23黄河的主人--苏教版4年级下册

23 黄河的主人（第二课时）
教学要求：
1、熟读课文，理解“惊涛骇浪” 、“如履平地” “谈笑风生”等词语。

2、理解艄公为什么能成为黄河的主人？并感受黄河主人的勇敢、镇静的风采，进而体会中华民族不屈的伟大精神。

教学重难点：引导学生从黄河的险，羊皮筏子的小而轻，乘客的从容来感受黄河主人勇敢、镇静的风采，进而体会中华民族不屈的伟大精神。

教学过程：
一、复习导入。

1、今天我们继续学习23 课《黄河的主人》，上节课我
们初读了课文，下面我们来复习下上节课所学过的词语。

万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪
气势磅礴波澜壮阔水流湍急浩浩荡荡
胆战心惊提心吊胆惊心动魄惊恐万状
望而生畏战战兢兢栗栗危惧汗洽股栗
你发现了什么？
2、这就是万马奔腾，浊浪排空的黄河，让我们带着欣赏的、聆听
到的一起有感情地背诵第一节。

二、讲读课文。

1、什么样的人能成为黄河的主人（艄公）让我们走近黄河，走近黄河的主人，看看他展示的精神风采。

2、（出示课件）河中心一个什么吸引了我们。

（羊皮筏子）
3、作者袁鹰笔下的羊皮筏子是什么样的？请同学们读
课文2-5 节，找出描写羊皮筏子的句子。

a、“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远
远望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把整个儿吞没。

”（体会羊皮筏子的小而轻）
b、“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

”（体会惊险）
（1）作者为什么要强调上面有六个人？
（2）这段中短短的三句话，连用两个感叹号，你读出
作者什么心情？
（3）这段中有一个动词用得特别妙？（贴）妙在哪?
C、“也只有十只到十二只那么大的体积吧，上面却有五位乘客一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”
（具体写了筏子的体积，以及筏子上的人并特意点明了艄公。

4、怪不得作者会惊叹：“这就是黄河上的羊皮筏子！
（1）这应该是一个陈述句，作者却写成了感叹句，你读懂了作者什么的心情？
（2 ）在你用心品味和诵读后，请说一说，读一读（出示课件）
真令人_________________ ，这就是黄河上的羊皮筏子!
5、在这万马奔腾，浊浪排空的黄河上，第一次乘坐当然会胆战心惊，连眼睛也不敢睁一睁，而乘客却谈笑风生。

（1）什么叫谈笑风生，文中指？
（2） ........................... 说话训练：乘客们有的说有
的说有的
说……还有的说……
6、一位普通的艄公凭着什么成为黄河的主人？用文中
的一个句子回答
（1）出示中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”
（2）什么叫“惊涛骇浪”（板），什么叫“如履平地”（板）
7、文中哪些地方展示了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？默读6-
8 节。

（1）看大屏幕，请一位同学读，出示：他专心致志地撑着篙，大胆地注视着水势，小心地破浪前行。

（2）你发现了什么问题？“小心”和“大胆”能不能颠倒？
（3）“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙” （面对危险，身系）。

（4）读第七节，谈感受（反衬艄公）
（5）出示中心句，再读。

8、还有哪些地方展示了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。

（黄河的描写，羊皮筏子的描写）9、本文的主人公是艄公，作者为什么还要用大量的笔
墨写黄河水、羊皮筏子和乘客？（侧面描写法）
10、学会课文了，请大家告诉我“黄河主人”是谁？他为什么能成为黄河的主人？（再读中心句）
11、请你夸夸这位了不起的黄河的主人。

12、让我们自豪地说，黄河的主人就是您——艄公，艄公您就是——黄河的主人，生活中处处可见主人，姚明是篮球场上的主人，杨利伟是航天飞机的主人，孩子们，你们今天上课积极发言，开动脑筋，祝贺你们，你们成为了课堂的主人。

三、总结全文
1、请看大屏幕，老师要把它作为礼物送给大家（放录像）
2、师总结：艄公世世代代生活在黄河边，黄河造就他们的勇敢和智慧，镇静和机敏，黄河母亲也造就了千千万万中华儿女坚强品格，这种刚毅坚卓的民族精神就是民族魂，中华魂，让我们以他们为榜样，共筑中国梦，实现中华民族的伟大复兴。

四、拓展延伸
回家找一找有关黄河的古诗，准备开一个黄河诗词朗诵
会。

五、板书设计
23、黄河的主人
艄公
惊涛骇流如履平地
他凭着勇敢和智慧，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上
如履平地，成为黄河的主人。

教学设计附记：
《黄河的主人》是我国散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，展示了黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，以及羊皮筏子在气势磅礴的黄河上鼓浪前进的壮丽场景。

