燃烧的秘密 教案
初中化学燃烧的秘密教案
初中化学燃烧的秘密教案
一、教学目标
1.学生能够理解燃烧的概念和原理。
2.学生能够掌握燃烧的条件和过程。
3.学生能够分析和解释燃烧反应的化学方程式。
二、教学内容
1.燃烧的概念和原理。
2.燃烧的条件和过程。
3.燃烧反应的化学方程式。
三、教学步骤
1.引入燃烧的概念，让学生思考什么是燃烧，燃烧的原理是什么。
2.介绍燃烧的条件，包括氧气、燃料和着火点。
3.讲解燃烧的过程，包括点火、燃料燃烧产生热量、燃烧产生光和燃烧产生气体等。
4.通过实验演示燃烧的现象和过程。
5.引导学生分析和解释燃烧反应的化学方程式。
四、教学重点和难点
1.燃烧的条件和过程是本课的重点。
2.燃烧反应的化学方程式是本课的难点。
五、教学方法
1.讲授结合实验演示，以生动形象的方式让学生理解燃烧的原理和过程。
2.让学生进行讨论和分组合作，培养学生的实践能力和团队合作精神。
六、教学评估
1.课堂讨论和答疑。
2.实验操作和实验报告。
七、教学延伸
1.让学生观察家庭中的燃烧现象，并写出相关的化学方程式。
2.通过访谈采访消防员，了解更多关于火灾防范和疏散逃生的知识。
《燃烧的秘密》 学历案
《燃烧的秘密》学历案在我们日常生活中，燃烧现象无处不在。
无论是篝火晚会中跳跃的火焰，还是厨房炉灶里燃烧的天然气，亦或是汽车引擎内燃油的燃烧，燃烧都在默默地发挥着重要作用。
但你是否真正了解燃烧背后的秘密呢？燃烧，从本质上来说，是一种剧烈的氧化反应。
它需要三个关键要素：可燃物、助燃物和达到着火点的温度。
可燃物就是能够燃烧的物质，比如木材、煤炭、汽油等；助燃物通常是氧气，但在一些特殊情况下，其他气体也可以充当助燃物；而着火点则是可燃物开始燃烧所需的最低温度。
以木材燃烧为例，木材中的纤维素和木质素等有机成分是可燃物。
当我们把木材放在火上加热时，温度逐渐升高，当达到木材的着火点，木材就会开始燃烧。
而空气中的氧气作为助燃物，与木材发生反应，产生二氧化碳、水蒸气和一些其他的燃烧产物。
燃烧过程中的能量转化也是一个非常重要的方面。
在燃烧过程中，化学能被转化为热能和光能。
这就是为什么我们能感受到火焰的温暖，并看到它发出光亮。
这种能量的转化在人类的生产和生活中具有极其重要的意义。
比如，通过燃烧煤炭来发电，将化学能转化为电能，为我们的家庭和工厂提供电力；利用燃烧天然气来加热水，为我们提供温暖的沐浴水和舒适的室内温度。
然而，燃烧并非总是有益的。
有时候，燃烧会引发火灾，给人们的生命和财产带来巨大的损失。
了解燃烧的条件和控制燃烧的方法，对于预防火灾至关重要。
比如，在存放易燃物品的地方，要保持良好的通风，避免温度过高，防止可燃物与助燃物接触等。
燃烧的速度和完全程度也是值得我们探讨的问题。
燃烧速度取决于可燃物的性质、助燃物的浓度、温度以及压力等因素。
一般来说，粉末状的可燃物比块状的可燃物燃烧速度更快，因为粉末与助燃物的接触面积更大。
而燃烧的完全程度则与氧气的供应是否充足有关。
如果氧气供应不足，燃烧可能会不完全，产生一氧化碳等有害气体。
在工业生产中，为了提高燃烧的效率和减少污染物的排放，人们不断地研究和改进燃烧技术。
例如，在发电厂中，采用先进的燃烧设备和控制技术，使煤炭能够更充分地燃烧，提高能源利用效率，同时减少二氧化硫、氮氧化物等污染物的排放。
小学科学2燃烧的秘密(教案)冀人版科学五年级上册
小学科学2燃烧的秘密（教案）冀人版科学五年级上册小学科学2燃烧的秘密（教案）一、教学目标：1. 掌握燃烧的定义和特征；2. 了解火的形成过程；3. 发现和分析日常生活中的燃烧现象；4. 培养观察、描述和实验的能力。
二、教学重点：1. 燃烧的定义和特征；2. 火的形成过程。
三、教学难点：1. 如何观察、描述和实验燃烧现象；2. 理解火的形成过程。
四、教学准备：1. 教师准备展示火种的实物或图片；2. 准备科学实验的材料：蜡烛、薄纸、火柴、玻璃杯、水等；3. 准备教学PPT或者黑板、彩色粉笔。
五、教学过程：1. 热身导入：教师向学生展示火种，让学生观察火的形态，引发学生对燃烧的好奇心，并提出问题：你们见过火吗？火是怎样形成的？2. 导入新课：教师通过PPT或黑板向学生介绍燃烧的定义和特征，可以使用引人注意的图片或视频来激发学生的兴趣。
然后，教师可以利用日常生活中的实例，如蜡烛的燃烧，让学生参与观察、描述和实验。
3. 展示实验：教师先向学生展示一根蜡烛，并点燃它，让学生观察火焰的形态和特点。
然后，教师还可以放一张薄纸在蜡烛火焰上方，引导学生观察薄纸的变化，从而引出火的形成过程的讨论。
4. 实验探索：教师给每个学生发放一支火柴，然后引导学生进行以下实验：a. 学生点燃火柴后迅速将其放入玻璃杯中，观察火柴燃烧的过程和结果。
b. 学生用火柴点燃一张纸，观察纸的变化。
教师引导学生进行实验后，进行观察和讨论，学生可以用书写和口头表达的方式描述和总结实验过程和结果。
5. 深化拓展：让学生自由观察周围的燃烧现象，如蜡烛燃烧、火烧木柴等，并记录下来。
然后，学生可以用自己的话描述燃烧现象，并通过小组讨论和展示的形式分享结果。
6. 归纳总结：教师引导学生根据观察和实验的结果进行总结，让学生自主发言，提出结论：燃烧是一种氧气和燃料之间的化学反应，生成了火焰和热能。
7. 实践应用：教师可以引导学生思考日常生活中的燃烧现象对我们有什么影响，并进行讨论。
燃烧的秘密
《燃烧的秘密》教学设计正定县解放街小学黄世旭一、教学目标:科学探究目标：1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2、能对蜡烛燃烧时是否产生新的物质进行假设。
3、能用实验验证自己的假设。
情感态度与价值观目标：1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2、愿意辩证地分析问题。
科学知识目标：1、说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
