论如何在小学语文教学中开展审美教育

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如何在小学语文教学中实施美育论文

浅谈如何在小学语文教学中实施美育如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

那么如何在阅读教学中挖掘美育，引导学生感知美、导行美、创造美呢？我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美、让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想，假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。

因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。

二、引导入境、让学生感受美要让学生感受美，首先要营造美的环境。

在语文教学中，创设情境已成为引导学生人情入境教学的一种美育途径。

教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美：也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。

试论小学语文教学中渗透审美教育的策略

教学篇誗方法展示试论小学语文教学中渗透审美教育的策略文|冯文敏小学语文是小学阶段的一门核心学科，知识较为繁杂，其中所包括的语言文字以及文章内容等是先辈智慧的结晶，灵活反映了民族精神风尚。

与此同时，语文极具艺术特性，文学语言的形象性、音乐性、情感性、准确性等特点突出，也以此营造出了语言美、情感美和意境美等多种美的元素，继而赋予其良好的美学价值。

在小学语文教学中立足教学内容，创新渗透审美教育，可在激发学生学习兴趣的同时提升学生审美能力和美学素养。

一、小学语文教学中渗透审美教育的意义（一）有助于丰富学生文化知识在小学语文教学中渗透审美教育，教师需要引导学生做好文章赏析和审美元素教学工作，使审美教育能够真正深入渗透于语文的文字及文本教学中。

在此过程中，学生对所学知识印象不断加深，文化认知不断提升。

另外，审美教育的融入能引导学生从另一个角度去理解文本，激发学生学习兴趣的同时，形成自己独到的见解，最终在课内外阅读中积累更多的知识，使知识体系架构得以不断完善。

（二）有助于提升学生阅读能力小学语文内容较为抽象繁杂，理解起来具有一定的难度，死记硬背不可取且效果差。

通过融入审美教育，指导学生从审美角度去理解，学生阅读能力会大幅提升。

比如，学习议论文时如果我们具有良好的审美能力，能够做出正确的价值判断，那么阅读理解能力也会大幅提升。

如此一来，语文学习也会变得事半功倍。

（三）有助于塑造学生健全人格小学阶段的语文教学，旨在奠定学生语文学习的基础，培养学生语文学习的良好习惯，同时兼顾情感态度及价值观的引领和塑造等。

小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，加上社会阅历不足，经验缺失，很容易受到外界的影响与干扰。

小学语文教学中融入审美教育，能够帮助学生确立正确的审美导向，形成正确的价值观，使其以积极向上、乐观豁达的状态投入学习及生活中，塑造健全人格，全面发展。

二、小学语文教学渗透审美教育过程中存在的问题（一）教学观念陈旧传统小学语文教学中强调知识传授而忽略审美教育，致使审美教育严重滞后甚至是缺位，影响育人成效。

试论小学语文教学中渗透美育教育的途径

试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。

小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。

那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。

一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。

语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。

作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。

教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。

还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。

在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。

语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。

通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。

二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。

传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。

在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。

教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。

通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。

三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。

学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。

浅析小学语文阅读教学中的审美教育

浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。

通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。

在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。

应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。

这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。

未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。

审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。

【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。

审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。

通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。

在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。

通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。

将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。

1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。

随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。

小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。

目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。

本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。

小学语文教学中如何进行审美教育

小学语文教学中如何进行审美教育摘要：美育是语文教学的一项重要内容。

《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。

教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。

关键词：新课标小学语文阅读审美教学实践将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。

那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？一、赏析词句，品味语言美。

我们祖国的语言生动优美，博大精深，它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。

语文教材是美的载体。

小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美。

这些文章无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒，为学生的学美、审美创造了条件。

如《日月潭》一文，开头似乎在介绍日月潭名字的由来：“一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。

