小学语文拓展阅读的实践与探索
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析一、引言语文是学生学习的重要学科之一，语文教学的目标不仅是要让学生掌握基本的语言知识和技能，更要培养学生的阅读能力和写作能力。
而拓展性阅读是语文教学中非常重要的一环，它能够帮助学生拓展课堂学习的内容，提高学生的阅读能力和写作能力。
本文将通过对小学语文教学中的拓展性阅读实践进行分析，探讨拓展性阅读对学生的语文学习的影响。
二、拓展性阅读的概念1. 选择适合学生阅读的书籍在小学语文教学中，老师需要选择适合学生阅读的书籍，让学生通过阅读这些书籍，拓展课内学习的内容。
这些书籍可以是与学生学习内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的。
老师可以在课堂上为学生推荐一些经典的童话故事、寓言故事、历史故事等，让学生通过阅读这些书籍，增加词汇量，提高阅读能力。
2. 引导学生进行阅读分析在小学语文教学中，老师还可以通过引导学生进行阅读分析，帮助学生理解书中的内容，增强学生的阅读能力。
老师可以在课堂上提出一些问题，让学生就书中的情节、人物形象、背景环境等进行分析和讨论。
通过这种方式，学生不仅可以加深对书中内容的理解，还能够培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力。
在小学语文教学中，老师可以提倡学生进行阅读分享，让学生将自己阅读的书籍分享给同学，增加学生之间的交流和互动。
通过阅读分享，学生不仅可以增加自己的阅读体验和阅读感悟，还可以从别人的阅读分享中获得启发，丰富自己的阅读内容。
这种方式不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的表达能力和交流能力。
四、拓展性阅读对小学语文教学的影响1. 提高学生的阅读能力和写作能力拓展性阅读可以帮助学生增加阅读量，扩大阅读范围，提高阅读速度和阅读理解能力，培养学生的写作能力。
通过阅读不同类型的书籍，学生能够吸收更丰富的知识，丰富自己的词汇，从而提高写作的水平。
通过拓展性阅读，学生能够在课外获得更多的阅读乐趣，培养学生的自主学习能力。
2. 丰富学生的知识面拓展性阅读能够帮助学生拓展课内学习内容，增加学生的知识面。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析随着教育教学的不断改革和发展，语文教学也逐渐从传统的课本教学模式转变为注重学生阅读能力和语言表达能力的拓展性教学模式。
拓展性阅读是指学校和教师在语文课堂教学中，通过组织学生阅读文学作品、诗歌、散文以及其他相关文本，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读能力和语言表达能力的提高。
那么在小学语文教学中，如何开展拓展性阅读实践？本文将结合实际案例对小学语文教学的拓展性阅读进行分析。
一、拓展性阅读的含义和作用拓展性阅读是指在学校教育中，通过向学生提供丰富多样的阅读体验，促使他们对多种文本进行深入阅读，并通过分析、理解和运用所阅读的文本，提高语言表达能力和文学素养的一种教学方法。
在小学语文教学中，拓展性阅读能够激发学生的阅读兴趣，丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的文学情操，从而促进学生综合素质的提高。
1.选择适合学生年龄和认知水平的文学作品在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合学生阅读的文学作品。
在一年级可以选择一些简单的童话故事，引导学生了解故事情节、人物形象等内容；在三年级可以选择一些寓言故事，引导学生通过阅读理解寓言的寓意和道理；在五年级可以选择一些名人传记或者历史故事，引导学生通过阅读了解历史人物的事迹和背景。
通过选择适合学生的文学作品，可以引起学生的兴趣，促使他们主动参与阅读。
2.组织多种形式的阅读活动在小学语文教学中，教师可以通过组织多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织朗读比赛，让学生在朗读中感受文章的韵律和情感；可以组织小组阅读讨论，让学生在小组中交流理解和感悟；可以组织课外阅读活动，让学生在课外阅读中培养阅读习惯和兴趣。
通过多种形式的阅读活动，可以激发学生的主动性和参与性，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
3.引导学生进行文学作品的创作和表达在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行文学作品的创作和表达，促使他们对所阅读的文学作品有更深刻的理解和感悟。
小学语文拓展阅读实践与[论文]
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小学语文拓展阅读的实践与探索一、现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。
网络就像一张网，连接世界各地。
信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
决定了我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。
而传统的过分强调预设和封闭的学习内容已显然适应不了信息社会的要求了。
所以，过去单一的传统语文教学内容的框框必须打破。
新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。
建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
二、作为语文学习的重要环节——阅读理解其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。
培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。
语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课题资源，树立大语文观。
把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。