科学、技术、社会、环境目标：1、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
2、能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学准备:1、实验材料：蜡烛、纸片、毛线、火柴、蒸发皿、镊子、烧杯等。
2、课件：有关用火的图片、视频等。
五、教学过程:（一）引入新课:点燃棉花，观察现象。
教师提问：大家看到了什么？（二）讲授新课:1、物体燃烧的变化教师提问：其他物体燃烧时会怎么样呢？课件出示：实验提示并讲解实验时的注意事项。
学生分组实验：燃烧蜡烛、毛线和纸片。
填写实验卡物质燃烧的变化实验记录单学生讨论：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同点？学生汇报教师小结：物体燃烧的过程是不可逆的2、燃烧产生新物质教师提问：物体燃烧会生成新的物质吗？咱们以蜡烛为例来研究。
学生预测课件展示实验提示学生实验⑴学生分别把干净的冷烧杯和内壁沾有石灰水的烧杯分别罩在点燃的蜡烛上，观察烧杯内壁有什么变化？⑵把观察现象填入表中：学生讨论：物体燃烧后是否有新物质生成？教师小结：物体在燃烧过程中生成了新的物质。
（三）巩固应用1、燃烧的应用提问：生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧又会带来哪些危害？播放课件：人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的视频和图片。
2、安全用火知识教育课件展示：一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。
学生活动：假设自己身处火险时应如何自救？教师小结六、板书设计20 燃烧的秘密物体燃烧过程是不可逆的燃烧物体新物质。
五年级冀人版科学燃烧的秘密教学设计
五年级冀人版科学燃烧的秘密教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识燃烧现象，了解燃烧是一种剧烈的化学反应，通常伴随着发光、发热等现象。
理解燃烧需要具备三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
知道不同物质的着火点不同，了解常见可燃物的着火点范围。
了解燃烧在生活和生产中的广泛应用，以及火灾的危害和预防措施。
2.科学探究目标通过观察、实验、分析等方法，探究燃烧的条件和过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
能够设计简单的实验，验证燃烧的条件，学会控制实验变量，记录和分析实验数据，得出科学结论。
培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，以及合作交流和创新精神。
3.科学态度目标激发学生对燃烧现象的好奇心和探究欲望，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。
让学生认识到科学知识在生活中的重要应用，增强学生的安全意识和自我保护意识，培养学生对生命和财产的责任感。
鼓励学生勇于尝试、敢于创新，在实验探究中培养学生不怕困难、坚持不懈的科学精神。
4.科学、技术、社会与环境目标认识到燃烧与人类社会的密切关系，了解燃烧在能源利用、工业生产、日常生活等方面的重要作用，以及不合理燃烧对环境造成的影响。
关注火灾预防和消防安全等社会问题，培养学生关注社会、关心他人的意识，提高学生的社会责任感。
了解科学技术在燃烧研究和火灾防控中的应用和发展，培养学生的科学技术素养和创新意识，激发学生为改善环境和保障安全贡献力量的决心。
二、教学重难点1.教学重点掌握燃烧的三个条件，理解它们之间的相互关系，能够通过实验验证燃烧的条件。
认识常见可燃物的着火点，了解不同物质着火点的差异及其在生活中的应用。
了解燃烧在生活和生产中的应用与危害，掌握火灾预防的基本方法和措施。
2.教学难点引导学生通过实验探究和分析，深入理解燃烧条件的本质，以及如何在实际情境中运用燃烧条件知识解决问题。
培养学生对实验现象的观察、分析和解释能力，让学生能够从实验数据中得出科学结论，并将其与燃烧的理论知识相结合。
初中化学燃烧的秘密教案
初中化学燃烧的秘密教案教学目标：1. 了解燃烧的概念和条件。
2. 掌握灭火的方法和原理。
3. 能够运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的现象。
教学重点：1. 燃烧的条件。
2. 灭火的方法和原理。
教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。
2. 灭火方法的选取和判断。
教学准备：1. 实验室用具：酒精灯、火柴、蜡烛、水、灭火器等。
2. 教学课件和教案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个魔术引入课题：烧不坏的手绢。
2. 学生观察手绢在火焰中燃烧后并没有烧坏，引发学生的好奇心和探究欲望。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回顾已学的燃烧实例，让学生说出燃烧时观察到的现象。
2. 教师引导学生归纳燃烧的定义：燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。
3. 教师提出问题：什么情况下能燃烧？燃烧需要什么条件？引导学生探讨燃烧的条件。
三、燃烧的条件（10分钟）1. 教师进行三组对比实验，探究燃烧的条件：a. 实验一：水与酒精的燃烧。
b. 实验二：木条与氧气的燃烧。
c. 实验三：铁丝与氧气的燃烧。
2. 教师引导学生观察实验现象，总结燃烧的条件。
