创新实践教学途径 强化实践育人环节——基于创新思想政治理论课实践教学的理性审视
创新思政课实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，思政课作为我国高校教育的重要组成部分，其教学模式的创新显得尤为重要。
传统的思政课教学模式以理论教学为主，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
为了提高思政课的教学质量，本文提出一种创新思政课实践教学模式，旨在培养学生的综合素质，提高思政课的教学效果。
二、创新思政课实践教学模式的原则1. 实践性原则：实践教学是创新思政课教学模式的核心，通过实践活动让学生在实践中学习、体验和感悟，提高学生的实践能力和创新精神。
2. 系统性原则：创新思政课实践教学要形成一套完整的体系，包括实践教学的目标、内容、方法、评价等方面。
3. 开放性原则：创新思政课实践教学要打破传统的封闭式教学模式，引入社会资源，拓宽实践教学渠道。
4. 贴近性原则：实践教学要贴近学生的实际生活，关注学生的兴趣和需求，提高学生的参与度和积极性。
三、创新思政课实践教学模式的具体措施1. 构建实践教学体系（1）实践教学目标：培养学生具备良好的思想政治素质、道德品质、法律意识和社会责任感，提高学生的实践能力和创新精神。
（2）实践教学内容：结合思政课的教学内容，设计一系列实践活动，如参观红色教育基地、开展志愿服务、参与社会调查等。
（3）实践教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）实践教学评价：建立实践教学评价体系，包括学生的实践表现、成果展示、教师评价等方面。
2. 丰富实践教学形式（1）红色教育基地参观：组织学生参观红色教育基地，了解革命历史，传承红色基因。
（2）志愿服务活动：鼓励学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）社会调查：引导学生开展社会调查，了解社会热点问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（4）辩论赛：举办辩论赛，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
3. 拓展实践教学资源（1）校企合作：与企事业单位合作，为学生提供实习实训机会，提高学生的实践能力。
“课程思政”理念融入专业实践教学研究
“课程思政”理念融入专业实践教学研究周利方1，沈全2（1.上海旅游高等专科学校公共教学部，上海201418；2.上海商学院马克思主义学院，上海200235）［摘要］专业课程实践教学环节育德缺失，主因在于专业实践育人环节设计与思想政治教育目标的疏离。
习近平总书记提出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的教育理念，为专业课程实践教学“课程思政”提供了全新的理论研究和实践探索领域。
分析专业实践教学环节育德之缺失及成因，从学理上阐释从“思政课程”到“课程思政”的发展，有助于理解专业实践提供的特殊育人环境。
融“课程思政”理念入专业课程实践教学，需要专业课教师、思想政治理论课教师及企业等多元主体发挥各自的作用，形成“战略联盟”。
［关键词］课程思政；专业课程；实践教学；融入［基金项目］2019年度上海高校马克思主义理论研究项目“习近平关于改革开放风险防控重要论述研究”（ZX2019-YJ30）［作者简介］周利方（1972—），男，湖南零陵人，博士，上海旅游高等专科学校公共教学部副教授，主要从事马克思主义中国化研究；沈全（1975—），女，浙江绍兴人，硕士，上海商学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）19-0177-04［收稿日期］2020-12-01“课程思政”理念的提出，主要是通过深度挖掘专业课程蕴含的思想政治元素，提升专业课教师思想政治意识和能力，统筹教学资源，优化教学环节，再造人才培养过程，实现育人目标。
专业课程实践教学是人才培养体系中不可或缺的环节，然而，思想政治教育与专业实践教学结合不够密切，“两张皮”现象突出。
深入分析“课程思政”内涵实质，探讨其融入专业实践教学的路径，对“课程思政”理念现实化有重要意义。
一、问题提出：专业实践教学环节育德之缺失及成因专业实践教学是人才培养过程中学生“学以致用”的关键环节，是教育效果极为显性的阶段，也是检验人才培养品质的阶段。
新时代高校课程思政改革及实践路径的探讨
黑龙江教师发展学院学报Joumai of Heilonhiana Institute of Teaches DevVopmedt2021年4月第40卷第4期Apsi 0021Voi.00 No.0dol ： 10. 3969/j. inn. 2096W53 4 2020 04.013新时代高校课程思政改革及实践路径的探讨蒙裕青（广西警察学院马克思主义学院，南宁530428）摘要:在新时代，高校课程思政指向一种全新的思想政治工作理念及课程观，也是高等教育全方位育人得以 实现的必然选择。
课程思政聚焦高校育人的价值本源，能够突出问题导向，将新时代高校育人的根本彰显出来，以实现专业课与思政课同向同行,形成协同育人效应。
因此，必须树立牢固的课程思政理念，深度融合思政课与专业课的教学內容安排、教学目标设置、课堂及实践教学、教学机制等环节。
基于此，分析“课程思政”的价值理念以及高校“课程思政”改革的意义，并详细探讨新时代高校课程思政改革的路径。
