美术教学中的美育思考
小学美术教学中的美育教育策略思考
小学美术教学中的美育教育策略思考摘要】美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来了无穷无尽的美的享受。
但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”、美的感受，即审美。
小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。
可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。
我们应该在平时的美术教学中，培养学生健康的、高尚的审美能力。
【关键词】小学美术；审美能力；渗入；培养方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-146-01审美教育，又称美育，它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
审美教育对儿童少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过艺术教育使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美活动与审美创造得到健康发展。
美术教学应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。
我作为一名小学美术教师，这些年来在向学生传授美术知识和技能的过程中，始终把教学重点放在了对学生进行审美启蒙教育和创造能力的培养上。
一、拓宽学生的美术视野，课内外结合丰富学生的美术知识对于小学阶段的学生来说，他们对于美术的了解往往还比较局限，这是教师就可以针对那些低龄化的学生，积极拓充他们的课外知识，帮助他们了解更多有关美术的常识，这样可以有效地帮助他们，构建对美术这门学科的知识体系和理论框架，使他们能够拥有一个整体上的把控，并且能够改变他们以往对于美术学习的片面看法，即单纯的画画。
能够把美术课堂，真正的延伸到学生生活和学习的各个方面，能够在细微处去发现美，感受美，这样才是美术学习真正的目的所在。
例如，在教授“天然的纹理”时，这是一篇小学二年级的美术课文，对于这个年龄段的学生来说，他们往往对于美术还没有形成一个直观的概念，这时教师就可以先引导他们进行自己的思维拓展。
小学美术教学中美育的渗透
小学美术教学中美育的渗透作为小学美术教师，美育是教学中必不可少的一个重要内容。
美育不仅是通过美术教学来培养孩子们的审美情操和艺术修养，更是通过感知、思考、创造等过程，渗透到课堂教学的方方面面，引导学生全面发展，形成健全的人格。
下面将从美育渗透的方式和策略、教学内容和活动一个是等方面来探讨小学美术教学中美育的渗透。
一、美育渗透的方式和策略1. 以情境引导情感投射美术教学要通过创设丰富多彩的情境，引导学生走进艺术世界，感知和体验美的力量，发现生活之美、情感之美，唤起学生的美感和情感投射。
比如在教学中可以结合诗词、音乐、故事等元素，让学生在情境中感知美，激发情感共鸣。
2. 以情感塑造审美情操审美情操是美育最重要的内容之一。
在美术教学中，要注重培养学生的艺术鉴赏能力和审美情操，引导学生用心感受、细品、体悟，培养学生对美的喜爱和追求。
在教学中可以采用情感交流、思维启发、审美分享等方式，让学生在审美中培养情感，提升情操。
3. 以思考引导创造美术教学要引导学生在感知和体验之后，进行思考和反思，激发学生的创造力。
在教学中可以通过提问、引导、讨论等方式，帮助学生形成独立的审美观点和想象力，培养学生的创造能力。
4. 以体验促进实践美术教学要注重让学生通过亲身体验，加强对艺术语言和素材的掌握，提高实践能力。
在教学中可以通过实物体验、实践操作、场景创设等方式，让学生在实践中体验艺术的魅力，提高创作技能。
二、教学内容和活动的渗透在小学美术教学中，美育应渗透到教学内容的各个方面，比如素描、色彩、造型等，都应注重培养学生的审美情操、感知能力和创造力。
在教学内容的设置上，可以通过生活实践、观察练习、艺术赏析等方式，引导学生在实践中感知美，培养审美情操。
在教学活动设计上，要注重美育的渗透，设计能激发学生情感和思维的活动。
比如可以设计主题创作、游戏互动、情景模拟等教学活动，让学生在活动中体验美的力量，感知美的生活，培养学生的审美情操和艺术修养。
美育教学心得范文
作文作为一名美育教学者，我一直深信美育教学是非常重要的，因为美育不仅可以帮助学生发展创造力和艺术才能，同时也有助于他们发展自信、持久性、自我表达能力和社交技巧。
通过各种美术作品和活动，学生们可以得到很多有益的经验和知识，并在表演和展示中发展对艺术的兴趣和热爱。
在我的教学实践中，我尝试不断探索和实验，以帮助我的学生达到这些目标。
在这篇文章中，我想与大家分享一些我在美育教学中得到的经验和见解。
我认为最重要的是让学生了解艺术是什么以及它对人们的生活和文化的影响。
学生们需要了解不同的艺术形式和技巧，同时也需要了解艺术的意义和用途。
我把美术课程分为两个部分：理论和实践。
在理论方面，我让学生了解艺术史、艺术家和他们的作品等知识。
