快乐课堂四步曲
快乐课堂三步曲
快乐课堂三步曲
执教者：许小群
教学内容：
1、音阶1-6。
2、欣赏哼唱《爱我中华》导入歌曲学习《其多列》。
3、器乐演奏（口琴、竖筁）。
教学目标：
1、快乐课堂快乐学习。
2、体验快乐课堂分享快乐情绪。
3、分辩欢快的和抒情的情绪。
教学过程：
一、1、边唱边拍手进教室。
《郊游》
2、师生问好。
3、师：今天老师将带大家到我们的快乐课堂去郊游。
（导入）
二、一步曲。
用身体表达快乐的音阶1-6。
三、二步曲
1、欣赏《爱我中华》并哼唱引出学习《其多列》谱学习，在体验欢快的情绪中了解五十六民族中哈尼族最传统的民族风情：竹筒饭。
2、分辩欢快的和抒情的歌曲情绪。
四、三步曲
欣赏葫芦丝演奏、复习吹奏口琴、学习竖筁，分享乐器带给我们学习的快乐。
五、小结：快乐的课堂我们做主，只要我们努力一切皆有可能，大家从快乐音阶、快乐歌曲，快乐乐器又回到郊游的起点。
（师生道别）。
英语(心得)之英语课堂激趣“四步曲”
英语论文之英语课堂激趣“四步曲”托乐斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
”兴趣是儿童认识的基础，也是学习的强大动力。
小学英语教学的目的就在于如何激发和保持学生的学习兴趣。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣保持下去，并提升为热情和爱好，通过几年的教学实践总结出以下四步：“引发——激发——发展——巩固”1）通过直观教具，引发学习兴趣。
小学生的注意力易分散，学生的自觉性和自控力较差。
所以形态各异，富有童趣的直观教具引起了学生的好奇心，吸引着他们极大的兴趣。
利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
2）活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
根据儿童好动喜欢表现自己的特点，让学生在课堂上为所学的内容充分地动起来，把静态的词、句、义变成学生的动态形式表现出来，主要采取游戏、表演、唱歌、讲故事等多种形式。
在愉快的课堂气氛中，学习会变得轻松、愉快、活泼。
采用以上教学手段正符合愉快教学的要求。
例如采用游戏教学手段，使大量孩子参与游戏，大量地运动（不会觉得枯燥）。
比如在教水果时，做“摸一摸，猜一猜”的游戏。
老师把水果放入一个布袋中，让每组派一名学生来猜，全班的学生问：What's this? Is it an apple?猜的同学回答：Yes/No.这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师和学生读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。
游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。
快乐课堂“五步曲”
在课堂 中已经习惯了听和记 ， 对说和问的信心不足 ，
明明 自己是对的 ， 也心甘情 愿的放弃 。这样 的学生 会服从 ， 但不会创新。在课堂 中我们应 该倡导师生 平等交流， 首先教师要尊重学生 的想法 ， 耐心地倾听 学生 的表达 ， 诚心诚意地与学生交 （ 下转第 ２ ４页）
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２７ ．
“ 说你行 ， 你就行 ， 不行也行 ； 说你 不行 ， 你就不 行， 行也不行。 在一般 的场合 ， ” 是一种强权 和霸道 ， 但在教育中 ， 却有一定的道理 ， 这就是心理学中所谓 的心理 暗示。生活 中每个人都容易受到别人心理暗 示 。我们在课堂上要对学生进行积极 的心 理暗示 ， 让学生在教师的引导下 ， 自己作出积极的评价 ， 对 从 而树立起 自信心。对学生进行积极 的心理 暗示 ， 其 主要 的途径 就是 不 断鼓 励 学 生 。在 课 堂 中 ， 有些 学
生思 考 了问题 ， 了 自己 的想 法 ， 有 想举 手 发 言 ， 又 但
都有可能捕获学习的心 。因此 ， 在学习开始之前 ， 必
