小学美术情境教学的实践探索

小学美术情境教学的实践探索

摘要：在新课标要求下，激发学生学习兴趣，提高课堂效率已成为主要教学目标，所以传统的教学模式已无法满足当前教育标准。在小学教学过程中通过利用

创新型多样式教学方法可以打破传统教学模式带来的弊端，有效活跃课堂气氛，

增加学生的学习兴趣，情境教学方法作为创新教学模式中的一种，其在小学美术

教育中发挥着巨大作用。

关键词：小学美术；情境教学；概念；要点；作用

一、情境教学的基本概念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学

生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在

于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于

学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、利用情境教学进行美术教育的具体要点

（一）教学情境的创设要真实。

教学情境的设立必须是与生活内容相关联，要确保教学情境的真实性，因为

学生只有在真实的教学情境中，才能真正融入到学习活动中，教师切不可为了急

功近利、贪图省事对教学情境胡乱设置。教师只有创设真实的教学情境，才能使

学生利用已有知识进行深入思考，进而主动构建知识。通过颠球比赛开展“求平均数”的教学，学生的积极性提高了，投入度增加了，问题自然而然出现，学生想方设法解决。

（二）教学情境的创设要新颖。

情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它

可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感

性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性

与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。其意义有以下几点：

（三）教学情境的创设要睿智。

教学情境的创设要睿智，即教学情境要有效启迪学生的思维，使学生进行创

造性思考。在颠球比赛中，如何使双方组员都觉得公平，这自然促使学生主动思考。于是，不同的学生提出不同的想法。有的被立刻否定，有的在操作过后被认

为不可行，也有的在实践分析之后被放弃……这就是思维活跃、碰撞的结果。在探究过程中，学生的思维得到锻炼。

（四）教学情境的创设要以全员参与为宗旨。

教学情境是为全体学生创设的，要求不同层次的学生参与其中。因此，教学

情境的创设必须综合考量，让全体学生都能参与其中。在颠球比赛中，有的学生

提出选取代表参与比赛的方法，此时教师应加以引导，强调全体学生必须参与。

这样，学习能力较弱的学生就不会游离于学习活动之外。

（五）教学情境的创设要切实可行。

教师在创设教学情境时，应考虑学生的理解力和感悟力，力求让学生从教师

创设的情境中提出数学问题，并通过自身的思考和行动解决问题，让教学情境变

得切实可行。例如在颠球比赛中，其可行性体现在三方面。其一，为了控制整个

教学过程，我选择在教室中颠乒乓球这种比赛形式。其二，为了节约时间，我规

定每个学生的比赛时间为10秒。待学生熟悉比赛后，我把时间缩至5秒。其三，在设计比赛时，我考虑到班级人数是单数。于是，在比赛过程中，预期问题自然

产生，已然投入其中的学生非常乐于进一步探索。

三、在小学美术教学中利用情境教学的作用

（一）学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构

知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素

材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发

散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。

（二）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践

中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让

学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，

进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。（三）认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，

具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可

以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和

调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强

化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。

（四）教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情

境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的

发展。比如，通过讲故事营造问题情境，可以激发学生思维，培养学生的创造精神，对于小学美术教学尤为适合。故事教学之所以引人入胜，就在于故事的情节性。故事教学不同于故事会，它的真谛在于通过讲故事营造一种情境，或引发深思，或说明一个道理，或表达一种情感。运用讲故事的方式营造问题情境，能引

发学生思考，深化教学内容，培养学生的思维能力。

参考文献：

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