在学生熟悉了这些基础知识后，我会引导他们自主学习和探索，以培养他们的好奇心和想象力，同时激发他们对艺术的兴趣和热情。
这种方法可以帮助学生对美学和艺术方面的知识做到举一反三，从而真正理解并体验到艺术的乐趣。
我认为重视学生的个性和创造力也是非常重要的。
我的教学方法总是强调鼓励学生创造自己的艺术作品，并提供各种自由的和开放式的美术活动，让学生在创造的过程中得到启发和鼓励。
我鼓励他们从身边的事物、自然和生活中汲取灵感，创造出自己独特的作品。
同样地，我也鼓励他们去欣赏和评价他人的作品，从中学习和吸取经验。
我也总是尝试着让学生发展自己的独立思考和批判性思维。
在教学过程中，我提供各种讨论和分析艺术作品的机会，让学生们发表自己的看法和意见。
我希望学生们都能勇敢地表达自己的想法，同时也能够尊重和欣赏他人的看法。
这种做法可以帮助学生发展自己的思维能力和表达能力，以及更深入地理解艺术世界。
我认为美育教学需要注重学生的实践能力和手工制作技能。
在我的课程中，我总是为学生提供各种绘画、雕塑、手工艺、摄影和数字绘画等实践活动机会。
在这些活动中，他们可以尝试不同的工具、材料和手法，不断尝试新的艺术形式和技巧。
这样的训练可以帮助学生完善自己的技能和能力，同时也可以增强他们的自信心和自我表达能力。
美育心得体会
美育心得体会美育，即美术教育，是指通过美术教育活动，培养学生的审美情感、审美能力和审美素养，促进学生的全面发展。
美育是教育事业中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美情感，还可以促进学生的综合素质的提高。
在长期的美育教育实践中，我深有体会，下面我将结合自己的经验，谈谈美育心得体会。
首先，美育教育能够培养学生的审美情感。
审美情感是人们对美的感受和体验，是人的一种情感体验。
在美育教育中，学生通过观摩艺术作品，学习绘画、雕塑、摄影等艺术表现形式，培养自己的审美情感。
在这个过程中，学生会感受到美的力量，激发出对美的热爱和追求，从而使自己的审美情感得到提高。
其次，美育教育能够提高学生的审美能力。
审美能力是人们对美的认知和理解能力，是人的一种认知能力。
在美育教育中，学生通过学习艺术知识和技能，提高自己的审美能力。
他们能够通过艺术作品的观赏和分析，理解作品背后的意义和内涵，培养自己对美的认知和理解能力，使自己的审美能力得到提高。
再次，美育教育能够提高学生的审美素养。
审美素养是人们对美的态度和修养，是人的一种素养品质。
在美育教育中，学生通过学习艺术修养和品德修养，提高自己的审美素养。
他们能够通过艺术作品的创作和表现，培养自己对美的态度和修养，使自己的审美素养得到提高。
总之，美育教育有助于培养学生的审美情感、审美能力和审美素养，促进学生的全面发展。
在美育教育中，学生能够感受到美的力量，提高自己的审美情感；能够理解美的内涵，提高自己的审美能力；能够修养自己的品德，提高自己的审美素养。
因此，美育教育是教育事业中不可或缺的一部分，它对学生的成长发展有着重要的意义。
希望更多的人能够重视美育教育，让美育教育成为学生健康成长的助力。
以美术教学为载体 有效渗透美育教育
以美术教学为载体有效渗透美育教育一、美术教学渗透美育教育的重要性1. 培养审美情趣美术教学是培养学生审美情趣的重要途径。
通过美术教学，学生可以学习到不同风格的艺术作品，了解到不同的艺术表现形式和艺术家的思想情感。
从而培养学生对美的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣，使他们能够更好地欣赏艺术作品，感受到美的魅力。
2. 培养创造力美术教学能够激发学生的创造力。
在美术课堂上，学生不仅仅是在模仿老师的作品，更多的是要发挥自己的想象力，创作出自己的作品。
这种创作过程可以培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术的热爱和追求。
3. 促进综合能力的发展美术教学还有助于促进学生的综合能力发展。
绘画过程需要学生在审美、想象、表达以及技术操作方面进行综合运用。
在这个过程中，学生需要不断地思考、实践，培养自己的逻辑思维能力和动手能力。
1. 关注情感教育美术教学可以通过学生的创作作品来表现他们的情感和心理状态。
老师可以引导学生通过绘画来表达自己的情感和情绪，从而促进学生情感的发展和成熟。
在美术教学中，老师可以给予学生更多的理解和关爱，让学生在创作中感受到情感的宣泄和表达。
2. 引导学生审美鉴赏3. 促进学生品格的培养美术教学可以渗透品格教育。
在创作过程中，学生需要注重观察、认真思考、细心操作，还需要通过排解自己的情感和表达自己的想法。
这种过程可以培养学生的责任感、耐心、细心和坚持不懈的毅力，从而促进学生品格的培养。
4. 培养学生的思维能力美术教学可以通过让学生进行审美情感体验，引导他们进行批判性思维，提高他们的逻辑思维能力。
培养学生对艺术作品的分析和理解能力，让他们能够善于发现问题、提出问题和解决问题，促进他们的创造思维和实际操作能力。
1. 重视学生的情感体验2. 引导学生进行艺术作品的鉴赏和分析3. 引导学生进行创作性思维在美术教学中，老师要引导学生进行创作性思维，让他们尝试不同的创作方式和表现手法，发挥自己的想象力和创造力。
