朗读在小学语文阅读中的作用
朗读在小学语文教育中的重要作用
进 行强化 朗读训练 ，能使学生 自觉地 学 习标准 的普通话 。长期坚 持 ，学生
就会养成一种 良好 的读 书习惯 。 ２ ． 朗读 能够提 高学 生的逻 辑 思维
亚 阴 中
的
情 感因素来感 染学生 ，于情理之 中传 能力。朗读过 程可 以使学生练 习集 中 注意力 。经过 多次反 复逐步体 会文章 的健康成 长做好铺 垫 。正如 张 中行先 授 知识 ，讲 明道 理 ，使其 受到 教育 ， 读 ，为的是 吸 收 。 ”在小 做 到 以情传 情 ，情理相 融 。这 “ 以情 的寓 意 ，可 以学 习作 者 如 何 分 析 问 生所 说 ： “ 题 、如何解 决问题 。每篇文章 都蕴含 学这个 阶段 ，一定 要注重培 养学生 的 传 情”就是指 教师要善 于利用教 学 中 了作者 的感 悟与思考 方法 ，小 学生经 朗读能力 ，将学生 的朗读能力 作为提 流露的感情 ，拨动学 生的心 弦 ，把 学
读与思结合 ，做到熟 读精思 ，从而 品
味语言文字 ，理解 文章 内容 。小学生 模 仿性强 ，教 师用标 准的普通 话对其
教 ◇ 朱 百
▲
会 让学生对人 生有着更 高的追求 目标 和价值取 向。可见朗读 对于小学语 文 教 育的重要性 ，它对提 高学生 的欣 赏 水 平 ，有着不可低估 的作用 。 二 、利用教 材中 的情感因素 感染 学生 ．以情传情 感情 是 朗读成 功 的关 键 。因此 ， 诱 发 学 生 的感 情 是 朗 读训 练 的第 一 步。 “ 文章 不是 无情 物 ” ，作 者往 往 将 自己的 主 观感 受 融 人 作 品 中 。因 此 ，我们在教 学 中要充 分利用教 材的
过反复 朗读 ，可 以学习到作 者 的思 维 高表达 能力 的一个 基本 目标 。 方法 ，通过 潜移默 化形成 自身 的思 维 朗读 的表达 方式 ，是一 个从 “ 外 化 ”到 “ 内化 ”的过程 ，需要 以读来 方法 ，从而提 高思维能力 。 生 的感情 “ 移”到教 材中 ，与作 品 中 的人物 同呼吸共命运 ，又把作 品中 的 “ 情 ”融人 到 学生 的心 田，达到 “ 感
朗读在小学语文教学中的作用
朗读在小学语文教学中的作用老师读的正确有感受情,并引导学生读的正确有感情,是一种美妙的境界。
叶圣陶说:“阅读教学总得读”。
著名小语教育家张田若也说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读”。
学生把课文读正确,流利有感受情,就证明课文内容理解了。
文章表现的感情体会出来了。
把课文的内容和感情通过自己的声音再次展现出来,这是一种再创造,是赋予作品以新的生命形式。
师生能得读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机,充满灵气,充满情趣的语文课堂。
一.朗读可以培养学生的表达能力表达,包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清晰等。
如前所述,学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程,其中“内化”是基础,没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。
朗读,可以使学生对读过的文字印象深刻。
宋代学者朱熹说:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
”通过朗读课文,学生可以积累语言材料,掌握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。
正如张中行先生所说:“读,为的是吸收”,“使身外之文变为身内之物,并积少成多,这就成为写作的资本。
”他又指出:“你不读,或读而不熟,有了意思,可用的表达框架茫茫然,拿起笔就难于得心应手。
反之,多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章。
”二、朗读训练有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。
反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。
教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
浅议小学语文教学中朗读的重要作用