须营造一种有利于学生学习的浓郁氛围。著名教育 家赞可夫 曾经说过 ： 我们要努力 使学 习充满无 拘 “ 无束的气象， 使学生和教师在课堂上都能够 自由地 呼吸。如果不能造成这样 的教学气氛 ， 那么任何一 种教学方法都不可能发挥作用 。 营造氛 围， ” 教师首 先 要用 笑容 去 吹拂 学 生 心 中 的疲 惫 ， 自己 的快 乐 把 和自 信通过笑容传递 给学生 ， 学生在学 习之前保 让 持相对轻松的心情 ， 轻装 上阵” “ 。其次 ， 用亲切 的 话语开启学生 的心扉。由于年龄 的差距 ， 角色 的差 异， 大多数学生都 ， 对老师存在胆怯的心理 ， 课堂上 不敢大胆发言 ， 畅所欲言。因此 ， 老师应该把话语说 得亲切些 ， 和蔼些 ， 富有感染力 ， 拉近彼此间的距离 ， 让学 生乐 于亲 近你 ， 堂才会 成 为学 生学 习 的乐 园。 课 二、 搭建舞台。 让学生的眼亮起来 生命科学 的研究 已经证 明： 来到这个世界是 的 每一个人 ， 都是亿里挑一的精品 ， 都是在一场无 比残 酷的竞争中脱颖而出的获胜者。于是在每个人的心 里 ， 的追求 成功 的渴 望 和冲动 。事实 上 ， 都 他们也 都
快乐课堂“三部曲”
龙源期刊网 快乐课堂“三部曲”作者：姜金昊来源：《作文与考试·小学版》2011年第07期课堂是同学们展示的最佳平台，每一个难忘的四十分种都让我们学会了无穷的知识。
如今，我们的课堂变了，由严肃变得活跃，由封闭变得开放。
一部曲：我的课堂我做主以前课堂上，老师只是在讲台上讲个没完没了，讲得口干舌燥，我们听得也枯燥无味，有的同学还在下面做小动作。
可如今，老师仅仅是我们的“向导”，同学们才是真正的主角，你听！“谁来说说通过《晏子使楚》，你感到晏子是个什么样的人，为什么？”宋老师亲切的问到。
片刻思考后，同学们的手争先恐后地举起来，说着自己的想法。
在老师的引导下，我们时而互相交流；时而唇枪舌战；时而激情发言。
呵呵，我们个个“翻身农奴”把歌儿唱，真是我的课堂我做主呀！二部曲：一个眼神表爱意“某某某，请坐好！”“某某某，请靠墙站！”以前，这样的话语，经常出现在我们的课堂上。
不知从什么时候，这些话语都已经销声匿迹了。
你看！我们班的“活宝”——吕新龙又开始进行“地下活动”了，老师并没有大发雷霆，而是把一个温柔的眼神“抛”给了吕新龙，顿时，吕新龙又安稳的坐了下去，课堂又恢复了原有的平静，精彩地进行下去。
三部曲：课堂活动别样丰富你听！我们班里传来了阵阵掌声。
原来我们班正在进行一场精彩的辩论会：甲方牛晓慧振振有词地站起来说：“开卷有益，开卷能让我们收获很多。
”乙方齐晨翔马上站起来反驳道：“那些一度被封杀的不良书籍看了也有益吗……”类似这样的语文活动可是数不胜数，有成语接龙，有课本剧表演，有诗歌表演；有汉字王国表演……每一项活动都让我们受益匪浅。
“你看，你看，我们的课堂在悄悄地改变。
”我不由自主地哼起了这首小曲，期待着我们的课堂更加异彩纷呈！上课是同学们很重要的日常生活，在小作者的笔下，它像一曲曲快乐的歌儿，欢快悠扬，在这种气氛下学习是令人羡慕而向往的。
快乐课堂『四部曲』
教育观察本刊视点湖北教育·2019-08学习过程是艰苦的，但也应该是快乐的。
如何将艰苦的学习过程转化为快乐的体验？如何让“快乐”融入课堂，使学生轻松学习，快乐成长？笔者根据多年的教学经验，归纳出快乐学习“四部曲”。
快乐前奏。
当今社会，学生获取信息的渠道日益增多，知识面也越来越宽。
如果再按部就班、一成不变地进行课堂教学，就很难激起学生的兴趣和共鸣。
所以，笔者每节课上课前5分钟就提前进入教室，与学生进行一些互动和交流，比如结合本节教学内容与学生进行词语接龙、小新闻播报等，或者与学生交流见闻，或者与学生谈谈手游，有时甚至和学生合唱、对唱，让学生感觉老师容易亲近，无形中拉近了师生之间在课堂上的距离，提高了他们上课的激情。
这种看似可有可无的课前小活动不仅让学生了解了大事小情，更锻炼了其心理素质和语言表达能力，为正式的课堂教学做了很好的铺垫，学生快乐学习也就顺理成章了。
快乐导入。
经过课前小活动的热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力，学习兴奋点被激发了，教师在这时可适时导入新课。
比如，笔者在教学《惊弓之鸟》一课时，提前5分钟进入教室，给学生讲了《杯弓蛇影》的故事。
当学生还在回味这个故事的时候，上课铃声响起，笔者相机导入新课：“乐广的朋友为什么生病？乐广是如何帮他治病的？”有了课前小活动，学生能轻易答出这两个问题。
然后，笔者结合生活实际，设疑导入：“同学们，乐广的朋友因怀疑和恐惧而生病，现实生活中也有很多类似的事情。
假如空中飞着一只受过箭伤的大雁，你会用什么办法把它射下来?”学生纷纷回答:“用箭！”“用弹弓！”“用枪！”笔者又引导学生：“同学们的回答都很正确，如果我们沿着大雁曾经受伤的思路来考虑，结合《杯弓蛇影》的故事，你们认为如何射下这只受伤的大雁呢？”学生恍然大悟：“用箭吓它！”“用弓弦的声音吓它！”笔者再次设疑：“的确，古时候有一个射箭能手不用箭，只拉了一下弓就把大雁射了下来，这究竟是怎么回事？请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
快乐课堂ppt课件