”其实已对日月潭作了极其形象的描画，这是让学生“发现”第一点。

其二是描画的方式是打比方，像“太阳”、“月亮”、“玉盘”、“明珠”。

其三是用“圆圆的”、“弯弯的”准确形象地勾画“日潭”、“月潭”。

抓住课文语言运用的这些独到之处，运用恰当的叫教法，使学生有新的认识，深的理解，在语言中品出味道来。

因此，我们应该引导学生进行品味和赏析，从而感受美的熏陶，增强美的享受。

二、创设情境感受意境美。

兴趣是学习的力量和源泉。

兴趣来源于寓教育与娱乐之中。

小学语文教学中如何强化审美教育的渗透

小学语文教学中如何强化审美教育的渗透一、引言审美教育是培养学生审美情感、欣赏能力和创造力的一种教育形式，也是培养学生全面素质的重要途径之一。

在小学语文教学中，加强对审美教育的渗透，不仅能够丰富教学内容，提升学生的审美认知和审美情趣，还能够激发学生的想象力和创造力，促进其全面发展。

本文将从选材、教学设计、课堂实践等方面探讨如何在小学语文教学中强化审美教育的渗透。

二、选材增加艺术元素在小学语文教学中，我们可以选择一些具有艺术特色的文学作品、诗歌和散文，如《山海经》中的神话故事、《红楼梦》中的描写细腻的诗句等，以及一些优秀的现代文学作品。

这样不仅可以培养学生对文学艺术的鉴赏力，还可以拓宽学生的审美视野，激发他们的兴趣和想象力。

三、教学设计注重审美元素的运用在语文教学的每个环节都可以融入一些审美元素。

在课文导读环节中，可以通过欣赏优美的诗歌、音乐和绘画作品，给学生创设良好的审美氛围。

在写作教学中，可以引导学生运用修辞手法、优美的句式和形象的描写方式，增加作文的艺术感染力。

在阅读教学中，可以引导学生从文学作品中发现美和感悟美，并引导他们用语言表达自己的感受。

在口语表达教学中，可以引导学生运用优美的语言表达思想和情感，增强语言的音乐性。

四、课堂实践丰富多样在小学语文课堂中，可以通过一些活动形式来增强审美教育的渗透。

例如，举办朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌和散文，表达自己的情感和对美的感受；举办书法比赛，让学生通过书写汉字来体会汉字的美和书法的艺术性；组织学生读书分享会，让学生分享自己的读书心得和对文学作品的感悟。

这些活动不仅可以培养学生的审美意识，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。

五、家庭作业和课外阅读的引导除了课堂教学，家庭作业和课外阅读也是培养学生审美情感和欣赏能力的重要途径。

教师可以布置一些关于诗词、散文、绘画等的家庭作业，要求学生进行欣赏、创作或研究。

同时，推荐一些优秀的文学作品和艺术书籍给学生，鼓励他们利用课余时间多读书、多参观美术馆、音乐会等艺术场所，拓宽自己的艺术视野。

谈教师如何在小学语文教学中体现审美意识

谈教师如何在小学语文教学中体现审美意识审美教育是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。

它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。

语文教学的审美性，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设计的情境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合、共鸣美等。

语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。

在语言文字的训练过程中，在阅读教学中，在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。

下面，我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。

1.品词析句，分析情境，引导学生理解课文鉴赏美语、分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。

如《海上日出》文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。

从不同角度、不同侧面展开描写。

把日出的过程写得细，仪态万象。

语言生动、形象。

运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。

词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。

无限情态尽在眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解自然所表现出令人赞叹的美，继而使学生热爱自然的情感得到升华。

2.模拟现场，创设情境，引导学生从整体上感受美”境”是课文内容所构成的整体画面。

教学时，模拟现场，或者亲临现场，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。

教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。

例如《观潮》一课可以通过播放钱江潮的电视录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生形象地理解课文，进而领悟大自然的奥秘与力量。

论小学语文教学中的审美教育

根基，也为学生的人生终极意义和意趣追求奠定基础。
际、习作训练就是实践美、创造美的活动，是抒发精神、创造灵魂的锻炼基地。把知识、理论以美的范式抒发出来。化
小学语文教材是审美教育的绝好载体
一
、
去创造。教学时根据文章所描绘的典型环境，创设情境，通过师生互动、生生互动，去实现学生与编者、作者的对话，引起感情的共鸣。（３）填补空白，体现人格美。教材文本中有很多极易引发联想的内容，
写，展现了一个阳光少年的潇洒英姿。
“ 捏” “ 刺” “ 扭” “ 逃”几个简单的动词，就把闰土机智勇敢、动作灵敏的
如小女孩来到我身边 ” ；学习《爬山虎的脚》，让学生画一画图；学习《山雨》
时，让学生闭眼聆听山雨的声音……
作品中的精华，去粗取精，自觉地欣赏
审美转为真切的体验，还必须在课堂中去互动体会，只有通过互动，才能真切地体会美。可以以作者的思想情感为经，以作者描绘的景物为纬，在互动中去感
悟、去品析、去评价、去鉴赏、去表现、
开始，呈现自然世界、人类世界的高尚
情操和崇高品德，为人的审美立美夯筑
审美教育是培养人审美、立美的能力，从而促使人追求人生的情趣和理想境界为目标的教育。大干世界，真善美与假恶丑并存。人类在逐步走向文明的同时，也在不断追求意义生活、趣味
理；有献身科学、视名利为粪土的居里夫人；有一身正气，为国争光的科技人员詹天佑；有 “ 我”最好的老师怀特森先生；有 “ 我”只有一面之缘的精神领