四、灭火的方法和原理（10分钟）1. 教师介绍灭火的方法：吹灭、罩上、剪刀剪掉烛芯等。
2. 教师进行实验演示，让学生观察不同灭火方法的效果。
3. 教师引导学生分析不同灭火方法的原理。
五、应用拓展（5分钟）1. 教师提出一些日常生活中的问题，让学生运用燃烧和灭火的知识进行解答。
2. 学生分享自己的解答，教师进行点评和指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结燃烧的条件和灭火的方法。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：本节课通过魔术引入课题，激发了学生的兴趣和好奇心。
通过实验和观察，学生能够直观地了解燃烧的条件，并掌握灭火的方法和原理。
在应用拓展环节，学生能够运用所学知识解释日常生活中的现象，提高了学生的实际应用能力。
燃烧的秘密教案
燃烧的秘密教案燃烧的秘密教案教学目标：1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3、能用实验验证自己的假设。
4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
教学重难点：重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教学准备：木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、实验记录表、各种图片。
课时安排：1课时教学过程：(一)导入1、出示“火”字(CAI)。
2、提问：这是什么字?见过火吗?研究过火吗?3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。
物体燃烧时会发生什么变化?今天我们就来共同探寻燃烧的秘密。
(板书课题：燃烧的秘密)(二)活动1、不同物体燃烧时的变化情况(1)谈话：老师为同学们准备了木片、纸板、布条、干树叶、鸡毛、秸秆等物体，同学们从这些物体中选择三种进行研究。
为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。
(CAI)(2)谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。
实验后思考这些物体在燃烧时发生了什么变化?这些变化有哪些相同和不同?同时，我们还要注意安全。
(CAI)(3)教师宣读注意事项。
(4)学生分组实验，教师巡视指导。
(5)汇报实验现象。
(6)提问：物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同?(7)学生回答。
2、蜡烛燃烧后生成了什么(1)出示蜡烛，提问：蜡烛能燃烧吗?同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么?说说你的理由。
(2)学生提出猜想。
(3)谈话：刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。
(4)出示CAI课件，讲述实验方法。
(5)学生分组实验，填写实验记录表。
(6)交流观察到的现象，得出结论。
(板书：蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳)(7)谈话：通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题：(CAI)①物体燃烧后有没有新物质生成?②物体燃烧后还能恢复到原来的样子吗?所以说燃烧过程是可逆的，还是不可逆的?(8)学生讨论，回答。
小学科学燃烧的秘密(教案)
小学科学燃烧的秘密（教案）教案：小学科学燃烧的秘密一、教学目标：1. 了解燃烧的定义和过程；2. 理解燃烧需要满足的条件；3. 学会正确使用安全火源。
二、教学重点：1. 理解燃烧的定义和过程；2. 掌握正确使用安全火源。
三、教学准备：1. PowerPoint课件；2. 燃烧实验器材（火柴、蜡烛、火盆等）；3. 安全用具（火焰熄灭器、灭火毯等）。
四、教学过程：Step 1: 导入（10分钟）引入燃烧主题，通过问题引起学生的思考。
例如：你们家里有用火的设备吗？你们知道火是怎么产生的吗？Step 2: 介绍燃烧的概念和过程（20分钟）通过PPT课件的辅助，向学生介绍燃烧的定义和过程。
解释燃烧是指物质与氧气发生化学反应产生能量的过程。
请学生仔细观察图片和动画，了解燃烧时的火焰、光、热等现象。
Step 3: 燃烧实验（30分钟）准备一些火柴、蜡烛和火盆等燃烧实验器材，并将其放在实验台上。
在进行实验之前，要先向学生强调该实验需要安全操作，并提醒学生注意安全事项。
1. 火柴实验：首先请学生仔细观察一根火柴，并解释它的结构和用途。
然后，请学生点燃火柴，并观察火焰的形成。
通过实验现场的演示和相关的解释，向学生说明燃烧需要的三个条件：可燃物质、氧气和点燃温度。
2. 蜡烛实验：引导学生观察蜡烛并了解其构造和材料。
接下来，请学生点燃蜡烛，并观察火焰的形成。
通过实验现场的演示和相关的解释，向学生说明蜡烛在燃烧过程中，蜡烛芯吸引蜡烛液体，液体被加热后变成气体并通过蜡烛顶部与氧气反应，形成了燃烧的火焰。
3. 火盆实验：设置一个安全的火盆，点燃火盆，在观察火焰的同时让学生感受火焰的热量。
解释火焰通过火焰三角，也就是可燃物质、氧气和点燃温度的相互作用形成。
Step 4: 安全用具的介绍和使用（20分钟）首先，向学生介绍常见的安全用具，如消防器材、灭火器、灭火毯等。
解释这些安全用具在日常生活中的作用和使用方法。
然后，在实践中演示正确使用火焰熄灭器和灭火毯的方法。
冀教版科学五年级上册《燃烧的秘密》教学设计
冀教版科学五年级上册《燃烧的秘密》教学设计教学目标：一、科学知识目标：1、能说出物体燃烧后构成物体的物质发生了改变。
