语音教学中《汉语拼音方案》的综合运用——以07版《现代汉语》黄廖本为例

记忆 。
（ （ 汉语 拼音方案 中共 ３ ９个韵母 ， 数量较 多、 情况 复杂 ， 习韵母表时 也要仔细揣摩 表下 的说 明 ， 学 同时
二、 利用 （ （ 声母 表 声母 的排 列规律 切 实掌握每
个声母 的发音特点 ２ 个 声母是 《 １ 汉语拼 音方 案 教学 的第一 个 重
关键词 ： 汉语拼音方案》； 《 现代汉语 ； 语音教 学 中图分类号 ： ｌ Ｈｌ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ２ ７ （０ ２ ０ — ０ ０ ０ １７ — ０９ ２ １ ）２ ０ ７ — ３
《 汉语拼音 方案 是新 中国成立以后 ，９ ５年２月 １８ ｌ １日经第 一届全 国人 民代表大 会第五次会议审议通 过的一 套主要 用于 给汉字注音 和拼写普通话 的汉语 记音方 案。 方案根 据现代汉语 语音 系统 的特点整理 ， 能够较为准确地反映现代汉语普 通话 的语音面貌 ， 它 采用 国际通用的拉丁字母 ， 跟过去各种记 音法相 比具 有 国际化 、 音素化 的优 点， 是现 代汉语语 音的教学 中 的重 中之重 。 以黄廖本 现代汉语） ） 教材为例 ， 语音部 分 教时 比例 占全部 教时的 近３％， 次于语 法部 分 ， ０ 仅 而 语音部分 的重要任 务就是 “ 讲述现 代汉 民族 共同 语 的语音基 础知识 ， 学生熟练地掌握 拼音方 案 ， 使 掌 握分析语音结构规律 及朗读 的技巧 ， 具备说好普通话 和 推广普 通话 的能 力”…因此 ， （ 。 以 （ 汉语拼 音方 案 的五大部分 为核心 ， 用发散思维 的方式联 系普通话语
第一 ， 韵母表下说 明里补充的的四个韵母在 （ 《 总
点， 声母都 由辅音来 充当 ， 声母 的发音是否 正确直接 影 响到普 通话的吐字是 否清晰 ， 必须指导学 生在学 习
声母表 的同时切 实掌握每个 声母的发音部 位和发音
方法 。
（ ） 一 声母在表 内的排 列是 以相 同发 音部位来 组
一
、
由《 字母表 的字母 名称音输 入元音和 辅音
的概 念 字 母表 规定 了２ 汉语拼 音字 母 的书 写体式 、 ６个 排列顺序和名 称。 其中 ，６个字母 的名称音教学是授 ２
课的难 点 ， 也是可以 拓展学 习的切入点 ， 向学生 明 要
确字母的名称音只用于称呼字母 ， 本音才是字母 的本 来面 目， 可以用来进 行实 际拼音 。 在此可 以同时输 入 元音和辅音 的音素概念 ： 元音发音时声音 响亮 ， 气流 无 阻碍 ， 所以４个元音字母 可以 以本 音为名 称 ； 音 辅 发 音时 ， 声音不 响亮 ， 气流 受阻 ， 以２ 所 ２个辅 音 字母 不能以本音为名称 ， 只能在本音的前或后加上元音使 其响亮 作为其名称 ， 中大多数辅音所附加的元音正 其 是一个 比较特殊的元音 ｅ， 字母表内每一行字母的末