浅议小学语文教学中朗读的重要作用摘要：小学语文教学中朗读起着不可忽视的作用，是小学语文教学的关键。
它不仅是学生学习语文的有效方法，也是教师教学的有效途径。
朗读可帮助理清课文线索，加深印象；朗读可引导情感体验，促进情感升华；朗读可开拓意境，展开丰富的联想；朗读可为熟读背诵课文奠定基础；朗读是帮助学生积累语言的有效途径……关键词：小学语文朗读意境朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、朗读可帮助理清课文线索，加深印象通过朗读，学生对课文内容有了初步的了解，这样才有助于学生逐步探索作者的写作思路、写作线索，理清文章中各种材料的安排；才有助于学生弄清各层是怎样由原因说到结果，由正面说到反面，由现象到本质等。
这样，文章各部分之间的关系，段与段，层与层之间的逻辑关系，就在学生的头脑中形成了一个清晰的思路，有助于学生更进一步地理解课文，从而提高分析能力；阅读还有助于学生了解作者是怎样一步一步表达中心的，可以培养学生的作文能力。
例如我们阅读《冀中的地道战》这篇文章后，我们理清了课文先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用，再重点讲地道的样式和特点，讲了地道的总体结构是怎样的，怎样有利于隐蔽自己、打击敌人，怎样防敌人火攻、水攻、毒气攻击；怎样进行通讯联系，最后讲地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
因此，文章的写作思路便在学生的头脑中留下了深刻的印象。
朗读法在小学语文阅读中的应用
朗读法在小学语文阅读中的应用《小学语文课程标准》指出：“朗读是语文学习的最重要的手段，朗读能够帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展和积累学生的语言，陶冶学生的情操。
”由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”那么如何对小学生进行朗读训练呢？我们学校的教师在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言和思维，陶冶情操。
朗读教学在阅读课上得到了充分合理的利用。
一、多读精读，读得准确、流利《小学语文课程标准》认为：学生要有独立的阅读能力，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析包办代替学生自己读书的实践活动。
这就要求我们教师要转变教育观念，更新教学方式，从绝对权威的管理者向善于引导的组织者转变，在教学组织上要坚持落实学生的主体地位，唤醒、激励学生的主体意识，调动学生朗读的积极性，让更多的学生参与到朗读的活动中来，使他们真正成为语文课堂的主人。
基于此，要给予学生更多的自主朗读的时间，让学生在多读精读的过程中自主地感悟和体验课文情境，让学生自己去发现和解决问题。
而教师要做的就是点拨和指导，教给学生一些阅读的方法和技巧。
引导学生以多样的方式进行朗读，在自主学习的过程中深化对课文的理解。
比如，首先要让学生扫除文字障碍，教会学生使用工具书，让学生借助工具书自己去读书。
学生自己借助于拼音读准汉字的读音，然后个别检查，看看学生是否读得准确，对比较容易读错的字正音。
注意做到教师精讲，让学生自己去咀嚼、品尝。
经过以学生读为主要形式的朗读训练，使整堂课都能听到琅琅的读书声。
如在教学《小鹰学飞》时，我首先有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、领读等，在读的过程中，要求学生读得正确、流利、层次清楚，力求让学生百读不厌，每读一次都有收获。
二、重视范读，读中感悟《小学语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
朗读训练在小学语文教学中的作用
朗读训练在小学语文教学中的作用古人很重视读，所谓“书读百遍，其义自见”；《小学语文新课程标准》要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗和优美的文章，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，足见朗读之重要。
那么朗读对学生语文素养的形成有那些作用呢？一、朗读有助于发展学生的语言语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