美育教学心得体会
美育教学心得体会新时期的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术教育家尹少淳说过；美术是有人性意味和综合性质的人类活动之一。
随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。
它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
尽管从教也有五六年光景，却发现要上好一堂高质量的美术课真的很难，下面是我在美术教育教学中的几点反思。
一、课前的准备要充分美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。
比如在《元肖节里挂彩灯》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》、《过大年》等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。
除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
这得靠老师长期的知识积累，所以要求我们教师要不断的学习，不断的充电，才能游刃有余的给学生展现我们的魅力，是他们觉得美术课不光是“好玩”。
二、学生的想法要尊重在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉，所以，也经常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对这样的学生，首先要尊重他们这种不寻常的想法，其次要注意引导，来培养他们的求异思维。
比如我在上《闪光的名字》时，刚表扬完一位经常不做作业学生的奇思妙想，就有同学举起了手，大概是得到了老师的赏识，我想这位调皮大王又有什么新花样，但是没想到他提出可不可以用刀、枪等图形来装饰自己的名字，我当然认可了他的想法。
没想到，这位同学在进行名字设计时还特别认真。
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合摘要：小学美术教育不仅是培养学生审美能力的重要途径，也是塑造学生道德观念和价值观念的重要手段。
作为美术教师，在培养学生绘画、审美能力的同时也要担负起对学生进行德育的重任。
本文旨在探讨如何在小学美术教学中将美育与德育相融合，以便更有效地提高学生的综合素质和道德水平。
关键词：小学美术教学；美育；德育前言：习总书记在给中央美术学院老教授的回信中提到要做好美育工作，并对弘扬中华美育精神提出殷切希望。
在全面推进素质教育的今天，小学美术课堂作为美育与德育的结合点，既是教学中的重要环节，也是德育过程的关键组成部分。
如何利用好小学美术教学资源来进行德育教育，是每一位小学美术教师都值得深思的问题。
小学美术教师应在把美的理念传授给学生的同时，也要有意识地向学生传输道德规范。
在小学美术教学中推动美育与德育的相互融合，充分挖掘小学美术教学的德育价值，为学生的成长起到积极的作用，促使学生树立正确的价值观[1]。
一、小学美术教学中美育与德育的关系教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标[2]。
美育和德育是小学教育的重要组成部分，二者相互联系、相互促进。
美育是指通过艺术、自然和社会生活中美的体验，来培养学生的审美观念和审美能力；德育则是指通过思想、政治、道德等方面的教育，来培养学生的道德品质和行为习惯。
一幅好的美术作品，它所呈现的美感，可以激发学生的审美情感，以及提升他们的审美观念和审美能力；另一方面，该作品所蕴含的道德主题，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观念。
德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操，德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神内涵[3]。
因此，在小学美术教学中，美育和德育是密不可分的，它们相辅相成，共同促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中美育与德育融合的策略在小学美术教学中，需要根据不同的课型，制定相应的教学计划，让学生在循序渐进的美育过程中，身心愉悦地接受德育内容，最终达到立德树人的目的。
初中美术教学中美育教学途径与方法6篇
初中美术教学中美育教学途径与方法6篇第1篇示例：初中阶段是学生身心发展的关键时期，美术教育在其中扮演着重要角色。
美术教学旨在培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养，促进学生全面健康发展。
而美育教学作为美术教学的一部分，更加注重对学生全面素质的培养和塑造。
下面将结合初中美术教学中的美育教学途径与方法进行探讨。
在初中美术教学中，鼓励学生进行绘画创作是非常重要的。
通过绘画创作，学生可以展现自己的想法、情感和创造力，从而提升审美能力和艺术修养。