2、能说出蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水。
3、能说出预防烧烫伤的方法。
二、科学探究目标：1、能从物体燃烧后构成物体的物质是否发生变化的角度提出探究性问题。
2、能通过观察、实验等方式获取有关物体燃烧时发生变化的信息。
3、能用记录表等形式记录整理实验现象，表述物体燃烧的实验结论。
4、能用分析、比较、推理等方法得出物体燃烧后有新物质生成的结论。
5、能对自己的探究过程进行反思与评价。
三、科学态度目标：1、能对物体燃烧后生成了什么物质表现出浓厚的兴趣。
2、能以观察到的实验现象为依据做出判断。
3、能用不同的材料进行物体燃烧的实验。
4、能在遇到紧急情况时，及时拨打急救电话或报警电话。
四、科学、技术、社会与环境目标：能认识到科学技术促进灭火工具的发展，有力地减少了火灾对人类造成的危害。
教学过程：（一）创设情境，提出问题1、引导：人类利用燃烧的历史由来已久，燃烧对人类生产、生活有着十分重要的意义。
（出示教材中的三幅图片）比较三种取火的燃料、工具和方法有什么相同和不同。
木柴、煤、天然气等物体燃烧后发生变化了吗?2、提问：物体在燃烧时发生了什么变化?（二）探究发现，形成知识1、观察物体的燃烧。
（1）掌握方法。
讲述：分别点燃纸片、木片和棉纱布，观察这几种物体燃烧时的现象，燃烧前后发生了哪些变化。
提示：注意安全，不认识的物体，不要随意燃烧运用多种感官，认真观察现象，如：火焰颜色、手的感觉、燃烧后生成的物质和原来的区别等；认真完成实验记录。
（2）学生实验。
学生分组进行实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第2页中。
教师巡视指导。
（3）得出结论。
汇报：说一说观察到了什么现象。
（燃烧时会发光、放热，闻到特殊气味，物体燃烧后有灰烬产生。
）讨论：物体燃烧前后有什么不同?燃烧后是否有新物质生成?小结：物体燃烧后，有新的物质生成，构成物体的物质发生了改变。
燃烧的秘密教学设计
燃烧的秘密教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《燃烧的秘密》教学设计教学目标：1、能把观察到的物体燃烧时产生的种种现象记录下来。
2、能对蜡烛燃烧时产生的物质进行假设。
3、能用实验验证自己的假设。
4、能说出燃烧时产生的物质。
教学重点：蜡烛燃烧后生成了什么。
教学难点：蜡烛燃烧时生成的新物质能使石灰水变浑浊教学准备：CAI课件托盘火柴烧杯纸片木片布片蜡烛清石灰水教学过程：一、导入：今天老师和同学们上一节有趣的科学课，在科学课上，大家最感兴趣的是什么呢（学生回答：做实验）问：（拿出火柴）这是什么火柴是我们常见的生活物品，火柴由擦燃到熄灭，你会看到什么呢下面我们就来仔细观察。
教师演示火柴擦燃，问：你看到了什么？学生说（火苗、烟）教师讲解，这是一种常见的现象——燃烧（板书课题）二、观察不同物体燃烧时的情景为了进一步的认识燃烧，我们来进行一些燃烧试验，老师给大家准备了几种安全的易燃材料，小组内的同学们，我们看看都有什么？（学生说，火柴、纸片、木片……）我们一起来看看试验的要求及方法：看CAI课件（找学生大声朗读）教师演示实验步骤按照实验要求，请小组成员先分工，然后开始实验。
刚才同学们实验时大家都能积极参与，热情很高，通过这个实验，你观察到了哪些燃烧现象？（学生说燃烧现象：火焰、气味、灰烬、烟雾等）问：变成烟了，变成灰烬了，还能反过去恢复到原来的样子吗？（学生回答）三、探究蜡烛燃烧后生成了什么问：蜡烛燃烧后还能不能恢复到原来的样子了呢（学生说）那么，蜡烛燃烧时生成了什么引导学生猜一猜，学生有的猜到二氧化碳和水。
为了证明咱们猜的对不对，我们通过什么来证明呢（实验）那好，我们这就来做这个实验来看看我们猜的对不对。
看CAI课件实验方法（介绍演示如何实验）教师演示实验，并告诉学生注意观察干燥的杯子和有石灰水的杯子，杯壁上各有什么现象出现学生开始实验，教师指导同学们刚才试验时，做的都很认真，观察的都很仔细，哪个小组说说你们观察到了什么现象说明了什么学生汇报（干燥的杯子有水珠出现，有石灰水的杯子变浑浊）教师讲解：变浑浊的石灰水说明蜡烛燃烧时生成了二氧化碳总结：通过这个实验，验证了我们的猜想是正确的，生成的这些新物质不能恢复到蜡烛原来的样子了，所以蜡烛是一种不可逆的变化（板书）四、生活中的燃烧问：在生活中，我们是怎样利用燃烧为我们服务的（学生自己说说）看CAI课件，你还知道哪些现象呢问：燃烧又会给我们带来哪些危害呢？我们先来看一个小片段，看CAI课件上的视频哪位同学说说你自己的感受（学生说火灾带给我们的危害和感受）总结：我们花费了很长时间才完成的建筑，在几秒钟就被烧光了，燃烧的破坏力真的很大啊！五、拓展燃烧的秘密通过这节课的学习，我们知道了燃烧的秘密，其实，关于燃烧的秘密还有很多，比如：怎样让物体燃烧的更旺些，怎样让燃烧的物体熄灭等等。
《燃烧的秘密》教学设计
《燃烧的秘密》教学设计《燃烧的秘密》教学设计教材分析：《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》单元第20课。
本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。
难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。
最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。
教学目标：1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2、能观察到不同物质燃烧时有什么相同点和不同点。
3、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4、能对物质燃烧时是否产生新物质进行假设。
