研究性学习评价

织金县第二中学研究性学习评价

第一节评价原则

研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果;要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量;要重在亲身参与探索性实践活动,获得感悟与体验,而非一般地接受别人传授的经验;要重在全员参与,而非只关注少数尖子学生。因此,研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点,强调对过程的评价与在过程中的评价,评价要与指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价与自我改进,使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程;必须强调评价的激励性,努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。因此,我们认为,在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则:主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。

第二节评价特点

一、注重综合素质

关注学生再现知识的正确程度;将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力;自觉参与学习过程的程度;思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性与深刻性;自我教育的成功度;参与社会活动的热情等等。

二、注重量与质的结合

研究性学习与传统被动接受式的学习相比,后者重视的就是学生学习结果的量化评价,而前者关注的就是学生的学习的过程,强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征。因此正确的评价模式应采用定性与定量相结合的方法,综合运用各种评价方式,对学生进行动态的、全面的评价。

三、注重激励与调控

研究性学生评价的根本目的在于调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新精神与实践能力,充分开发学生潜能,促使学生富有个性地、全面健康地发展,而不就是为了将学生分出优劣高下。评价本身不就是目的,评价的目的就是激励与调控。

四、评价的主体更注重多元化、交互性

以往的传统学业评价主体就是单一的,一般就是教师对学生的评价,学生就是被动的,没有交互性。研究性学习的评价,强调以实际性行动为对象进行描述性的、自主性的评价,主张评价的多元性与互动性,它包括:教师评价、学生自我评价与学生互相评价。教师应引导、帮助学生进行自我剖析与评价,培养学生自我评价与自我教育的能力。

五、评价的角度更注重过程性、发展性

学习评价要由传统的“一试定终身”的筛选转到注重学生学习过程与学习结果的全程评价,要灵活运用多种评价方法。横向方面,全面反映学生的发展,智力因素与情感因素都要兼顾;纵向方面,动态、静态评价结合起来,既瞧到学习过程中学生知识的掌握情况,又要为学生发展提供信心与动力。通过评价,激发学生产生新的需要,达到新的发展。

第三节评价方案

评价要贯穿于研究性学习的全过程。重点从三个环节,即开题评价、中期评

价与结题评价着手。

开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识与能力,促进学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价主要就是检查研究计划的实施情况,研究中资料积累情况,以及研究过程中遇到的问题、困难与解决问题、克服问题的情况等。对评价结果要及时反馈,对于在研究中学生自己难以解决的问题,要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。

结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验起来、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示等进行评价。

一、评价方案说明

班级指导小组:指每一个班级成立的以班主任为组长,4至5名课任教师为成员的小组,负责组织与指导本班的研究性学习。

课题指导教师:就是指经过学生与学校同意后宣布的某一个课题的指导教师,可以就是学校或者校外的人员。

课题组长:就是指经学生商议产生的某一个课题总负责的学生。

评价的主要内容:

1、研究性学习开题评价。

2、研究性学习过程评价。

3、研究性学习课题结题评价。

4、小组内个人评价。

二、研究性学习开题评价方案

评价人:1、班级指导小组2、课题指导教师3、班级各课题组长

1、指导小组评分:由多位教师组成的班级指导小组成员先分别评分,填写评分表,

然后算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中,课题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的开题评价“指导小组评分”

中。

2、指导教师评分:指导教师填写评分表,分数记录在“研究性学习评价分数记录

表”中,开题报告会后将分数记录在软件的开题评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分:课题组长先分别评分,填写评分表,然后算出平均分。分数记录

在“研究性学习评价分数记录表”中,开题报告会后由本课题组长记录在软件的开题评价“课题组长评分”中。

管理软件自动计算出开题评价的综合得分:

总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20%

4、总分在85分以上为优秀,75—84分为良好,60—74分为及格,60分以下的需重

新课题。等级与评语由课题指导教师填写。

三、研究性学习过程评价方案

评价人:1、班级指导小组2、课题指导教师3、班级各课题组长

1、指导小组评分:各位教师根据平时记录分别评分,班主任算出平均分。分数记录

在“研究性学习评价分数记录表”中,随后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的过程评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分:课题指导教师根据平时记录填写评分表,然后将分数记录在软

件的过程评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分:课题组长根据平时记录先分别评分,填写评分表,然后算出平均

分,。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中,然后本课题组长将分数记录在软件的过程评价“课题组长评分”中。

管理软件自动计算出过程评价的综合得分:

总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20%

四、研究性学习结题评价方案

评价人:1、班级指导小组2、课题指导教师3、班级各课题组长

1、指导小组评分:由多位教师组成的班级指导小组成员先分别评分,填写评分表,

然后算出平均分,评价组组长就是班主任。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中,结题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的结题评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分:指导教师填写评分表,分数记录在“研究性学习评价分数记录

表”中,结题报告会后将分数记录在软件的结题评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分:课题组长先分别评分,填写评分表,然后算出平均分。分数记录