学每个新授课必须有反思，其他学科参考语文。
发现1处不符合上述要求的，扣1分。
坚决杜绝不备课就上课或课后补教案的情况发生。
发现一课时不符合上述要求，扣1分。
书写要认真，字体要工整，可以用楷体或行楷体，不准用不规范字，簿本要保持整洁。
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常路镇中心小学课堂教学评价制度课堂教学是学校教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点，为进一步营造研究课堂教学的良好氛围，促进教与学的方式的转变，提高课堂教学的有效性，提升教师的业务能力，完善学校教学管理，打造“真实、有效、灵动”的课堂，特拟订本制度：
一、课堂教学评价的原则
⒈遵循“方向性”原则：评价主要依据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，以及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
⒉遵循“适应性”原则：教学方案的设计及实施过程应依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
⒊遵循“多元性”原则：强调教师对教学行为的自我分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提升教学能力。
⒋遵循“发展性”原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用于进行纵向比较，了解教师发展的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容
课堂是师生互动交流、探究的第一场所，教师应以“真实、有效、灵动”作为好课的标准，实践“以生为本，自主体验”的课堂教学。
⒈教学目标
⑴符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。
⑵适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
⑶基础目标与发展目标兼顾：基础目标做到全面、科学、具体、明确，发展目标有所体现。
⒉教学内容
⑴能根据课程标准的要求，根据年段特点，创造性地使用教材，合理确定“教什么”，并准确把握所教学科内容的重点、难点。
⑵关注学生原有认知水平，课堂教学的容量适当，难易适度，重点突出。
⑶合理开发、利用校内外课程资源，为学生的学习和生活实践服务。
⒊教师行为
⑴精心组织：精心组织学生开展学习活动，与学生共同创造学习环境。
紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。
⑵关注学法：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡合作与交流的学习方式。
学生自主探索、合作的过程真实、自然，具有实效。
⑶发展思维：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有开放性、可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。
⑷提升能力：能根据学科特点创设形式多样的实践情景，促使学生把学到的
知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
⑸培养习惯：能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。
⑹关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。
不忽视对学困生的提问与辅导，并有展示帮助、提高学生的过程。
关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。
⑺氛围和谐：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。
师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。
⒋学生行为
⑴由被动学习转变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。
⑵学生学习的主动性被激起，乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；乐于与同伴合作学习，有强烈的求知欲望。
⑶学习过程中，学生善于发现问题、提出问题，积极解决问题；敢于质疑、积极合作、主动探究。
⑷学习过程中，学生参与面广，融入度大，有效参与性强，在获取丰富知识的同时形成一定的学习能力。
⒌教学方法：
体现“以生为本”的教学理念，注重自主体验、互动合作。
能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生主动学习与发展的教学方法，积极引导学生参与教学活动，促进学生主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。
教学方法具有科学性、可操作性、多样性。
⒍教学效果
⑴当堂达成教学目标，不同层次的学生在原有的水平上得到不同程度的发展和提高，学生能各尽其智，各有所获。
⑵学生思维与能力得到发展，对知识能够运用、迁移、整合，教学反馈中学生有创新表现。
⑶学生掌握知识的正确率高，能够对事物进行正确的评价。
时间利用有效，按时完成教学任务。
⑷学生精神状态饱满，能对相关内容产生进一步的求知欲，对课堂学习拥有成功感、幸福感。
⒎教师素养
⑴体现先进的教学理念。
教学基本功扎实，学科知识厚实，课堂上不出现科学性错误，组织和驾驭课堂的能力强。
⑵现代教学技术应用合理、有效，实验操作规范熟练。
⑶教学语言表达清晰，富有条理。
板书工整合理，重点突出，绘图准确、精美。
三、课堂教学评价方式
⒈成立评价小组：学校组织成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长，以教导主任、教科研主任等行政及教研组长、备课组长参加的课堂教学评价小组，组织开展课堂教学评价活动。
⒉实行多向评价：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评，行政、教师共同参与的评价制度，采用自评、互评、他评等评价的形式。
⒊评价结论采取等级制：优秀、良好、合格、不合格；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为教师业绩评估的参考。