在这个过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考和实践，体验美术创作的乐趣和意义。
教师还可以为学生提供不同的绘画素材和题材，激发学生的兴趣和创造力，培养他们的审美情趣和审美能力。
在美育教学中，注重培养学生的艺术修养是十分重要的。
艺术修养是指学生在学习美术过程中所形成的对艺术的理解、鉴赏和感悟能力。
在初中美术教学中，教师可以通过讲解艺术史、名家作品和当代艺术展览等方式，让学生了解和学习各种艺术形式和表现手法，从而提升他们的艺术修养和审美素养。
教师还可以组织学生参观美术馆、画展和艺术节等活动，丰富学生的艺术体验和视野，加深他们对艺术的热爱和理解。
在美育教学中，注重培养学生的团队合作和社会责任感也是非常重要的。
美术教学不仅是培养学生的审美能力和创造力，更要培养学生的团队合作和社会责任感。
在初中美术教学中，教师可以组织学生进行群体绘画、合作创作和社会实践等活动，让学生学会在团队中相互合作、相互尊重，培养他们的团队合作和沟通能力。
教师还可以引导学生通过美术作品表达对生活、社会和环境的关注和思考，激发他们的社会责任感和公益意识，促进学生德智体美全面发展。
在美育教学中，注重培养学生的创新精神和综合能力也是至关重要的。
创新精神是指学生在美术学习和创作过程中所表现出来的开拓进取、勇于探索和创新思维等能力。
在初中美术教学中，教师可以通过启发性教学、多样化任务设计和项目式学习等方式，激发学生的创新潜能和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
个人对美育的看法心得及感受7篇
个人对美育的看法心得及感受7篇个人对美育的看法心得及感受（篇1）11月21日，我有幸参加了“名师之路”小学美术教学研讨会。
首先，感谢学校领导给与了我这次外出学习的机会，通过这次学习来推进我本人在以后的教学工作中有更大的进步和更好的提高。
本次参加美术研讨活动，听了5节课，让我受益匪浅，从精彩的5节课中，都有一个共同点——“实在”，授课教师在讲课中，与学生打成一片，与学生的距离可谓是近之又近，没有花架子，他们注重利用身边的生活注入教学，用具有亲和力的语言引导学生，开发学生思路，以便达到教学的目的。
围绕“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”为主线进行探究和研讨教学。
通过这次学习，也让我有了一下几点深刻的体会：一、挖掘美术课的价值美术课的一个重要特征是使学生在美术课中陶冶情操，提高审美能力。
美术是一门视觉艺术，通过本身具有的美的造型，表现生活，传递信息，一名美术教师应该懂得如何挖掘造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。
二、美术课程逐步“多元化”进入“视觉文化”的时代21世纪是一个瞬息万变的信息时代，在当今科技、经济、文化的影响下，美术不仅仅是审美和创造，它和语文、数学、音乐等学科一样是人类文化中各具特色却又无可替代的语言系统。
现在学习美术的目的并非是涂涂画画产生一件作品而已，而是让学生能从“人文性质”的高度更深刻地理解美术和运用美术，帮助学生逐步形成健全的人格，要重视培养学生观赏美术作品的爱好和习惯。
视觉艺术的冲击，让我们充分感受到科技的发达在美术中得以应用以及所取的视觉效果，以此来提高学生对美术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。
观摩学习虽然结束，虽然只有短短的两天时间，可心里有些意犹未尽，自己在教学中应该有新的创新，对教材和学生多琢磨，使自己的美术课有新的提高，以此对我今后的教学起到了很好的引领作用。
个人对美育的看法心得及感受（篇2）20__年10月24日——20__年11月2日我到河西学院参加了小学美术教师的培训，这次的培训经历使我受益匪浅。
用美打开儿童心灵之窗——论小学美术教学中的美育教育
用美打开儿童心灵之窗——论小学美术教学中的美育教育摘要：随着教育改革的不断深化，美育教育越来越受到重视，在小学阶段对学生进行美育教育是非常有必要的。
在小学美术教学中，通过美育教育能够丰富学生的知识、开阔学生的视野，同时还能使学生形成良好的审美能力，有利于促进学生良好个性的发展。
所以，在小学美术教学中，教师要加强对美育教育的重视，要结合小学生身心发展的特点，对学生进行全面、综合、多层次的教学。
在美术教学中，教师要注重培养学生的观察力、想象力和创造力。
同时，教师要以审美为核心对小学生进行审美教育。
小学美术教学中的美育教育有利于小学生审美能力与创新能力的培养，对于提高小学生审美素质、促进儿童健康成长有着非常重要的意义。
关键字：小学美术；教学；美育一、利用多媒体教学，激发学生兴趣随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛应用，多媒体教学具有生动、形象等特点，能激发学生学习兴趣，有助于提高课堂教学质量。
在小学美术教学中，教师可以通过多媒体教学的方式来提高课堂教学质量。