呈现 。
个开 口呼单 元音 韵母 。
第二 ， 们发现 方案 》 我 中归为开 口呼 的鼻韵母
ｏ ｇ在 总表 ｎ 中归入 了合 Ｉ呼 ，方案 》 ＝ （ ｌ 《 中归为齐齿 呼 的 鼻韵 母ｉｎ ｏ ｇ在 （ （ 总表 》 归入 了撮 口呼 ， 样 中 这 的 归类是按它们 的实 际读音 来排列 的 ， 而 方案》 用 ｏ ｇ表示［ ］用ｉｎ ｎ ｕ０ ， ｏ ｇ来表 示［ 】没有 采用ｕ ｇ和 ｙ０ ， ｎ ｎｎ ｇ这样 的 写法 是 为 了使字 形 清晰 ， 免 手 写体ｕ 避 和ａ相混 。 同理 ， 韵母ａ ｌ ｏ的韵尾０的实 际读音是 ｏ￣ｉ ａ
合 的， 共七组 ， 依次是双唇音 、 唇齿音 、 舌尖中音 、 舌根
音、 舌面 音 、 尖后音 、 尖前 音 ， 有 唇齿音ｆ 舌 舌 仅 紧跟 双 唇音其后 ， 中间没有分隔 ， 其他各组都有 明显 间隔 。 通 过示范对 比 ， 对照方 言 ， 讲清每一组 的发音位 置的
不同是学 习的关键 。
表》 中都 归入 了开 口呼 ， 由此我们可以 明确 ： 其一 ， ／ ｚ ｉ ｃ／ｉ Ｉｈ／ ｈ／ ｈ 这六个音节的韵母虽然都写做ｉ ｉｓ ＊ ｚｉ ｃ ｉｓｉ ， 但是 实际上是与齐齿呼单元音韵母ｉ 完全不 同的两个
开 口呼单韵母 ， 出现在不同的声母后面 ，ｒ 跟在 它们 ［１ 】
ｚ ＣＳ ， 】 、、 后 ［ 跟在 Ｚ 、ｈ ｓ ， ｈ ｃ 、ｈ后 因而 不 至 于 发生 混 淆 ； 二 ，ｒ 其 ｅ 虽然 由两个 字母标 写 ， 但仍 然是一 个开
； ４ 旅游 职 业学睨学 报 第 １ 卷 第２ ２ １ 年０ 月 （ 第６ 期 ） ０１ １－ ７ 期 ０２ Ｂ 总 ４
ຫໍສະໝຸດ Baidu语音教
合运用
苏 叶
（ 扬州市职业大学人文学院， 江苏 扬州 ２５０ ） ２０９
摘 要 ： 汉语拼 音方案》 《 是现 代汉语教 学的重要 内容 ， 用联 系和 对照的方 法、 发散 思维的策略 ， 在语音教 学中始 终贯穿该 方案的学习， 举一反三 ， 螺旋上升地掌握 语音 系统知识 ， 可以达到很好 的教 学效果 。
ｕ ｎ ｎ ａ ／ｎａ ／除 了在ｉｎ中读［ 】 ａ ８ 之外 ， 余三个 也读 其 【 ，１ ａ ［要让学生细心体会这样的音位变体都是源于前 】３
后音素 的影响 。 了这 样的认识 ， 学 习其他 元音的 有 再 音位变 体就容 易多了。 当然 ， 这里我们还 要再次强 在 调ｉ 两个韵母 中的字母ｅ ｅ ｅ ／ｎ 实际读音应为元音 ｅ。 （ ） 细揣摩 韵母表 下说 明的第４条和第５ 三 仔 条就 可 以涉及 到音节 的拼 写规 则， 例如第４条 ； ｉ行的 母， 前面没有声母的时候 ， 写成ｙ 衣 ）ＹＱ （ ）ｙ ｉ（ ， 呀 ，ｅ
ａ ／ａ ｏ ｉｏ以 及ａ ｇ ｉ ｇ ｕ ｎ ｎ ／ａ ／ ａ ｇ中都 读 作［ 】ａ ／ａ ／ ｎ Ｑ ，ｎ ｉｎ