5、能从正反两个方面各举3个以上的事例说明燃烧的利与弊。
6、能把自己知道的其他安全标识介绍给烧后生成了什么1、观察蜡烛燃烧时的现象。
问：木片、纸板、布条、干树枝燃烧后可以看见生成的灰烬，蜡烛燃烧时火焰均匀，持续时间长，燃烧后生成了什么？2、提出实验要求。
CAI出示：将干烧杯和内壁沾有石灰水的烧杯分别罩在点燃的蜡烛上，观察烧杯内壁有什么变化？3、学生实验、交流汇报。
4、教师小结。
干烧杯内壁上有水，说明蜡烛燃烧后生成了水；沾有石灰水的烧杯内壁上，澄清的石灰水变混浊了，说明蜡烛燃烧后还生成了二氧化碳。
这可能有些同学不太明白，我们做个小实验：往澄清的石灰水里吹气，看看石灰水怎么样了？我们吹出的是二氧化碳，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。
5、认识不可逆变化。
小实验：点燃纸飞机。
物体燃烧后有没有新的物质生成？燃烧过程是可逆的还是不可逆的？（纸飞机还能回到原来的样子吗？）物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响？（三）认识燃烧与生活的关系。
1、出示生活中人们是怎样利用燃烧的图片或影视片段。
问：人们是怎样利用燃烧的？2、燃烧又会带来哪些危害呢？出示燃烧带来的灾难。
（森林大火、瓦斯爆炸等。
）3、小结：燃烧可以用来烹调食物、加工工具、取暖以及机器能源，而燃烧引起的爆炸、火灾等会在很短的时间内将人们的生命财产化为灰烬。
《燃烧的秘密》教学设计
《燃烧的秘密》教学设计【教学内容】小学科学《燃烧的秘密》【教学目标】1.能准确地记录实验过程和现象。
2.会用已有知识（二氧化碳、氧气、热空气等）对问题做出假设性解释。
3.培养细致严谨、尊重事实的科学态度。
【教学准备】教师：容积不同的透明容器；长短、粗细不同的蜡烛；打火机；记录单；橡皮泥（固定蜡烛用）。
学生：直尺、笔（每组一套）【教学过程】一、呈现情境，提出探究目标两根燃烧的蜡烛，一长一短，用玻璃罩住，哪个先熄灭？本课我们一起来寻找答案，回答网友的这个问题。
二、小组讨论，作出猜想猜想要有合理的依据作支撑。
哪只蜡烛先灭？我想有以下可能：1.二氧化碳下沉，使短蜡烛先灭。
2.长蜡烛周围的空间小，氧气少，先灭。
3.热空气带动二氧化碳和水蒸气上升，使长蜡烛先灭。
4.氧气足够，都能够烧完，短的先灭。
5.用小容器，则热空气上升造成长的先灭；用大容器，则热空气上升后的影响不明显，二氧化碳冷却下降造成短的先灭。
6.杯内空气是循环流动的，空气对蜡烛的影响相同，同时灭。
7.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，长的先灭，因为长的先缺少氧气。
8.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，短的先灭，因为短的先烧完了。
9.氧气比空气重，长的先灭。
10.靠近容器风口的一端接近新鲜空气，后灭。
11.如果考虑到蜡烛的其他因素。
则还有：蜡烛细，所需氧气少，后灭。
蜡烛芯短，火焰弱小，容易灭。
蜡烛芯长，耗氧量大，容易灭。
蜡烛粗，易形成头部外高内低的现象，影响氧气流通，容易灭。
蜡烛质量差，容易灭。
以上还是罩在同一个容器里的情况，如果分别罩在两个容器里，那可能性就更多喽。
三、制订实验计划因与学生不熟，就在格式化的记录单上直接填写，节约时间。
问题：猜想：实验器材与示意图：结论：新的猜想：四、观察实验现象、分析得出结论1.学生根据自己的计划领取实验器材，分组实验，填写实验结果。
燃烧的秘密幼儿园教案
燃烧的秘密幼儿园教案一、教学目标1.让幼儿了解燃烧是什么，并能简单解释燃烧的原理。
2.培养幼儿的观察力和实验探究能力，通过实践活动让幼儿亲自体验燃烧的过程。
3.培养幼儿的安全意识，让幼儿知道火源对人身安全造成的危害，并学习正确的处理火源的方法。
二、教学内容1.燃烧的定义和原理。
通过简单的语言和例子解释燃烧是指物质与氧气发生化学反应产生焰和烟的现象，并让幼儿了解燃烧需要有可燃物、氧气和足够高的温度。
2.燃烧的实践活动。
让幼儿通过实验探究，观察火焰的形状、颜色和燃烧的过程，以及不同物质的燃烧特点。
3.火源的危害与处理。
以日常生活中的火源为例，教育幼儿要远离火源，如灶台、燃气罐等，并学习正确的灭火方法，如用灭火器或用湿毛巾捂住火焰等。
三、教学准备1.实验材料：火柴、蜡烛、纸张、酒精、盐、白糖、镊子等。
2.实验器材：火焰观察器、安全火盘、灭火器等。
3.知识准备：了解燃烧的原理和安全知识。
四、教学过程1. 导入活动通过引发幼儿的好奇心，提问激发幼儿对燃烧的兴趣。
比如“你知道火是怎么来的吗？为什么有的物体会燃烧，有的不会？”让幼儿分享自己的观点和想法。
2. 燃烧的定义和原理简单解释燃烧是指物质与氧气发生化学反应产生焰和烟的现象，需要有可燃物、氧气和足够高的温度。
通过生活中的例子，如点蜡烛、生火等，让幼儿更加直观地理解燃烧的过程。
3. 燃烧的实践活动1.实验一：观察火焰–准备火柴、蜡烛和火焰观察器。
–让幼儿点燃火柴，观察火焰的形状、颜色和燃烧的过程，并用火焰观察器放大观察。
–提问幼儿对观察到的现象进行解释，如为什么火焰是红色的、有没有听到声音等。
2.实验二：不同物质的燃烧–准备纸张、酒精、盐和白糖。
–分别点燃纸张、酒精、盐和白糖，观察它们的燃烧过程和特点。
–让幼儿总结不同物质的燃烧特点，如燃烧时间、火焰颜色和烟雾等。
–引导幼儿思考原因，并进行简单的讨论。
4. 火源的危害与处理1.通过图片和实物，展示日常生活中的火源，如灶台、燃气罐等。
《燃烧的秘密》 学历案
《燃烧的秘密》学历案在我们日常生活中，燃烧是一种常见的现象。
无论是篝火晚会中跳跃的火焰，还是厨房里炉灶上的燃气燃烧，亦或是工厂里的大型熔炉，燃烧都在发挥着它的作用。
但你是否真正了解燃烧背后的秘密呢？燃烧，从化学的角度来看，是一种剧烈的氧化反应。
