学前儿童科学教育学前儿童科学教育活动设计与指导下
学前儿童科学教育活动与指导教案设计
观察孩子的参与度、手工制作能力以及保护动物的态度
1. 鼓励孩子提出问题2. 引导孩子观察实验现象3.提供足够的操作机会
观察孩子的参与度、理解程度和作品表现
002
植物的生长
3-6岁
1. 了解植物生长的基本过程2. 观察植物的形态和特征3. 培养爱护植物的意识
小花盆、土壤、种子（如豆芽）、浇水壶、记录本
1. 准备花盆和土壤，种植种子2. 每天观察并记录植物的生长情况3. 讨论植物需要哪些条件才能生长4. 展示和分享观察结果
1. 提供适合孩子观察的植物2. 鼓励孩子记录自己的发现3. 引导孩子思考植物与人类的关系
观察孩子的记录情况、对植物生长的理解以及爱护植物的行为
003
动物的多样性
4-6岁
1. 认识不同种类的动物2. 了解动物的生活习性和特点3. 培养尊重和保护动物的意识
动物图片、动物模型、动物叫声录音、手工材料
1. 展示动物图片和模型，引导孩子认识动物2. 播放动物叫声录音，猜测是哪种动物3. 动手制作自己喜欢的动物模型4. 讨论动物与人类的关系，如何保护动物
学前儿童科学教育活动与指导教案设计
教案编号
活动主题
年龄段
教学目标
活动材料
活动步骤
指导策略
评估与反馈
001
水的循环
3-5岁
1. 了解水的循环过程2. 观察水的不同状态3. 培养观察力和好奇心
水、冰块、热水壶、透明塑料管ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水彩笔、纸张
1. 展示水的三种状态：液态、固态和气态2. 通过实验观察水的蒸发和凝结3. 用水彩笔画出水循环的示意图4. 讲述水循环的故事，加深理解
第九章学前儿童科学教育活动设计与指导
第九章学前儿童科学教育活动设计与指导在学前儿童科学教育中，活动是非常重要的一部分，能够激发儿童的兴趣和好奇心，培养其探索和实验的能力。
本章将从活动设计与指导两方面，探讨学前儿童科学教育的具体实施方法。
一、活动设计1.理解儿童的特点学前儿童的认知水平和思维方式有一定的特点，所以在活动设计中要考虑到这些特点。
儿童的思维活动主要以感知、想象和表象为特点，善于通过触摸、观察、实践等方式探索和理解科学现象。
因此，在活动设计中要注重运用故事、游戏、实验等方式，激发儿童的兴趣和好奇心。
2.选择适宜的活动形式活动形式的选择要根据儿童的年龄和发展水平进行，包括故事讲解、实验探究、游戏体验、野外观察等。
比如，在故事讲解活动中，可以选择一些与科学有关的故事，通过讲述故事的方式引导儿童了解科学现象和规律。
在实验探究活动中，可以选择一些简单易行的实验，让儿童通过实际操作来发现和理解科学原理。
3.关注儿童的兴趣和需求在活动设计中要重视儿童的兴趣和需求，充分考虑儿童的个体差异。
可以通过问卷、观察等方式了解儿童的兴趣和需求，根据其喜好和特长来设计相应的科学教育活动。
比如，对于喜欢动手操作的儿童，可以设计一些实践性强的活动；对于喜欢动物的儿童，可以安排一些与动物有关的活动。
二、活动指导1.提供丰富的科学素材在活动指导中要提供丰富多样的科学素材，包括图书、实物、模型等。
通过展示这些素材，可以帮助儿童更直观地理解科学现象和规律。
同时，要引导儿童进行自主观察和思考，激发其对科学的好奇心。
2.鼓励儿童的主动参与在活动指导中要鼓励儿童的主动参与，培养其自主学习和探究的能力。
可以通过提问、讨论、实践等方式，引导儿童思考和解决问题，激发其创造性思维和动手能力。
3.注重活动的过程性和体验性在活动指导中要注重活动的过程性和体验性，而不仅仅追求结果和答案。
要给儿童足够的时间和空间去观察、探索和实验，让他们亲身体验科学知识的乐趣和魅力。
总之，学前儿童科学教育活动设计与指导是一个需要综合考虑儿童的特点、兴趣和需求的过程。
学前儿童科学教育与活动指导 第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
创设良好的心理环境 应让幼儿自由选择活动内容和材料 观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助
帮助幼儿遵守活动规则
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
三、偶发性科学教育活动的指导
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
要关心、发现幼 儿的偶发性科学 活动
根据幼儿个别情况设计目标 根据前次活动情况设计、调整目标
第三节 选择性科学教育活动的设计
二、活动内容的设计
操作实 验类
观察阅 读类
科学玩 具类
制作创 造类
第三节 选择性科学教育活动的设计
三、活动材料和设备的设计