如《匆匆》一文，朱自清先生用亲身的经历向读者介绍了时间的匆匆流逝以及向读者提出了：“我们的日子为什么一去不复返呢？”发人深思的问题，学生在教师指导下通过反复的朗读，从太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
从作者在洗手、吃饭、默默时、天黑躺在床上时、睁开眼时、掩面叹息时的时间悄然溜走的痕迹等这些拟人化的细致描写，让学生深刻体会“时间是这样溜走的”懂得珍惜时间，体会到“作者怎样把无形的时间用有形的事物表达出来。
”感受时间的匆匆。
同时也认识了运用排比手法、拟人手法会令人感到语言的整齐与优美。
我们要在读中品味字里行间流露的感情，在“读”中学习语言的表达方式，积累语言。
又如教学安徒生的《卖火柴的小女孩儿》，通过引导朗读小女孩第一次擦燃火柴的部分，使学生读出她敢擦火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。
然后组织学生讨论：她为什么在火柴的光亮中看到大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。
“读”树一帜
“读”树一帜摘要：朗读是一种最有效的阅读训练形式，在语文教学中的作用也是相当重要，可以培养语感，让学生深入理解课文，体悟作者情感，陶冶情操，提高学生的审美品味。
小学语文教学要重视朗读的作用，把它贯穿于各学段的目标之中，让学生的语文水平在朗读中得到提高。
关键词：朗读教学学习作用朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。
朗读对于小学生尤其是低年级小学生来讲，朗读是最有效的一种阅读训练形式。
中国传统的语文教学强调读。
古语“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就说明了“读”在语文教学中的作用。
蒙童入学，文义不懂，先把《三字经》《百家姓》读得滚瓜烂熟。
及至年岁既长，“四书”“五经”也往往读得倒背如流。
这种“死读”当然有其弊端，然而这种“读”在语文教学中的作用也是显而易见的。
语文新课程标准特别强调朗读，而且要求把它贯穿于各学段的目标之中，教材里也写得清清楚楚，而且多数课文后边都有朗读训练。
这都说明了朗读在小学语文阅读教学中的地位和作用。
本文就此简单论述一下朗读在语文教学中的作用。
1 朗读可以培养语感，提高学生的朗读兴趣和能力在教学中我们常发现，朗读水平较高的同学往往语文水平也较高，因为朗读的水平最终归结为对课文的分析理解的水平。
反复朗读能使许多优秀篇章储存在大脑里，无形中也增强了语感，这反映在写作中就能表现为语句的连贯、流畅与词汇语言的丰富；反映在口头表达上，就表现为语言的自然、清晰、达意、得体。
一些较差的同学在朗读水平的提高中也增强了学习语文的兴趣。
事实证明，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摒弃，而且应该很好地继承发扬。
宋代的朱熹曾说：“古人云‘读书百遍，其义自见’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
朗读是走进文本最好的手段。
语文课堂上，学生在听老师一味讲解的过程中往往会出现走神的现象，学生对老师的讲“充耳不闻”、“熟视无睹”，这样，教师讲得唾沫横飞却没有效果，可谓功亏一篑，吃亏不讨好；学生也没有学到什么知识。
浅谈小学语文阅读教学与朗读教学的关系
浅谈小学语文阅读教学与朗读教学的关系
小学语文阅读教学与朗读教学是相互关联的，两者既相互依存又相互支持。
小学语文
阅读教学强调的是培养学生的阅读能力，而朗读教学则是为了在阅读教学中更好地实现阅
读教学目的。
下面简要谈一下小学语文阅读教学与朗读教学的关系。
小学语文阅读教学和朗读教学是相互依存的，小学语文阅读教学需要朗读教学的支持。
在小学语文阅读教学中，朗读可以帮助学生理解和记忆文章的内容，同时也可以促进学生
对语言、声音、节奏等方面的感知和认知，提高学生的语文素养和语言表达能力。
而在朗
读教学中，朗读的材料往往是经过精心挑选和编辑的文学作品，这些作品饱含了语言的美
感和文化的内涵，可以引领和丰富学生的阅读体验和阅读视野，促进学生对阅读的热爱和
兴趣。
小学语文阅读教学和朗读教学还可以相互补充，彼此弥补不足。
在小学语文阅读教学中，如果学生在语音、语调和语音语调的连贯性方面存在缺陷，就需要通过朗读训练来补足，提高学生的语音表达能力。
而在朗读教学中，如果学生阅读能力较弱，就需要通过阅
读教学来补足，提高学生的阅读水平。
