班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用传统的班级管理因班主任的主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
如何在班集体建设中发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
１．班级总目标的制定在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
２．引导学生分解目标分目标分横向和纵向两个方面（１）横向目标横向目标其外延涉及学风、班风、班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
班主任培养论文(让学生成为班级管理的主人)
班主任培养论文(让学生成为班级管理的主人)班主任培养论文（让学生成为班级管理的主人）引言班主任在学生的学业、生活以及班级管理方面扮演着重要的角色。
然而，过度依赖班主任的管理和决策并不利于学生的成长和发展。
本文旨在探讨如何培养学生成为班级管理的主人，使他们参与班级管理，增强班级凝聚力和自主性。
分享责任班主任应鼓励学生承担班级管理的责任。
与其独自负责决策，班主任可以促使学生参与班级规划、活动安排以及纪律要求的制定。
通过分享管理责任，学生可以更好地理解班级运作的重要性，并在实践中培养自主性和领导能力。
培养团队合作意识班级管理不仅仅是班主任的职责，也是整个班级共同努力的结果。
班主任可以通过设立班级委员会或学生议事会等方式，鼓励学生之间的合作与协商。
学生们可以一起制定规章制度、计划活动以及解决班级问题，培养团队合作意识和集体荣誉感。
提供良好的交流渠道班主任应提供多样化的交流渠道，使学生能够表达自己的想法和需求。
定期召开班会、个别面谈以及班级群组等方式都可以鼓励学生积极参与班级管理。
通过良好的沟通与反馈机制，班主任可以更好地了解学生的意见和建议，并根据实际情况作出相应的调整和改进。
培养学生的自治能力班主任应鼓励学生自主解决问题和管理自己的事务。
给予学生适当的自主决策权，让他们学会承担责任和解决困难。
通过组织一些小型班级项目、社区服务或志愿者活动，培养学生的自主能力和领导潜能，并激发他们的创造力和创新思维。
结论班主任在培养学生成为班级管理的主人方面起着重要的作用。
通过分享责任、培养团队合作意识、提供交流渠道和培养学生的自治能力，班主任可以激发学生的参与热情，提升班级凝聚力，并帮助他们成为班级管理的主人。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。
其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。
再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。
此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。
最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。
总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。
班主任引导论文(让学生成为班级管理的主人)
班主任引导论文(让学生成为班级管理的主人)引言学校班级是学生学习与成长的重要环境，而班主任在班级管理中扮演着关键的角色。
传统上，班主任主要以管理者的身份进行班级管理，而学生则被动接受班级规则和安排。
然而，为了培养学生的自律能力和责任感，我们应该让学生成为班级管理的主人。
学生参与决策学生参与班级管理的决策可以激发他们的积极性和责任感。
班主任可以组织班会或班级民主议事活动，给学生提供参与决策的机会。
例如，学生可以自行提出班级建设的意见和建议，对课程安排提出建议，甚至共同制定班级规章制度。
通过这样的方式，学生能够感受到自己的声音和想法对班级有实际影响力，从而更加关注和支持班级的发展。
学生责任的培养让学生成为班级管理的主人还需要培养他们的责任感。
班主任可以逐渐将班级管理的任务和责任交给学生。
例如，学生可以担任班级值日生，负责班级的卫生和秩序；学生可以担任班级文化活动的策划者，负责组织和执行相关活动。
通过这样的方式，学生能够逐渐培养起对班级管理的责任感，同时也提升他们的自信心和组织能力。
倾听学生声音学生的意见和想法对于班级管理非常重要，班主任应该倾听学生的声音。
班主任可以定期与学生进行交流，了解他们对班级管理的观点和建议。
此外，班主任还可以设立匿名反馈渠道，让学生可以安全地表达自己的想法和关注。
通过积极倾听学生的声音，班主任可以更准确地了解学生的需求，并根据实际情况做出调整和改进。
结论让学生成为班级管理的主人是一项重要的任务，它能够培养学生的自律能力、责任感和参与意识。
班主任应该通过学生参与决策、培养学生责任和倾听学生声音等方式，积极引导学生成为班级管理的主人。
只有学生成为班级管理的主人，班级的凝聚力和发展才能得到更好的提升。
参考文献___。
(2018)。
从“简单管理”到“管理简单”—论育人型班主任的一些思考。