审美教育与小学语文教学之间的关系探讨

审美教育与小学语文教学之间的关系探讨引言审美教育是一种提高学生审美能力、培养审美情趣和欣赏能力的教育方式。

而小学语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和写作能力的重要环节。

审美教育和小学语文教学在培养学生全面发展方面都起着重要的作用，二者之间有着密切的关系。

本文将探讨审美教育与小学语文教学之间的关系，并分析如何在小学语文教学中融入审美教育的理念。

一、审美教育对小学语文教学的影响审美教育对小学语文教学有着积极的影响，具体如下：1. 增强学生的语文兴趣审美教育可以通过音乐、美术和文学等多种形式，激发学生对于语言艺术的兴趣。

学生在欣赏、体验美的过程中，能够更加主动地投入到语文学习中，从而增强学习的主动性和自觉性。

2. 提高学生的语言表达能力审美教育注重培养学生的感知能力和表达能力。

通过欣赏和创作的活动，使学生更加敏感于语言表达的力度、节奏和美感，进而提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生的阅读习惯和阅读能力审美教育注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过学生的积极参与和体验，培养他们对文学作品的感知能力和理解能力，拓宽他们的阅读广度和深度。

二、如何在小学语文教学中融入审美教育的理念1. 创设美的语文学习环境在小学语文教学中，可以通过装饰教室、展示作品、播放音乐等方式，营造一个美的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 开展审美教育的活动在小学语文教学中，可以组织学生参观美术馆、音乐厅等艺术机构，开展文学欣赏、音乐欣赏等活动，让学生真正亲身体验美的感觉，锻炼他们的感知能力和欣赏能力。

3. 引导学生进行文学创作鼓励学生进行文学创作是融入审美教育的一个重要手段。

可以通过课堂上的作文活动和课外的文学社团等形式，引导学生进行文学创作，培养他们的文学审美意识和创作能力。

结论审美教育与小学语文教学之间存在着密切的关系。

审美教育可以提高学生的语文兴趣，增强学生的语言表达能力，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

在小学语文教学中融入审美教育的理念，可以创设美的语文学习环境，开展审美教育的活动，引导学生进行文学创作等。

审美教育在小学语文教学中的实践

审美教育在小学语文教学中的实践引言随着教育理念的不断进步，审美教育逐渐受到重视。

审美教育不仅仅是艺术教育的延伸，更是培养学生综合素养的重要组成部分。

在小学语文教学中，融入审美教育，可以有效提高学生的审美能力，培养他们的情感和人文素养。

本文将探讨审美教育在小学语文教学中的实践策略。

一、审美教育的内涵审美教育是指通过艺术与美的教育活动，提高学生的审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。

在小学阶段，孩子们的思维和情感正处于发展阶段，适时的审美教育能够帮助他们更好地认识自己、理解他人和感受世界。

二、小学语文教学中审美教育的重要性提升语言能力：通过对优美文学作品的欣赏，增强学生的语言感受力，丰富词汇量，提高表达能力。

培养情感：文学作品往往蕴含丰富的情感，学生在阅读和讨论中能够体验到不同的人生观和价值观，促进其情感共鸣。

拓展视野：通过接触不同文化背景的作品，帮助学生开阔视野，拓展思维，理解多元文化。

三、实践策略1. 选择优美文本在语文教材中选择一些优美的诗歌、散文、小说片段，引导学生进行细致的阅读和赏析。

例如，选取古诗词进行朗读，让学生领悟其中的韵律美和意境美。

2. 结合审美体验活动在语文教学中，可以设计与文本内容相关的审美体验活动，比如：绘画：让学生根据所学的文学作品进行绘画，以视觉的形式表达他们的理解和感受。

表演：组织角色扮演活动，让学生通过表演来体验故事情节和人物情感，深化对文本的理解。

3. 创设讨论氛围鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体验和审美想法，老师可以引导讨论，通过交流碰撞出思想的火花，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也增强了他们的思维能力。