综上所述，小学语文阅读教学与朗读教学是相互关联的，两者相互依存、相互支持、
相互补充。
只有在教学中注重阅读和朗读教学的有机结合，才能够促进学生语文素养的全
面发展，帮助学生更好地理解、记忆和表达文章的内容，为学生的未来发展奠定良好的语
文基础。
小学语文教育中朗读的必要性和提高方法
小学语文教育中朗读的必要性和提高方法
小学语文教育中朗读是必要的，主要体现在以下几个方面：
1. 提高语言表达能力：朗读时需要大声出音，让孩子能够模拟语音、语调、节奏等语言表达方式，帮助他们更好地运用语言进行有效沟通。
2. 增强识字能力：朗读需要将文字转化为声音，能够帮助孩子更容易地记忆和理解生字词。
3. 提高阅读理解能力：朗读可以帮助孩子更深入地理解阅读内容，提高阅读理解的能力。
4. 培养语感：朗读可以让孩子感受语言的美感，激发孩子的语感和文学素养。
提高朗读的方法：
1. 培养孩子良好的朗读习惯，每天坚持练习，保持持久性。
2. 指导孩子正确的朗读技巧，包括调整语音音量、节奏把握、语调变化等。
3. 鼓励孩子进行朗读比赛、角色扮演等活动，引导孩子积极参与。
4. 利用网络资源、有声读物等多种途径扩大听力场景，增加孩子的语言输入量。
朗读在小学语文教学中的重要作用
朗读在小学语文教学中的重要作用语文课堂中的朗读，就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
语文新《课程标准》中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
一、朗读在语文有效教学中的作用1.放声疾读，久之自悟清代著名散文家姚鼐说过：“放声疾读，久之自悟。
”这句话告诉我们：大声地朗读，时间长了书中的意思也就自然领会了。
可见，在我们语文教学中，朗读使学生对课文的理解起着非常重要的作用。
我国著名的学者、文学家朱自清也极力主张学生朗读，强调“读”的功夫。
因此，在语文教学中，教师要激发学生朗读的热情，从而更好地理解课文，为我们的有效课堂服务。
2.朗读由声入脑，增强理解记忆语文教学中，有许多知识是需要积累背诵的，那么朗读在这时对我们的语文有效教学就起到了重要的作用。
日本有位心理学家说过：一般来说，朗读比较好记。
尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了“临战”状态。
朗读对于记忆是如此的重要，教师在语文有效教学中不能忽视朗读，要充分指导学生朗读，让学生充分积累语言材料。
3.读书破万卷，下笔如有神唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”他告诉我们：书读得多了，写的时候就得心应手了。
换句话说，就是在读书的过程中积累多了，那么在写作时就可以运用到积累的知识了。
因此，朗读对于学生的写作也是起着不容忽视的作用。
经过朗读和细细品味，文章便会记于心头，转化成自己的语言背景，一旦遇到相似的情景，便会迁移运用，这是我们语文有效教学的目的之一。
我们在语文教学中，经常会有仿写的教学，这就是靠学生的积累来拓展，提高学生的写作能力。
由此看来，朗读在我们小学语文有效教学中是非常重要的，它是语文有效教学的铺路石。
二、教学中的体会1.语文有效教学应该让学生会读要保证语文课堂的有效教学，课堂中的朗读并不是没有目的的乱读、滥读。
朗读在小学语文教学中的作用
朗读在小学语文教学中的作用在阅读教学中对学生实施潜移默化的审美教育，可以净化学生心灵，丰富学生的情感体验，培养学生良好的道德行为和高尚的人格。
成功的语文教学，常以解决语感问题为标志，语感左右着语文审美教育的质量和效率，而语感的培养离不开朗读。
所以说朗读是培养能力的重要教学形式，在语文教学中有举足轻重之位。
我国古代语文教学就十分重视朗读教学。
对朗读的意义、作用有精辟的见解：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”……而同时朗读的要求、方法，也积累了丰富的经验。
朱熹曾曰：“凡读书须得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”，这种传统的诵读方法既符合语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律，所以说，古人语文教育的成就不得不归于朗读的运用。
承袭以前“应试教育”对“生命与文化合美”的课文进行支离破碎的分析，我在台上讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，作为文学的美的潜质荡然无存。