充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。
努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。
基于以上认识，再加上县里“大读写”理念的学习，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。
拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
小学语文拓展阅读的实践与探索
小学语文拓展阅读的实践与探索引言随着小学语文教育的发展和对学生阅读能力的要求不断提高，拓展阅读成为了小学语文教学的重要组成部分。
通过拓展阅读，不仅可以提高学生的阅读能力，拓宽他们的知识面，还可以培养他们的情感态度和价值观念。
本文将介绍小学语文拓展阅读的实践与探索，分享一些具体的实施方法和教学经验。
一、拓展阅读的定义和意义1.1 定义拓展阅读是指在课程外所进行的阅读活动，通过读一些非教科书、非教材的著作，扩大学生的文化视野，增长知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 意义小学语文拓展阅读对学生的意义在于： - 提高学生的阅读能力：通过阅读丰富多样的材料，培养学生的阅读理解和思维能力。
- 拓宽学生的知识面：引导学生读一些有关历史、地理、文化、科学等方面的书籍，增加他们的知识储备。
- 培养学生的情感态度和价值观念：通过对文学作品的阅读，培养学生的审美情趣，提高他们对美的感知能力，塑造正确的人生观和价值观。
- 培养学生的阅读习惯和自主学习能力：通过拓展阅读的活动，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，养成良好的阅读习惯。
二、小学语文拓展阅读的实践方法2.1 教师引导教师在拓展阅读中的作用非常重要。
教师可以通过以下方法引导学生进行拓展阅读： - 选取适合学生的拓展阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，根据学生的年级和阅读能力进行选择。
- 在课堂上讲解拓展阅读材料的背景知识，提供一定的导读，引导学生进入阅读状态。
- 组织学生进行集体阅读和讨论，让学生分享自己的阅读体验和感受。
- 鼓励学生写读后感或读书笔记，培养他们总结思考的习惯。
2.2 课外阅读活动除了教师引导，开展一些课外阅读活动也是非常有效的拓展阅读方法： - 组织学生参加阅读角、读书分享会等活动，让学生带着自己喜欢的书籍来分享。
- 制定阅读任务或读书计划，鼓励学生每周阅读一定的页数或完成一本书的阅读任务。
- 组织学生进行朗读比赛或故事演讲比赛，激发学生的表达欲望和自信心。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考随着教育改革的不断深化和学生阅读能力的要求逐渐提高，小学语文教学中拓展阅读已经成为教师们必须要重视的一项工作。
拓展阅读是指在教科书上的阅读之外，向学生推介有关课题的其他书籍、报刊或资料，使他们获得更多的知识和信息。
在小学语文教学中，拓展阅读不仅可以帮助学生加深对课文的理解，拓宽知识面，而且也可以激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
本文将结合实践经验，对小学语文拓展阅读教学进行一些思考和探讨。
一、培养学生的阅读兴趣在小学语文拓展阅读教学中，首先要注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过多媒体展示、讲故事、唱歌、角色扮演等形式，激发学生对阅读的热情和兴趣。
在选择拓展阅读材料时，也可以注重选择一些内容新颖、形式多样、富有趣味性的书籍或资料，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
在进行拓展阅读教学时，教师也可以引导学生选择自己感兴趣的书籍，并在阅读后分享自己的感受和体会，增强学生对阅读的主动性和参与性。
通过以上方式培养学生的阅读兴趣，可以让他们在学习中更加主动积极，提高学习的效果。
二、引导学生多方面阅读在拓展阅读教学中，教师不仅要引导学生多读故事类书籍，同时也要引导学生多方面阅读，包括故事、诗歌、科普、历史、生活常识等相关方面。
通过多方面的阅读，可以帮助学生拓展知识面，培养学生的多元思维能力和综合运用能力。
在进行拓展阅读教学时，教师也要根据学生的兴趣爱好，引导学生进行相关的拓展阅读。
可以根据学生的兴趣推荐一些有关科学、动物、历史、文化等方面的书籍，让学生在阅读中获取更多的知识和信息，从而拓展自己的知识面。
在进行拓展阅读教学时，教师还可以引导学生进行课外阅读，例如参加一些阅读比赛、阅读活动，或者加入学校的读书俱乐部等，让学生在课外也能有更多的机会进行阅读，增强阅读的积极性和主动性。
三、加强阅读与实践结合在进行拓展阅读教学时，除了注重学生的阅读，还可以加强阅读与实践结合。
教师可以在阅读后安排学生进行相关的实践活动，如绘画、写作、演讲、手工制作等，让学生通过实践来巩固和提升对所读书籍的理解和感悟。
小学语文拓展阅读的实践与探索
小学语文拓展阅读的实践与探索近年来，小学语文拓展阅读已经逐渐成为了小学语文教学的重要内容之一。
拓展阅读旨在通过阅读一定数量的经典名著、优秀作品，帮助学生开阔阅读视野，提高语文综合素质和文化素养，同时也是培养学生文学审美和阅读兴趣的有效途径。
本文将从实践与探索两个方面，浅谈小学语文拓展阅读的意义以及如何进行拓展阅读。
一、实践与探索实践是检验真理的唯一标准，只有经过实践，才能不断优化教学，不断提高教学效果。
在小学语文教学中，拓展阅读是一项十分重要的实践。
在实践中实现拓展阅读，分为以下几个方面：1.选好经典名著和优秀作品。
在进行小学语文拓展阅读的时候，我们首先要选好经典名著和优秀作品。
因为儿童接触图书的时候，需要参考家长和老师的指导，才能发挥阅读的最大效果。
在挑选经典名著和优秀作品的时候，应该注意如下几点：(1)关注阅读对象的质量，选好逼近儿童心理的书籍。
文学创作必须要有感染力才能更深刻地传达思想，在选好阅读对象的时候，要注重选择逼近儿童心理的书籍，不仅是主题与情节需要接近儿童，甚至是中心思想思路也要符合儿童认知能力的特征，使其能够快速地开展阅读学习活动。