案例二：初中数学快乐课堂
总结词
直观形象，探究性强
详细描述
初中数学快乐课堂利用PPT课件的直观形象特点，通过动态演示、图表演示和探究性问题设计，引导学生主动探 究数学规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
案例三：高中物理快乐课堂
总结词
实验性强，启发性高
详细描述
高中物理快乐课堂PPT课件通过模拟实验和真实实验的结合，让学生在动手操作中感受物理现象，启 发他们的思维，培养他们的观察力和实验能力。
课程环境
营造轻松愉快的课堂氛围，尊重学生的个性差异，鼓励师生之间的交流与合作 。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
快乐课堂的教师角色
教师素质要求
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能够深入浅出地传 授给学生。
教育心理学基础
理解学生心理，能够根据学生特点进行差异化教 学。
快乐课堂的定义
快乐课堂是一种以快乐学习为核心的 教育理念，旨在通过创新的教学方式 和方法，激发学生的学习兴趣和动力 ，提高学习效果和体验。
快乐课堂强调学生在学习过程中的主 体地位，注重培养学生的自主学习和 合作学习能力，以及创新思维和实践 能力。
快乐课堂的重要性
01
02
03
提高学习效果
快乐课堂通过激发学生的 学习兴趣和动力，让学生 更加主动地参与到学习中 来，从而提高学习效果。
高尚的师德
以身作则，为学生树立良好榜样，传递正能量。
教师教学方法
激发学习兴趣
通过生动的教学手段，引导学生主动参与课堂。
创新教学方式
结合多媒体、互动游戏等多样化手段，提升课堂趣味性。
快乐作文教学四部曲刍议
快乐作文教学四部曲刍议【摘要】目前，快乐作文教学正成为教育领域的研究热点。
本文从快乐作文教学的概念和特点出发，详细解析了快乐作文教学的四部曲，分析了其对学生的积极影响。
总结了实践方法和启示建议，强调了快乐作文教学的重要性和价值。
结语中展望未来研究方向，以期更好地推动快乐作文教学的发展。
通过本文的研究和探讨，可以更深入地了解快乐作文教学的意义和实施方法，为教学实践提供借鉴和指导，为学生的写作能力和情感发展带来积极影响。
【关键词】快乐作文教学，四部曲，概念，特点，学生影响，实践方法，启示，建议，教育，创新，创意，价值，未来研究，总结。
1. 引言1.1 文章背景介绍快乐作文教学是一种以培养学生写作兴趣和写作能力为核心的教学方法，旨在激发学生写作的热情，提高他们的写作水平。
随着社会的发展和教育理念的改变，传统的写作教学方式已经不能满足学生的需求。
快乐作文教学逐渐受到人们的关注和重视。
在传统的写作教学中，学生往往因为写作任务的单一和枯燥而失去了对写作的兴趣，导致写作能力的提升受阻。
而快乐作文教学正是为了解决这一问题而提出的。
通过寓教于乐的方式，激发学生的写作兴趣，使他们在愉快的氛围中提高写作能力，取得更好的写作成绩。
随着快乐作文教学在教育领域的推广应用，对其进行深入研究和探讨显得尤为重要。
本文将从概念和特点、实践方法、影响及启示等方面对快乐作文教学进行全面剖析，旨在为快乐作文教学的进一步发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义快乐作文教学能够激发学生学习写作的兴趣，使他们在写作过程中感受到快乐和满足，从而更愿意投入到写作的学习当中。
这种积极的情感体验不仅有利于学生的自信心和学习动力的提升，还能够激发学生对写作的热情，促使他们更加主动地进行写作实践和探索。
快乐作文教学注重培养学生的情感表达能力和想象力，能够帮助学生更好地表达自己的情感和思想。
通过开展快乐作文教学，可以引导学生在写作中不仅注重内容的表达，还注重情感的表达，从而提高学生的写作质量和表达能力。
快乐作文教学四部曲刍议
快乐作文教学四部曲刍议1. 引言1.1 导言作文是学生学习的重要一环，而快乐作文教学则是一种能够激发学生学习兴趣、提高写作水平的有效方法。
快乐作文教学是指通过创设良好的情感氛围，激发学生写作兴趣，培养学生写作技巧，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
快乐作文教学的四部曲包括创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧等。
实施快乐作文教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。