关键词:课程思政；高校；立德树人;教学改革中图分类号:G642文献标志码:A文章编号：2096W531（2421）44W437W3引言“课程思政”是指教学及研究的全过程中都贯穿着马克 思主义理论，并对各类课程的思想政治理论教育资源进行深 入的挖掘，站在战略高度去构建思想政治理论课、专业教育课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系,使马 克思主义立场、观点及方法在各专业的教学中都能得到合理运用，最终促使协同效应形成”在新时代，高校已经在积极 地探索“课程思政”改革问题,也有一些具有代表性的课程就此形成”然而，在整体设计、效果评价、路径与载体、保障等机制方面还比较薄弱，由此产生的后果就是缺少足够的教 学改革动力、良莠不齐的教学效果以及学生认同课程的程度不均”因此,有必要分析高校课程思政改革面临的问题，积极寻求课程建设的最佳途径”一、“课程思政”的价值理念社会节奏在日渐加快,大学毕业生所面临的就业压力也越来越大”目前，实用主义倾向在高校普遍存在，无论是教 师还是学生，都认为专业课是处于第一位的,而思政课是可有可无的,其用处并不大，这种观点与马克思主义人的全面发展理论以及高等教育人才培养目标是相背离的”基于这种形势，一系列思政教育改革理念便应运而生，比如“课程思政” “隐性思政” “大思政”等”事实上，不管是哪种思政教育改革理念，都是将构建“全过程育人、全员育人、全方位育人”的大思政格局作为目标的”“思政课程”转变为“课程思 政”并不是单纯地变化字词语序,而是在人才培养理念上也实现了转型”思政教育不只是思政教师的职责，而是提倡专业教师“育人”初心的回归。
思想政治理论课实践教学 协同育人模式的探索
思想政治理论课实践教学协同育人模式的探索作者：陈运辉曾卫兵罗道全冷文勇来源：《北京教育·高教版》2022年第08期摘要：为了提高思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学实效，我们以问题为导向，大力加强实践教学项目品牌化和实践教学基地建设，持续优化校内外合作机制和课内外对接机制，逐步形成了实践教学的协同育人机制，取得了明显成效：实践活动有品牌、协同育人有机制、实践教学有基地、实践育人有成效。
改革经验获多家权威媒体报道并多次受邀交流。
关键词：思想政治理论课;实践教学;协同育人习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”，强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[1]。
循此理念，我们以问题为导向持续十余年开展思政课实践教学改革，形成了协同育人的有效模式。
实践活动有品牌思政课组织的学生实践活动项目化和品牌化建设的目的是出精品。
多年来，我们探索和积累了三类品牌性活动：一是着力建设与理论课实践环节相配套的品牌性实践活动，如同学校团委连续15年合办的“新生演讲比赛”。
二是精心打造精品校外实践活动，如与“中国好人网”合作连续8年开展的“帮好人万里行”①（后简作“万里行”）活动，200多名学生直接受益，超过万人通过课堂交流间接受益。
又如：与大兴区团委合作开展的周边社区志愿服务活动，方便学生就近实践。
三是积极开展创新型实践项目。
例如：2018年-2021年，组织拍摄大学生思政课微电影，学校先后制作的4部大学生思政课微电影通过了北京市初赛（进入参赛前十名），获全国三等奖2次、优胜奖2次。
协同育人有机制思政课实践教学的主场域在课外，实践育人本质上是合作育人。
针对社会实践开展难、实效性和持续性不强、受益面有限等问题，我们主要从以下两个方面做了有益探索。
1.完善校内外协同机制第一，与校内相关部门之间优势互补、相互协同。
在校内，我们从组织、师资、资金和项目四个方面推进与相关部门和二级职能单位之间的深度合作，协同推进实践育人。
基于新课标的中职思政课“三段六环节”教学模式实践探索——以《用联系的观点看问题》教学设计为例
基于新课标的中职思政课“三段六环节”教学模式实践探索 ——以《用联系的观点看问题》教学设计为例发布时间：2022-01-06T06:17:23.969Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第24期作者：王珂扶慧娟孙明利于艳萍朱兵[导读] 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
本文以《哲学与人生》第四课《用联系的观点看问题》教学设计王珂扶慧娟孙明利于艳萍朱兵北京市商业学校北京 102209）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
本文以《哲学与人生》第四课《用联系的观点看问题》教学设计为例，围绕五大学科核心素养，探索开展议题式教学。
从教学内容分析、学情分析、教学目标、教学策略等方面入手，按照课前、课中、课后三段教学流程，探究实施“学思析用评行”六大教学环节，以“知信行”为主线，有机融入“四史”素材，引导学生用唯物辩证法的观点分析解决问题，对社会现实和人生问题进行正确价值判断和行为选择，落实思政课“八个相统一”要求。
关键词：新课标、思政课、教学模式习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件指出，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
《中等职业学校思想政治课程标准（2020版）》提出要培育五大学科核心素养，探索开展议题式教学，注重探讨式和体验性学习。