比如《小熊和松鼠》、《齐天大圣》等书籍，都是适合儿童阅读的优秀作品。
(2)引导儿童阅读经典名著。
经典名著是文学的精品，要在小学教育中进行必要的布局。
引导儿童阅读经典名著，能够使他们对于中华文化有更为深入的了解，让学生愈发热爱中华文化。
比如《红楼梦》、《西游记》等书籍，都是需要进行拓展阅读的经典名著。
(3)注意教材链接，创造“读书链”。
在进行拓展阅读的时候，我们要注意教材的链接，在经典名著与当代优秀作品中，寻求教材之间的相互响应和补充，因为它们是相互联系和互为补充的，从而创造出阅读的链条和大气场。
通过教材之间的链接，能够使学生更加深入地理解文学创作的精髓。
2.细致化的阅读指导。
在进行拓展阅读的时候，我们要对学生进行细致化的阅读指导，从而使学生能够更好地进行阅读。
浅谈小学语文拓展阅读教学的实践
浅谈小学语文拓展阅读教学的实践一、引言语文教学是小学教育中的核心内容之一，而拓展阅读作为语文教学的重要组成部分，在培养学生的阅读习惯、提升阅读能力以及拓展学生的视野方面具有重要的作用。
本文将结合实际的教学案例，浅谈小学语文拓展阅读教学的实践，旨在探讨如何更好地引导学生进行拓展阅读，促进学生的语文素养和综合能力的提升。
二、拓展阅读的意义1. 培养学生的阅读兴趣。
拓展阅读可以为学生提供更广阔的阅读领域和更多样的文学作品，从而激发学生的阅读兴趣，使他们乐于进行阅读。
2. 提升学生的语文素养。
通过拓展阅读，学生可以接触到更多的文学作品，培养对文字的理解和欣赏能力，从而提升他们的语文素养。
3. 拓展学生的视野。
拓展阅读可以让学生接触到不同形式的文学作品和不同题材的阅读材料，使他们的视野得到拓展，丰富学生的知识和情感。
4. 提高学生的综合能力。
拓展阅读可以让学生在阅读的过程中，锻炼自己的思维能力、表达能力和创造能力，从而提高学生的综合能力。
三、教师角色的转变在进行拓展阅读教学时，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。
教师需要更多地扮演一个启发者的角色，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行主动的阅读，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教师还需要关注学生的阅读方法和技巧，引导学生进行有效的阅读，使他们能够真正理解和消化所读的文学作品。
四、实践案例分享1. 创设良好的阅读环境。
在进行拓展阅读教学时，我们首先需要创设一个良好的阅读环境，包括丰富的阅读资源、舒适的阅读空间和良好的阅读氛围。
在学校图书馆或阅览室中，我们摆放了丰富多样的文学作品和阅读材料，供学生自由选择阅读。
我们也定期举办阅读推广活动，如读书分享会、阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生进行自主阅读。
在进行拓展阅读教学时，我们注重引导学生进行自主阅读。
在语文课堂上，我们设置了专门的阅读时间，鼓励学生自主选择文学作品进行阅读。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考随着教育的不断发展，语文教学也在不断变革和创新。
小学语文教学作为基础教育的重要环节之一，要使学生在语文学习中保持好奇心和学习兴趣，拓展阅读是一种有效的教学方式。
下面就小学语文拓展阅读教学的实践思考进行具体分析。
一、激发学生的阅读兴趣在小学语文教学中，教师应积极引导学生参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲述故事、演示阅读过程等方式来吸引学生的注意力，引导他们主动参与。
还可以通过展示经典名著的相关视频、图片等多媒体形式，让学生直观感受到阅读的乐趣和意义。
二、拓宽学生的阅读层面小学生的阅读层面较为有限，教师应该努力拓宽他们的阅读范围。
可以选择一些与课本内容相关的拓展阅读材料，让学生有机会了解更多的知识和故事。
还可以引导学生选择一些适合自己年龄段的小说、诗歌等文学作品，培养他们对文学的兴趣和认知能力。
三、培养学生的阅读能力小学生的阅读能力较弱，需要教师进行针对性的培养。
教师可以通过朗读等方式培养学生的语感和语音感，提高他们的语文表达能力。
教师可以引导学生进行小组讨论，对阅读材料进行分析和理解，培养他们的思辨和逻辑思维能力。
教师还可以组织阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
四、开展多样化的阅读活动小学语文拓展阅读教学应该注重实践和活动的开展。
除了课堂上的阅读活动外，还可以组织学生到图书馆、社区书店等地方进行实地参观和阅读。
可以邀请作家、教育专家等专业人士来学校进行讲座和交流，让学生了解更多的阅读资讯和文化背景。
小学语文拓展阅读教学需要教师的创新和努力。
只有通过激发学生的兴趣、拓宽阅读范围、培养阅读能力、开展多样化的阅读活动，才能让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
通过持续不断的实践思考和教学改进，将小学语文拓展阅读教学打造得更加丰富多彩。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考小学语文教学是培养学生的语言思维和表达能力的重要环节，而拓展阅读作为语文教学的重要组成部分，能够有效促进学生对阅读内容的理解和运用，提升他们的语言表达和阅读能力。
在小学语文拓展阅读教学中，教师需要结合教材内容，注重培养学生的阅读兴趣，引导他们形成正确的阅读习惯和方法。
本文将结合实际教学经验，对小学语文拓展阅读教学进行一些思考和总结，并提出一些实践建议，以期对小学语文教师的教学实践提供一定的借鉴和帮助。
一、拓展阅读在小学语文教学中的重要性拓展阅读是指在课外时间，学生主动选择、阅读内容丰富多样的书籍，包括语文课外读物、文学作品等。
在小学语文教学中，拓展阅读是非常重要的，它能够为学生提供更广阔的语言世界，拓展他们的知识面，培养他们的思维能力和阅读能力。
通过拓展阅读，学生可以接触到更多的文学作品，了解不同风格和主题的文学作品，提高自己的审美情趣，开阔自己的视野。
拓展阅读还能够帮助学生积累词汇，提高语言表达能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使他们形成良好的阅读习惯和方法。