这意味着物质与氧气发生了快速的化学反应，释放出能量，通常以光和热的形式表现出来。
要发生燃烧，需要满足三个关键条件：可燃物、助燃物（通常是氧气）以及达到可燃物的着火点。
可燃物是能够燃烧的物质，比如木材、煤炭、石油等。
助燃物提供了燃烧所需的氧气，没有氧气，燃烧就无法持续。
而着火点则是可燃物开始燃烧所需的最低温度。
以木材燃烧为例。
木材主要由纤维素等有机物质组成，当我们将木材加热到一定温度时，它就会开始燃烧。
在这个过程中，木材中的碳、氢等元素与氧气结合，生成二氧化碳、水蒸气等物质，并释放出大量的热能。
燃烧的速度和剧烈程度会受到多种因素的影响。
首先是可燃物的性质。
不同的可燃物，其燃烧特性不同。
例如，汽油比木材更容易燃烧，而且燃烧速度更快。
其次是助燃物的浓度。
氧气浓度越高，燃烧通常就越剧烈。
再者是可燃物与助燃物的接触面积。
接触面积越大，燃烧也会越充分和迅速。
比如，将木材劈成小块，会比整块木材燃烧得更快。
燃烧不仅在我们的日常生活中有着重要的应用，在工业生产中也起着至关重要的作用。
在发电厂，煤炭的燃烧产生的热能被转化为电能；在钢铁厂，焦炭的燃烧提供了高温环境，用于冶炼钢铁。
然而，燃烧也并非总是有益的。
火灾就是燃烧失控的结果，它会给人们的生命和财产带来巨大的损失。
了解燃烧的原理和规律，对于预防和控制火灾至关重要。
在消防领域，消防员们需要清楚地知道如何灭火。
灭火的方法通常有三种：隔离可燃物、隔绝助燃物和降低温度到可燃物的着火点以下。
例如，使用灭火器喷出的物质可以覆盖可燃物，隔绝氧气；用水灭火则是通过降低温度来阻止燃烧。
此外，燃烧还与环境保护息息相关。
燃烧化石燃料会释放出大量的污染物，如二氧化硫、氮氧化物和颗粒物等，这些污染物会导致空气污染、酸雨等环境问题。
冀人版科学五年级上册《燃烧的秘密》教案
冀人版科学五年级上册《燃烧的秘密》教案一、教学目标1.科学观念：了解燃烧的概念和条件。
认识不同物质燃烧的特点。
2.科学思维：通过观察、实验和分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
引导学生思考燃烧对环境的影响。
3.探究实践：设计实验探究燃烧的条件。
观察不同物质的燃烧现象。
4.态度责任：培养学生的安全意识和环保意识。
增强学生对科学探究的兴趣和热情。
二、教学重点1.认识燃烧的条件和不同物质的燃烧特点。
2.设计并进行燃烧条件的实验探究。
三、教学难点1.帮助学生理解燃烧的本质和复杂的化学反应。
2.引导学生在实验中注意安全，准确观察和记录现象。
四、教学准备1.教师准备：蜡烛、火柴、酒精灯、铁片、木块、纸张、沙子、烧杯、灭火器、多媒体课件等。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：认识燃烧1.导入（5分钟）展示图片：展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧等。
提问引导：同学们，你们见过这些燃烧的现象吗？你们知道燃烧是怎么回事吗？引出燃烧的话题。
2.新课学习（30分钟）燃烧的概念（10分钟）教师讲解：讲解燃烧的定义，即燃烧是一种剧烈的化学反应，通常伴随着发光、发热等现象。
学生理解概念：学生认真听讲，理解燃烧的概念。
燃烧的条件（20分钟）教师引导讨论：引导学生讨论燃烧需要哪些条件。
可以从生活中的例子入手，如为什么有些东西容易燃烧，有些则不容易燃烧。
学生提出猜想：学生根据讨论，提出燃烧可能需要的条件，如可燃物、氧气、一定的温度等。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾燃烧的概念和可能的燃烧条件。
布置作业：让学生回家观察生活中还有哪些燃烧现象，并思考这些现象满足了哪些燃烧条件。
第二课时：探究燃烧的条件1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生燃烧的概念是什么？你们认为燃烧需要哪些条件？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）设计实验（15分钟）教师引导设计：引导学生设计实验来验证燃烧的条件。
第2课燃烧的秘密(教学设计)五年级科学上册(冀人版)
2.燃烧的秘密教学目标知识目标1.知道燃烧时会有新物质产生。
2.能说出蜡烛燃烧后产生了二氧化碳和水3.掌握预防烧烫伤的方法。
探究目标1.根据物体燃烧时的现象,提出燃烧时有新物质产生的假设。
2.通过小组合作的方式进行实验探究。
3.分析实验现象,得出蜡烛燃烧时会产生二氧化碳和水的结论。
态度目标1.对探究物体燃烧的过程有浓厚的兴趣2.能以小组合作的方式进行实验探究，并通过交流形成统一观点。
3.善于通过咨询、调查等方式，获取预防烧烫伤的技巧。
重点难点重点：能说出蜡烛燃烧时产生了二氧化碳和水等新物质。
难点：根据物体燃烧的现象,提出燃烧时有新物质产生的假设。
教学设计一、导入新课出示三种不同类型燃烧的视频(例如,篝火、燃气、烟花)。
师:这是什么现象?生:燃烧现象。
师:燃烧的过程，你都看到了什么?生:发光、发热,形态改变。
师:让我们一起去探究燃烧的秘密吧!设计意图:通过观看视频,让学生直观感受燃烧,再与学生的生活经验建立联系,激发学生的学习兴趣。
二、实验探究活动一:观察物体的燃烧师:不同物体的燃烧现象一样吗?请你选择三种物体进行燃烧实验。
实验准备:托盘、镊子、身边三种常见的可燃物。
分组实验:一人负责将三种物体分别燃烧,一人负责记录现象，一人负责紧急灭火(利用灭火沙袋或湿毛巾).其他成员共同观察现象。
实验现象:发光、发热,产生特殊气味,形态改变实验结论:物体燃烧会发光、发热并生成新物质设计意图:通过观察不同物体的燃烧得出燃烧的一般现象,并提出燃烧会有新物质产生的猜想，为下一步验证燃烧的产物打下良好的基础。
活动二:蜡烛燃烧后生成了什么实验材料:2只500 毫升的烧杯、2 支蜡烛、1根细铁丝、澄清的石灰水等。