本文以《哲学与人生》第二单元第四课《用联系的观点看问题》教学设计为例，探索在新课标背景下开展思政课教学创新，构建中职思政课“三段六环节”教学模式。
一、教学内容分析依据《中等职业学校思政课程标准（2020版）》要求，结合《哲学与人生》第二单元“辩证看问题，走好人生路”内容，对接学前教育专业人才培养方案育人需求，使用国规教材《哲学与人生》（第五版），并结合学生对运用唯物辩证法指导实际的现实需求，对教材内容进行整合。
思政实践教学的创新性(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育领域也在不断变革。
思政实践教学作为高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，传统的思政实践教学存在一定的局限性，如内容单一、形式枯燥、缺乏创新等。
为了适应新时代的要求，我们需要对思政实践教学进行创新，以提升其教育效果。
二、思政实践教学创新的意义1. 提高学生的思想政治素质思政实践教学将理论知识与实践相结合，使学生能够在实践中感受和体验社会主义核心价值观，增强学生的道德观念和社会责任感，从而提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生的创新能力和实践能力思政实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。
3. 丰富教学内容和形式创新思政实践教学，有助于丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、思政实践教学创新的途径1. 创新教学内容（1）优化课程体系：根据新时代的要求，调整思政课程体系，增加实践教学内容，如志愿服务、社会调查、红色旅游等。
（2）引入新兴理论：关注国内外最新研究成果，将新兴理论融入思政实践教学，拓宽学生的视野。
（3）加强实践教学案例库建设：收集整理优秀的实践教学案例，为教师提供丰富的教学资源。
2. 创新教学形式（1）开展线上线下相结合的教学模式：利用互联网技术，将线上教学与线下教学相结合，提高教学效果。
（2）举办丰富多彩的实践活动：组织学生参加社会实践活动、志愿服务、实习实训等，增强学生的实践能力。
（3）加强实践教学评价：建立科学的实践教学评价体系，对学生的实践成果进行评价，激发学生的学习积极性。
3. 创新教学方法（1）案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的思辨能力。
（2）情境教学法：模拟现实生活中的情境，让学生在实践中感受和体验社会主义核心价值观。
（3）翻转课堂：将传统的课堂讲授与学生的自主实践相结合，培养学生的自主学习能力。
“课程思政”与实践教学的有机融合研究——以金属材料工程专业为例
课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念[１-３]。
在教学过程中将思想政治教育理论知识、价值观念、精神追求等有机灌输到各门课程中去，对学生的思想品德、人生追求产生潜移默化的影响，使学生形成良好的世界观、价值观和人生观，做社会主义事业的建设者和接班人[４，５]。
课程思政为高等工程教育改革提供了方向。
实践教学是高等工程教育的重要组成部分，高等工程教育的实验课程需要不断的优化和创新，首先，实验课程的层次与水平需要进一步提升；其次，实验课程要充分与生产实际相结合，使学生树立知行合一的理念；再次，在实践教学过程中促进学生对实践的认识，提高学生热爱劳动、热爱实践的思想觉悟。
目前金属材料工程专业的实验课主要是对理论内容进行验证，缺乏创新性，在教学过程中忽视了对学生创新能力的培养。
大多实验课程较少涉及课程思政，在实践教学过程中忽视了对学生良好世界观、价值观和人生观的引导和塑造。
实验课应根据实际情况，及时调整实验教学模式，将“立德树人”的思想贯穿于实验教学过程中，既讲授专业知识，又提升学生思想品德。
一、教学实践（一）培养学生实事求是的品格实事求是的品格是学生将来求学和工作均必须具备的优良品质之一[６]，也是课程思政的重要元素。
在实践教学过程中要反复为学生讲解实事求是的重要意义，金属材料工程专业实验课程涉及众多实验，例如低碳钢静拉伸实验、金属材料硬度测定、金相组织观察等，教师在实践教学过程中可通过以下措施培养学生实事求是的品格。
第一，教导学生“只唯实”。
教师要教导学生不唯上、不唯书，只唯实，正如亚里士多德所说“吾爱吾师，吾更爱真理”。
学生在做实验的过程中同样要有这种品质，在探寻实验真理的过程中，不要因为对教师的尊重就不敢质疑其观点，而应以客观、理性的态度去探求事实真相。
要培养学生在实验过程中认真记录实验数据、注重细节、客观真实地反映实验结果的习惯，将实事求是的精神灌输给“课程思政”与实践教学的有机融合研究陈军修，刘亚，吴长军（常州大学材料科学与工程学院，江苏常州213164）［摘要］针对如何将“课程思政”元素融入金属材料工程专业实践课程，在深入分析实践教学过程中如何培养学生实事求是精神、激发学生创新意识、培养学生知行合一、热爱劳动和立志报国的品质的基础上。
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路摘要：将思政课程转变为课程思政时，应优先打造高素质的专业化课程思政教师队伍，推动各专业课程与思想政治理论教学协同发展，为全方位育人机制的有效构建提供可靠理论依据，以此充分发挥专业课程中蕴含的思想政治教育元素的育人功效和价值，将专业课程信息过渡转变为具有价值性的德育元素，基于多种角度创造思想政治理论课程与专业课程协同发展的内在动力。