二、实践思考在小学语文拓展阅读教学中，教师需要从以下几个方面进行实践思考和总结：1. 选材策略在拓展阅读教学中，教师需要精心策划选材，根据学生的年龄特点和语文学科的教学目标，选择合适的读物和文学作品，引导学生阅读。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，选择与教材内容相关的阅读材料，帮助学生加深对教材内容的理解和运用。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中快乐成长。
2. 阅读引导在拓展阅读教学中，教师需要对学生进行阅读引导，帮助他们正确理解和运用所阅读的内容。
教师可以通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生理解阅读内容，培养他们的阅读思维和表达能力。
教师还可以引导学生进行阅读笔记，帮助他们进行文字的整理和归纳，提高阅读的深度和广度，促进思维的拓展。
3. 阅读评价在拓展阅读教学中，教师需要对学生的阅读进行评价，帮助他们及时总结和反思自己的阅读情况，发现阅读中存在的问题，促进阅读能力的提升。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考小学语文拓展阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高综合素质的重要手段和途径。
本文将就小学语文拓展阅读教学的实践思考进行分析和总结。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文拓展阅读教学的首要任务。
常规的语文课本讲解和课文背诵无法满足学生的学习需求，需要通过引导和激励，调动学生的阅读欲望。
可以通过丰富多样的阅读材料，如诗歌、童话、故事、报刊等，创设有趣的阅读环境，让学生从小学就产生对阅读的热爱。
还可以组织一些有趣的活动，如读书分享会、写作比赛等，激发学生参与阅读的积极性。
二、培养学生的阅读技巧小学生阅读能力较差，容易出现阅读理解不深、速度慢、理解力差等问题。
拓展阅读教学应注重培养学生的阅读技巧。
可以通过课堂教学、思维导图、讨论等方式引导学生学习阅读技巧，如主题思维导图、思维拓展、整体理解等。
还可以通过师生互动、阅读指导、答疑解惑等方式，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
三、提升学生的综合素质小学语文拓展阅读教学不仅仅是提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合素质。
通过阅读，学生可以了解到各种知识、文化和价值观，拓宽自己的视野和思维。
拓展阅读应该突破学科的界限，引入科学、历史、地理、艺术等多个学科的知识，打破传统的学科壁垒，培养学生的综合素质。
四、注重学生的自主阅读在小学语文拓展阅读教学中，要注重学生的自主阅读。
通过开设阅读角、阅读馆等场所，提供丰富的图书和杂志，让学生在自己感兴趣的领域进行阅读。
还可以给学生提供适合他们阅读水平的书籍，让他们自主选择阅读材料，并按照自己的理解和兴趣进行阅读。
通过自主阅读，学生可以培养自主学习的能力和阅读的习惯。
五、提高教师的阅读素养小学语文拓展阅读教学离不开教师的引导和辅导。
教师应提高自己的阅读素养，不断学习更新的阅读理念和方法。
教师应不断补充自己的阅读资源、阅读心得和阅读体验，以便更好地指导学生。
教师还应注意注重学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，采取有效的教学策略和方法。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也在不断进行着改革与探索。
拓展阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的阅读能力和综合素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学中，如何进行小学语文拓展阅读教学，成为了现阶段许多教师面临的挑战。
在这里，我将结合自己的实践经验，对小学语文拓展阅读教学进行一些实践思考。
一、营造良好的阅读氛围要想让学生对拓展阅读产生浓厚的兴趣，首先要在教学环境中营造良好的阅读氛围。
教师可以通过布置书角、墙贴书报、推荐好书等方式，让学生在学校和家里都能感受到阅读的魅力。
教师也要以身作则，多读书多讲故事，让学生在日常生活中都能感受到阅读的影响力。
二、选择适合学生的拓展阅读材料在进行小学语文拓展阅读教学时，教师要根据学生的年龄、兴趣爱好和知识水平，选择一些适合学生的拓展阅读材料。
这些材料可以包括小说、故事、诗歌、科普读物等，涉及的题材和内容要丰富多样，既能满足学生的阅读需求，又能引发学生的阅读兴趣。
三、灵活运用多种教学方法在小学语文拓展阅读教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
教师可以通过讲故事、朗读、分组讨论、角色扮演、展示作品等多种形式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
教师还可以根据学生的具体情况进行针对性的辅导和指导，让每个学生都能得到适合他们的教学帮助。
四、引导学生积极思考和阅读在进行小学语文拓展阅读教学时，教师要引导学生积极思考和阅读。
可以通过提问、讨论、写作等方式，让学生深入理解阅读材料，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教师还可以根据学生的思维特点和学习需求，设计一些启发性的问题和任务，让学生在阅读中得到更多的收获。
五、激发学生的阅读兴趣与积极性在小学语文拓展阅读教学中，激发学生的阅读兴趣与积极性是非常重要的。
教师可以通过组织阅读比赛、讲故事比赛、文学创作等方式，让学生在阅读中体验快乐，提高阅读兴趣。
教师还可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的积极性，让学生在阅读中得到更多的成就感和自信心。
小学语文阅读“拓展”教学的实践和探索
小学语文阅读“拓展”教学的实践和探索在语文教学中，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的途径。