与培养学生美感相关的“朗读”被忽视，学生不能直接、完美地感受课文，以致最灵性美感与语文学习变得枯燥无味。
语文课成了睡觉课。
这样一来，语文能力下降，语文成绩也很不突出，近年来，有识之士顺应时代潮流，在素质教育杠杆的操纵下，努力探寻有效途径，去年在北京举办的“唐宋名篇朗诵会”给沉闷的语文教育带来一丝曙光。
而有志之士在全国掀起的“唐诗诵读工程”创造性地继承和发扬了“朗读”这一优良的传统的教学方法。
2002年陕师大中文系举办的“古诗词吟诵大赛”更加声情并茂地展现了朗读对展示文学的美的潜质的重要性，让我更加深切的领略到朗读在语文审美教育中的作用，今天再次登上讲台从事语文教学的我首先把朗读教学作为重头戏来抓，并在实践中对“朗读”有进一步的理解。
1朗读是审美感知的桥梁语文的审美感知源于大脑对作品由表及里的认识、理解和体味，朗读对眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口自相传，目视口诵，传达到人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大加化对审美对象——课文的理解，由此，心通其情，意会其理，在朗读的动态思维中，调动了学生所有感觉器官的参与，对被感知的对象形成主体思维，把无声语言转化为能表情达意的有声语言，朗读成了感受美，体味美的有效途径。
朗读在小学语文教育中的重要性解析
朗读在小学语文教育中的重要性解析1. 引言1.1 朗读的定义朗读是指以声音的形式表达文字内容，将书面文字转化为口头语言的过程。
通过朗读，人们可以将书中的知识和情感表达出来，达到传递信息和沟通交流的目的。
朗读不仅包括对文字的机械性重复，更重要的是要理解并表达文字所传达的含义和情感。
在小学语文教育中，朗读是一种重要的学习方式，通过朗读可以帮助学生提高语感、语音准确性，并培养语言表达能力和阅读理解能力。
朗读不仅是文字的传达，更是思想、情感和文化的传承，是小学语文教育中不可或缺的一部分。
通过朗读，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自己的语言能力和表达能力，同时也可以增强记忆力、提高专注力，促进情感交流和思维发展。
朗读在小学语文教育中具有重要意义，需要引起教师和家长的重视。
1.2 朗读在小学语文教育的作用朗读在小学语文教育中的作用是非常重要的。
通过朗读，学生可以提高语感和语音准确性，培养正确的语言表达能力。
朗读还能促进阅读理解能力的提升，帮助学生更好地理解阅读材料的含义和内涵，提高整体的语文水平。
朗读还可以提升学生的语言表达能力和文字理解能力，让他们更加熟练地运用语言进行表达和沟通。
通过朗读，学生还能增强记忆力和专注力，帮助他们更好地吸收知识和理解内容。
朗读还可以促进情感交流和思维发展，让学生更好地表达自己的情感和想法，培养出色的思维能力和创造力。
朗读在小学语文教育中扮演着非常重要的角色，教师和家长需要注重培养学生的朗读技巧和兴趣，帮助他们更好地提升语文能力。
2. 正文2.1 培养语感和语音准确性朗读在小学语文教育中具有重要的作用，其中之一就是培养语感和语音准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，从而提高对语言的敏感度和理解能力。
同时，朗读也可以帮助学生准确地发音，提高语音表达的准确性。
在朗读过程中，学生需要通过不断的练习和模仿，掌握语言的语调变化和音节节奏。
这样可以帮助他们建立起对语言乐感的认识，使其在语言表达时更具韵律感和自信心。
小学语文教学中朗读的重要性
小学语文教学中朗读的重要性
小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节。
以下是朗读的
重要性：
1.锻炼口语表达能力。
朗读可以帮助孩子提高口语表达能力，
让孩子更准确流利的表达自己的思想和观点。
2. 提高阅读理解能力。
通过朗读，孩子可以更好地理解文章中
的内容和情感，并帮助孩子更好地把握文章的重点。
3. 培养语感和音感。
朗读可以尝试发声的力度和节奏, 培养孩
子的语感和音感。
4. 提高记忆能力。
通过反复朗读，孩子可以记住更多的知识和
内容。
5. 增强自信心。
朗读可以让孩子得到父母或老师的认可和鼓励, 孩子会拥有更多的自信心并成长壮大。
综上，朗读是小学语文教学中非常重要的一个环节, 无论是在