第三节 选择性科学教育活动的设计
材料的探 索性
材料的层 次性
材料的新 颖程度
材料的丰 富性
要以积极的态度支持、 鼓励幼儿的偶发性科 学活动
第二节 预定性科学教育活动的设计
二、活动内容的设计
第二节 预定性科学教育活动的设计
有助于幼儿获得最基本的科学经验、能力和 情感态度的内容 容量合适的内容，不超载、无不足
第二节 预定性科学教育活动的设计
三、活动材料与环境的设计
第一节 幼儿园科学教育活动概述
须紧扣具体活动目标 应具有趣味性 要提供充足的材料 提供的材料应具有典型性
选择性科学 教育活动
第一节 幼儿园科学教育活动概述
三、幼儿园科学教育活动设计与指导的要求
第一节 幼儿园科学教育活动概述
应将幼儿园课程各学习领域的 目标、内容进行适当的整合
整合性
发展性
应着眼于促进学前儿童全面的发展
趣味性
应能激发学前儿童学科学的兴趣
应以活动为基本形式活动性开放性源自指教育活动应是一个开放性的系统
学前儿童科学教育实验操作教育活动的设计与指导教案
学前儿童科学教育-实验操作教育活动的设计与指导-教案第一章：实验操作教育活动的概念与意义1.1 实验操作教育活动的定义1.2 实验操作教育活动在学前儿童科学教育中的重要性1.3 实验操作教育活动对儿童发展的促进作用第二章：实验操作教育活动的设计与指导原则2.1 实验操作教育活动的设计原则2.2 实验操作教育活动的指导原则2.3 设计与指导实验操作教育活动时应注意的问题第三章：实验操作教育活动的内容与目标3.1 实验操作教育活动的内容选择3.2 实验操作教育活动的目标设定3.3 实验操作教育活动目标的实现与评价第四章：实验操作教育活动的准备与组织4.1 实验操作教育活动的准备工作4.2 实验操作教育活动的组织与管理4.3 实验操作教育活动中的人际关系与沟通第五章：实验操作教育活动的方法与策略5.1 实验操作教育活动的方法选择与应用5.2 实验操作教育活动的教学策略5.3 实验操作教育活动中的问题与解决办法第六章：常见物质属性实验操作教育活动6.1 物质属性实验操作教育活动的目的与意义6.2 物质属性实验操作教育活动的内容选择6.3 物质属性实验操作教育活动的设计与指导案例第七章：简单机械实验操作教育活动7.1 简单机械实验操作教育活动的目的与意义7.2 简单机械实验操作教育活动的内容选择7.3 简单机械实验操作教育活动的设计与指导案例第八章：生命科学实验操作教育活动8.1 生命科学实验操作教育活动的目的与意义8.2 生命科学实验操作教育活动的内容选择8.3 生命科学实验操作教育活动的设计与指导案例第九章：地球与宇宙实验操作教育活动9.1 地球与宇宙实验操作教育活动的目的与意义9.2 地球与宇宙实验操作教育活动的内容选择9.3 地球与宇宙实验操作教育活动的设计与指导案例第十章：实验操作教育活动的评价与反思10.1 实验操作教育活动的评价方法与指标10.2 实验操作教育活动的反思与改进10.3 实验操作教育活动的案例分析与总结第十一章：实验操作教育活动中的安全与环保教育11.1 实验操作教育活动中的安全问题及预防措施11.2 实验操作教育活动中的环保意识培养11.3 安全与环保教育在实验操作教育活动中的实施策略第十二章：特殊需要儿童实验操作教育活动的设计与指导12.1 特殊需要儿童的特点与教育需求12.2 特殊需要儿童实验操作教育活动的内容选择与调整12.3 特殊需要儿童实验操作教育活动的设计与指导案例第十三章：实验操作教育活动的家长参与与沟通13.1 家长在实验操作教育活动中的角色与重要性13.2 家长参与的策略与方法13.3 家长沟通与合作的实践案例第十四章：实验操作教育活动的资源整合与利用14.1 实验操作教育活动资源的分类与介绍14.2 实验操作教育活动资源的整合与利用策略14.3 实验操作教育活动资源利用的实践案例第十五章：实验操作教育活动的创新与发展15.1 实验操作教育活动中的创新思维培养15.2 实验操作教育活动的发展趋势与展望15.3 实验操作教育活动创新与发展的实践案例重点和难点解析：1. 实验操作教育活动的概念与意义：理解实验操作教育活动在儿童科学教育中的重要性，以及其对儿童发展的促进作用。
学前儿童科学教育活动方案设计(优秀范文五篇)
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《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案