4. 结合多媒体教学利用多媒体手段，播放相关的音乐、视频、图片等，丰富学生的感官体验。

在欣赏文学作品时，可以同时结合相应的音乐，让学生在音乐的伴随下更好地感受文字的美感。

5. 课外延伸鼓励学生在课外广泛阅读经典文学作品，并写出读书笔记或读后感，培养他们的写作能力和审美鉴赏能力。

在小学语文教学中如何进行审美教育

象。取得了较好的课堂效果。
【摘
语文教学的重要任务之一。在小学语文教学二、开放式问题教学相对于一些教学方法上的改进，在教学理念过程中贯穿美育，不仅是培养时代人才的需上也应该做出相应的改革。要打破传统的填鸭式要．而且是促进学生身心和谐发展的需要；教育，改被动接受为主动求索。传统的教学方法既是培养学生正确的审美观和初步的审美能突出的是老师在课堂上对知识的讲授，学生的学力的重要途径，又能很好地激发学生对语文
习活动形式是比较单一的，学习共同体中的交流也是比较困难的。因此，我们应该改变只有教师的讲授这样单一的课堂教学方法，允许学生有更多的时间进行相互合作，鼓励学生进行探索和交流。让学生在相互的讨论过程中，增强他们的团结合作能力，调动学习的积极性，使学生主动探求知识，有助于他们对知识的理解和应用。三、课程设计训练化工单元操作课程设计是培养学生化工设计能力的重要环节。通过以化工单元操作为主的一次化工课题设计，学生就会联系化工生产实际，初步掌握化工单元操作设计的程序和方法，提高自身综合运用所学知识、独立解决实际问题的能力。根据课程设计大纲的要求，让学生明确设计的任务、意义和过程，通过查阅和检索大量资料，合理确定设计方案。在设计进行中，随时进行指导。对设计方案的确定，工艺参数的选取，设备的结构设计和附属设备的选型及时提出指导性意见，让学生在比较中得到工程设计能力的锻炼。四、理论、实验、仿真三位一体教学单纯的理论知识过于枯燥和单调，因此，在进行理论课教学的同时，可以适当的加人实验和仿真，进行辅助教学。这样一方面可以提高学生学习的积极性，调节过于枯燥的理论教学。另一方面，由于实验课是化工单元操作课程的一个重要教学环节，其基本任务是巩固和加深对化工单元操作课程中基本理论知识的理解，使学生初步掌握处理工程问题的实验方法，理论联系实际。化工仿真能够模拟再现真实的生产装置，让学生不进工厂就能了解实际的化工生产装置的生产和操作过程，通过模拟工厂开车、停车、正常运行和各种事故现象处理，既完成了对生产装置实际操作的培训，又巩固了所学的知识，推动了职业教育的教学手段和方法，改进了学生的培养模式，提高了学生的职业素质。五、校企合作教学法学生的学校教育最终的目标是为各个化工企业培养合格化工人才。这就要求我们的学生不光具有扎实的理论知识，还应该具备相应的职业素养，要熟悉、了解工厂环境，明确各个岗位要求，清楚工厂生产流程，具备进厂就能上岗的条件。要满足这样的条件，就要求我们在乎时的教学过程中，就要给学生灌输工厂概念和工厂知识。建立稳定、长期的校企合作，让学生进入工厂实地实习，近距离接触工厂，积累实践经验，按照化工单元操作从业人员完成具体工作任务的工作过程。

小学语文教学中审美教育论文

小学语文教学中的审美教育一、审美素质是小语教学的培养目标之一《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文教育中的人文性，一是价值观。

主要是培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

二是文化观。

《标准》在课程总目标中指出“认识中华民族文化的博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”三是生命观。