训导世纪。
71(15)。
63-64.___(2019)。
提高初中班主任队伍建设的科学化水平。
教育技术与教育装备。
钟常鸣班主任德育论文(让学生成为班级管理的主人)
让学生成为班级的主人龙江县第六中学钟常鸣班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。
俗话说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，管理工作当然也起着不可估量的作用。
良好的管理，才能使集体像机器机器一样健康而有序地运转。
对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力这样的管理模式有具体有四点好处：第一，学生自治能力提高，自控能力增强。
第二，学生自治能促进学生自主学习。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：首先，明确班规的意义。
先向学生讲述班规的内涵、它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集好主意，好办法，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，在上学期末被评为优秀班级，在期末的质量测查中排名全县第五名，同时班级中也没有违反学校的规章制度二、健全班级组织机构，坚持自我管理。
班主任(心得)之让学生成为班级管理的真正主体
班主任论文之让学生成为班级管理的真正主体班级教育的终极目标是培养一代自立自强的创新型人才。
在具体的工作中，班主任和学生是班级教育活动中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约、又相互促进。
班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿点，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且也有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥，作为高三学生尤其如此。
一、让学生树立理想，明确奋斗目标学生最重要的在于有明确的方向和激励自己的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。
在班主任工作中，我认为应把学生升大学的阶段性目标和人生发展的长远目标联系在一起；这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。
因此，在班主任工作中，应首先给予学生制定学习目标，要求学生在学期或半期内应达到一定的成绩，让学生跳起来摘苹果；其次，让学生制定初中阶段目标，教师定期对这一目标进行强化，如找学生谈心，了解学生对目标的实行效率情况；其三是在各种活动中，对学生进行理想目标的终级强化，树立学生正确的人生观和价值观众，有利学生健康的心理和健全的人格培养。
二、让学生制订计划，过程有章可循计划，是学生实现目标的一个施工方案，是学生不断完善自我的催化剂，每学期我都要求学生制订符合自己的计划，并让学生对不同时期的计划进行对比，以此激励学生。
同时根据以谋求学生的终生发展为教育理念，根据学校总的要求，结合学生的实际情况制订班级工作计划，这是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。
只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划，使它成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。
因此，制订班级工作计划中，我总是以学生特别是干部为主，共同商议一学期的活动安排及提高各层次学生的阶段性计划，这样，既让学生成为班级主人翁，又通过充分讨论研究，让学生干部在制订计划中接受教育、发展才能。
优秀班主任班级管理论文（通用6篇）
优秀班主任班级管理论文优秀班主任班级管理论文（通用6篇）在社会的各个领域，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编整理的优秀班主任班级管理论文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀班主任班级管理论文1尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：大家好。
首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。
我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。
一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。
这一切与乡中心小学的正确领导分不开。
与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。