《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案第一章：科学教育概述1.1 科学教育的定义与重要性讨论科学教育的概念探讨科学教育在学前儿童发展中的重要性1.2 科学教育目标与原则制定学前儿童科学教育目标分析实现这些目标所需遵循的原则1.3 科学教育的方法与策略介绍常见的科学教育方法探讨如何有效地运用这些方法进行科学教育活动第二章：科学环境创设2.1 科学环境的要素分析科学环境中必备的要素探讨如何创设一个适宜的科学探索环境2.2 科学教具的选择与制作提供选择和制作科学教具的建议强调安全性和教育性原则2.3 科学环境的管理与维护提供管理科学环境的方法和技巧讨论如何维护科学环境的持续性和发展性第三章：科学探究活动的设计与指导3.1 探究活动的类型与特点分析不同类型的科学探究活动探讨每种类型的特点和适用情境3.2 探究活动的设计与组织提供设计和组织科学探究活动的步骤和方法强调以儿童为中心的设计理念3.3 探究活动的指导策略介绍有效的探究活动指导策略讨论如何激发儿童的探究兴趣和思考能力第四章：常见科学概念的教学活动设计与指导4.1 生物科学教育活动设计与指导探讨生物科学教育活动的目标和内容提供设计和指导生物科学教育活动的实例和策略4.2 自然科学教育活动设计与指导分析自然科学教育活动的目标和内容提供设计和指导自然科学教育活动的实例和策略4.3 科学实验教育活动设计与指导讨论科学实验教育活动的目标和内容提供设计和指导科学实验教育活动的实例和策略第五章：科学教育评价与反思5.1 科学教育评价的目的与方法分析科学教育评价的目的和重要性介绍常见的科学教育评价方法和工具5.2 儿童科学学习评价探讨如何评价儿童在科学学习中的表现和进步提供具体的评价标准和评价方法5.3 科学教育反思与持续发展强调反思在科学教育中的重要性讨论如何进行科学教育的反思和持续发展第六章：科学探究技能的培养6.1 观察能力的培养讨论如何培养儿童的观察能力提供观察活动设计和指导的策略6.2 探究技能的培养分析儿童探究技能的培养方法提供探究活动的设计和指导实例6.3 表达与交流能力的培养探讨如何培养儿童的科学表达与交流能力提供相应的活动设计和指导策略第七章：科学教育资源的使用7.1 教育资源类型与特点分析不同类型的科学教育资源讨论各类资源的特点和适用情境7.2 教育资源的搜集与整合提供搜集和整合科学教育资源的策略强调资源的有效利用和共享7.3 教育技术的应用探讨教育技术在科学教育中的运用提供运用教育技术的实例和指导第八章：特殊需求儿童的科学教育8.1 特殊需求儿童的特点与适应策略分析特殊需求儿童的特点提供相应的科学教育适应策略8.2 融合教育的理念与实践讨论融合教育在特殊需求儿童科学教育中的应用提供融合教育的实践案例和指导8.3 特殊需求儿童的个体化教学强调特殊需求儿童个体化教学的重要性提供设计和实施个体化教学的策略第九章：家庭与社区合作开展科学教育9.1 家庭在科学教育中的作用讨论家庭在儿童科学教育中的重要角色提供与家庭合作的策略和方法9.2 社区资源的利用分析如何利用社区资源开展科学教育提供社区资源利用的实例和指导9.3 家庭与学校的合作模式探讨家庭与学校合作开展科学教育的模式提供有效的合作方法和实践案例第十章：科学教育研究方法与趋势10.1 科学教育研究方法介绍科学教育研究的基本方法分析各类研究方法在科学教育中的应用10.2 科学教育发展趋势探讨当前科学教育的发展趋势提供应对发展趋势的策略和建议10.3 科学教育创新与实践强调科学教育创新的重要性讨论科学教育创新和实践的案例和启示重点解析本教案《学前儿童科学教育活动设计与指导》共十章，涵盖了科学教育的概述、环境创设、活动设计与指导、科学探究技能的培养、教育资源的使用、特殊需求儿童的科学教育、家庭与社区合作开展科学教育以及科学教育的研究方法与趋势等内容。
第四章-学前儿童科学教育活动的设计与组织指导
第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导教学要求：了解及掌握学前儿童科学教育的几种主要方法：观察、试验操作、交流讨论、科学游戏等，并能结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学时数：10教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）1. 掌握学前儿童科学教育的几种主要方法观察、小实验、技术制作、交流讨论、科学游戏等。
2. 结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学重点：观察、实验操作教学难点：方法的运用教学课型：理论课教学课时：10教材处理：讲清理论；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。
教学方式：讲授法、案例教学法。
教学过程：复习提问几种主要的学前儿童科学教育活动类型只是比较典型的，在实际活动中，教师可以以这几种类型的活动为基础，结合具体活动内容的具体实际，加以改变或综合。