基于此，以下对“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路进行了探讨，以供参考。
关键词：“大思政”；实践课程；思政关键问题；破解思路引言课程思政本身促使教育回归到了育人的本质上，不再只是一味地追求专业知识至上，而是在价值观上给予更多的引导，培养出怀有大爱情怀的高素质人才。
因此，为了推进全国各个高校课程思政的改革创新迈向更高的台阶，更踏实地落实党中央设计的顶层规划图，探讨目前高校课程思政建设所面临的困境与路径是非常具有必要性的。
一、新时代高校课程思政内涵课程思政本质上可归属于思想政治教育体系，主要指高校不同专业的任课教师针对课程中隐含的思想政治元素进行发掘与分析，并将专业课程中的思政元素与实际教学内容进行有机结合，以此在奠定高校学生理论基础的同时实现全方位育人目标。
其中高校课程思政的特点主要体现在以下几方面:第一，持续渗透性。
专业任课教师在实施课程思政时，通常需要基于宏观角度深入挖掘教材中具有思想政治教育价值的理论知识，并在此基础上选择适合的思想政治教育方法，实现知识教学与情感共鸣的有机融合，以潜移默化的方式持续向学生渗透专业理论知识中蕴含的思政元素和道德素养理念，从而帮助学生实现职业发展与专业认同相结合的思维转换。
第二，交叉互融性。
课程思政理念在某种程度上突破了思想政治课程与专业课程之间的界限，通过将思想政治课程与专业课程进行有机结合，在思想政治教育理念的导向作用下合理利用专业课程中包含的德育元素，促使专业课衍生出自我育人功能，有效弱化专业课程分化对师生互动造成的陌生感，真正意义上推动理论教学与育人功能的融合发展。
新时代高素质思政课教师的“六个要求”
摘要习近平总书记提出了当好新时代高校思想政治理论课教师的“六个要求”，为加强思政课教师队伍建设指明了方向。
思政课教师要按照“六个要求”对照自己、审视自己，用“心”铸造思政课教师的“为师之道”。
思政课教师要做到政治素质过硬、保持家国情怀、创新教育教学方式，自律要严，人格要正。
关键词思政课；思政课教师；学生；马克思主义The “Six Requirements ”for High -quality Teachers of Ideological and Political Courses in the New Era //QIN Shusheng,FAN Zhouyi,MEI KexinAbstract General Secretary Xi Jinping put forward the “six re-quirements”of being a good teacher of ideological and politicaltheory courses in colleges and universities in the new era,which has pointed the direction for strengthening the construction ofteachers of ideological and political courses.The teachers of ide-ological and political courses should follow the “six require-ments”against themselves,examine themselves,and use “heart”to cast their “way to be a good teacher”.They should be politi-cally qualified,to maintain a sense of patriotism,to innovate in e-ducation and teaching methods,to be strict with themselves,and to have a noble character.Key words ideological and political courses;teachers of ideolog-ical and political courses;students;Marxism习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了当好新时代高校思想政治理论课教师的“六个要求”，即“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”[1]，为加强思政课教师队伍建设指明了方向。
思政课实践教学研究创新(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，思政课作为高校教育的重要组成部分，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从思政课实践教学的意义、现状及创新策略三个方面进行探讨，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。
一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生综合素质的重要途径。
近年来，我国高校思政课实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
为了提高思政课实践教学效果，有必要对其进行研究创新。
二、思政课实践教学的意义1. 培养大学生社会主义核心价值观。