利用多媒体技术能够丰富美术课堂教学内容，增加美术课堂教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在学习《美丽的天空》这一课时，教师可以利用多媒体教学技术，将图片和视频展示给学生看，让学生感受到美丽的天空，从而激发学生的想象力。
在教学中，教师可以借助多媒体技术来组织教学活动，让学生对自然界中的美丽事物进行观察，通过观察与思考来提高学生的想象力和创造力。
同时，教师也可以利用多媒体技术来制作课件，让学生进行学习和交流，促进学生的美术学习能力的提高。
二、运用游戏教学法，激发学生想象力美术是一门造型艺术，它能引导学生认识美、发现美、创造美，从而培养学生的审美能力。
小学生天性好动、好玩，喜欢做游戏，他们在游戏中不仅能够放松心情，而且还能从中学习到知识和技能。
因此，在美术教学中引入游戏教学法是非常有必要的。
在小学美术教学中，游戏教学法可以有效激发学生的想象力和创造力，能帮助学生在游戏中感受美、发现美。
美育画画教案反思
美育画画教案反思近年来，美育在学校教育中的地位日益重要。
画画作为美育的重要组成部分，具有培养学生审美情趣、创造力和想象力的作用。
然而，我在教学实践中发现，目前一些画画教案存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，一些画画教案过于注重技巧的讲解，忽视了学生的创造力和想象力。
在教学过程中，学生只是被要求模仿老师的示范作品，缺乏自主思考和表达的机会。
这种教学方式使得学生的创造力得不到充分发展，他们只会机械地重复操作，而无法真正理解画画的意义和内涵。
其次，一些画画教案缺乏足够的教学资源和材料支持。
学生在画画过程中，需要有丰富的素材和材料供其选择和运用。
然而，一些教案只给出了简单的要求和指导，缺乏具体的示范和参考，使得学生在画画时无法获得足够的启发和支持。
这种情况下，学生的创作往往停留在表面，缺乏深度和内涵。
此外，一些画画教案的评价方式存在问题。
目前一些教案仅仅注重画画作品的成果，忽视了学生在画画过程中的思考和努力。
这种评价方式会给学生带来压力，使他们只关注作品的外表，而忽略了艺术创作的意义和过程。
因此，评价方式应更加注重学生的思考和表达能力，鼓励他们勇于尝试和创新。
针对以上问题，我认为应该采取以下改进措施。
首先，教师应注重培养学生的创造力和想象力，鼓励他们在画画过程中展示个性和独特的表达方式。
其次，教案应提供丰富的素材和材料，为学生提供更多的选择和运用空间。
再次，评价方式应更加注重学生的思考和表达能力，鼓励他们勇于尝试和创新。
总之，美育画画教案需要进行反思和改进。
我们应重视学生的创造力和想象力的培养，提供丰富的教学资源和材料支持，以及采用更加全面的评价方式。
通过这些改进，我们相信学生在画画过程中将能够获得更多的启发和自信，培养出更多的艺术创作能力。
浅谈如何在中学美术教学中更好体现美育
浅谈如何在中学美术教学中更好体现美育美育，通常亦称审美教育或美感教育。
美术课程标准明确提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，能陶冶学生的情操，提高审美能力。
”可见，审美教育是中学美术教学的首要任务。
现实生活中的美，包括自然美、社会美和艺术美。
艺术美指艺术作品的美，艺术美来源于生活并高于生活，是艺术家创造性劳动的产物。
而学校的美术教育正是通过各种形式的艺术美来实践。
学校美育在于培养发展学生各方面的审美能力，当然学校的其他各学科教育也都有进行美育的任务，但艺术教育内容本身使得美术教育成为美育的重要手段和途径。
美术是艺术教育学科之一，美术是欣赏美、研究美、创造美的。
通过美术教育可以提高学生对于美的感受、欣赏、评价、创造的能力，培养审美情趣和审美感知力。
因此，美术教育在美育中占有很重要的地位，是学校对学生实施美育的重要手段和和途径。
美育在中学阶段主要就是培养学生感受美、欣赏美的能力。
在此基础上，再培养其欣赏美和辩别美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观和审美情趣，并通过基础的技能训练，完成较低层次美的创造任务，最终引导学生树立美好的理想与追求。
因美术本身具有直观性、审美性及创造性的特点，所以美术教学应以直观为前提，学会审美方法来达到以求创造的目的。
其实美术教学中对学生进行美育的优势就在其直观性，那么如何才能在美术教学中更好的体现美育呢？首先，应引导启发学生认识美。
美术作品的基本造型手段是线条、形状、色彩。
让学生先接触线条、色彩、形体等艺术语言，教师通过对线条、色彩、形体等表现形式的讲解来提高学生的审美认识。
线条是造型的基础，线条可以勾画轮廊描绘对象的形象，表现形体结构和质感，还可以表现主观的审美感受和思想感情。
各种不同的线条，就能表现千变万化的事物，所以老师要先引导学生认识线条，并选择有代表性的作品指导学生欣赏、分析。
浅谈美育在美术教学中的实施
浅谈美育在美术教学中的实施美育是一种通过艺术和美术教育来培养学生审美能力和艺术修养的教育形式。
在美术教学中，美育的实施至关重要，它不仅可以丰富学生的生活，还可以促进学生成长发展。
本文将从美育的意义、实施方法以及实践案例等方面，浅谈美育在美术教学中的实施。
一、美育的意义美育在美术教学中的实施，首先要明确其意义。
美育可以培养学生的审美情感和鉴赏能力，提高他们的文化素养和艺术修养。