例如，观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动中最为常见的类型之一，在实际活动中，除了专门性的观察活动之外，可以将观察和分类、测量等方法结合，使学前儿童对事物的认识更加系统和精确。
此外，观察类科学教育活动也可以和其他几种类型的科学教育活动相结合，如在实验操作类和动手制作类等科学教育活动中，儿童要通过观察获取信息，有些交流讨论类科学教育活动也是在儿童观察经验基础上进行的。
再如实验操作类科学教育活动也可以和技术制作类科学教育活动相结合，学前儿童通过实验探索和发现某种科学现象之后，教师可以通过科技小制作的活动那个来巩固和运用儿童的科学发现。
总之，这章内容提到的是典型的活动类型，而具体的活动室复杂多样的。
教师在实践中可以借鉴这些活动的设计、组织与指导方法进行生动而丰富的再创造第一节观察类科学教育活动一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义【观察的定义】P52观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。
《学前儿童科学教育与活动指导》—课程教案
2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。
亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。
同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。
科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。
科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。
科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。
成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。
通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。
第九章 学前儿童科学教育活动设计与指导(下)
1、分类活动
2、制作标本 3、榨汁
5、花及叶 6、烘画游戏 7、展览会
（三）远足活动的实施与指导
• • • • • 1、在出发前，教师要对儿童进行安全教育； 2、给儿童充分的时间感知、观察； 3、注意组织形式的交替； 4、多种学习活动的有机组合； 5、教师随时关注儿童情绪、关注个别儿童的特殊 要求； • 6、统一食品和学前儿童自带食品结合，给儿童交 换物品以增进同伴感情的机会； • 7、远足活动还可以邀请家长自愿参加。
偶发性科学活动的指导
第一节 区角活动中科学教育的 设计与指导
• 一、区角活动概述
• 区角活动包括学习性区角和游戏性区 角活动。 • 学习型区角活动是指在活动中的区角 进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围 环境，客观现象的认知和理解，积累生活 经验与认知经验。 • 区角活动包括在班级中所设立的活动 区角和在幼儿园内专门设置的科学活动室。
第九章 学前儿童科学教育活动 设计与指导（下）
本章学习目标：
• 1、理解区角活动、偶发性科学活动， 以及散步、采集、远足活动的概念，及其 意义 • 2、学习如何及时应对偶发性科学活动 • 3、掌握并能够初步设计区角活动和远 足活动
学前儿童科学教育活动设计与指导
区角活动的设计与指导
知识框架
散步、采集、远足活动的 设计与指导
4、制作创造类
（1）各种玩具 制作
（2）标本制作
（3）陈列品制作
幼儿园区角中的科学活动
1、多米诺骨牌
6、动物笼子
2、拧螺丝
主要实例
பைடு நூலகம்
5、编织能手
3、装电筒照影子
4、汽车下山坡
（二）活动材料和设备的设计
《学前儿童科学活动设计与指导》课程思政案例
《学前儿童科学活动设计与指导》课程思政案例一、课程目标《学前儿童科学活动设计与指导》作为培养幼儿科学教育人才的重要课程，旨在通过理论与实践的结合，帮助学生掌握科学活动的设计与指导方法。
在本课程中，思政教育的目标是培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，同时注重人文关怀和心理健康教育。
二、思政元素融入1.科学素养与创新精神：通过科学实验和探究活动，培养学生独立思考、勇于探索的科学精神。
例如，在实验验证环节中，鼓励学生自主设计实验方案，验证科学假设，从而培养他们的创新思维和实践能力。
2.职业道德与责任感：通过课程学习，引导学生树立正确的教育观念，明确幼儿教师的职业责任。