思政课实践教学将理论知识与实际相结合，使学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵，增强其认同感和践行能力。
2. 提高大学生综合素质。
通过实践教学，学生可以拓宽视野，提高观察、分析、解决问题的能力，培养团队协作精神，增强社会责任感。
3. 促进教师队伍建设。
实践教学要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高教育教学水平。
4. 推动高校教育改革。
实践教学有助于优化课程设置，促进教育教学改革，提高教育质量。
三、思政课实践教学现状1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学场地、设备、师资等资源不足，制约了实践教学的发展。
2. 实践教学内容单一。
部分高校实践教学以参观、讲座等形式为主，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价体系主要以教师评价为主，忽视学生的主体地位，不利于激发学生的积极性。
4. 教师实践教学能力不足。
部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
四、思政课实践教学创新策略1. 优化实践教学资源。
高校应加大投入，改善实践教学场地、设备等硬件设施，同时加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
2. 创新实践教学形式。
结合时代特点，创新实践教学形式，如开展社会调查、志愿服务、创新创业等活动，提高学生的实践能力。
3. 建立健全实践教学评价体系。
以学生为主体，建立多元化、科学化的实践教学评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，激发学生的积极性。
2-教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见
教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见教思政[2012]1号各省、自治区、直辖市党委宣传部、党委教育工作部门、教育厅（教委）、财政厅、文化厅、团委，新疆生产建设兵团党委宣传部、教育局、财政局、文化局、团委，中央有关部门（单位）教育司（局），各军区、各军兵种、各总部、武警部队政治部，教育部直属各高等学校：为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入贯彻胡锦涛总书记等中央领导同志一系列重要指示精神，现就进一步加强新形势下高校实践育人工作，提出如下意见。
一、充分认识高校实践育人工作的重要性1．进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。
党和国家历来高度重视实践育人工作。
坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。
坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。
进一步加强高校实践育人工作，对于不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的重要作用；对于坚定学生在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗，自觉成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，具有极其重要的意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。
2．进入本世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。
要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。
思政课实践教学创新研究(3篇)
第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养全面发展的人才具有重要意义。
本文通过对思政课实践教学现状的分析，探讨了思政课实践教学创新的方法和途径，以期为提高思政课实践教学效果提供参考。
关键词：思政课；实践教学；创新；研究一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，使学生在实践中提高思想政治素质，培养全面发展的人才。
然而，在当前思政课实践教学过程中，存在一些问题，如实践教学形式单一、内容陈旧、评价体系不完善等。
因此，对思政课实践教学进行创新研究具有重要的现实意义。
二、思政课实践教学现状分析1. 实践教学形式单一目前，思政课实践教学主要以课堂讲授为主，实践活动较少，形式单一。
这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，难以达到实践教学的目的。
2. 实践教学内容陈旧思政课实践教学内容多停留在理论层面，缺乏与时俱进的新鲜血液。
这使得实践教学难以满足学生实际需求，影响实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善目前，思政课实践教学评价体系不够完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