在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。
为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：A.俗话说“无规矩不成方圆”。
一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。
这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。
最后由班主任发布实施。
制度建立之后，关键看执行。
这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
B.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。
这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。
在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。
发挥学生主体作用加强班级的有效管理-精选教育文档
发挥学生主体作用加强班级的有效管理班级是学校教育和管理的基本单位 , 也是班主任对学生开展教育工作的根据地、坚实后盾和保证。
良好的班集体对每个学生的健康成长都起到巨大的教育和促进作用。
良好班集体的形成 , 需要全体学生的积极参与 , 发挥学生的主体作用 , 让学生影响学生, 陶冶情操。
班风是大多数成员思想、情感、意志的综合反映, 良好的班风对学生的道德行为、良好的表现是一种支持、肯定和鼓励,对不道德的行为表现是一种强大的舆论压力 , 促使其转化。
这种转化不是教师的强制教育 , 而是集体的陶冶和潜移默化的影响。
在班级的管理中 , 班主任是主导 , 学生是主体。
必须注意发挥学生的主体作用 , 调动他们的积极性 , 使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任 , 并能享受到成功喜悦 , 学生有了这种责任感和成就感 , 就会产生极强的内驱力 ,激发一种自我完善的欲望 , 由“他律”逐渐变为“自律” ,形成良好的班风学风。
那么, 如何发挥学生的主体作用呢 ?一、培养学生的主人翁精神。
首先要让学生在班集体中感受到家一般的温暖。
所以班集体的环境要让学生感觉到轻松、温馨 , 学生间的关系要融洽、和谐。
作为班主任 , 在开学初 ,我会找几个学生回来 , 先把教室的卫生搞干净 , 并作简单的布置。
当然 , 我们要让学生感到老师亲切友好 , 搞卫生时 , 要和学生一起劳动 , 不能只是在一旁命令学生做事。
让其他学生进入教室就感到舒畅 , 并表扬为大家服务的学生 , 肯定他们的劳动成果。
倡导大家都应有集体主义精神和服务意识。
平时注意观察学生的行为 , 对为集体服务的同学及时给予肯定和表扬 , 目的是让学生感到被关注 , 被肯定 ,享受到劳动的快乐 ,其他学生也体会到舒适的环境是其他同学辛勤劳动的结果 , 会珍惜并受到潜移默化的影响。
从享受别人的劳动成果到想让别人享受我的劳动成果。
其次 , 充分体现学生的自主权。
要让学生感受到自己是主人 , 在当家作主 , 有管理班集体的权力。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用学生是班级管理的主体，发挥学生在班级管理中的主体作用对于班级的建设和发展十分重要。
学生在班级管理中承担着积极参与、负责任、协作合作的角色，可以通过以下方式来发挥他们的主体作用。
首先，学生应积极参与班级管理。
学生在班级中拥有平等的发言权和决策权，他们应该积极参与班级的管理事务。
他们可以参与班级会议，提出意见和建议，参与班级活动的筹划和组织等。
学生可以成立学生会或班委会，通过选举产生代表自己利益的学生领导团队。
在班级管理中，学生可以通过各种方式如发起讨论、提出倡议、组织活动等来表达自己的想法和需求，参与决策，推动班级的发展。
其次，学生应负责任地履行自己的角色和义务。
学生作为班级的一员，有着自己的角色和责任。
他们应该遵守班级规章制度，尊重班级管理人员的权威，主动履行自己的职责。
学生应自觉地完成学习任务，积极参与学习讨论，与老师和同学们共同学习成长。
此外，学生还应积极参与班级公益活动，关心他人，互相帮助，共同营造和谐的学习氛围。
此外，学生应协作合作，共同促进班级的发展。
班级是一个集体，学生之间应该彼此尊重，协作合作。
学生可以分工合作，共同完成班级任务。
例如，可以组织班级文艺演出，学生可以担任演员、导演、舞美设计等不同的角色，彼此合作，共同完成一场精彩的演出。
同时，在班级决策中，学生也可以通过协商、合作，共同找到最佳的方案。
最后，学生应不断提升自己的能力，为班级的发展做出更大的贡献。
学生可以通过参加社团、参加培训班、参与实践活动等方式，不断提升自己的能力和素质。
例如，学生可以学习领导能力、沟通技巧、团队合作等方面的知识和技能，以便更好地发挥自己的主体作用。
学生通过不断提升自己的能力，能够为班级的发展做出更多的贡献。
综上所述，学生在班级管理中的主体作用是十分重要的。