在模拟教学环节中，让学生体验教师的角色，理解教师职业的神圣使命，从而培养他们的职业道德和责任感。
3.人文关怀与心理健康教育：在课程设计中，关注学生的心理健康成长，通过组织小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的团队协作能力，培养他们的同理心和关爱他人的品质。
三、具体案例实施以“沉浮实验”为例，设计一堂融合思政元素的科学活动课。
1.提出问题：教师首先提出问题：“哪些物体会在水中浮起来，哪些物体会沉下去？”引导学生思考并激发他们的探究欲望。
2.猜想假设：学生分组进行讨论，提出自己的猜想，并记录猜想结果。
这一过程旨在培养学生的团队协作能力和创新思维。
3.实验验证：学生亲自进行实验，验证自己的猜想。
在实验过程中，教师引导学生观察、记录实验现象，并鼓励他们勇于尝试、不断探索。
这一环节有助于培养学生的科学素养和实践能力。
4.总结反思：实验结束后，学生分享实验结果和心得。
教师引导学生思考实验过程中的困难和挑战，以及如何克服这些困难。
同时，强调团队协作和勇于创新的重要性。
这一环节旨在培养学生的自我反思能力和团队协作精神。
四、思政效果评估课程结束后，通过学生反馈、教师评价以及学生的实际行动来评估思政效果。
例如，观察学生在实验过程中的表现、团队协作能力以及他们对实验结果的分析和反思等。
学前儿童科学教育活动指导
学前儿童科学教育活动对于培养孩子的观察力、思维能力和好奇心具有重要意义。
以下是一些建议，帮助指导学前儿童进行科学教育活动：
1. 探索自然：
-鼓励孩子通过观察周围的自然界，如花草树木、昆虫鸟类等，引导他们提出问题和猜想，并一起探索答案。
2. 实验活动：
-进行简单的科学实验，如观察水的状态变化、浮沉原理等。
确保实验安全，让孩子动手操作，体会科学的乐趣。
3. 游戏与趣味：
-利用游戏的形式进行科学教育，比如制作拼图、科学探险游戏等，增加趣味性和参与度。
4. 图书与故事：
-通过图书、故事或儿童科普读物，向孩子介绍科学知识，激发他们的兴趣和好奇心。
5. 户外探索：
-带领孩子到户外进行观察和探索，比如观察天空、植物、动物等，让他们亲身体验自然之美。
6. 问答互动：
-提出问题并鼓励孩子思考和回答，不断引导他们探索科学世界，培养逻辑思维和解决问题的能力。
7. 实践与体验：
-让孩子亲自动手进行科学实践，如种植小花园、制作简单的电路、观察昆虫等，通过实际操作来学习科学知识。
8. 赞美与鼓励：
-对孩子的探索和学习过程给予赞美和鼓励，建立积极的学习氛围，激发他们对科学的兴趣和热爱。
通过以上指导，可以帮助学前儿童在轻松愉快的氛围中接触和学习科学知识，培养其科学思维和创造力。
2学前儿童科学教育活动的设计与指导
2学前儿童科学教育活动的设计与指导学前儿童是一个处于探索和发现阶段的群体，他们对世界充满好奇和探究欲望。
因此，科学教育在学前阶段就非常重要，可以帮助孩子建立良好的科学素养和培养他们对自然和科学的兴趣。
在设计学前儿童科学教育活动时，需要考虑到孩子们的特点和兴趣，使其充分参与并享受乐趣。
一、设计科学教育活动的原则1.多元化：科学教育活动应该包含多种形式和内容，适应不同孩子的兴趣和学习方式。
2.趣味性：活动内容要具有趣味性和吸引力，让孩子乐在其中。
3.实践性：让孩子通过实践来体验和发现，更好地理解科学知识。
4.互动性：活动要注重互动和合作，培养孩子们的合作精神和交流能力。
二、设计科学教育活动的内容和形式1.观察自然：带领孩子们观察身边的自然现象，比如天空、植物、动物等，引导他们发现和提出问题。
2.实验探究：设计简单的实验让孩子们探究科学问题，比如水的表面张力、颜色混合等，培养他们观察力和实验能力。
3.手工制作：通过手工制作可以让孩子们动手动脑，比如制作太阳能风车、纸飞机等，培养他们的动手能力和创造力。
4.科学游戏：设计一些有趣的科学游戏，比如迷宫、拼图等，让孩子们在游戏中学习科学知识。
5.自然探索：组织户外活动，让孩子们亲近大自然，体验自然的奇妙和美丽。
三、指导学前儿童科学教育活动的方法1.激发兴趣：在活动开始前可以通过故事、歌曲等方式激发孩子们的兴趣，让他们期待活动。
2.引导发现：在活动中引导孩子们发现问题和现象，并提出问题引导他们思考和探究。
3.辅导实践：在实验或手工制作活动中，辅导孩子们进行操作和实践，指导他们完成任务。
4.鼓励表达：鼓励孩子们表达自己的想法和观点，建立积极的学习氛围。
5.总结反思：活动结束后可以帮助孩子们总结所学和收获，反思过程和结论。
通过以上的设计和指导，学前儿童可以在科学教育活动中获得丰富的知识和体验，培养他们的观察力、思考力和实践能力，激发他们学习科学的兴趣和热情。
同时，家长和教师也要积极引导和支持，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中享受科学教育的乐趣。