阅读教学的拓展方式众多，其中有课外的，也有课内的拓展，课外的拓展都是为课内的阅读教学服务的，是课内的延伸。
本人以语文大阅读教学为理论依据，在阅读的“拓展”上进行了初步的探索。
一、课前多搜集，感知课文感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《早》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。
就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
我在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。
当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
以上是人物信息的搜集，如《司马迁发愤写史记》、《海伦·凯勒》等课文都适合这样的搜集。
做人物信息搜集，还有一则好处，就是能让学生觉着“英雄人物也是人，不是神！”课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。
这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！二、课内来整合，理解课文阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。
在教学《二泉映月》一课时，我为了让学生了解阿炳这个人物多方面的性格特点。
我在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个信息。
学生在阅读两篇同个主题的材料时，就自觉不自觉地进行了对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充。
顺当地归结出了阿炳这个人物丰满的性格特点。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考随着教育的不断发展，小学语文教学也越来越注重学生的综合素养培养，其中拓展阅读教学是不可忽视的一部分。
在小学语文教学中，如何进行有效的拓展阅读教学，引导学生进行深入阅读和思考，提高其阅读理解能力和综合素养，就成为了每一位语文教师都需要认真思考和实践的问题。
本文将围绕小学语文拓展阅读教学进行实践思考，探讨如何设计有效的教学策略，提高学生的阅读能力和综合素养。
一、拓展阅读教学的重要性拓展阅读教学是指在教材课文之外，通过外延性的阅读活动，扩大阅读的领域，提供更多的阅读材料和实践机会，引导学生进行广泛深入的阅读。
拓展阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，拓宽知识面，提高阅读理解能力，培养学生主动阅读的习惯和能力，提高综合素养水平，从而使他们更好地适应未来社会发展的要求。
在小学语文教学中，拓展阅读教学有助于学生积极主动地进行阅读并加深对所学知识的理解，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，增强他们的语文素养。
拓展阅读教学在小学语文教学中是非常重要的。
1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是拓展阅读教学的首要任务。
教师可以给学生提供各种不同类型、不同难度的阅读材料，包括文学作品、历史故事、科普知识等，让学生有更多的选择，满足不同层次学生的阅读需求。
教师还可以通过生动、轻松的导入，或是分享自己的阅读体验，来激发学生的阅读兴趣，进而主动进行阅读。
2. 引导学生进行深入阅读在课堂教学中，教师可以采用一些引导学生进行深入阅读的方法。
在教学中设置一些引导问题，引导学生对文本进行深入思考和分析，提高他们对所读内容的理解能力。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生进行深入交流和思考，从而提高他们的阅读深度。
3. 为学生创造良好的阅读氛围良好的阅读氛围是拓展阅读教学的保障。
教师可以在教学中注重营造和维持良好的阅读氛围，提供安静的阅读环境，让学生能够安静地阅读并享受阅读的乐趣。
教师还可以通过各种形式的展示、分享，来鼓励学生积极参与到阅读活动中，倡导阅读的风气。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考小学语文拓展阅读教学是非常重要的一环，它能够帮助学生开阔眼界、增加知识面、提高阅读能力和理解能力。
在实践中，我积累了一些经验和思考，下面就给大家分享一下。
对于拓展阅读教学，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力的基础，只有让学生对阅读感兴趣，他们才会主动去读书。
在拓展阅读教学中，我们可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读竞赛、设置阅读奖励制度，还可以邀请作家或者图书馆工作人员来给学生做读书分享，让学生有机会和作家面对面交流。
通过这些方法，我们可以让学生在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
我们要注重引导学生进行有意义的阅读。
有意义的阅读是指学生能够通过阅读获取到信息，获取到知识，获取到情感体验。
在教学中，我们要通过一些活动来引导学生进行有意义的阅读，比如让学生用自己的话复述故事情节，让学生根据文章内容进行角色扮演，让学生进行小组讨论等等。
通过这些活动，学生不仅能够获取到更多的信息和知识，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
我们要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，比如预测、推理、推断、归纳等等。
这些策略能够帮助学生更好地理解和分析文章，提高阅读效果。
在拓展阅读教学中，我们要教会学生使用这些阅读策略，并且通过练习来提高他们的运用能力。
在学生阅读一篇文章之前，我们可以让他们先预测一下文章的内容，然后再通过阅读来验证自己的预测。
通过这样的练习，学生就能够逐渐掌握和运用这些阅读策略。