学生通过积极参与、负责任、协作合作等方式发挥自己的主体作用，可以为班级的建设和发展做出积极的贡献。
班级管理不仅仅是老师和管理者的事情，需要学生的共同参与和努力，只有学生们真正成为班级管理的主体，班级才能形成良好的共同管理氛围，实现班级的发展和进步。
在班级管理中发挥学生主体作用
在班级管理中发挥学生主体作用陈莉丽传统思想和理念中，班级管理往往忽视学生的主体地位，没有确立以学生为中心。
而事实上，每个学生都有参与班级管理的愿望。
当然，学生的参与能力是有差异的，而且学生参与的能力不是自然形成的，需要教师在班级层面开展一些参与班级管理的培训，不断提高学生参与的能力，从而不断提高参与的水平和实效。
同时，教师要关注每一个学生现状和发展愿望。
了解每一个学生的特点和特长。
在各项活动中给每个学生实实在在的参与机会。
确保每个学生从参与中获得愉快的体验。
获得切实的发展。
只要在班级管理充分体现学生的广泛而高度的参与性，就能够促进班级的和谐发展。
一.全员参与班级文化建设班级既是文化建设的传播场地。
又是文化创造的诞生地。
班级中的每一个成员既是文化建设的客体，又是文化建设的主体，是主客观双重角色的统一。
以班级文化建设营造和谐育人氛围离不开学生的自主参与。
(一) 怎样才能使学生自主参与呢？1）明确目标,激发动机激发动机是学生自主参与班级文化建设的基本动力。
激发动机是学生活动的首要内容，它是学生有效活动的源泉。
明确目标是学生自主参与班级文化建设的基本前提。
目标是学习和实践活动的起点和方向。
在学生自主参与班级文化建设时，目标越明确、越清晰、越具体，实现的可能性就越大。
如何激发动机—目标引领,目标包括：班级目标、个人目标。
首先，明确班级阶段目标，；其次，明确学期目标和学年目标，在此前提下，制定学生自己的近期目标和长远目标。
就学习成绩来说，月考、期中和期末总分目标是多少，每科中每个题型拿多少分，比如语文基础，阅读，作文各得多少分，单科总分才能定出来。
当目标没能达成，很快就能找到问题出在哪里了。
便于学生考试结束后自我反思，制定下一阶段目标。
为了让学生看到自己成长的轨迹，每名学生都有自己的成长柱状图（整个学年的）等到初三毕业了，这柱状图就浓缩了他三年的学习生活；这是初一一年的：我还让学生把近期个人目标设计成激励图（有目标、鼓励自己的话和图），贴在桌子右上角（左上角放书）便于随时能看到，随时受到激励。
发挥学生在班级管理中的主体作用(精)
发挥学生在班级管理中的主体作用【摘要】班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。
一个好的班主任，必然带出一个好的班级。
一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。
【关键词】现代化教育；科学理论；全员管理；自我管理我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
班主任指导论文(让学生成为班级管理的主人)
班主任指导论文(让学生成为班级管理的主人)引言班级管理是教育工作者的重要任务之一。
而要实现良好的班级管理，班主任应该将学生视为班级管理的主人，激发学生管理班级的主动性和责任感。
本论文旨在探讨如何通过班主任的指导，让学生成为班级管理的主人，以促进班级的积极发展。
学生作为班级管理的主人的重要性学生作为班级管理的主人具有重要意义。
首先，学生直接参与班级管理可以增强他们的责任感和自主性。
当学生觉得自己有责任管理班级的事务时，他们会更加努力地掌握好班级的纪律和秩序。
其次，学生作为班级管理的主人可以提高班级的凝聚力和团结性。
当学生参与班级管理决策时，他们会更加珍惜班级的团队精神，更容易与其他同学互相合作。
最后，学生作为班级管理的主人能够培养他们的领导能力和组织能力，对他们的个人成长具有积极影响。
班主任如何指导学生成为班级管理的主人班主任在指导学生成为班级管理的主人时应采取一些简单而有效的策略。
首先，班主任可以定期组织班会，让学生参与班级管理事务的讨论和决策。
班主任可以提出问题和情境，引导学生思考和提出解决方案，从而培养学生的管理和创新思维。
其次，班主任应该鼓励学生担任一些班级职务，如班长、班委会成员等，让他们在实践中学会管理和协调班级事务。
班主任可以给予他们必要的指导和支持，并提供机会让他们展示领导才能。
此外，班主任还可以鼓励学生参与社区服务和公益活动，培养学生的公民意识和责任感，从而提升他们对班级管理的主人意识。
班级管理主人制度的效果评估评估班级管理主人制度的效果是非常重要的。
班主任可以通过定期的评价和反馈来了解学生在班级管理中的表现，并及时调整指导策略。
此外，可以进行问卷调查、访谈等方式收集学生和家长的反馈意见，从而了解他们对班级管理主人制度的看法和体验。
基于这些评估结果，班主任可以对制度进行改进和优化，从而更好地发挥班级管理主人制度的效果。
结论学生作为班级管理的主人是班主任指导的核心目标之一。
通过班主任的指导，学生可以增强责任感、培养领导能力，并提升班级的凝聚力和团结性。
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用7.
