小学生几何初步知识的培养

小学生几何初步知识的培养

几何初步知识教学中的好坏，将影响教学要求的全面落实，也将影响全面

提高学生的素质。因此，我们在教学中除了要认真钻研教材，努力用大纲的要

求指导教学外，应分析小学生学习几何初步知识的特点，遵循小学生的认知规律，着重从以下几个方面来改进目前几何初步知识的教学：

1、由直观思维向抽象思维过渡，注重空间观念的形成。

培养学生的空间观念对测量作图、计算和解决简单的实际问题都有重要意义，其关键在于让学生在头脑中形成几何形体的表象。因此，在几何形体认识的教学中要充分运用直观手段，引导学生有顺序地观察基本形体的特征，并多让学生通过量一量、画一画、做一做积累感性认识，引导学生用自己的语言逐步归纳出几何形体的特征，从而使学生建立正确、清晰的表象。另外，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。

2、加强动手操作，注重作图能力的培养。

数学课程标准指出，学生“能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。要达到这个学习要求，教师就要在平时教学中重视学生数学作图能力的培养。小学生涉及的作图内容：量角、画指定度数的角、画平行线、画垂线、画

长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。低年级只要求会在格子图中进行

作图。高年级教材对学生的作图能力的要求明显提高，要求标准、规范、准

确。这说明让学生形成作图能力而不是在字面上的死记硬背，而是要求我们在

教学过程中注重学生对作图能力的内化吸收，真正理解和学会运用。

3、挖掘教材内涵，注重数学思想方法的渗透。

数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不

单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的

组织上我们教师要进行适时的引导和点拨，注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。

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