本文是一首献给“黄河的主人”赞歌，赞扬了艄公的勇敢和智慧，面对惊涛骇浪时的从容和镇静，他不畏困难险阻的英雄气概。

全文结构清晰，语言流畅，是一篇难得的佳作。

在教学时，我首先通过直接形象的黄河奔腾不息的录像，带学生走近黄河，感受黄河的气势磅礴，接着让学生们有感情地背诵课文第一节，再次感受黄河的壮观，那么谁能够成为这黄河的主人呢？凭什么成为黄河的主人呢？带着这些问题深入地学习课文，读2-5 节，让学生们找到描写羊皮筏子的句子，感受羊皮筏子的小而轻，原来在黄河的惊涛骇浪中载人漂流的又小又轻的东西就是羊皮筏子，简直令人不可思议，简直就是一个奇迹，创造这一奇迹的人是谁？那只能是艄公。

课文第七自然段写的是坐着羊皮筏子的人，从表面上看，这好像跟艄公没什么关系，实际上通过侧面的衬托，即通过乘坐羊皮筏子的，衬托艄公的智勇过人，衬托艄公的履险如夷。

在教学中，通过抓关键词句，句子比较，找中心句，说
话训练等方法，以及通过默读、个别读、自由练读、集体读、背诵等方法，感悟艄公的伟大、了不起。

文中所描写的这位艄公，只是许许多多艄公中的一个，是一个普通劳动者，艄公之所以值得称颂，就是因为他有崇高的精神。

这一群艄公，他们的这种不畏艰难险阻的精神，就是当今社会所宣扬的正能量，是中华魂、民族魂，我们都要以他们为榜样，共筑中国梦，实现中华民族的伟大复兴，学完课文后，播放一段录像，让学生们感受黄河主人勇敢、镇静的风采，进而体会中华民族不屈的伟大精神。

教学设计时，我还有一个拓展训练的环节，课后找有关黄河的诗词，进行一个诗词展示活动（附活动录像和诗词内容）。

于永正老师曾说，成功的语文课，是要激发学生读书的兴味，要让学生读得有趣，读得有味。

在教学中，围绕年段特点，突出文体特点展开教学，以学生为主体，老师是组织者、引导者，让学生对课文的理解有自己独特的感受，做到了在吟诵中感受，在字眼中体悟，在拓展中延伸爱的情怀。

黄河组诗表演
表演者：师大附小文林校区四（三）班
序幕
（生1）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野：（生2）它表现出我们民族的精神；伟大而又坚强！
（女合）这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。

正篇
（生3）你是伟岸的雄性——黄河惊涛拍岸，气势磅
礴
你的河床涌动着激昂的旋律涌动着排山倒海的求索百折不回的走向带领我们在九曲之湾感受你跳动的脉搏
（生4）《浪淘河》【唐】刘禹锡
九曲黄河万里河，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

（生5）尽管黄河九曲十八弯，也迷失不了你奔腾入海的方向。

你的每一座浪峰，都是高耸的城垛澎拜着爱的呼唤，心的呐喊，力的聚合……
（生6）《黄河二首》【唐】杜甫黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。

铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群
（生7）我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

惊
涛澎拜，掀起万丈狂澜：把中原大地劈成南北两面。

（生8）《登高》【唐】杜甫风急天高猿啸哀，渚清河白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（生9）《登鹳雀楼》【唐】王之涣
白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

（生10）黄河——我古老的母亲！你记录了多少中华民族的兴衰。

曾几何时你千疮百孔的河床，装满了贫困，痛苦，
迷茫和一腔悲伤
（生11）《山坡羊•潼关怀古》【元】张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦；亡，百姓苦！
（生12）黄河——我苍老而又年轻的母亲，你背负着历史的沧桑，从远古走来。

奔腾，才是你的生命曲折，磨练你的性格。

（生10）黄河，你赋予中华民族金黄的肤色——
那是成熟的颜色（禄雅清）收获的颜色（黄小宸）土地的颜色（马小欢）
（女合）我们珍重这肤色用它绘就谷穗、齿轮、星座和龙的传说................
（生1）《将进酒》【唐】李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

（生2）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

（生3）天生我材必有用，千金散尽还复来。

（男合）五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁
尾声
（生 4）呵，黄河
你魅力四射 （生 12）呵，黄河 你巨浪拍天 （生 1）载涛声八万里 携昆仑十亿座 发
扬滋长我们民族的伟大精神： （女合）像你一样的伟大坚强！ （男合）像你一样的伟大坚强！ （齐合）像你一样的伟大坚强！ 光芒四射 征帆不落。