人文性的基石是人性。

它关注人的自然发展、生命的健康成长和健康个性的发展。

语文学科是一门实用而多彩的人文学科，在“人文性”中，审美素质是一个重要的因素。

语文教学中若抽掉人文精神，无视其中情感性和美感的特点，语言文字就会失去灵魂，在语文教学中，充分调动师生审美情感，挖掘教材中的审美因素，重视个体心灵的感受与体验，通过有效途径实施审美教育，使学生在教学活动中，发展感知美、鉴赏美、创造美的能力。

因此，在语文教学中，培养受教育者审美、创美能力，提高审美情趣，塑造全面发展的完美个性是十分重要的，它直接影响着学生语文素养的形成和发展，它是语文教学的重要目标，而非仅仅是手段。

同时，不仅在过程中轻松快乐地学习知识、提高语文素养，还为今后塑造全面发展的完美人格打开一扇成功的大门。

二、小学语文教学中要重视审美教育的渗透综观现行小学语文教材，无论是内容还是形式都蕴涵着许多美的因素，在教材中有优美生动的语言，有令人遐想的画面意境，有丰富感人的艺术形象，这些都是进行审美教育的巨大优势。

其优势具体表现在：题材上注重弘扬中华历史文化，渗透伦理亲情，关注人类，关注自然，体现文化的多样性，反映现代科技和改革开放的成果：在选材上新版的小学语文教材十分注重文化内涵和时代气息，富有童心童趣：在体裁上力求形式的多样化，不拘一格，有诗歌、散文、童谣、儿歌等多种形式，为学生所喜闻乐见：在文章配图上，编者注重儿童的认知心理和审美需求，注重融文章的内涵于画意中，使插图富有思想美、情感美和艺术美：在美术设计上，现行的小学语文教材十分注重课本的视觉美感，在色彩上，全套书都采用了暖色调进行彩印，色彩明亮柔和。

浅析小学语文阅读教学中的审美教育

浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。

在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。

通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。

下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。

小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。

教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。

可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。

通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。

小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。

在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。

可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。

教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。

小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。

通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。

教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。

通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。

【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。

】。

怎样在小学语文教学中进行审美教育

怎样在小学语文教学中进行审美教育剑阁县长岭小学校边晓林“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。

小学语文教学内容汇集了古今中外的名篇佳作，它的课堂教学中审美内容定是层次丰富,符合学生认知心理的。

然而，语文教学虽然已改革多年，但以重视传授知识为主要内容的课堂教学模式阻碍了学生对文章美的直观感知和理性体验，很少让学生从多角度来感受到语文学科美的魅力。

如何在小学语文教学中实施、渗透、强化审美功能，对于促进语文教学进一步改革和推动我国文化魅力具有重要的意义。

一、文字之美语文的美育是以语言文字为媒介的。

语言文字同样凸显美，它的音韵之美----读音：朗朗上口、音韵和谐，铿锵有力；它的外形之美----形体：稳重方正、挺拔简约；它的时尚之美----发展：微博、给力、纠客、亲、洪荒之力；它的内涵之美----表现：山的突兀雄壮、天空的神奇梦幻、森林的茂密厚重等，这些通过文字彰显出来的景观，能为学生所接受，使学生在课堂中就能感受到美及受到美的熏陶。

二、内容之美语文教材是古今中外美的荟萃，每一单元都有美的所指，每一篇课文都体现着美的不同内涵：有的歌咏伟大，有的唾弃市侩；有的歌颂善良，有的鞭打丑恶；有的赞美纯真；有的鄙视奸佞；有的赞扬进取，有的揭露愚昧；有的描绘壮丽秀美，有的吟诵进步神奇……这些丰富多彩的内容寄寓了编者的审美情趣。

这就要求老师去发掘教材资源，启发、引导学生在语文探究中了解他们的方方面面，这样就可以帮助学生更好地理解课文主旨，同时受到美的教育，情感的升华。

三、育人之美美感的基点是感受。

范读是对课文情境的再现，聆听是心灵的碰撞,体会则是感情的升华。

因此，在教学中教师要把学生带入文章特定的情境，让学生产生身临其境，与文中主人公同悲欢，齐共鸣，再通过自身体验，结合教师的引导而产生对审美对象的肯定或否定的审美评价，在情感上产生润泽，使自己在对文章中人物的审视和评价中得到性情上的教化：《顶碗少年》讲述永不言败，坚持就是胜利；《灯光》传递幸福和平的美好的生活来之不易；《桃花心木》例证人生途中皆坎坷，执着追求顶天立地；《匆匆》讲述时间易逝，青春不再；《月光曲》揭示人物的心灵美……四、和谐之美常言道，“亲其师，信其道”。