第9周-学前儿童区域科学教育活动设计与指导(2)
（1）自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、安全
自然角中的物品是幼儿园隐性教育环境的组成部分，因此各种物品应分类摆放，力求做到整洁、美观，教育幼儿观察或摆弄后归放原处。注意在自然角中不要安放易使幼儿发生意外的物品，如有尖锐棱角的铁架、带刺的植物等，以免发生磕碰甚至刮伤。
（2）教师的组织指导方式要符合幼儿的认知特点
在自然角中，虽以幼儿的自由探索、自主操作活动为主，但教师的指导作用不容忽视。由于不同年龄班幼儿的认知特点不同，所以教师指导的侧重点亦有所不同。
小班幼儿独立观察能力较差，所以自然角里的观察活动需要在教师组织下进行，重点是引导孩子获得对自然角中物品特征的充分感知。
思考与讨论：根据以上案例，你认为教师在进行科学区角教育活动时该如何指导幼儿？
（1）使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知识技能
（2）让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导
（3）营造和谐安全的心理环境，促进探究性学习活动的开展
（三）数学角
1.数学角பைடு நூலகம்含义
数学角是指在幼儿园活动室的一角，摆放各种数学材料、玩具、棋类、牌类等，供幼儿自由选择、操作、探索数学奥秘的场所。数学角为幼儿提供了自由学习的空间，使幼儿在轻松愉快的氛围中摆弄、操作、玩耍各种数学材料、玩具，自然而然地接受数学知识的熏陶，逐步积累数学经验，促进抽象逻辑思维能力的发展。
（3）让幼儿做自然角日常管理的主人
教师要将自然角变为幼儿喜欢的活动场所，就必须让他们参与自然角的设计和管理。为此，在布置自然角时教师可以组织幼儿进行讨论，充分听取他们的意见，鼓励他们把自己家里的好东西带到幼儿园的自然角，安排他们参与力所能及的管理活动，轮流照片和看管自然角的物品。
案例：叶子红了（小班）
学前儿童区域科学教育活动设计与指导
第二节 自然角科学教育活动的设计 与组织指导
区域科学教育活动的特点
• （一）区域科学教育活动是一种幼儿自由 探索的活动
• （二）区域科学教育活动是一种幼儿自主 操作的活动 • （三）区域科学教育活动是一种教师成为 隐形要素的活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 三 区域科学教育活动的价值
• （一）有利于幼儿自主性的发展 • （二）有利于提高幼儿的学习能力 • （三）有利于幼儿个性的发展
科学教育活动设计
• 教学内容：学前儿童区域科学教育活动设 计与指导
• 教学重点：掌握并且理解区域科学教育活 动的特点，价值和类型
• 教学难点：具有设计与组织幼儿园自然角 活动，科学活动区教育活动，数学角教育 活动的基本能力 • 教学时间：4课时
第六章学前儿童区域科学教育活动 设计与指导
• 第一节 区域科学教育活动概述 • 一，含义：指教师从儿童的需要，兴趣出发， 融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要 求，将活动场地划分为不同的区域，如，阅读 区，表演区，自然角，科学活动区或者专门的 活动室等，在其中投放各类活动材料，制定相 应的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同 的区域内儿童通过与材料，环境及同伴的相互 作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教 育活动。
学前儿童科学教育实验操作教育活动的设计与指导教案
一、活动名称：学前儿童科学教育之实验操作教育活动二、活动目标：1. 激发儿童对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养儿童观察、思考、解决问题的能力。
3. 培养儿童动手操作实验的能力，提高他们的实验技能。
4. 培养儿童的合作意识，提高他们的团队协作能力。
三、活动重难点：1. 活动重点：让儿童掌握实验操作的基本方法，培养他们的实验技能。
2. 活动难点：让儿童在实验过程中学会观察、思考、解决问题。
四、活动准备：1. 教具准备：实验器材（如显微镜、放大镜、实验仪器等）、实验材料（如植物、动物、日常用品等）、实验指导书。
2. 环境准备：安静、整洁、安全的实验操作环境。
五、活动过程：1. 导入：教师通过生动有趣的故事或现象，引发儿童对科学的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 理论知识讲解：教师简要讲解实验操作的基本方法和注意事项，让儿童了解实验的基本流程。