快乐作文教学是一种有益的教学方法，对学生的写作水平提高和语文学习兴趣的培养具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 快乐作文教学的重要性快乐作文教学的重要性在于可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
通过快乐的学习氛围，学生可以更加愉快地投入到写作中，充分展现自己的想象力和创造力。
快乐的学习氛围还可以降低学生的紧张情绪，减少写作时的压力，从而更好地发挥他们的写作水平。
最重要的是，快乐作文教学可以培养学生的写作技巧。
通过引导学生从生活中的点滴寻找写作灵感，激发他们的写作潜能，帮助他们提高写作能力。
快乐作文教学也可以引导学生掌握写作技巧，提升写作水平。
通过多样化的教学方式和引导，可以帮助学生更好地理解写作规则和技巧，提高他们的写作水平。
2.2 快乐作文教学的四部曲快乐作文教学的四部曲是指创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧以及及时反馈。
第一步：创设良好的情感氛围。
在写作教学中，教师需要营造一个轻松愉快的氛围，让学生感受到写作的乐趣和快乐。
教师可以通过小组讨论、互动游戏、情境模拟等方式来激发学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中更好地表达自己的想法。
第二步：激发学生写作兴趣。
教师可以通过展示优秀作文、讲述有趣的故事、提出有趣的写作话题等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以利用多媒体技术来展示生动有趣的写作视频，引导学生在轻松愉快的氛围中提高写作兴趣。
第三步：培养学生写作技巧。
快乐作文教学四部曲刍议
快乐作文教学四部曲刍议快乐作文教学一直是教学改革中备受关注的话题。
近年来，随着对学生综合素质培养的重视，越来越多的教师和教育工作者开始尝试利用快乐作文教学来激发学生的创造力和写作兴趣。
快乐作文教学具有很强的可操作性和实效性，但在具体实施中也存在一些难点和问题。
本文将对快乐作文教学的四部曲——阅读、写作、批改和分享进行深入的探讨和思考，并提出自己的见解。
阅读是快乐作文教学的第一步。
在阅读环节中，教师需要引导学生通过阅读优秀的作文作品来激发他们的写作兴趣。
教师可以选择一些优秀的作文范文，例如名家名作、名篇名段，让学生在阅读中感受到文字的魅力和韵味，激发他们对写作的热情和向往。
教师还可以选择一些生动有趣的故事、童话、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受到文字的力量和美好，激发他们的创造力和想象力。
通过阅读，学生可以丰富自己的语言素养和表达能力，拓宽自己的视野和思维空间，为写作奠定良好的基础。
批改是快乐作文教学的第三步。
在批改环节中，教师需要对学生的作文进行认真的评阅和指导，帮助他们发现写作中的问题和不足，提出改进的意见和建议。
教师可以选择一些学生的作文来进行批改，比如一些典型的错误、一些常见的问题、一些常规的技巧等，让学生在批改中找到自己的写作特点和写作规律，激发他们的写作自觉和写作自信。
教师还可以对学生的作文进行评分和评比，比如评选一、二、三等奖，评选优秀奖、鼓励奖，让学生在批改中找到自己的写作价值和写作成就，激发他们的写作干劲和写作激情。
通过批改，学生可以了解自己的写作特点和写作规律，发现自己的写作问题和写作经验，提高自己的写作技能和写作水平，培养自己的写作意识和写作能力。
快乐作文教学是一种很好的写作教学方法，可以激发学生的写作兴趣和写作能力。
在具体实施中，我们可以通过阅读、写作、批改和分享四部曲来进行快乐作文教学，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣和魅力，培养他们的写作情趣和写作能力。
希望各位教师和教育工作者能够认真思考和积极实践，不断探索和改进，为学生的写作成长和发展提供更好的条件和更多的机会。
快乐课堂四部曲
快乐课堂四部曲洧川镇南街小学庞红杰一直非常欣赏央视著名主持人李咏所主持的每档娱乐节目，貌不惊人的他却总能使现场气氛推向高潮，博得观众阵阵热烈的掌声和开怀的大笑，我也不例外，但我常在开怀大笑的同时追问自己：自己虽是一位教师，但也有着和李咏异曲同工的舞台，我为什么不能使我的学生观众快乐，在开怀大笑中接受新知呢？因此，一段时间里，如何让课堂充满快乐成了我苦苦思索的问题。
一个偶然的机会，我有幸聆听了一位教育专家关于快乐的理解，他说：“快乐很简单，只要是学生感兴趣的，他就会觉得快乐。
”一句话顿使我茅塞顿开，的确，学习应该从孩子的兴趣出发，找孩子喜欢的。
那段时间，电视中正在热播一档《欢乐向前冲》的娱乐节目，孩子们常常在课下津津乐道，百谈不厌。