如何在小学语文教学中培养学生审美观[论文]

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的审美观关键词：审美教育语文教学感知体会一、欣赏课文的语言美语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，更是人们欣赏美、创造美的基础。

语言是否优美主要不是靠理性分析，而是靠语言的直接感受。

教学时，教师应从朗诵入手，通过有感情地朗读，再现课文的自然美。

如朱自清先生的《春》一文，句式以短句为主，运用大量叠词，并大量运用轻声儿化。

排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感教学时，先让学生用朗朗的读书声叩开春天的大门，随之带领学生走进春天，去揣摩品味、欣赏文中的语言的形象，再组织学生讨论本文语言形式特点，找出文中用了哪些优美、贴切的词句以及比喻、拟人等修辞手法来描写景物。

在学生找出自己喜欢的词句后，教师引导学生说出自己的看法，并指导朗读。

学生在各自体验和诵读中，兴致十足领略、欣赏了课文的语言美。

二、感谢知课文的内容美学生在反复诵读课文的过程中，已对课文内容有了一定的了解，课文内容所包含的美已潜在学生的意识中，教师在教学过程中要善于捕捉，让自然物形成的美引起学生的精神愉悦，让学生自由展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。

其中，根据课文内容绘图是学生对课文内容美的再现，通过绘图对课文内容美进行挖掘与创造，并充分体现出学生对美的理解与认可，相同的一段文字，学生绘出的图绝对是不一样的，教师应根据学生的个体差异，正确引导学生树立正确的审美观，如《小鸟和守林老人》一文，给读者以美的享受，发人深省，全文值得品读的句子较多，教学过程中，引导学生一遍遍诵读的基础上，对文中“离别”部分进行绘图：成百上千的鸟儿在林中小屋上盘旋。

是什么样的鸟儿，它们身上的特征是否记载了和老人之间的友情？花瓣雨、绿叶雨掩盖了林中小屋，洒满弯弯的山路是一幅怎样的画面。

鸟和人类和谐相处的画面跃然纸上，至真至善至美的故事在学生心头荡漾。

三、体验课文的思想美每篇课文主要以情感人，而牵动作者的心弦，“折腾”读者情感的不是别的，恰恰是流淌在作品中的情，一种真实的情。

浅析小学语文阅读教学中的审美教育

浅析小学语文阅读教学中的审美教育随着社会的发展和教育观念的更新，审美教育已经成为教育界研究和关注的热点之一。

在小学语文教学中，审美教育也占据着非常重要的地位。

语文阅读是小学生学习语文的重要内容，而审美教育可以潜移默化地渗透到阅读教学的方方面面，使学生在阅读过程中获得审美情感的熏陶，提高语文素养。

本文将就小学语文阅读教学中的审美教育进行浅析。

一、培养学生的美感小学生对美的认识正处于成长阶段，他们的审美能力还不够成熟，需要通过学校的教育来培养。

语文阅读教学可以为学生提供大量的文学作品，让他们在阅读中感受美的存在，培养对美的感知能力。

教师可以引导学生欣赏课文中的描写，如山水、花草、动物等，使学生在欣赏中感受美的力量，激发他们的美感。

除了文学作品，教师还可以在阅读教学中引入一些优美的图画、音乐、雕塑等艺术作品，让学生通过多种形式的表达感知美的存在。

教师可以让学生欣赏莫奈的《睡莲》，感受其中的色彩和情感；欣赏肖邦的《降E大调的夜曲》，感受其中的悠扬和动人。

通过这些欣赏活动，学生可以感受到美的存在，并逐渐培养出自己的审美情感和审美能力。

二、激发学生的联想和想象审美教育可以激发学生的联想和想象能力，让他们在阅读过程中产生更多的想象和联想。

在语文阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读，产生联想，融入自己的情感和经历，进而产生对作品的审美体验。