3. 实验操作演示：教师进行实验操作演示，让儿童直观地了解实验过程，学会使用实验器材。
4. 儿童实验操作：儿童在教师的指导下，分组进行实验操作，培养他们的实验技能。
5. 观察与思考：儿童在实验过程中，观察现象，思考问题，解决问题。
6. 实验总结与交流：教师引导儿童总结实验结果，分享实验心得，培养他们的表达能力。
7. 活动拓展：教师提供相关的科学知识或实验项目，让儿童在课后进行自主探究。
六、活动评价：1. 观察儿童在实验操作过程中的表现，评估他们的实验技能掌握程度。
2. 评估儿童在观察与思考环节中提出的问题和解决方案的合理性。
3. 考察儿童在实验总结与交流环节中的表达能力和分享态度。
4. 收集儿童和家长的反馈意见，了解活动的效果和需要改进的地方。
七、教学建议：1. 在活动设计中，注重实验的趣味性和互动性，以吸引儿童的兴趣。
2. 实验操作步骤要清晰，确保儿童能够理解和跟随。
3. 鼓励儿童在实验中积极提问和表达自己的想法，培养他们的科学思维。
4. 教师应随时关注儿童的安全，确保实验材料和器材的使用安全。
简述学前儿童科学教育活动设计与指导的原则
简述学前儿童科学教育活动设计与指导的原则学前儿童科学教育是指在幼儿园阶段，通过设计和指导科学教育活动，引导儿童主动探索、实践和思考，培养其科学的思维方式和科学素养。
科学教育活动设计与指导的原则是为了有效地促进学前儿童的科学学习和发展，以下是几个重要原则：1. 贴近儿童的兴趣和实际：学前儿童对于周围环境有强烈的好奇心，他们喜欢探索和发现新事物。
因此，在设计科学教育活动时，需要选择与儿童生活经验相关的主题，结合他们的兴趣点，激发他们的学习热情。
2. 强调实践性和亲身体验：学前儿童是通过亲身体验和感知来认识世界的，因此科学教育活动应该注重实践性和亲身体验。
通过观察、操作、实验等方式，让儿童亲自动手探索，从中获得直接的感知和体验，从而更好地理解科学原理。
3. 引导性和启发性：学前儿童的认知能力和思维水平有限，因此科学教育活动应该具有引导性和启发性。
教师可以通过提问、讲故事、展示实物等方式，引导儿童主动思考和探索，激发他们的创造力和想象力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 多样化和综合性：学前儿童的科学教育应该包括多个方面的内容，如自然科学、生活科学、材料科学等，并且需要与其他学科进行有机结合，形成综合性的教育活动。
通过多样化的科学教育活动，可以帮助儿童全面发展，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
5. 适应性和个性化：学前儿童的发展水平和兴趣爱好存在差异，因此科学教育活动应该具有适应性和个性化。
教师需要根据儿童的发展水平和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，使每个儿童都能参与其中，获得积极的学习体验。
6. 安全性和可持续性：学前儿童在科学教育活动中的安全问题需要得到重视。
教师应该制定安全措施，确保儿童在实践过程中的安全。
同时，科学教育活动应该具有可持续性，不仅仅是一次性的体验，而是能够持续引导儿童进行科学学习和实践。
学前儿童科学教育活动设计与指导的原则包括贴近儿童的兴趣和实际、强调实践性和亲身体验、引导性和启发性、多样化和综合性、适应性和个性化、安全性和可持续性等。
学前科学教育儿童活动设计与指导原则
学前科学教育儿童活动设计与指导原则学前科学教育是培养儿童对科学世界的好奇心和探索精神的重要阶段，活动设计与指导在这个阶段起着至关重要的作用。
下面将介绍一些关于学前科学教育儿童活动设计与指导的原则。
活动设计应该符合儿童的认知水平和兴趣特点。
学前儿童的认知水平有限，因此活动设计应该简单易懂，避免复杂的概念和理论。
同时，活动内容应该贴近儿童的生活实际，能够引起他们的兴趣和好奇心。
例如，可以通过观察周围的自然现象或实验来引导儿童探索科学世界。
活动设计应该注重培养儿童的观察力和实验能力。
学前儿童正处于感知发展的关键阶段，通过观察和实验，他们可以积累丰富的经验，培养自己的观察力和实验能力。
因此，在活动设计中可以设置一些简单的实验或观察任务，让儿童通过亲自动手来探索和发现科学规律。
活动设计应该注重激发儿童的好奇心和探索欲。
学前儿童对世界充满了好奇心，他们喜欢提出各种问题并寻找答案。
活动设计可以通过引导儿童提出问题、进行探索和实验，激发他们的好奇心和探索欲，培养他们对科学的兴趣和热爱。
在活动设计和指导过程中，要注重培养儿童的合作精神和团队意识。
科学是一项需要团队合作的活动，通过与同伴合作，儿童可以相互交流、分享经验，共同解决问题。