语言能力，阅读能力，还是在个人成长上都起到了积极的作用。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
小学语文教学中朗读的重要作用
小学语文教学中朗读的重要作用语文是小学生学习的重要科目，而朗读作为语文教学中的一个重要环节，具有非常重要的作用。
朗读可以提高学生的语文能力，培养学生的阅读习惯，增强学生的表达能力，提高学生的理解能力，激发学生学习语文的兴趣，对于小学语文教学来说，朗读是不可或缺的重要环节。
朗读可以提高学生的语文能力。
语文的基础就是语言能力，在朗读中，学生可以通过大声朗读来锻炼自己的语音语调、语速和语音语调，培养学生的语感，提高学生的发音准确性。
朗读可以帮助学生掌握正确的语音、语调和语速，使学生的语言表达更加生动、流畅。
在这个过程中，学生可以积累大量的课文，使课文得以加深理解，从而提高学生的语文能力。
朗读可以培养学生的阅读习惯。
朗读不仅是帮助学生在课堂上朗读课文，更重要的是让学生养成在课外也积极朗读的好习惯。
通过朗读，学生可以阅读大量的优秀文学作品，以及各种各样的课文，激发学生对语文的兴趣，培养学生的阅读兴趣。
通过朗读，学生也可以提高对文字的理解能力和领悟能力，培养学生对文学的鉴赏能力，使他们愿意主动接触各种文学作品，培养对语言文字的美的感受和理解。
朗读还可以提高学生的理解能力。
朗读不仅仅是熟悉课文，更重要的是理解课文的内容和情感。
在朗读的过程中，学生需要逐字逐句地理解文中的内容，理解人物的心理、情感，理解文学作品的意义和价值，提高学生的理解和鉴赏能力，使学生的思维更加敏捷，逻辑更加清晰，提高学生的文字表达和理解能力。
朗读可以激发学生学习语文的兴趣。
正因为朗读的有趣和意义，可以让学生在朗读中感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
通过朗读，学生可以了解到各种有趣的故事，了解到各种生活常识，了解到各种道理和智慧。
逐渐地，学生会体会到语文的重要性和美妙之处，从而激发学生学习语文的热情和动力。
浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用
浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用语文阅读是小学教育中一个重要的部分，而课堂朗读作为语文教学的重要环节，对于提高学生的阅读能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
本文将从课堂朗读的定义、作用和实践方法等方面，浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用。
一、课堂朗读的定义课堂朗读是指教师或学生在课堂上将书面材料朗读给全班学生听的一种教学活动。
通过课堂朗读，学生可以在教师的指导下，充分发挥自己的语言表达能力，提高阅读能力，培养语感和语言节奏感，增强学生对文本的理解和表达能力。
1. 提高阅读兴趣课堂朗读可以通过学生和教师的合作，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。
学生在整个朗读过程中，也可以感受到语言的魅力，从而更加喜欢阅读，提高阅读积极性。
2. 提高语言表达能力通过课堂朗读，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高口头表达的能力，增强语言的表达力和感染力。
在朗读中，学生可以尝试不同的语音语调、语速节奏和情感表达，从而逐渐提高自己的语言表达能力。
3. 培养语感和语言节奏感4. 增强对文本的理解能力在朗读中，学生不仅可以通过理解文字内容来进行朗读，还可以通过语音语调和情感表达来更深入地理解文本。
通过朗读中的韵律和表达，学生更容易理解文本的内涵和情感，加深对文本的理解。
5. 提高专注力和集中注意力在课堂朗读中，学生需要全神贯注地听和模仿教师的朗读，从而提高自己的专注力和集中注意力。
通过朗读过程中的专注和集中，学生可以培养自己的耐心和专注力，从而更好地进行阅读和学习。
三、课堂朗读的实践方法1. 教师示范朗读2. 学生集体朗读教师可以组织学生进行集体朗读，让全班学生一起朗读课文或文章，从而让学生锻炼自己的朗读能力，提高语言表达能力和语感。
学生集体朗读还可以增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。
3. 小组朗读教师可以组织学生进行小组朗读，让学生在小组中相互配合，共同完成一篇文章或一首诗歌的朗读。
朗读在小学语文教学中的作用