我们要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生养成良好的阅读习惯，比如每天坚持阅读一定的时间，有意识地选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍等等。
这些习惯能够帮助学生提高阅读能力，增加阅读量，提高阅读速度。
在拓展阅读教学中，我们要帮助学生养成良好的阅读习惯，并且通过激励和奖励来鼓励学生坚持下去。
我们可以设置每周或每月的阅读目标，学生完成目标后可以得到相应的奖励或表扬。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考小学语文拓展阅读是指在正常语文课程之外，组织学生进行一系列的阅读活动，通过诵读、朗读、朗诵等方式，使学生接触到更多的文字材料，拓展阅读广度和深度，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提升学生的综合语文素养。
下面是我对小学语文拓展阅读教学的一些实践思考。
小学语文拓展阅读教学要与学生的实际需求和兴趣相结合。
作为小学生，他们对于阅读活动往往充满了好奇和兴趣，我们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
可以选择一些有趣的小说、童话故事、漫画等作为拓展阅读的材料，以吸引学生的注意力和积极参与。
小学语文拓展阅读教学要注重培养学生的阅读策略和阅读习惯。
在课堂教学中，可以引导学生主动思考和解决问题的能力，培养他们的阅读思维。
在学生阅读一篇文章之前，可以提出一些导读问题，引导学生在阅读过程中思考问题，激发他们的阅读兴趣和积极性。
还可以通过讨论、交流和分享的方式，让学生互相学习和借鉴，提升阅读的效果和质量。
小学语文拓展阅读教学要注意与其他学科的衔接。
语文拓展阅读不仅仅是一门单独的课程，还需要与其他学科相结合，形成一种交叉学科的教学模式。
在学生进行拓展阅读的可以引导他们了解有关的历史、地理、科学等知识，达到知识的整合和能力的提升。
也可以通过拓展阅读教学，培养学生的跨学科思维和创新能力，促进他们的全面发展。
小学语文拓展阅读教学是一项重要的教学活动，对学生的语文素养和综合素质有着重要的影响。
通过与学生的实际需求和兴趣相结合，培养学生的阅读策略和阅读习惯，注重培养学生的阅读理解能力，以及与其他学科的衔接，可以有效地提升学生的语文能力和综合素质。
教师要在实践中不断总结经验，不断完善教学方法，为学生提供更好的语文拓展阅读教学。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考语文拓展阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分。
通过拓展阅读，学生可以接触到更多的经典文学作品和优秀的现代文学作品，丰富自己的文学知识，提高语言表达能力。
在实际教学中，我积累了一些关于小学语文拓展阅读教学的实践经验和思考，现在分享给大家。
一、重视阅读的意义阅读是语文学习的基础。
拓展阅读教学可以增加学生对语言的接触，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力和写作能力。
对学生来说，阅读可以开拓视野，提高审美意识，培养良好的品格和情操。
我们要重视拓展阅读教学，让学生从小就养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
二、选拔适宜的阅读材料在进行拓展阅读教学时，我们要选择适宜学生水平和兴趣的阅读材料。
可以选择与教材内容相关的文学作品，也可以选择一些适合学生年龄的优秀儿童文学读物。
现在市面上也有一些专门针对小学生的拓展阅读教辅材料，也可以作为教学参考。
选好了适宜的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读方法的指导在进行拓展阅读教学时，我们不能仅仅让学生单纯地阅读，更应该注重对学生阅读方法的指导。
教师可以对学生进行阅读指导，告诉他们如何选择适宜的阅读材料，如何进行阅读，如何理解文章内容，如何做读后感，如何提炼文章语言特点等等。
在进行拓展阅读教学时，我们应该注重对学生阅读方法的指导，让学生学会从阅读中汲取知识，提高自己的语文素养。
四、组织丰富多彩的阅读活动在进行拓展阅读教学时，我们要注重组织丰富多彩的阅读活动。
可以组织学生进行课外阅读比赛，让学生在阅读中增长见识，提高阅读能力。
也可以组织学生进行读书分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，激励学生阅读的兴趣。
还可以组织学生进行阅读体验活动，让学生通过亲身的阅读体验，感受到阅读的快乐。
通过这些丰富多彩的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
五、注重培养学生的阅读兴趣在进行拓展阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读兴趣。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考在小学语文教学中，拓展阅读是一种较为常见的教学模式。
拓展阅读教学能够提高学生的阅读兴趣，促进学生对于文化、社会等方面知识的掌握，有助于学生的思维发展。
本文将就小学语文拓展阅读教学的实践思考进行探讨。
一、选择适合学生的读物小学生的阅读能力各有不同，教师在选择拓展阅读的读物时需综合考虑学生的年龄、阅读能力、兴趣等因素。
一些图画书、童话故事、诗歌等读物适合低年级学生；而一些故事、科普读物等适合高年级学生。
在确保读物与学生阅读能力相符的情况下，还需要考虑学生的兴趣爱好，以激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读效果。
二、创设阅读氛围在拓展阅读教学中，除了要注重选读训练，更为重要的是要创设良好的阅读氛围。
教师可以采取多样化的方式，如听读、口语演绎、小组讨论、课外阅读等，为学生提供多元化的阅读体验，使学生愿意主动参与到阅读活动中来。
在课堂中，教师还可以引导学生进行分享、评论、借阅等，促进学生之间的互动和交流。
三、注重拓展阅读与主线课程的结合拓展阅读并不是单独存在的，它应当融于小学语文的主线课程中。