这使我很好奇，细看之下，我明白了其中奥秘：这不就是闯关么？利用人的争胜心理，设计种种关卡，吸引人的好奇心去闯关，真是胜也愉悦，败也开心。
看完节目，我不禁突发奇想：课堂教学能不能设计为关卡吸引学生去闯呢？当时，我们学校正在进行轰轰烈烈的课改试验，我班也在学习杜郎口的基础上，结合自身实际，摸索出适合我班教学的“预习、展示、反馈”三个教学步骤，且通过一段时间的实践，学生的预习已日臻成熟，可在课堂展示中，仍存在学生学习兴趣不高，发言不积极等诸多问题，究其原因，仍是由于部分学生缺少兴趣造成的。
如何在课堂展示环节中激发学生兴趣，快乐闯关不是一个很好的载体么？酝酿了一个星期后，我开始实施我的快乐课堂、快乐闯关计划。
可一实施才发现，每篇课文中学生所要掌握的内容太多了，怎样设计关卡吸引学生呢？这时，国培学习给了我很大的启发，将课文知识点细则化，串联起来不就是一课的关卡么？于是，根据每篇课文的教学目标，结合学生实际，我设计了字词关、阅读关、理解关、实践关四个关卡，将课文知识点、重难点分散于四个关卡中，如果顺利过关就等于全部掌握了课文知识点。
说干就干，我把自己的想法告诉了同学们，他们立刻变得兴奋起来，纷纷给我出谋划策：“老师，电视中每一关都有口号，我们也来设计我们的口号吧！”“行！”教室里立刻像炸开了锅，小组讨论，班级交流，举手表决，最终，“字词比武场，你强我更强。
快乐教学5步曲
快乐教学5步曲第一篇：快乐教学5步曲小学快乐教学5步曲第一步曲：一句快乐响亮的英语口号“良好的开端是成功的一半。
”每节课开始一句快乐响亮的英语口号代替了乏味枯燥的问候，在充满激情与信心满满的口号声中，拉开了一堂课的帷幕。
简短清新的英语短句既能活跃课堂气氛，还能拓宽他们的知识面。
Enjoy English！Enjoy life！（享受英语，快乐生活！）Good study!Day day up!（好好学习，天天向上！）等等一些积极向上的短句。
我们让学生去搜集类似的短句以及精美的广告语，从中抽选作为课堂口号，当他们寻找的短句能够从同学们的口中大声读出来时，这比任何物质奖品的激励更有用。
通过这样的途径和方式他们积累的短句会深深印在他们的脑海。
而这一个过程更是快乐的。
第二步曲：一个快乐单词记忆大比拼何语言离不开积累。
英语单词的记忆在英语教学中是必不可少的。
而记单词对小学生来说又是一件很难的事情，从心理学的角度来说，他们的注意力集中的时间很短，而且又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。
而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。
单纯记忆单词是枯燥的，对小学生而言更加如此。
为了让学生集中注意力我们每节课都有一个快乐单词记忆大比拼。
即在规定的时间里比一比谁记的单词最多，而单词的选择是当天新授的和前几次课学过的四会单词。
在这样的比拼中他们变得积极，快乐，积累的单词也愈来愈多。
第三步曲：一场快乐英语句子脱口秀简单的句式是小学英语阶段必不可少的组成部分。
如果在课堂上只是单纯的教句子，读课文，那他们只会读不理解，更谈不上用。
我们通常会把课文插图或实物出示给学生观察，让他们先说出与图片或实物有关的他们所知道的所有单词，然后让学生自由造句，因为是学生自己造的，他们的积极性就很高，一个接一个地说。
当学生出现错误时及时纠正加深了印象，既是说的练习，也创造了用英语的环境，而且养成用英语思维的习惯。
快乐课堂教学模式
快乐课堂教学模式(共1页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-西山学校小学部“快乐教学”课堂改革一、“快乐教学”课改目标：1、教师上课充满激情，教学方法、课堂模式能够根据教学内容、学生的变化而变化，把握教学的灵活性，针对性，以故事性、趣味性的教学方式吸引学生，达到教师乐教的目的。
2、充分发挥学生在课堂上的主体作用，通过课改激励学生积极主动地参与课堂活动，自主探究、合作学习相辅相成，当堂完成作业，达到学生肯学、乐学、愿学的目的。
二、“快乐教学”课堂模式：小学部快乐课堂“一二三四”教学模式，即一个目标：以教师乐教、学生乐学为目的；两个转变：教师教学方式、学生学习方式的转变；三个基本点：以快乐学习为主线，以趣味驱动为途径，以激励评价为手段；四个环节：快乐课堂四步曲。
1、快乐课堂四步曲：第一步——课前快乐激趣，营造轻松氛围。
（1）故事导入，激发兴趣；（2）巧妙设疑，激发欲望；（3）趣味复习，铺垫引新；（4）出示目标，明确要求。
第二步——课中快乐探究，创设学习情境。
（1）创设游戏情境，激发兴趣；（2）创设问题情境，引发悬念；（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设障碍情境，激化冲突。