在阅读《小熊的故事》时，教师可以让学生想象自己是小熊，经历种种有趣的故事，从而产生自己的想象与情感。

在阅读教学中，教师还可以通过引导学生观察描写句子中的细节，让学生在脑海中产生画面，继而产生联想和想象。

在阅读《春天的花开了》时，教师可以引导学生想象作者笔下的花儿，它们是什么颜色的、有怎样的形状和香味等。

通过联想和想象，学生可以更深入地了解课文，感受到其中的美丽和优美。

四、提高学生的文学修养审美教育还可以提高学生的文学修养，使他们更深入地了解和体验文学作品的内涵和意义。

在语文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析课文中的描写手法、表达方式和情感内涵，使学生对文学作品有更为深刻的认识和体验。

浅谈小学语文教学中审美能力的培养

浅谈小学语文教学中审美能力的培养语文教学是小学教育中的重要一环，而审美能力的培养则是语文教学中的重要内容之一。

审美能力指的是个体对于美的感知、理解和鉴赏能力，它在小学语文教学中起着非常重要的作用。

通过审美能力的培养，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，还可以培养他们的情感和人文精神。

那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？本文将从多个方面进行阐述。

一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，要注重文学作品的选择。

因为作品的选择直接关系到审美能力的培养效果。

要选择一些内容新颖、形式多样、情感真挚的文学作品。

这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们对美的感知和理解能力。

作品的选择还要符合学生的认知水平和心理特点，这样才能更好地达到培养审美能力的目的。

二、注重课文的解读在小学语文教学中，要注重对课文的解读。

每篇课文都是一部小小的文学作品，通过对课文的精心解读，可以让学生更好地感受作品中的美。

教师可以从情感、意境、语言等方面进行解读，引导学生深入品味课文中的美，从而提高他们的审美能力。

三、注重文学鉴赏在小学语文教学中，要注重文学鉴赏。

通过课堂讲解、课外阅读和课内讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

可以从作者的用词、情节、人物形象等方面进行分析和评价，让学生逐渐形成自己的审美观点和价值观。

这样可以提高学生的文学素养，同时也培养了他们对美的欣赏能力。

四、注重欣赏活动在小学语文教学中，要注重欣赏活动。

可以通过朗诵比赛、文学作品展示、诗歌吟唱等形式，让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。

这样可以让审美教育更加生动和有趣，同时也能够让学生在活动中提高自己审美能力。

小学语文教学中审美能力的培养有很多方法，但最核心的还是要让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。

通过文学作品的精心选择，课文的精心解读，文学鉴赏的引导和欣赏活动的举办，以及情感的培养等多种途径，可以有效地培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。

论小学语文教学中的审美教育

鉴赏美、造美的能力的教育活动。它也属于情感教育．创包括感性教育、味教育和人格教育。语文是一门集思想性、趣艺术性、识性和人文性等为一体的学科，含着丰富的审知包美因素，示了五彩纷繁的美好世界。美之心，皆有之。揭爱人在小学语文教学中，针对学生的年龄特点和心理特征，要精心挖掘教材巾的美，导学生品味和欣赏，学生感受美的引让熏陶，强美的享受，高审美观点。一步促进全面的素增提进
在教案编好以后，反复阅读，记于心为了促于学生我熟感受故宫的规模宏大，建筑精美，局统一：于学生直观＿布便『解文章的说明顺序，加课堂的感染力，还制作＿不算精美增我『的课件．抽象的说明生动化、象化使形准备工作做好以后，决定先借班试讲，邀请领导和语我并文组的骨干成员前来听课，他们给我找缺点、请提意见由于准备充分，个细节处理得都不错．此在开课时．各因面对众多的评委和老师，基本紧张。首先是故事的导人，我引起学生的很大兴趣；次是四人小组讨论（出说明参观路其找线的词语．按文章的说明顺序填写示意图）学生讨论得很并，热烈；着分组活动：生推荐景点，出他们最喜欢的景点接学找并以“ 喜欢我句，因为它使用了（明方法或说修辞手法）表现．（明对象）说特征 ” 形式的介绍，生参与的主动性、极性被充分Ｉ动起来了，堂气学积周课氛活跃，果非常好。针对课堂作文《绍我的学校》学牛们效介．能够运用当堂所学的知识．按照卒问顺序有条理地介绍自己的学校，而且说明方法使用得很精当活学活用．得满堂喝彩。博此次比赛我荣获一等奖，当然荣誉并不重要，要的是我重领悟到了—— 语文教育应该是大众教育而非精英教育。作为

小学语文教学中美育实施论文

试论小学语文教学中美育的实施《语文课程标准》明确指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，要求语文教学活动表现出更高、更丰富的审美性。