分组实验:(1)将干燥的烧杯望在燃着的蜡烛上方,观察烧杯内壁的变化。
(2)将点燃的蜡烛用铁丝绑住,放入装有澄清石灰水的烧杯中静置2分钟后取出,摇晃烧杯，观察水质的变化。
实验现象和结论:(1)烧杯内壁出现水珠，说明蜡烛燃烧会产生水。
2 燃烧的秘密(教案)冀人版科学五年级上册
2 燃烧的秘密（教案）冀人版科学五年级上册教学目标：1. 了解燃烧的概念和特征；2. 掌握燃烧的必要条件和反应过程；3. 能够进行简单的燃烧实验，加深对燃烧的理解。
教学重点：1. 燃烧的概念和必要条件；2. 燃烧反应过程。
教学难点：1. 燃烧与空气有关的过程；2. 燃烧反应的化学变化。
教学方法：1. 观察法；2. 课堂讲解；3. 实验演示；4. 讨论互动。
教学过程：Step 1: 问题引入1. 引导学生思考：在生活中，我们常常用到火把、电灯、燃气等工具和设备。
这些工具和设备需要什么条件才能正常使用？2. 发散思维：请学生谈论燃烧的概念和特征。
Step 2: 燃烧的必要条件1. 讲解燃烧的必要条件：氧气、可燃物和火源。
2. 展示实验：用麻绳做成的小绳圈，放置于烛火上，观察它起火燃烧的过程。
3. 针对实验结果进行分析，引导学生总结燃烧的必要条件。
Step 3: 燃烧反应过程1. 引导学生思考：火烧森林、火车煤气灯燃烧、生物的呼吸，这些过程都和燃烧有关，它们的共同点是什么？2. 讲解燃烧的反应过程：燃烧是有机物与氧化剂在一定的温度和压力下发生的一种化学反应。
3. 展示实验：将一些铁粉和硫粉混合在一起，在烧杯中点燃，观察萎缩、放热、变色等现象。
4. 通过实验，引导学生思考燃烧反应过程中有哪些化学变化，如氧化、还原等。
Step 4: 课堂小结1. 通过对燃烧实验的观察和分析，掌握燃烧的必要条件和反应过程。
2. 重点总结燃烧反应的化学变化，如氧化、还原等。
3. 提醒学生平时使用火把、电灯、燃气等工具和设备时要注意安全。
Step 5: 课后作业1. 复习本节课知识点，并背诵燃烧的必要条件和反应过程；2. 观察家庭生活中哪些设备需要燃烧才能使用，分析它们的必要条件和反应过程；3. 准备实验器材，进行简单的燃烧实验，加深对燃烧的理解。
冀教版四年级科学下册《燃烧的秘密》教学设计
《燃烧的秘密》教学设计一、教学目标:知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2、了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1、通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
五、教学过程:（一）、导入新课。
同学们，问大家一个问题，有谁知道08年北京奥运会在哪一天开幕？现在奥运会圣火正在世界各地传递，火，给人类带来了光明，火，给人类带来了温暖，正是物质的燃烧形成了火，看着烈火熊熊燃烧，我们不禁想问，燃烧有什么秘密呢？这节课我们就来揭开这个迷端。
（二）、讲授新课:一、物质燃烧时有什么现象1、燃烧是一种常见的现象.观察你们的桌面上都摆放着什么实验器材？像纸、布片、木条、蜡烛都属于可以燃烧的材料。
坩埚钳，沙盘是实验器材。
介绍实验器材的用法。
2、想一想这些材料，它们在燃烧的过程中会出现什么现象？我们在做燃烧实验时，要注意将观察的实验现象记录下来，注意观察火焰颜色、燃烧后有没有灰烬，气味，对观察的现象进行分析，这些物质在燃烧时产生的相同现象是什么？不同现象是什么？3、分组实验探究：物质燃烧的现象4、实验结束，请同学汇报实验观察记录。
5、同学们发现了物质燃烧的第一个秘密：物质燃烧时会发光，发热。
那是不是发光、发热的现象都是燃烧？不是。
例如电灯会发光、发热，但并不是燃烧。
请同学们再仔细观察刚才燃烧的这些物质，他们燃烧以后还是不是原来的物质？它们都生成了其它的新物质。
原来燃烧时不仅会发光、发热，还会生成新物质。
二、物质燃烧时是否产生新物质1、点燃火柴，这是燃烧现象吗？点燃蜡烛，这是燃烧现象吗？那蜡烛燃烧后生成什么了？让学生展开讨论，简单叙述理由。
最新冀教版科学小学四年级下册《燃烧的秘密》公开课教学设计
《燃烧的秘密》教案教学目标一、知识与技能1．认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2．了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
二、过程与方法1．通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2．培养学生的思维能力和创新意识。
三、情感态度和价值观使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
教学重点蜡烛燃烧后的变化。
教学难点蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
教学方法探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
课前准备木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、实验记录表、各种图片。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．出示“火”字（CAI）。
2．提问：这是什么字？见过火吗？研究过火吗？3．谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。
物体燃烧时会发生什么变化？今天我们就来共同探寻燃烧的秘密。
（板书课题：燃烧的秘密）二、新课学习（一）物体燃烧的变化。
[教师提问]：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）[学生活动] ：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。