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用2018-03-01班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
小学班主任论文-提升班级管理品味发挥学生主体作用通用版
小学班主任论文-提升班级管理品味发挥学生主体作用通用版如何使民工子女的这种心里及时得到调整，使转学成为其进步的新起点呢？我一直在思索、探究，特别是近几年来，在班主任工作实践中，我觉得像我们特殊的学校，要想搞好班级管理工作，应坚持“标准一致”，调动“两个积极性”，依靠“家校联系”的力量，充分发挥班级领导班子的作用，使学生既受到严格的行为规范教育的约束，又能在宽松自如的学习气氛中发挥自己的个性和特长，从而减轻他们的心里负担。
坚持“标准一致”即是说在处理班级事物中，尤其是在奖惩方面，对待优等生和学困生，必须使用一个标准，特别是对那些性格孤僻、学习较差的学生。
不管在哪一方面，只要是上升一点点，就应及时表扬他们，使他们从心里感到只有上进，才会得到荣誉。
在对待优等生决不能有偏爱，一旦有偏爱，就会大助了优等生的“骄傲”风气，使他们瞧不起学困生。
从而增加学困生的心里负担。
“调动两个积极性”。
首先要尊重每个学生的人格，在课余的时间尽量深入到学生中去，与他们打成一片：跟他们聊天，跟他们做游戏，跟他们谈心，使他们对老师没有一种畏惧感，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。
其次是发动大家参与班级管理的各项活动：充当“小老师”、“小主持人”、“小管理员”等。
还可以利用课余时间组织学生开展各项有益于身心健康的活动。
再次要求全班同学参与日常管理形成轮流制度，使每个学生都有履行班级管理的职责，从而增强他们的责任感和参与意识，为班级献出自己的一份力量，最后在各项工作中不冷落每一位同学，让他们充分发挥自己的聪明才智，为自己创造一个良好的机会。
凡是在集体活动中，做到人人有责，绝无局外之人，使每个学生感到我也是集体中的一员。
依靠“家校联系”力量，即是充分调动和运用学校、家庭的力量参与班级管理，以提高班级管理的成效。
学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的，学生除了放寒暑以外，平时的生活基本上是学校和家庭两部分的衔接。
经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时了解到学生的动态。
班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用
班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用近年来，随着我国教育的不断发展，班主任的角色越来越重要。
他们不仅仅是班级管理者，更是学生的引路人和朋友。
在班级管理方面，班主任的作用尤为突出，而发挥学生在班级管理中的主体作用也成为了一个重要的课题。
首先，班级管理的主体是学生，班主任是学生的帮助者和引路人。
在学生处于成长发展的年龄，班主任不能直接干预学生的行为，而是要以潜移默化的方式引导学生，帮助他们提高自我意识和自我管理能力，提升自我认识和个性发展，以便更好地发挥学生在班级管理中的主体作用。
其次，班主任要善于发现和引导学生的闪光点。
在班级管理中，班主任要注意观察每个学生的特点和长处，帮助他们发现自己的闪光点，从而提高其自信心。
在班级管理中，班主任也要针对学生的不同情况，采用不同的引导方式，让每个学生都得到最大限度的发展和支持。
此外，班主任应该在班级管理中注重学生的参与和管理。
在班级管理中，班主任应该为学生提供各种自我管理和自我学习的机会，然后让学生自主地参与，以便发挥其主体作用。
通过这种方式，班主任可以培养学生的自主性和主动性，在班级管理中发挥出学生的潜能，达到班级管理的最佳效果。
此外，班主任也应该为学生提供良好的学习环境，以便发挥学生在班级管理中的主体作用。
班级的学习氛围和文化氛围对学生的成长至关重要。
班主任应该着重培养学生的创新意识和合作意识，让学生在这样的良好氛围中激发出其创造力和动力。
班主任也应该加强对学生的心理健康的关注和支持，以便保障学生的良好情绪和身心健康。
总的来说，发挥学生在班级管理中的主体作用是班主任管理班级的重要课题。
如何正确引导和支持每个学生，如何在班级管理中发挥学生的主体作用，是班主任在班级管理方面必须面对的问题。
班级管理的目的不仅是培养学生的智力，更重要的是培养学生的思想、道德和自我管理等方面的素质，让学生成为独立、自主并具备创造力的个体。
在这个过程中，班主任必须不断提升自己的专业水平，不断改进自己的管理方式，引导学生发挥其主体作用，在班级管理中创造更好的效果。
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用（5篇模版）
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用（5篇模版）第一篇：班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
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精选范文:班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种保姆式的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的保姆式的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以我是班级管理的主人为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
任何一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的的愿望。
他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。
学生的自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
分解目标分横向和纵向两个方面：①横向目标。
横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
②纵向目标。
纵向目标是指横向目标在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。