通过美术教学，学生可以学习到各种艺术表现形式，了解不同文化背景下的艺术作品，培养对美的感知和理解能力。
美育还可以促进学生的创造力和想象力的发展，激发他们对艺术创作的热情，培养他们对美的追求和创造。
美育可以促进学生的全面发展。
在美术教学中，学生不仅可以学习到绘画、雕塑、书法等技法，还可以感受到艺术带来的快乐和满足。
通过艺术创作，学生可以表达自己的情感和思想，培养自我表达能力和情感体验能力。
美育还可以促进学生的社会交往能力和合作精神，让他们在团队合作中学会尊重他人、欣赏他人，培养良好的人际关系。
美育可以促进学生的情感修养和身心健康。
在美术教学中，学生可以通过艺术创作来释放压力，排解负面情绪，找到情感宣泄的出口，让内心得到平静和放松。
通过美术作品的创作和欣赏，学生可以感受到艺术的力量，激发积极向上的情感，增强对生活的热爱和对未来的信心。
二、美育在美术教学中的实施方法在美术教学中，实施美育需要有科学的方法和有效的手段。
以下是几种常见的实施方法：1. 艺术鉴赏艺术鉴赏是美育的重要内容之一。
通过艺术鉴赏课程，学生可以学习到不同风格、不同时期的艺术作品，了解艺术家的创作背景和创作理念，培养对艺术作品的理解和欣赏能力。
艺术鉴赏课程可以通过欣赏名画、雕塑、摄影作品，让学生感受到艺术的魅力和力量。
可以通过观摩展览、参观博物馆等形式，让学生身临其境地感受到艺术的魅力与魅力。
2. 艺术创作艺术创作是美育的核心内容之一。
通过艺术创作，学生可以表达自己的情感和思想，找到内心情感的宣泄出口。
浅谈美育在美术教学中的实施
浅谈美育在美术教学中的实施一、美育的内涵及教育目标美育是以美术教育为主要手段，培养学生的审美情感、审美能力和审美意识，提高学生的综合素质的教育活动。
在美术教学中，通过学习艺术知识和技能，培养学生的审美能力，增强学生的审美情感，提高学生的审美意识。
在美术教学中实施美育，应有明确的教育目标。
培养学生的审美情感和鉴赏能力。
通过欣赏优秀的艺术作品，引导学生从艺术作品中感受美、认识美、追求美，培养学生对美的感受和鉴赏能力。
培养学生的创造能力和表现能力。
通过艺术创作，培养学生的想象力、观察力和表现力，锻炼学生的艺术创造和表现能力。
培养学生的审美意识和审美观念。
通过美育教育，引导学生形成正确的审美观念和价值观，提高学生的审美意识，培养学生在审美活动中的主动性和创造性。
二、美育在美术教学中的实施策略（一）培养学生的审美情感和鉴赏能力1. 提供优秀的艺术作品。
在美术教学中，教师可以通过学校的美术展览、图书馆的艺术书籍以及互联网等多种途径为学生提供优秀的艺术作品，引导学生进行观赏和鉴赏。
教师还可以邀请专业艺术家或者美术爱好者来校进行艺术讲座，给学生提供直接接触艺术的机会。
2. 进行艺术创作。
创作是培养学生审美情感和鉴赏能力的重要手段。
教师可以通过画图、雕塑、拼贴等多种方式来进行艺术创作，引导学生从艺术创作中感受美、认识美、追求美。
教师还可以带领学生参观美术展览，观摩专业艺术家的创作过程和作品，激发学生对艺术创作的兴趣和热情。
（二）培养学生的创造能力和表现能力1. 提供艺术创作的机会。
在美术教学中，学校可以设立艺术工作室，提供艺术创作和表现的场所。
学校还可以组织学生参加画展、演出等活动，给学生提供展示和表达的机会。
2. 引导学生进行实践创作。
教师在教学中可以通过给学生布置题材和材料自由探索和创作的任务，鼓励学生发挥想象力和创造力进行艺术创作。
教师还可以设置小组合作的任务，引导学生进行合作创作和表演，培养学生的团队合作精神和创新意识。
美术教师美育培训心得体会
美术教师美育培训心得体会
在参加美术教师美育培训的过程中，我深刻体会到美育对于学生全面发展的重要性。
美育不仅仅是教会学生绘画技巧，更重要的是引导他们审美情操，培养他们的创造力和想象力。
在培训中，我学习到了很多关于美育教育的理论知识和实践经验。
我了解到美术教育要注重培养学生的情感、思维和审美能力，要注重启发学生的艺术潜能，让他们在创作中得到快乐和满足。
我还学会了如何设计富有启发性和趣味性的美术教学内容，如何引导学生发挥他们的想象力和创造力。
我意识到，作为美术教师，我们要注重激发学生的兴趣和热情，让他们在艺术创作中找到自我价值和成就感。
通过这次培训，我对美育教育有了更深刻的认识，也更加坚定了我作为美术教师的责任和使命。
我会将学到的知识和经验应用到教学实践中，努力培养学生的艺术修养，帮助他们在美术领域获得更多的成长和进步。
感恩这次美育培训，让我受益匪浅。
浅谈美育在美术教学中的实施
浅谈美育在美术教学中的实施美术教学作为培养学生审美能力和艺术修养的重要环节，承载着美育的使命和责任。
美育是对学生进行审美、情感、性格等方面的全面培养，是提高学生综合素质的重要途径。
而在美术教学中，如何实施美育成为了一个重要课题。
本文将就美育在美术教学中的实施进行探讨，以期为教育者提供一些参考和启示。
一、激发学生的创造力在美术教学中，激发学生的创造力是实施美育不可或缺的一环。
创造力是美育的核心之一，通过培养学生的创造力，不仅能够提高他们的审美能力，还可以在日常生活中获得更多的乐趣和成就感。
在美术教学中，教师应充分重视学生的想象力和创造力，引导他们通过观察、模仿和思考来完成各种艺术作品。