第三步——课止快乐练习，当堂巩固提高。
（1）闯关练习，阶梯训练；（2）趣味练习，乐中巩固；（3）分层练习，关注全体；（4）当堂检测，体现实效。
第四步——课后快乐总结，体验成功乐趣。
学生总结：（1）知识总结，畅谈收获；（2）学习评价，方法提升；教师总结：（1）知识梳理，构建网络；（2）小组评比，总结激励。
2、小组学习三步曲：前奏——让学生明确合作的要求，即做什么和怎么做；序曲——引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现，使小组合作时充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效；进行曲——组内分工，交流评价，全班汇报，教师点拨。
快乐课堂共同成长
快乐课堂共同成长高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
基于学校创办“和雅校园”的办学理念，以及“让生命快乐成长，为孩子奠基终身”的办学宗旨，我们明确提出了构建“快乐课堂”的教学理念，所谓“快乐”不能片面地理解为轻轻松松、玩玩乐乐、无思无为，而是体现在通过学生自主学习获取知识的成功喜悦中。
经过探索与实践，我校搭建了由五步环节、五种课型、五个要点构成的“五步快乐教学法”，并进行了深入实践与研究。
一、“五步快乐教学法”的理论框架（一）“五步快乐教学法”的环节“五步快乐教学法”是若干教学方法的组合，以突出学生自主学习为核心。
“五步”是教学的五个环节，“快乐”是这种教学法的特征，学生的主体地位得以落实，自主建构成为可能，学习成为有意义的自主探索，因而获取知识的快乐就将成为长久的动力。
“五步快乐教学法”基本流程是：快乐导入（导）─自主建构（学）─互动互助（议）─展评答疑（讲）─分层达标（练）。
（二）“五步快乐教学法”的五种课型全课型，在一课时内完整体现五环节；学议课，学习内容多需要两课时完成的，前一课时安排学生自学和小组讨论；讲练课，是前一课时的后续，在学生学、议的基础上教师精讲，然后当堂练习达标；学议讲，学议练，这两种课型是根据教学的需要对五步教学法的简化。
（三）“五步快乐教学法”的五个要点1.目标追求全体发展、全面发展，即让每个学生全面发展，包括信心、习惯、能力、知识、情感等在内的课堂教学的三维目标；全班学生共同发展，无论成绩好的还是成绩差的，都在原来基础上有长足进步。
2.核心理念实现“教学相长”，让“学困生”学会自学，“学优生”学会当小老师，全体学生都在“教”与“学”的互动中增长能力。
差的变优，优的更优，这正是实现教学质量大面积提高的核心所在。
3.基本流程“先学后教”，尊重学生的主体地位，还学生自主学习的时间和空间，在学生“学”好、“议”好的基础上，教师才精讲点拨。
小学英语课堂“快乐四步”与跨越课改结合模式操作流程
“快乐四步”与跨越课改结合模式操作流程
一、热身运动内容设计
（1）课前学生个性化展示：
● 内容：对话、短文、故事、歌谣、歌曲。
（2）Free talk：
● 内容：学过的日常交际用语
● 方法：师生问答
（3）复习说：
● 对学生的要求：表演要自然大方，声音洪亮，
语音语调准确。
● 内容：为新知呈现做铺垫。
● 注意：复习说前必须有相应的示范和语言支架；二、新课导入（呈现新知）
创设真实的语言情境，呈现新语言目标。
三、趣味操练（操练新知----新授说）
1、操练的层次和阶段：①机械操练②意义操练
2、操练的形式：新旧知识的融合
①用旧句型操练新单词；
②用旧词汇操练新句型。
3、需要教师注意的环节：
①听音、正音环节；
②表演展示环节：
教师要让学生大胆地进行表演，给学生人人展示的机会，并给他们及时的表扬和鼓励。
如何听音正音：
①要注意纠正单词的正确发音；
②要培养学生按照意群朗读的习惯；
③要注重学生语调的培养。
四、巩固延伸（运用拓展，将语言知识转化成语言能力）（1）拓展听读：
（2）综合说：（新情景下综合运用语言的能力）
● 对学生的要求：绘声绘色的表演，声音洪亮，
语音语调准确。
● 注意：综合说前必须有相应的示范和语言支架；。
数学“快乐课堂”流程及操作要领
数学“快乐课堂”流程及操作要领作者：田久华来源：《新教育时代》2014年第04期孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。
从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。
遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦”、“学海无涯苦作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！我们知道：如果学习成为了学生的一种重负，如果学生的学习只是为了让家长、让老师高兴，如果学习成为扼杀童心、扭曲人格的凶手，那么，这样的学习还有意义吗？这样的学习是低效率的，更是低效益的。
苦读是有害的，特别是对于小学生而言。
如果我们在课堂上把苦读当成培养人才的道路去提倡，我们的教育就会走向死胡同。
童年的“价值”不只是为将来的生活做准备。
童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响。
小学数学“快乐课堂”教学模式一般有六个环节，即精彩导入、明确目标、自学指导、学生独学（看一看，做一做）、小组合作（议一议）、当堂训练（练一练）。
其中前三个环节为辅助环节，后三个环节（即四个一）为主要环节。
运用这种教学模式，都是教学生学，即让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，最后当堂训练。
小学低年级，可省去“教学目标”、“自学指导”，也可把“四个一”改为两次“四个一”，即“看一看、做一做、议一议、练一练”，以后再“看一看、做一做、议一议、练一练”……如此反复，都是先让学生学，发现问题后，让学生讨论，教师补充。
快乐课堂具体教学环节如下：精彩导入三种方式的导入，旧知铺垫、生活情景和单刀直入。
目的就是激发学生学习兴趣。
一、明确目标板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
欢乐课堂五部曲下初高中化学学习思维的训练
欢乐课堂五部曲下初高中化学学习思维的训练作者：蔡辙飏来源：《广东教学报·教育综合》2020年第126期【摘要】初高中学习模式具有很大区别，我们要如何做，才能使学生在化学学习中顺利渡过这一关键的时期呢？需要我们从学生的思维模式上进行培养，养成理性观察分析自然现状的一种生活态度，能够熟练运用化学思维进行分析问题，解决问题。
这样学生在高中阶段也就能够迅速地投入到紧张的学习氛围中，并且在化学学科上保持充分的学习兴趣，不断进步。
【关键词】化学思维;欢乐课堂;意识培养我国的义务教育工作只在1-9年级开展，意味着初高中的学习生活其实是有很大区别的，那么我们要如何转变思维模式，迅速地适应高中的学习生活呢？需要我们在初中阶段就为学生的高中学习做好铺垫，使学生能够顺利过渡这样的一个关键时期。
我校校长杨伟东提出的“欢乐课堂五部曲”教育理念正好符合这一社会实情，他将导、探、疑、悟、评五重教育方略应用在实际教学中，为我校初中教育指明了方向，也充分开发学生大脑，为学生的思维培养保驾护航。
初中化学内容多，学习任务重，而且大都是不成块的细碎知识点，若是没有较好的思维模式，学习起来就会有很多困难。
但是如果将化学简单试做文科，进行记背形式的学习，学生死记硬背反应现象和实验结论，缺乏必须的思考过程，必然会造成初高中衔接方面的难题，导致初中稀里糊涂蒙混过关，高中浑浑噩噩啥也不会的局面产生。
对此，教材专门在第一单元课题二做了化学学习方法的课程。
《化学是一门以实验为基础的科学》，该课程标题就明确了化学的学习方向——实验。
我们要在实验中依据现象来判断反应的本质，也就是我们要有深入探究的意识。
化学的学习思维主要是六步：发现问题、提出猜想、设计实验、记录现象、实验分析、得到结论。
其中，重点是后面五步，也就是要着重在思考上。
化学学习思维与我校杨校长的“欢乐课堂五部曲”不谋而合，都是要求学生在学习时注重问题的发现和解决。
那么，我们又该如何引导学生掌握并将化学思维运用到实际呢？考试中，实验题是必考题，学生对于实验题总是有一种畏难心理，这就需要从开始学习化学的时候就逐步运用上化学思维，养成一种习惯，那么做题时就像老朋友一般熟络，自然避免了畏难心理。
拂晓中学“快乐课堂四步教学法”宣传
拂晓中学“快乐课堂四步教学法”
追求的一个目标：快乐
定位的两个角色：教师、学生
教师是“导演”，学生是“演员和观众”
课堂的三特点：立体式、大容量、高效率
教学的四个步骤：预习、讨论、展示、反馈
预习要独立思考，讨论要充分热烈，展示要精彩新颖，反馈要及时准确”预习环节是基础讨论环节是关键展示环节是重点反馈环节是提升“快乐课堂四步教学法”的特点：在参与中学习在快乐中学习
自主学习合作学习
把课堂当做舞台，去展示自我，去欣赏精彩
我们课堂上的学生个个生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开
今天展示课堂精彩，每天展现精彩人生。
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快乐课堂四步曲