因此，在活动设计中可以设置一些合作任务，让儿童学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队意识和合作精神。
学前科学教育儿童活动设计与指导的原则包括符合儿童的认知水平和兴趣特点、注重培养儿童的观察力和实验能力、激发儿童的好奇心和探索欲，以及培养儿童的合作精神和团队意识。
通过遵循这些原则，可以有效地促进学前儿童对科学的学习和发展，培养他们的科学素养和创新能力。
希望广大教育工作者能够在实践中不断探索和总结，为学前科学教育的发展贡献自己的力量。
学前儿童科学教育第九章 学前儿童科学教育活动设计与指导-PPT文档资料
3.重点把握区角活动的设计与实施指导。
目标一
理解区角活动、偶发性科学活 动，以及散步、采集、远足活 动的概念及其意义。
概念、意义
区角活动 偶发性科学活动 散步、采集、远足活动
在比较中理解
区角活动——科学活动室
环境宽松、材料丰富 儿童自主活动 教师间接指导 组织形式不固定
散步、采集、远足活动
外出活动 接触大自然
偶发性科学活动
下大雷雨
偶然发生 内容广泛 易被忽视
发现虫子
目标二
学习如何及时应对偶发性科学 活动
如何及时应对？
关心、发现 支持、鼓励
目标三
能够初步设计区角活动和远足活 动
区角活动的设计
目标 内容 材料、设备 重点——材料
幼儿园的 科学教育
主题词
区角活动、散步、采集、远足、 偶发性科学活动 学习性区角、科学区（自然角）、 科学活动室
思考题
1.什么是区角活动中的科学教育？它有哪 两种形式？
2.在设计区角活动时注意做好哪些方面的 工作？
3.区角活动的内容主要有哪些方面？你还 有更好的建议吗？
4.在选择区角活动的材料时，应注意哪些 方面的要求？
活动的注意事项。
学习资源
1.《“远足”综合教育实验简介》 2.《浅谈怎样利用郊游活动促进学前
儿童的发展》 3.《与学前儿童一起探索自然》 4.《走进区角 幼儿园活动新样式》 5.《区角——儿童智慧的天地》
谢谢！
21
5.如何指导学前儿童在区角中进行的科学 活动 ？
思考题
6.当你发现了儿童的偶发性科学活动你会怎 么做？为什么？
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一、理解区角活动、偶发性科学活 动，以及散步、采集、远足活动的 概念，及其意义 二、学习如何及时应对偶发性科学 活动 三、掌握并能够初步设计区角活动 和远足活动
学习重点 区角活动的设计与指导
学习难点 区角活动的设计
学习建议
1.可以通过对区角活动、散步、采集、 远足活动意义的理解，把握设计活动 的主要要求。
活动的注意事项。
学习资源
1.《“远足”综合教育实验简介》 2.《浅谈怎样利用郊游活动促进学前
儿童的发展》 3.《与学前儿童一起探索自然》 4.《走进区角 幼儿园活动新样式》 5.《区角——儿童智慧的天地》
2.能够把握和运用区角活动、散步、采 集、远足活动中具体实施的细节，以 及要注意的事项。
3.重点把握区角活动的设计与实施指导。
目标一
理解区角活动、偶发性科学活 动，以及散步、采集、远足活 动的概念及其意义。
概念、意义
▪ 区角活动 ▪ 偶发性科学活动 ▪ 散步、采集、远足活动
在比较中理解
区角活动——科学活动室
远足活动（采集、散步）
重点——活动计划 去干什么？ 怎么去？Biblioteka 本章小结 区角活动
远足、 散步、 采集
活动设计、 指导（下）
概 念 设计
实施
偶发性科 学活动
科学教育活动设计与指导
集体教学活动
区角活动一日（活科动学中活动其室他）活动中
的科学教育
偶发性（科专门学组活织动的）
的科学教育 （渗透的）
散步、采集、远足活动
幼儿园的 科学教育
主题词
区角活动、散步、采集、远足、 偶发性科学活动 学习性区角、科学区（自然角）、 科学活动室
思考题
1.什么是区角活动中的科学教育？它有哪 两种形式？
2.在设计区角活动时注意做好哪些方面的 工作？
3.区角活动的内容主要有哪些方面？你还 有更好的建议吗？
4.在选择区角活动的材料时，应注意哪些 方面的要求？
环境宽松、材料丰富 儿童自主活动 教师间接指导 组织形式不固定
散步、采集、远足活动
外出活动 接触大自然
偶发性科学活动
下大雷雨
偶然发生 内容广泛 易被忽视
发现虫子
目标二
学习如何及时应对偶发性科学 活动
如何及时应对？
关心、发现 支持、鼓励
目标三
能够初步设计区角活动和远足活 动
区角活动的设计
目标 内容 材料、设备 重点——材料
5.如何指导学前儿童在区角中进行的科学 活动 ？
思考题
6.当你发现了儿童的偶发性科学活动你会怎 么做？为什么？
7.在散步活动过程中应注意哪些问题？ 8.请结合实例，说明采集活动可以开展哪些
后续的学习活动？ 9.通过对远足活动的分析，请说明远足活动
对学前儿童有哪些意义？ 10.请设计一个远足（采集）活动，并说明