在艺术作品创作的过程中，学生可以自由地发挥自己的想象和创造力，这对于培养学生的创造性思维和解决问题的能力都是非常有益的。
教师在美术教学中需要给予学生充分的创作空间，让他们能够自由地表达自己的想法和情感，激发他们的创造力，从而达到美育的目的。
二、引导学生进行艺术欣赏艺术欣赏是美术教学中一个非常重要的环节，也是实施美育的一个重要手段。
通过艺术欣赏，学生可以接触到各种不同类型的艺术作品，了解到不同艺术家的创作理念和技巧，提高自己的审美能力和艺术鉴赏能力。
在美术教学中，教师应该引导学生主动去观察和思考艺术作品，帮助他们理解艺术作品所表达的情感和内涵，培养学生的审美情感和情感认知能力。
通过对艺术作品的欣赏和分析，学生可以逐渐形成自己独特的审美观，提高自己的艺术修养。
在美术教学中，教师需要将艺术欣赏贯穿于教学的始终，让学生在观察和欣赏中体验美的力量，从而实施美育的目标。
三、注重培养学生的艺术修养四、加强师生交流，营造良好的教育氛围在美术教学中，加强师生交流，营造良好的教育氛围也是实施美育的重要手段。
师生交流是美育的重要内容之一，通过师生之间的积极互动，可以使教育效果更加显著。
在美术教学中，教师应该尊重学生的个性和兴趣，关注他们的身心发展，关心他们的成长与进步，引导他们树立正确的人生观和价值观。
幼儿园美育教育方案总结：美术教学实践与反思
幼儿园美育教育方案总结：美术教学实践与反思今天，我们要来总结一下幼儿园美育教育方案中的美术教学实践与反思。
美术教学在幼儿园教育中占据着非常重要的位置，它不仅可以培养孩子的审美情感和创造力，还可以促进他们的身心发展。
如何有效地开展美术教学，是每个幼儿园老师都需要认真思考和实践的问题。
在进行美术教学实践时，我们需要考虑以下几个方面：一、培养幼儿的艺术兴趣和审美情感。
幼儿期是培养孩子审美情感和艺术兴趣的关键期，因此在进行美术教学时，我们需要通过丰富多彩的教学内容和形式，激发幼儿对艺术的热爱和兴趣。
二、引导幼儿进行艺术创作。
美术教学不仅仅是教会孩子如何描绘画面，更重要的是要引导他们进行艺术创作，表达自己的想法和情感。
在教学中，我们应该给予幼儿充分的自由空间，让他们能够自由地发挥想象力和创造力。
三、注重实践与反思。
美术教学实践是一个不断探索和反思的过程。
在实际的教学中，我们需要不断总结经验，反思教学中存在的问题，及时调整教学方法，以提高教学质量。
在美术教学中，教师的角色非常关键。
教师既是幼儿的引路人，又是他们的学习伙伴。
在美术教学中，我们应该给予幼儿足够的尊重和鼓励，让他们在艺术创作中得到乐趣，同时也要及时给予他们指导和帮助，引导他们不断进步。
通过对幼儿园美育教育方案中的美术教学实践与反思的总结，我们不仅可以更全面、深刻地了解美术教学的重要性和特点，还可以更好地指导实际教学工作。
希望各位老师在今后的教学中，能够加强对美术教学的重视，努力开展好美术教学工作，为幼儿的全面发展做出更大的贡献。
美术教学在幼儿园教育中发挥着重要的作用，不仅可以培养孩子的审美情感和创造力，还可以促进他们的身心发展。
在进行美术教学实践时，我们需要认真思考和实践以下几个方面。
我们需要重视幼儿的艺术兴趣和审美情感。
幼儿期是培养孩子审美情感和艺术兴趣的关键期，因此在进行美术教学时，我们需要通过丰富多彩的教学内容和形式，激发幼儿对艺术的热爱和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
按社 会 主义 精神 文 明 的根 本 要 求 ， 发展 社 会 文化 事 业， 全面 提高 国民 的文化 素质 ， 高人 民群众 的审美 提 水 平 。同时 ， 导人们 在 经济建设 的实践 中感受 美 、 引 鉴赏美 和创造美 ， 而 形 成 中 学生 美 育 的 良好社 会 从 环境 。 家 庭是 中学生 美 育 的直 接课 堂 ， 长 的言谈 举 家 止对 中学生 品德 的形 成起 着潜移 默化 的作用 ， 因此 ， 家长应 当主动 配合 学校 和社会 做好 中学生 的品行教 育工作 。 家 长要 在 日常生 活 中身 体 力行 ， 中学生 灌输 向 勤俭节 约 、 艰苦 朴 素的光 荣传统 ， 中学生养 成吃苦 使 耐劳 、 发 向上 、 纪守法 ， 敬他人 的优 良品质 ， 奋 遵 尊 要 在衣食住 行 ， 人待 物 中 ， 导中学 生逐步认 识到 内 接 引 在美与外 在美 的统 一 。 学 校是实施 美育 的主 要 场 所 。首 先 ， 校 必须 学 以《 中学 生守则 》 中学 生 日常行 为规范》 和《 为准绳严 格要 求 学 生 ， 养 学 生 在 遵 纪 守 则 中 发 现 美 、 验 培 体
名 山 二 中 ， 川 省 名 山 县 ６５ ０ 四 ２ １０