三、思政课实践教学创新方法与途径1. 创新实践教学形式（1）开展丰富多彩的课外活动。
如组织学生参加志愿服务、社会调查、社会实践等，让学生在实践中提高思想政治素质。
（2）利用网络平台开展线上实践教学。
如开展网络课程、在线讨论、互动问答等，提高实践教学效果。
2. 丰富实践教学内容（1）结合时代特点，更新教学内容。
关注时事热点，将思政课理论与实践相结合，提高实践教学针对性。
（2）引进多元化实践教学资源。
如邀请专家学者、优秀校友进行讲座，让学生了解社会实际，拓宽视野。
3. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的评价方式。
如将学生自评、互评、教师评价相结合，全面评价学生的实践能力和综合素质。
（2）注重过程性评价。
关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、团队协作能力、创新意识等。
思修课守正创新需理论与实践相结合、建设与批判相统一
①本文系湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究项目“国际视域与产教融合背景下多元化实践教学模式的改革与探索”（项目编号：湘教通［2017］452号）的研究成果。
作者简介：黄凯（1992—），男，邵阳学院马克思主义学院教师，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。
*通信作者院黄乘顺，男，邵阳学院副教授。
［摘要］思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，在青少年阶段的育人铸魂过程中起到十分重要的作用。
而传统思修课面临考核体系单一、过于重视知而忽略了信与行、只有正面教育缺乏批判教育等问题。
习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出“八个相统一”，思修课的守正创新亟须解决重理论、轻实践，重灌输、轻启发，重教材、轻解惑等问题，教学过程中只有坚持理论性和实践性相统一、建设性和批判性相统一才能真正激发学生兴趣，增强自主学习的内驱力，促进思政课“三性一力”的建设，做到守正创新、铸魂育人。
［关键词］思修课；守正创新；实践性；批判性［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）27-0036-03思修课守正创新需理论与实践相结合、建设与批判相统一①黄凯，黄乘顺*（邵阳学院马克思主义学院，湖南邵阳422000）一、思修课守正创新的依据习近平总书记在2019年3月18日的学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，提出“三为、六要、八统一”。
推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，即要坚持政治性和学理性相统一，要坚持价值性和知识性相统一，要坚持建设性和批判性相统一，要坚持理论性和实践性相统一，要坚持统一性和多样性相统一，要坚持主导性和主体性相统一，要坚持灌输性和启发性相统一，要坚持显性教育和隐性教育相统一。
然而针对思修课的教学目标、授课内容与课程特点，在传统思修课面临多方不重视、学生兴趣不浓、课堂反响不强、抬头率不高、互动性较低等现象，在思政课不仅要“活”还要“火”的新要求下守正创新，解决重理论、轻实践，重灌输、轻启发，重教材、轻解惑等问题，将理论与实践相结合、建设与批判相统一的理念贯穿教学的全过程，以此来激发学生的学习内驱力。
创新思政课实践教学的(3篇)
第1篇一、引言思政课是高校思想政治教育的重要载体，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，传统的思政课教学方式往往过于枯燥、理论性强，难以激发学生的兴趣和积极性。
因此，创新思政课实践教学，提高教学效果，成为当前高校思政课改革的重要任务。
本文将从创新思政课实践教学的意义、现状、策略等方面进行探析。
二、创新思政课实践教学的意义1.提高学生的综合素质创新思政课实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，使学生在实践中锻炼自己的综合素质。
2.增强思政课的吸引力通过创新实践教学，可以使思政课更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.培养学生的社会责任感实践教学使学生在实践中感受社会、了解国情，从而增强社会责任感和使命感。
4.促进思政课与其他学科的融合创新实践教学可以促进思政课与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、创新思政课实践教学现状1.实践教学资源不足目前，部分高校的实践教学资源不足，如实践教学基地、师资力量等，制约了实践教学的发展。
2.实践教学方式单一部分高校的实践教学方式单一，缺乏创新，难以满足学生多样化的需求。
3.实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学的效果。
四、创新思政课实践教学策略1.加强实践教学资源建设（1）加大实践教学基地建设投入，提高实践教学基地的数量和质量。
（2）加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学师资的素质。
（3）充分利用社会资源，与企业、社区等合作，拓宽实践教学渠道。