教师在提供拓展阅读的同时，应该明确拓展阅读的目的，结合主线课程进行指导和讲解。
教师还可以与学生一起思考如何将拓展阅读内容与主线课程相结合，帮助学生更好地理解课文。
四、注重阅读策略的训练阅读策略是解决阅读过程中的问题所采取的行动。
教师可以针对不同的拓展阅读内容，选择不同种类的阅读策略进行训练。
例如，在学生阅读科普读物时，可以引导学生运用预测、解释等策略，帮助他们更好地理解文章内容；在学生阅读文学作品时，可以引导学生运用细节捕捉、推断等策略，帮助他们更好地理解作品情节。
五、注重评价与反思评价和反思是拓展阅读教学中必不可少的环节。
教师可以采用多样化的评价方式，如自评、互评等，帮助学生对自己的阅读能力进行评估，找到自己的不足之处，进而有针对性地进行学习。
教师还要在每个学期结束时，对自己的拓展阅读教学进行总结和反思，总结成功经验，挖掘问题瓶颈，以便准备下学期的教学。
小学语文拓展阅读教学的实践思考
小学语文拓展阅读教学的实践思考随着教育的不断发展进步，小学语文拓展阅读教学也越来越受到重视。
传统教学方法往往以教师为主导，以课本为中心，注重知识的传授，忽略学生的实际需求和兴趣爱好。
然而，在当今信息时代，学生的接触面越来越广泛，阅读材料也不再局限于课本。
小学语文拓展阅读教学的实践，不仅可以增强学生的阅读能力和语言表达能力，还可以提高他们的思维能力和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨小学语文拓展阅读教学的实践思考。
一、形成全面的拓展阅读体系构建一个全面的拓展阅读体系，需要教师根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好，逐步选择适合的材料。
一些经典文学作品、科学文化图书、历史文化书籍、新闻报道等都可以作为拓展阅读的素材。
通过设计合理的阅读内容，可以让学生了解不同领域的文化知识，开扩视野。
同时，也可以提高学生的阅读能力和理解能力，激发学生学习新知识的兴趣和热情。
教师还可以根据学生的实际阅读情况，结合问题导向、情境导向等不同方式，培养学生的阅读能力、理解能力和批判思维能力。
二、注重学生的个性化发展小学语文拓展阅读教学，不仅是要让学生阅读更广泛的内容，更要注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和阅读需求，教师应当根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，让学生在自己喜欢的领域深入学习。
例如，某些学生喜欢看科幻小说，教师可以针对这一点，引导他们阅读更多精彩的科幻小说，并将阅读中所涉及的科学知识与课堂知识进行结合，来增强学生对科学知识的认识。
同时，学生在阅读中能够发现自己擅长和感兴趣的领域，从而激发出更多的学习动力。
三、积极利用现代化教学工具现代化教学工具，如电子书、网络文献等正在逐步涌现出来，这些工具可以极大地扩大学生的阅读领域，提升学生的阅读效率。
教师可以在教学中使用这些工具，让学生通过不同形式的阅读体验，更深入的了解文化知识。
针对阅读材料的特点，教师还可以利用电子设备，设计各种形式的学习活动，例如阅读笔记、阅读心得、写作练习等，来提升学生的阅读能力和语言表达能力。
浅谈小学语文拓展阅读教学的实践
浅谈小学语文拓展阅读教学的实践小学语文拓展阅读教学是对学生进行综合知识补充和语文素养提升的重要环节。
通过这种教学方法，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的综合能力和创造力。
本文将从课程设计、教学方式和评价体系三个方面来探讨小学语文拓展阅读教学的实践。
课程设计是小学语文拓展阅读教学的关键。
拓展阅读的内容应该贴近学生的实际生活，既有趣味性又有启发性。
可以选择一些有代表性的优秀文学作品、历史故事、科普知识等，让学生通过阅读这些内容来扩充自己的知识面。
课程设计要注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，可以通过设置一些问题或任务，引导学生深入思考和分析。
除了学生自主阅读外，还可以开展小组讨论、角色扮演、写作等活动，提高学生的语文表达能力和团队合作能力。
教学方式也是小学语文拓展阅读教学的重要环节。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式激发学生的学习热情。
教师还可以通过导读、问答、讲解等方式帮助学生理解文章内容，培养学生的阅读能力和思维能力。
教师还要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，引导学生在自主探究中获得更多的收获。
评价体系是小学语文拓展阅读教学的重要保障。
传统的评价方式往往过分强调学生的记忆能力和机械应用能力，忽视了学生的综合能力和创造力。
评价体系应该注重学生的自主学习和思维能力的培养。
可以通过学生的写作作品、口头报告、研究报告等方式来评价学生的学习成果。
还可以通过学生对阅读内容的阐述、扩展或创新，来评价学生的综合能力和创造力。
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小学语文拓展阅读的实践与探索
21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。
多少年前那笨重的竹简、木刻印刷早已不复存在，代之而起的是高速发展的现代化印刷和电脑印刷。
日产几十万种图书根本是小事。
现如今书籍就像雪片一样，多得让人数都数不过来。
加上电子计算机的普及，因特网的风靡全球。
我们会发现：
——现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息。
——信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。
网络就像一张网，连接世界各地。
——另外，现代信息以良好的声像特点，将自然信息与文本信息表达方式上的优点集于一身，既直观形象，又编码严谨，实现了信息呈现方式的革命。
信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
决定了我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。
而传统的过分强调预设和封闭的学习内容已显然适应不了信息社会的要求了。