[实验验证] ：1．实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。
2．学生分小组实验，验证猜想。
并把观察结果填在表中：物质燃烧的变化物体猜想实验火焰颜色气味火焰颜色气味纸片布片木片干树叶实验结论：[学生讨论]：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？（二）蜡烛的燃烧。
[教师提问]：蜡烛燃烧是我们生活中常见的，那么它燃烧后生成什么？[学生猜测]：蜡烛燃烧后可能生成二氧化碳和水。
把猜想填入表中。
[教师提问]：1．二氧化碳是一种无色、无味的气体，你有什么办法知道它的存在？2．大家都知道，我们呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
老师这里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹气，观察石灰水有什么变化？3．用这个办法可以验证二氧化碳的存在，你们也能用实验验证蜡烛燃烧后的产物吗？[实验验证]：1．学生做实验。
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燃烧的秘密教案
教学目标：
1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3、能用实验验证自己的假设。
4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
教学重难点：
重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教学准备：
木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、实验记录表、各种图片。
课时安排：1课时
教学过程：
(一)导入
1、出示“火”字(CAI)。
2、提问：这是什么字?见过火吗?研究过火吗?
3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。
物体燃烧时会发生什么变化?今天我们就来共同探寻燃烧的秘密。
(板书课题：燃烧的秘密)
(二)活动
1、不同物体燃烧时的变化情况
(1)谈话：老师为同学们准备了木片、纸板、布条、干树叶、鸡毛、秸秆等物体，同学们从这些物体中选择三种进行研究。
为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。
(CAI)
(2)谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。
实验后思考这些物体在燃烧时发生了什么变化?这些变化有哪些相同和不同?同时，我们还要注意安全。
(CAI)
(3)教师宣读注意事项。
(4)学生分组实验，教师巡视指导。
(5)汇报实验现象。
(6)提问：物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同?
(7)学生回答。
2、蜡烛燃烧后生成了什么
(1)出示蜡烛，提问：蜡烛能燃烧吗?同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么?说说你的理由。
(2)学生提出猜想。
(3)谈话：刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。
(4)出示CAI课件，讲述实验方法。
(5)学生分组实验，填写实验记录表。
(6)交流观察到的现象，得出结论。
(板书：蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳)
(7)谈话：通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题：(CAI)
①物体燃烧后有没有新物质生成?
②物体燃烧后还能恢复到原来的样子吗?所以说燃烧过程是可逆的，还是不可逆的?
(8)学生讨论，回答。
(9)小结：物体燃烧后生成了新物质，燃烧过程是不可逆的。
(板书：燃烧过程是不可逆的)
3、认识燃烧与生活的关系
(1)谈话：物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响，接下来我们就来认识燃烧与生活的关系。
(2)提问：谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧有会带来哪些危害?
(3)学生回答。
(4)谈话：老师也收集了这方面的图片，我们来看看吧!(CAI)
(5)讲述：燃烧产生的火温度很高，可用来煮、加工制作各种物品、取暖、能冶炼金属、能帮助发电、还能做火车燃料，燃烧产生的光能使人得到光亮，美丽的烟花也是因为燃烧才如此绚丽。
但是燃烧也会带来危害。
大火会烧毁民居，燃烧引起的爆炸、森林大火等灾难，会在很短时间内将人们的生命财产化为灰烬，这里有一篇有关森林火灾的报道。
(6)谈话：为了减少燃烧给人带来的危害，使大家提高安全用火意识，在一些场合我们经常可以看到这样的标识。
(CAI)你在哪见过这些标识，它分别代表什么意思?(当心火灾、当心爆炸、禁止放易燃物、禁止燃放鞭炮、禁止吸烟、禁止携带火种、禁止烟
火、禁止用水灭火)
(三)小结
这节课我们通过对物体燃烧现象的观察，了解了有关燃烧的特点，大家通过积极热烈的讨论知道燃烧的利、弊，提高了安全用火意识，课后每个人尝试设计3～5个安全用火的标识牌，挂在合适的地方。
板书设计：
20.燃烧的秘密
蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳
燃烧过程是不可逆的。