2.创新实践教学方式（1）开展项目式教学，让学生在实践中发现问题、解决问题。
（2）开展情境模拟教学，让学生在模拟情境中体验社会生活。
（3）开展互动式教学，提高学生的参与度和积极性。
3.完善实践教学评价体系（1）建立多元化的实践教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等。
（2）将实践教学成绩纳入学生综合素质评价体系，提高实践教学的重要性。
思想政治理论课实践教学的创新研究综述
思想政治理论课实践教学的创新研究综述一、关于思政理论课实践教学的创新研究创新是有效实施思想政治理论课实践教学的关键，这个创新是一个系统的工程。
各个学者从不同的角度全方位、多层次的阐明了关于思想政治理论课实践教学创新的思考。
观念更新说。
有学者指出，虽然思想政治教育存在教育目的的科学性、全面性以及教育效果的有效性等方面的优势，但现实生活中存在的思想政治理论教育失败的例子屡见不鲜，使我们清醒的认识到只顾播撒理论知识的“种子”，却失去了让这些种子生根、结果的重要环节，很容易导致教育对象在心理上和行为上的极端。
不能只讲管好理论知识的教育，更要以实践教学推进知识的内化。
所以在思政理论课中加强实践环节的观念认识，是思政理论课实践教学创新的认识前提。
也有学者把更新教育观念放在凸显学生学习的主体地位的角度上，试图构建以学生为中心的教学模式。
张毅翔则认为，只有采取正确的现代思维方式，才能正确认识和把握思想政治教育方法的内在本质，提高其科学性认识。
形式创新说。
郑洁、代金平认为实践教学的创新应该从选题的角度开始，教师要善于打破常规，提出生活化的选题。
其次应该重视实践教学过程的创新。
教师可以在实践教学小组中造成一种重视创新、相互鼓励、乐于助人的氛围，使他们的学习动机和求知欲望得到诱发和补偿，开拓创新的主动性的到发挥。
在这种情况下实践教学新模式通常以社会调查、专题研究和参与公益活动的方式表现出来。
王光秀则结合学校实际对具体的实践教学形式进行了创新性的探索，总结了几类实践形式，例如：感知性实践教学形式、内化性实践教学形式、探索性实践教学形式、体验式实践教学形式以及合力性实践教学形式。
期望通过多种具体实践教学形式的运用，克服形式单一造成的困扰，使思想理论课发挥其应有的作用。
雷儒金认为实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。
因而从实践教学重要意义的角度分析了实践育人的具体形式。
基于工程训练的高校思政课程实践教学探索
［收稿时间］2023-04-30［基金项目］2022年度新疆大学本科教育教学研究和改革项目“基于工程训练的思政课程实践模式创新研究”（XJU-2022JG49）；教育部2021年第二批产学合作协同育人项目“基于激光加工技术的工程训练创新实践教学研究和探索”（202102295006）；2022年度新疆维吾尔自治区本科教学改革研究项目“新工科背景下工程能力训练基地的提质创新研究与实践”（XJGXZHJG202201）。
［作者简介］李建军（1991—），男，湖南人，硕士，工程师，研究方向为工程训练实践教学研究与管理，激光加工。
October ，2023University Education［摘要］思想政治理论课程是落实立德树人根本任务的关键课程，在思想政治理论课有效开展实践教学能提升其教学效果。
将工程训练的实践育人优势运用到高校思想政治理论课程的实践教学中，通过不断创新工程训练与思想政治理论课程实践育人融合的路径，将爱国主义、工匠精神、传统文化、科学精神等思政元素作品实物化，深化学生对思政实践的理解与领悟，创新工程训练实践课程活动形式，建立工程训练思政实践教学活动资源库与思政课程实践教学评价机制，完善工程训练思政实践教学保障制度，丰富了高校工程训练教学内涵，为高校思想政治理论课程开展实践教学提供了新的路径。
［关键词］实践育人；高校思政课程改革；工程训练［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）19-0071-032019年9月，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》要求把思想政治理论课程（简称思政课程）作为落实立德树人根本任务的关键课程，把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节[1]。
2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课程同向同行。
高校思想政治理论课实践教学的创新与突破
高校思想政治理论课实践教学的创新与突破【摘要】本文探讨了高校思想政治理论课实践教学的创新与突破，首先介绍了实践教学的重要性，并概述了文章的主要内容。
然后从问题导向的教学模式、全方位素质培养、现代科技手段应用、批判性思维培养、社会实践等方面探讨了高校思想政治理论课教学的创新之处。
结论部分强调了创新与突破对学生思想政治素养提升的意义，呼吁持续创新注入新动力，推动高校思想政治教育的深化和发展。
通过本文的分析，可以更好地理解高校思想政治理论课实践教学的重要性，为提高学生思想政治素质提供参考和启示。
【关键词】高校、思想政治、理论课、实践教学、创新、突破、问题导向、素质培养、现代科技、批判性思维、社会实践、学生素养、提升、动力、教育深化、发展。
1. 引言1.1 介绍高校思想政治理论课实践教学的重要性高校思想政治理论课实践教学的重要性体现在多个方面。
通过实践教学能够让学生将课堂理论知识有效地转化为实际能力和操作技能，提高其综合素质和实际运用能力。