语文教学过程不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程。

一、分析形象感知形象美美是通过具体的形象表现出来的，它既保留着生活形象的具体可感性，又渗透着作家的审美情感。

小学语文教材中的艺术形象无不感染着人、教育着人，表现出艺术美。

分析形象，引导学生感知形象美是在语文教学中实施美育的基本途径。

引导学生抓住课文中具体可感的形象。

教材中的形象大部分是贴近学生生活的人物形象和与生活有关的情境。

只要学生把握住课文中的具体形象，就会受到作者思想感情的影响。

语文教学中要引导学生抓住主要内容，感知生动鲜明的具体形象。

如《清澈的湖水》，作者不仅描绘了一幅宜人的风景画，还刻画出小洁这个爱护环境讲文明的小女孩形象。

课文展示的美景给孩子们留下了深刻的印象，小洁的行为美更是感染着孩子们，在他们心里烙上了深深的印记。

创设情境调动感官感受美。

语文教材中的审美形象具有具体可感性，像生活中实际存在的人、事、景、物一样以其光、色、声、形或运动态势直接作用于我们的感觉，显得真切而生动。

小学阶段的儿童正处于以具体形象思维为主向抽象思维过度的阶段。

虽然初步具备了审美感知的身理条件，但由于知识经验有限，影响了学生对审美对象的感知。

这就要求教师创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，充分调动学生的多种感官，感受情境美。

二、激发学生的审美情感审美形象具有强烈的情感感染性，既再现情感、释放情感，又作用于人的情感并唤起情感使人感动。

高尚的情感把人引向美好的境界，获得对现实的自我超越，在自由自觉的心境中得到精神的快乐和健康的休息。

“感人心者莫先乎情”，激发审美情感是语文教学中实施美育的又一途径。

情感迁移激发情感。

从“以情动人”出发，对学生进行美的熏陶、情感上的感染，从而开阔视野、启迪智慧、唤起对美好事物的向往和追求。

小学阶段的儿童生活经验少，缺乏亲身体验，与作者的思想感情有一定的距离，学习起来经常无动于衷。

论小学语文教学审美教育之开展

论小学语文教学审美教育之开展摘要：审美教育是小学语文教育的目的，本文就从汉字中学会审美、通过阅读课文欣赏美、通过说、写的训练培养审美创造力这三个方面论述小学语文教学审美教育的开展。

关键词：小学语文审美教育审美创造力目前，我国语文教学改革已发展到一个崭新的阶段，明确把审美性作为语文教学改革的要求。

在我国的教育和发展纲要中也指出，美育对培养学生健全的人格，陶冶高尚的道德情操，提高学生的审美能力，促进学生全面素质的发展有着重要的意义。

因此，在新课程改革中，对审美教育的要求是语文教学改革的目标。

小学语文教学作为基础教育的一部分，承担着向学生实施美育的重要任务。

处在小学阶段的学生，一般是在7-13岁之间；处在这个性和心理成长的少年时代的孩子，对美自然有着敏感的接受能力和体验能力。

因此作为小学语文教师，应该在传授语文知识的同时，向学生传授审美教育，促进学生审美素质和语文能力的和谐发展与共同提高。

一、从汉字中学会审美在《全日制语文课程标准（实验稿）》中也指出，人文性和工具性的有机统一，是语文课程的最基本特点。

语文学科作为一门实用又丰富多彩的人文学科，培养学生审美素质是最为重要的。

在小学语文教材中培养学生的审美能力，教会学生从汉子中学会审美是尤其重要的。

汉子是世界上最古老的文字之一，它反映出中华民族的思维方式，掩盖到审美的各个方面。

作为语文教师应该在学生识字的过程中，学会认识美、欣赏美和感受美。

所以，培养学生汉字的审美能力则是语文教育的必然。

众所周知，汉字是一种象形文字；汉字从最古老的简单图形开始，到现代明朗的线条，经历了数千年的发展过程。

从美术的观点上来看，象形文字是独有的美术字，也就是说汉字可以说是有图画感，因而是富于艺术感的。

为此，教师可以在指导学生识字的时候，引导学生领略到其中的文字美。

如在学习日、月的时候。

教师可以这么向学生讲解，因为太阳石圆的，并且一直高高挂在天空，所以我国的古人就把日字简化为一个圆形，中间则是一点。