所以，过去单一的传统语文教学内容的框框必须打破。
新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。
建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
二
作为语文学习的重要环节——阅读理解。
其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。
培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。
语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课程资源，树立大语文观。
把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。
充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。
努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。
基于以上认识，再加上县里“大读写”理念的学习，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。
拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
心理学研究发现“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好”。
这是非常有道理的。
教师在组织课内语文学习的过程中要努力创设条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习。
(一)、课前搜集信息，了解、感知课文。
感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。
就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
我在教学这一课前，布置学生们
搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。
当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
以上是人物信息的搜集，如《我的战友邱少云》、《黄继光》等课文都适合这样的搜集。
做人物信息搜集，还有一则好处，就是能让学生觉着“英雄人物也是人，不是神！”此外，有些课文还可围绕事件进行课前搜集，如《十里长街送总理》、《草船借箭》等课文。
课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。
这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！
（二）、课中整合信息，深入理解课文。
阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。
在教学《草船借箭》一课时，我为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点。
我在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个信息。
为学生提供一篇《三国演义》中孔明借东风的课外材料。
学生在阅读两篇同个主题的材料时，就自觉不自觉地进行了对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充。
顺当地归结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。
记得李吉林老师的著名教例《海底世界》，就是这样选了两篇课外材料：《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习。
以课内材料为主，课外材料为辅。
课内课外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。
这样的教学效果非常好。
这样呈现信息，锻炼了学生阅读多种信息，处理多种信息的能力。
（三）、课后延伸信息，课内带到课外。
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。
鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。
学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。
我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。
我便将《故乡》推荐给了学生。
学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。
有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。
也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，这一点我们做到了。
课外的世界更精彩，教《草船借箭》，便把学生带向三国；教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带向《西游记》。
教《春》时，带学生走进著名作家朱自清；教《猫》时，带学生走向老舍。
我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化；带向中华文化，带向世界文化。
三
拓展阅读的实践，这就是一种“大阅读”观的实践。
近几年来，我校积极响应县教研室的号召。
在“大读写”的旗帜下，积极进行农村教学改革。
我们发现传统教学活动中习惯地以教师为中心，教师作为知识传授的“权威”者出现时，学生只有较为被动地走为一个容器似的“吸收”。
而在语文拓展阅读新方法的实践过程中，我们体会到了学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者的深度变化。
我想这一变化，必将培养更多的适应新时代要求的具有一定语文素养的社会主义新型人才！。