实践教学可以促进学生的自主学习和主动参与，培养其创新精神、解决问题的能力以及团队合作意识。
通过实践教学，学生可以更好地了解和认识社会现实，增强社会责任感和使命感，促进其全面发展和成长。
高校思想政治理论课实践教学还有利于提升学生对思想政治理论知识的理解和应用能力，加深对社会主义核心价值观和国家政策的认知，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
高校思想政治理论课实践教学的重要性在于为学生提供了更加真实、实践性更强的学习体验，帮助他们全面提升综合素质和深化思想政治理论知识的理解。
1.2 概述本文要探讨的内容本文旨在探讨高校思想政治理论课实践教学的创新与突破。
随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育的内容和形式也在不断更新和变化。
思想政治理论课作为高校教育体系的重要组成部分，承担着培养学生思想政治素养和提升综合素质的使命。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，需要不断进行创新和突破。
高职院校思想政治理论课实践教学的困局与破局
高职院校思想政治理论课实践教学的困局与破局作者：杨云秦建黄爽来源：《公关世界》2023年第23期摘要：思想政治理论课实践教学是思政课教学改革实践向度的重要体现。
以河北省10所高校为例，基于学生视野对思政课实践教学现状开展的调研结果显示，各高校对思政课实践教学普遍重视并初见成效，但仍存在现实问题，总体呈现出多而不新、广而不精、能而不凝的局面，根本原因是对教学实施过程中思政课实践和思政实践、实践教学和课堂教学、实践活动和实践教学三个关系有待深入探讨。
因此，深化思政课实践教学探索，对提升思想政治理论课育人效果大有裨益。
关键词：思想政治理论课；实践教学；高职院校；教学改革习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调：推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性，要坚持理论性和实践性相统一，把“思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来”[1]。
习近平总书记为思政课教学的改革提供了具体指向，其中思政课实践教学是思政课教学改革实践向度的重要体现，是思想政治教育落地生根的重要渠道。
思政课实践教学的实践性和多样性已经被广泛关注，广大学者和思想政治教育一线工作者做了大量研究和实践，取得一定成效的同时，也暴露出思政课实践教学面临的现实问题。
笔者以河北省高校为例，基于学生视野，对思政课实践教学开展现状进行调查和分析，希望为高校思政课实践教学开展提供一点参考。
此次调研为了准确了解思政课实践教学开展现状，进一步分析其影响因素，进而为高校深化思政课实践教学研究实践提供参考。
以往相关调研，多以思政课实践教学的发起者——教师为切入点进行调查。
笔者将调研样本放在实践教学的落脚点——学生之中。
通过问卷星对河北省不同类型高校的不同年级学生进行了抽样问卷调查。
调查方案设计过程中，笔者随机抽取部分学生进行试调查，多点对比，分析归纳，最终确定调查方案。
我院创新思政课实践教学
我院创新思政课实践教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着高校思政课改革的不断深化，我院也积极探索创新思政课实践教学的路径，试图将思政课与学生的实际生活和学习相结合，更好地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
我们在思政课教学中注重与时俱进，紧跟时代发展的脚步。
我们选取了一系列热点问题和时事话题进行教学，如科技创新、民生问题、社会热点等，让学生了解最新的社会现象和政治动态，加强他们的社会责任感和使命感。
我们注重培养学生的创新思维和实践能力。
在思政课的教学中，我们引导学生通过案例分析、讨论互动等方式，培养他们独立思考、勇于创新的能力。
我们鼓励学生参加各类创新创业活动，搭建实践平台，让学生将思政课所学的理论知识与实际问题相结合，提高他们解决问题的能力。
我们重视体验式教学，在实践中感悟人生。
我们组织学生参观社会单位、参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活的种种，了解社会的多样性和复杂性。
在实践中，学生可以由被动的接受转变为主动的参与者，培养他们的责任感和担当精神。
我们还重视个性化教学，注重学生的个性发展。
我们充分尊重学生的个性特点和学习方式，通过多种多样的教学方法，激发他们的学习兴趣，增加课堂的互动性和趣味性。
我们鼓励学生提出自己的见解和观点，促使他们形成独立思考的能力。
在创新思政课实践教学的过程中，我们也面临着一些困难和挑战。
学生的参与度和主动性不够高，部分学生对思政课缺乏兴趣，需要我们进一步改进教学方法，增加课程的吸引力和趣味性。
思政课教学内容繁杂，老师需要及时更新教学内容，紧跟时代发展的步伐，提高自身的教学水平和实践能力。
思政课教学还需要不断创新，前沿教学理念和方法需要不断引入，才能更好地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
我院创新思政课实践教学的成功经验在于多元化的教学方法、紧跟时代的教学内容、加强学生实践能力的培养，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们成为社会的栋梁之才。