【摘要】在教学实践中，我始终把“识，谈，演，行”连贯在一起，循序渐进，努力把教师的教与学生的学有机地结合起来，让学生成为学习的真正主体，切实改变传统的教学观念和教学模式，让学生在轻松愉快的过程中获得新的知识，逐渐形成一种积极主动，自主合作探究的学习方式。
【关键词】小学语文快乐课堂四步教学
《新课程标准》的推出，是新形势下教育事业发展的一块里程碑，涉及到教育事业的任何一块阵地，作为基础教育工作者，如何将这一时代命题领悟并落到实处，我们认真学习并作了一些尝试。
就小学高年级语文教材而言，它全面体现了素质教育的思想，注重培养学生美好品质和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据语文实践活动。
它的编排，充分展现了新课程标准的特点，注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的培养，具有思想性、知识性、趣味性和人文性。
如何将这些特点在教学中融为一体，是一项巧妙而细致的工作。
一、识
这是一个感性认识的过程，着重培养学生的认知能力，主要采取以读为主，重在感悟，积累的策略。
达到能读通，读顺课文，了解相关知识，并能用自己的话阐述文章主要内容，例如，在学习《将相和》一课时，学生可采取自己喜欢的方式去完成：收集资料，从故事发生、发展的历史背景着手；可用反复、自主读课文的方式去
识记文章的主要内容及三个小故事之间的关系；还可用查阅工具书的方式去识记字词。
在学习《矛与盾》一文时，学生还可借助注释识记故事内容及重点词语的意思，使学生在自主学习的同时，渗透知识与技能方面的灵活发展，根据学生自己的个性及条件，找到解决问题的方法。
培养了学生自主学习，独立思考的能力。
另外，在自主识记的基础上，可采取合作学习方式，这种方式既可培养学生学习的主动性和调动学习兴趣，又可拓展学生的思考领域，在识记《矛与盾》时，让学生用自己的话把故事内容再现出来，同桌或小组成员之间互相倾听，互相感悟，取长补短，达到人人参与。
二、谈
“谈”是在“识”的基础上进行的，是一个理性认识的环节，它能调动学习积极性，是学生在自学实践中通过讨论，交流逐渐提高理解能力的有效途径。
学生把在识记过程中没有弄懂的或感兴趣的地方谈出来，让大家共同感悟，并对同一个问题找出不同的见解，使他们能从多角度，多侧面去获取知识。
对不懂的问题，大家齐心协力攻克难关，找出合理答案。
在就《矛与盾》的谈话时，就有学生提出：“这个卖矛又卖盾的人，生意会好吗？”“不好！”“为什么呢？”这就让课堂自然地步入文中的一个难点问题，学生通过激烈讨论，各抒已见，得到这个人说话太夸张，不可信的初步认识。
这时，作为课堂教学的组织者——教师，相机适当点拨，引导学生从人物的言行去归纳他的可笑之处，最后得出“自相矛盾，言过其实，
不能自圆其说”的结论。
然后，再进一步讨论，让学生联系实际，看看生活中有没有这样的人，再从他们身上去获取做人的道理。
学生通过读课文，打破了传统的以讲为主，真鸭式的教学方式，让他们在轻松的氛围中找到，体会到学习是件快乐的事情。
三、演
“演”是学习过程的重要环节，也是课程标准中注重学生学习过程与方法的有力体现，学生经过了“识”，“谈”过程，在理性上已经对文章内容有了完整的认识，如何将所学知识转化为自己的知识，如何对文章内容有一个更形象更直观的理解，如何调动学生积极高昂的学习激情，“演”是一个不可缺少的课堂板块，它让学生把课本知识搬上台，用自己的形象再现文中人物语言，动作，神态以及心理活动，是一个直观而又细腻的过程。
在表演《小抄写员》的最后几个自然段是地，学生通过短暂准备，献计献策，在表演中竟做到了：父亲泪；小叙利奥由吃惊到深情安慰，再到委屈，疲惫投入父亲怀抱以及父亲和母亲既内疚又喜悦的谈话等，都生动形象，让表演者和观看者都进一步了解了父亲伟大的爱和叙利奥的懂事和孝顺。
这就是“演”这一环节在课堂上的特殊效果，可以说它起到了画龙点睛的作用。
使学生从心灵深处受到一种震撼，体会到亲人之间伟大的爱。
四、行
学以致用。
在学生领悟和掌握了知识后，要用之以行，使情感态度与价值从理念转为行动，达到提高学生综合素质的真正目的，
在学生演完《矛与盾》和《小抄写员》后，我都布置了相关作业，同时都围绕作品的内容来源于生活，生活是一本大书，我们的生活就是这大书中的一个个点滴，把我们学到的道理和知识用到行动上吧！
总之，在教学实践中，我始终把“识，谈，演，行”连贯在一起，循序渐进，努力把教师的教与学生的学有机地结合起来，让学生成为学习的真正主体，切实改变传统的教学观念和教学模式，让学生在轻松愉快的过程中获得新的知识，逐渐形成一种积极主动，自主合作探究的学习方式。
有效地将学习与生活灵活接轨，达到以人为本的教学目的。