学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗施政，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
2.1建立值周制度。
每周推选一名学生担任值周小老师。
班中的事由值周小老师全权负责。
晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
2.2改革班干部的选举方法。
以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。
常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。
（班主任）为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。
班干部从没有担任过的同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
2.3建立若干管理小组。
根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。
每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。
如路队组负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。
组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。
为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的火车头作用。
班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。
每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。
值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。
通过这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。
同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。
叶圣陶先生曾说过；凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。
因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。
因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
在强化的教学过程中，教师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。
它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进学生心理素质的提高。
4、建立竞争机制，让每个学生得到发展让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。
竞争对手比学习、比思想、比体育。
竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。
通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。
他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。
可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。
所以，在管理好正式群体的同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。
班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。
因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。
这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。
所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。
总之，素质教育任重而道远。
作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
班风，将很难开展以后的工作。
而利用班训培养持之以恒的良好班风，则是一种有效的途径。
但班训的确立实应慎重。
不结合班级实际盲目确立一些大而空的班训，只能起到适得其反的结果。
所以我在开学一个月后才制定了本班班训：自尊自律诚实勤奋。
这八个字分别从四个方面对学生提出了要求：做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。
制定班训只是走完了第一步，以后还应不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班训开展有针对性的教育，使班训真正扎根于学生心中，落到实处。
等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了。
学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。
[班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)]篇一：班主任班级管理论文班主任班级管理论文题目：农村小学班主任班级管理之我见[班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)] 工作单位：游河乡姚湾希望小学作者姓名：王慧目录摘要 (1)关键词 (1)一、全面理解每一位学生情况,多正面引导学生 (2)二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前要人人平等 (3)三、注重优秀班干部的培养，创造良好的班风 (4)四、因材施教，做好学生的课外学生的辅导工作 (5)五、采用赏识教育转化后进生，集体帮助后进生 (6)参考文献： (6)摘要：农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。