在《 拉 萨 的天 空》 中这 样 写道 ： “ 每次 看 到那 里的 天 空总 是那
么湛 蓝 、透 亮 ，好像 用 一种特 制 的清 水洗 过的 宝石 一 样清
爽。 说话 的 声波 能碰 到 蓝天 ， 伸 出手 来 能触摸 到 蓝天 。” “ 它
这样的句型进行写作 。 再如 ， 苏教版小学四年级课文《 鸟语》
通过 日积 月 累 ，学 生 能更 灵活 地运 用 语言 来表 达 自己的观
四、 朗读有助于提高学生的阅读分析能力
朗读 过程 就 是认 知 、 思考 的过 程 。学生 进入 角 色朗 读 ，
可 以真真 切 切地 感受 到人 物 的心理 。例如 通 过朗读 一 段生
点和 想 法 ， 提 高 自己的语 言 交际 能 力 。
力和写作水平。 例如在苏教版小学四年级的《 泉城》 一文中 ：
“ 这些 泉有 的 白浪翻 滚 ， 好 像银 花盛 开 ； 有 的晶莹 剔透 ， 好像 明 珠 散落 ； 有 的 声音 洪 大 ， 听 起 来如 虎啸 狮 吼 ； 有的 声 音低 细， 听起 来如秋 雨潇 潇 。 ” 通 过 朗读 ， 学 生看 到了不 同姿 态 的
生 在不 知不 觉 中学 会 了比喻 、 夸张等 修 辞手 法 。 小 学阶 段是
人 一生 中记 忆 力最好 的 时期 ，反复 的 朗读 不仅 能让 学 生体
会到 作 者写 竹 的心情 和 文中 所表 达 的意境 ，还 能让 学 生 了
解 多种 语言 表达 方式 。熟 读成 诵 ， 能 让学 生积 累 语言 素 材 ，
泉， 也学 会 了运 用 比 喻 的修 辞 手法 和 “ 有 的… … 有的 … … ”
面 马 儿跑 ， 挥 动 鞭儿 响 四 方 ， 百 鸟 齐 飞翔 …… ” 通 过 对 语言 的 直接 感 受与 积 累 ，人 们对 草原 的 辽阔 与美丽 产 生无 限 的 遐想 ， 感 受到 大 自然 的宁静 。 苏 教版 小学三 年 级王 宗仁 先生
小学语文阅读教学中的朗读训练
小学语文阅读教学中的朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。
从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。
如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
一、朗读训练的功能1、朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。
朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。
朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
2、朗读有助于学生深入理解课文内容语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
3、朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。
如前所述，学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。
朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。
宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
小学语文教学中朗读的重要作用
小学语文教学中朗读的重要作用摘要：在小学语文教学中，教师需要重视朗读对课堂教学的促进作用，既可以在课前教学时候使用，用于有效地引导学生，又可以开展经典诵读活动，让学生更加热爱传统文化，还可以开展情境演绎活动，让学生能够在乐趣中朗读，从而有助于提高学习效果。
关键词：小学语文教学；朗读；作用引言：在传统的语文课程教学中，朗读教学的方式较为固定、单一，并且未能引起教师的关注，许多教师仅将阅读、写作作为重要的教学方面，导致课堂教学长期不平衡，致使学生缺乏朗读能力。
因此，必须增加朗读在语文课堂教学中的比重，多开展课堂教学活动，促进学生主动地进行朗读，有利于提升朗读能力。
1.小学语文教学中朗读的重要作用1.1培养学生的语感在语文学习的全过程，学生语感的好坏会决定阅读学习的质量，这就需要通过朗读的方式，逐渐地加强学生对某篇课文的语感，从而有助于开展阅读教学工作，有利于提高教学效果。
1.2培养学生的语言表达能力在语文课程标准中，语言表达能力对学生至关重要，能够影响学生学习语文课文的体验感，这就需要通过朗读的方式，不断地锻炼自身的语言表达能力，从而有利于提高学习效率。