个浊擦音ｒ其 余的声母全都为清音 。 ， 最后 ， 在塞音和塞擦音 中又按气流的强弱分不送
气音 和送 气音 两 类 ， 塞音ｂ ｐ ｄ ｔｇ ｋ和 塞擦 立ｊ ／ 、／、／ ／ ｑ ｚ ／ ｈ ｚ ｃ中每 对声母 无一例外 都是前一 个为不 、ｈ ｃ 、／
＠
送气音 后一 个为送 气音 。 １ ２ 个声母 的发音 情况 通过 这样对声母 表有规律 的整理分 解 ， 目了然 ， 一 再结合 老师 的讲 解示范 、 生的理解 模仿 ， 学 一定会达 到事半 功倍的效果。 （ ） 三 在声母表 的教学结束时 ， 还需要 补充的是 ： 普通 话有２ 个辅 音２ 个 声母 ， ２ １ 声母 和辅音不 是一个 概念 ， 声母是从分析 音节的 角度得到 的， 辅音 是从分 析 音素 的 角度 得 到的 。 辅音ｎ ｇ不 作 声母 ， 只能 做 韵
三 、韵母 表 （ （ 和 普通 话韵母 总表 的对 照使韵
ｕ 行 的 韵 母 ， 面 没 有 声 母 的 时 候 ， 成ｗｕ 前 写
母学 习事半功倍
（ ，ｗ Ｑ （ ） 岛） 蛙 ，ＷＯ（ ） Ｑｉ（ ）ｗｅ 威 ） 窝 ，ｗ 歪 ， ｉ（ ，
田
■ 萤 河北旅游职业孛皖学报 第１鲞 第 期 ２１年０月 （ ６期） ■ ｒ ７ ２ ０２ ８ 总第 ４
作者简介 ：苏 叶 （９２ ） １７－ ，江 苏无 锡 ，扬 州市职 业大学人 文 学院讲 师 ， 京师 范大 学汉语 国际教 育硕 士 南
研 究生 ．研究方 向 ： 代汉 语语音 。 现
Ｉａ ｒ
第１卷 第２ ７ 期 荪 叶 语 学中 《 拼音 》晌 音教 汉语 方案 综合运 用
（ 发音方法在表 内的排列 中也可以找到规律 。 二）
首先 ， 唇音 、 双 舌尖 中音 、 舌根音 这三组 声母 ， 每
组 的前 两个 音 都是 塞音 ， 共六 个 ， 别是ｂ ｐ ｄ 一 分 ／ 、／
口呼 的单元音 韵母 ， 字母ｒ 在ｅ 中不代 表音 素 ， 用 ｒ 仅 仅是表示卷舌动作 ； 其三 ， 前面 已经接触过的 ｅ也是
声调符号标 在音节的主要母音上 ， 音节的主要母
音 即主要元音 ， 也就 是每个 音节韵母 的韵腹 。 个韵 每
母都 有韵 腹 ， 它一 般 由韵母 中开 １度大 的元音ａ ｏ ： １ ／／ ｅ ／ｅ充 当 ， 当然 ， 韵母 中没有ａ ｏ ｅ ／ ／ ／ｅ 时 ， 而求其 退 次， ｕ ｉ ／ｎ／ ｉｅ 也可以做韵腹 ， ／ －／ ｒ 声调 符号就标 在韵 腹上 。 系上面所学 ， 联 对于 例￣ｎｕ （ ） ｇｕ 归 ） Ｉ ｉ 牛 ， ｉ（ ” ｌ 之类 的音节 ， 韵腹 已经省 略 ， ／ 在ｉ ｕ两个元音 之间 ， 就 只能是谁在后面 ， 声调符号就标 在谁上面了。
还 要对 照现 代汉语 教材 中单独 列出的 普 通话韵母 总表 以下简称（ （ 《 总表》 ， ）才能达到 良好的教学效果 。 （ ） 一 韵母表 内韵母以开、 合、 四呼为 经排成 齐、 撮