爱 美是 人 的 天性 ， 中学 生 也不 例 外 。他 们 在 学 习、 活中， 生 通过 各 种 渠道 ， 在 逐 渐形 成 自 展为 人们提 供 了 追求 美 的客 观条 件 ， 同时 ， 从不 同程度 上有 助 于满 也 足 中学生追 求美 的强 烈愿望 ， 但是 ， 由于处于青 春期 这个特 殊 阶段 ， 中学 生 在追 求 美 的 过程 中又 存 在着 明显 的弱点 。 第一 ， 求美 。 不善 于识别 美。 追 却 中 学 生 在 追 求 美 的 过 程 中 ， 于 区 别 美 与 丑 的 对 标 准往 往是 模糊 的 ， 因此 ， 于什 么是美 则容易 产 生 对 错 觉 。青 春斯 中学 生 有着 特 别强 烈 的好 奇心 理 ， 他 们 常把“ ” “ ” “ ” 为 美 ， 种 现象 当前 比较 新 、特 、 奇 视 这 集 中地表现 为 ： 园追星现象 。他 们把 港 台歌 星 、 校 影 视红 星视 为 自己 的偶 像 ， 以迷 迹 、 拜 ， 时 甚 至 加 崇 有 达到癫 狂 的程 度 。再 有一 种现象 ， 就是误 以丑为美 。 由于特殊 的家庭 、 社会环境 ， 些学 生年龄 虽小 却 或 一 非常 世故 ， 他们 主要 以江湖 义 气 和 “ 英雄 主义 ” 特 为 征， 把广 交朋 友 、 出手 大方 ， 朋 友 两助 插 刀 等 视 为 为 美 。尽管这 一部 分学 生 比例不大 ， 但影 响却极 深 ， 对 于审美 观还 不健 全 的 中学 生 来讲 ， 这类 学 生 起 着 不
美。
可低估 的消 极作 用 。
第二 ， 只追 求外在 美 ， 而不善 于追 求 内在 美 。 由于 中学 生受 知 识 和社 会 阅历 的 限制 ， 们 在 他 追求美 的过 程 中往 往 只 注重 于浅 表 层 的 外在 美 ， 而 不善 于发现 深层 次 的 内在美 。他们 往往 认为仪 表 漂 亮 就是美 ， 不懂 得 美 具 有广 泛 复 杂而 又 深 刻 的 涵 而 义 。因此 ， 多 中学 生 在 房 间修 饰 外 在美 方 面 大 下 许 功夫 ， 以致 于校 园 中出现 了“ 台发型 ” “ 港 、时装 模 特” 现象 。这些 学生 几乎 认识不 到 内在的 心灵美 和气 质 美 的魅 力 。认识 不到 高 尚的道德修 养 和丰 富的知 识 积累对 于形 成 内在 美 的必 要 性 和 恒久 作 用 、 识 不 认 到 内在 美较 之 于外在 美更 深沉 、 具有 魅力 ， 识 不 更 认 到 内在 美是 外 面美 的灵魂 和本质 。 由此 可 见 ， 中学 生 进 行 美 育 是 迫 切 的 、 要 对 必 的 。为 了给我 国的现 代化建 设培 养和输 送全 面发 展
的 实 际 出 现 ， 世 界 观 ， 生 观 教 育 同 马 克 思 主 义 的 把 人
美学教 育结合 起来 ， 使德 育 与美育 相得益 彰 ， 中学 使 思想 政治教 育有 的放矢 。
中学生 正 处 于 可 塑 性 极 大 的 阶段 ， 染 于 苍 则 “
的合格 人才 ， 我们 必 须 把 美 育 同德 育 、 育 、 育 一 智 体 样 纳入 培养人 才 的 轨 道 ， 马克 思 主义 的美 学 思 想 用 来 指导学 生 ， 把共 产 主 义 的道 德 情操 作 为我 们 时代 美 的最 高准 则 ， 强美 育 ， 德育 于美育 之 中。这 就 加 寓 要求 全社 会共 同努 力 ， 相互配 合 ， 同开 创一个 清 新 共 自然 、 康 向上 的美育 天地 。 健 从社 会 因素来 看 ， 当紧抓社会 环 境 的“ 应 净化 ” ，
人才 。
一
５８ 一
苍 ， 于黄则 黄 ” 因此 ， 们 必 须 以强 烈 的社 会 责 染 。 我 任感和 时代紧迫 感 ， 用辩 证 唯 物 主 义 和历 史 唯物 主 义 的基 本观点 ， 教育 和引导 青少 年 ， 来 帮助青 少年一 代树立起 远大 的共 产 主 义 理 想 和健 康 的 审美 观 ， 使 之成 长 为德 、 、 、 全 面 发 展 的 合格 的祖 国建 设 智 体 美
不 久前 ， 京 市 女子 中专 以“ 我 清纯 、 我本 南 还 还 色” 口号率先 在 南京 市 各 学 校 中推 出“ 校 服 ， 为 穿 留 短发 ， 化妆 ， 不 不戴 首饰 ” 的行 为规范 教育 ， 制不利 抵 于中学生 健康成 长 的思 想 和行 为 ， 引导 学 生在 精 神 上树立 更 高 的要 求 。这 一 行 动起 了 很 大 的 社 会 反 响， 并受 到 了家 长 的拥 护 。南 京 市女 子 中专 的这 一 举 措对 于学校 的德 育和美 育工 作都 具有典 型 的启 发 和示范 作 有 和 。其 次 ， 师 要 为人 师 表率 先 垂 范。 教 业高 为师 ， 高为 范 ， 为 人 类灵 魂 的工 程师 ， 师 德 作 教 不仅要辛 勤授 业 ， 应 苦 心育 人 。教师 应 当通 过 自 更 己的美 的仪表 ， 言 和行 为 来 体 现人 民教 师美 的风 语 范 ， 于悖于教 书 育人 科 学 要求 的丑 的 和 “ ” 对 美 的现 象 ， 自觉抵 制 。再次 ， 当继续 改革思 想政 治课 的 应 应 教学 。教育工 作者 要从社 会 发展 的实 际和成才 教育
第２ ４卷 第 １ 期
Ｖｏ ． ４ № １２ １
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬＬ ＧＥ Ｅ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍ ａｃ ０ ０ ｒｈ２ １
美 术 教 学 中 的 美 育 思 考
黎 媛