2.小学语文教学中朗读的应用策略2.1在课前时候进行朗读在教学语文课文之前，往往会要求学生齐声朗读或自读课文，提前预知课文内容，这会为后续的课文讲解做铺垫，在此过程中，可以引导学生进行朗读活动，让学生觉得朗读是一件有趣的事情，令其更加投入地参与朗读，从而能够提升朗读的引导作用。
例如，在讲解课文《场景歌》之前，教师可以提前配乐，将该篇课文变为有趣的“歌曲”，先引领学生朗读一遍课文，再令其自行朗读，在这样有节奏的朗读过程中，会让学生对课文内容产生更为浓厚的兴趣，有利于开展阅读教学；在讲解课文《金色的草地》之前，可以挑选出朗读能力较强的学生，令其带领全班同学进行朗读，令其他学生学习优秀学生的朗读技巧，再齐声朗读课文，促使学生练习学习到的朗读技巧。
2.2开展经典诵读活动经典诵读活动是为了传唱经典文化，需要学生通过诵读方式，深刻体会经典文化内容，熏陶情操，同时可以锻炼学生的朗读能力。
朗读和读课外书对学语文的重要性
朗读和读课外书对学语文的重要性一、朗读在学语文的重要性1. 朗读有利于激发学生的阅读积极性。
在刚开始接触新文章时，由于阅读经验不足或缺乏相应的阅读技巧，只有少部分小学生可以通过自主阅读达到良好的学习效果。
小学生在学习过程当中有着非常强烈的向师性，这时，教师的示范朗读就起到了非常重要的引领作用。
教师在对文章进行范读时，可以向学生传递文章中作者细腻的思想感情，可以让学生在听读和跟读的过程当中，受到语言文字的熏陶，从而能够逐渐地融入文章所要表达的意境之中，使学生在感受语言魅力的同时，提升语言的审美能力。
范读强调教师的引导作用，这是由于小学阶段的学生阅读能力相对较差，他们仍然需要教师为其阅读奠定良好的感情基调。
教师在进行范读前，要对文章内容进行深入分析，要把握好文章的感情基調，然后通过抑扬顿挫、情感饱满的范读形式，将作者在文章中所要表达的思想情感充分地展现在学生的面前，让学生能够紧跟教师的情感波动，从不同的角度来感受文字的温度，体会文字的魅力，从而提高学生对文字的敏感度。
同时，学生的情感跟着教师的范读波澜起伏，也可进一步调动学生对于阅读的积极性。
通过这种方式，可以进一步帮助学生打开自主探究的大门，引领学生开始自主阅读，从而为学生的自主学习奠定良好的基础。
2. 朗读有助于提升学生对阅读内容的把握。
根据建构主义教学理论的观点，知识体系的建构是一种基于多维度知识的延伸过程，这就意味着学生对于阅读内容的把握应尽量建立在更多的维度之上。
朗读是心与声的联动，实现了思维与声音的双向互动，为多维度知识体系建构奠定了重要的基础。
在朗读中，学生可以从思维与声音两方面来强化对文章内容的把握，从而提升对阅读内容的认知。
对于小学生而言，其阅读能力相对较弱，提升朗读在实际教学中的应用就显得尤为重要了。
二、课外书对学语文的重要性（一）课外阅读有利于学生的发展。
人是环境的产物，环境影响和制约着学生的发展，为了给学生创设宽松的课外阅读精神环境。
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朗读在小学语文阅读中的作用
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”困此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
1. 教师范读感染学生
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
2. 依据教材指导朗读
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。
尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。
3. 重点段落着重朗读
课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。
教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。
教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。
从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。
让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
收稿日期：2013-04-22。