四列十 三行 ， 入３ 个韵母 ， 上表 下补充的 四个韵 录 ５ 加 母， 一共３ 个 。 照 总表 ９ 对 就会 发现在 四呼 的分组 方面还是有差异的 。
ｗ Ｑ （ ）ｗｅ （ ， Ｃ ｎ 弯 ， ｎ 温）ｗ ｎ９ （ ）ｗｅ ｇ （ 。 Ｌ 汪 ， ｎ 翁） ｎ 行 的 韵 母 ， 面 没 有 声 母 的 时 候 ， 成ｙ 前 写 ｕ （ ）ｙ ｅ （ ）ｙ 迂 ， ｕ 约 ，ｕＱｎ （ ）ｙ ｎ （ ） ｎ 上两 点 冤 ，ｕ 晕 ；
省略 。 （ ） 二 如何 确 定 音 节的 主要 母 音
尾 ， 的发音 部位和舌根音ｇ ｋ ｈ一样 ， 它 ／／ 它的发音方 法 和 浊鼻 音ｍ／ ｎ一 样 。 另外 ， 辅音ｎ既可 以做 声 母 ，
也可作韵尾 。
（ ）ｙＱ０ （ ）ｙ ｕ （ ）ＹＱｎ （ ）ｙｎ （ ） 耶 ， 腰 ，ｏ 忧 ， 烟 ，ｉ 因 ，
ｙＱｎｇ （ ）ｙｎｇ （ ）ｙ ｎ （ ） 央 ，ｉ 英 ，ｏ ｇ 雍 。
其次 ， 按声带是 否颤动划 分 出清浊 两类 。 中浊 其 音 仅有 四个 ， 包括所有 的鼻音和边音 共三个 ， 再加 上
一
ｕｕ， ［］其原因也同样是 为了避 免字形的混淆 。 （ ） 二 韵母表 中每个韵母旁并没有标 注 国际音标 ， 因此对 照标注 国际音标的 总表 可以输入一些音位 的概念 ， 别是普通话 的元音音位是 理解的重 点。 特 例 如韵母表 中包含有 元音ａ的韵母共有 五行 ， 分属ａ的 四个音位 变体 ：／ａ ｕ 中读 作【 ，ｉ ｕ ｉ ａ ｉ／ ａ Ａ］ａ／ ａ 中读 作【】 ａ，
一
ｔｇ ｋ； 、 ／ 舌面音 、 舌尖后 音 、 舌尖 前音这 三组 声母 ， 每
组的 前两个音 都是塞擦 音 ， 也是 共六个 ， 别 ／ 、 分 ｑ ｚ ／ ｈ ｚ ｃ； 为首 由前往后还 可以找 出所有的擦 ｈ ｃ 、／ 以ｆ 音， 同样 是六 个 ， 别是ｆｈ、 、ｈ、、 这时 韵 母表 分 、 Ｘ ｓ ｒｓ； 中只剩 下两个鼻音ｍ 和ｎ以及一 个边音ｌ当然 ， 中 ， 其 ｎｌ 、也是很 多方言 区需要 重点进行分 析辨正的声母 。 这样 ， 按气流 阻碍的方式划分出的五类声母便 可清晰
尾都是押 了 ｅ韵 的 ， 朗朗上 口， 好读 好记 。 仑这 个元
音系统 的每 一个细节 ， 可以使语音 教学化繁 为简 ， 达
到更简明 、 清晰、 灵活、 深入 的教学效果 。
收稿 日期：２ １ － ５ ０ ０２ ０— ４
音 的特殊性就在于 它极少单用 ， 一般只会 出现在复韵 母ｉ和 ｎｅ当中做韵腹 ， ｅ 此时 爸头上的标记就要省略 了， 这是需要 强调说 明的 ， 也是以后 学 习韵母 表时还 要提醒 的。 同时 ， 学生 们学 习汉语 拼音字 母的名称音 必须要和英文字母的名称音 有所 区别 ， 有个 很好的办 法就是 学会唱汉 语拼音字母歌 ， 单易学 ， 简 便于长 期