学前儿童发展心理学名词解释92315
学前儿童发展心理学期末总复习(答案)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版学前儿童发展心理学复习资料一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
4．记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
5．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
6．自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
7．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
8．亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
9．关键期：关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。
10、性别稳定性：儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
11、观察学习：通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
12．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。
13．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。
14．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
15．学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义16．纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点17．实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法18．横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较19．直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作20．具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维21．记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动22．自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆23．记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高24．自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话25．同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系26、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等27、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情28、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为29．髓鞘化髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。
儿童心理学名词解释
学前儿童心理学：是研究学前期（0—6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
儿童心理年龄特征：是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究。
（大班中班小班语言能力研究）横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。
（大班儿童语言能力研究）观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
（谈话法问卷法儿童或父母测验法试验法）注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
思维的概念：是指人脑对客观现实的间接的和概括的反应，这种反映借助词而实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。
直觉行动思维：（0~3）知觉行动思维，就是要以直观的、行动的方式进行的思维。
这种思维的进行离不开儿童自身对物体的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作。
具体形象思维（3~6、7岁）是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的，具体形象思维主要表现在幼儿期，其有两个突出特点：第一、具体性和形象性蜡烛叔叔第二，进行初步抽象概括的可能性抽象逻辑思维（6、7岁以后）情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。
个性：指一个人的整体心理面貌，既具有一定倾向性的各种心理特征的综合。
性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。
能力：是指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征。
能力有两种含义其一是指已经发展出或表现出的实际能力，其二是指可能发展的潜在能力。
定向习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可以成习惯化。
去习惯化：恢复了对心事件的兴趣的现象叫去习惯化。
观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质成为观察力自我中心：儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调同化：刺激输入的过滤或改变。
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学前儿童发展心理学名词解释
学前儿童发展心理学是研究0岁至6岁儿童认知、情感、社会和行为等方面发展的心理学分支。
以下是一些与学前儿童发展心理学相关的常见术语及其解释：
知觉：指儿童通过感觉器官（如听觉、视觉、触觉）接收、理解和处理外界信息的能力。
感觉运动发展：指儿童感觉和运动技能的发展，涉及到平衡、协调、精细运动、手眼协调、空间定向等。
认知发展：指儿童思维和知识的发展，包括注意力、记忆、解决问题、推理、创造性思维等方面。
语言发展：指儿童语言能力的发展，包括听力理解、发音、词汇量、语法和语义理解等方面。
社会情感发展：指儿童社会交往、情绪认知和情绪表达的发展，包括理解他人情绪、自我控制、同理心、合作能力等。
社会认知发展：指儿童对社会和人际关系的认知和理解，包括自我概念、他人概念、情绪理解和解决冲突的能力等。
自我概念：指儿童对自己的认知和理解，包括性别认同、自尊心、自我评价等。
社会比较和自己的概念：指儿童开始将自己与他人进行比较，并形成他们对自己能力和特点的认知。
心理发展理论：包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论、艾里克森心理社会发展理论等，用于解释儿童心理发展的模式和过程。
儿童心理问题：指儿童在心理发展过程中可能出现的问题，如注意力不集中、行为障碍、情绪问题、社交困难等。
以上是学前儿童发展心理学中一些常见的术语和解释。
理解这些术语可以帮助我们更好地了解和支持学前儿童的发展。
希望以上详细回答能满足您的需求。
如果还有其他问题，请随时提问。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心第一章绪论本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
第一节什么是学前儿童发展心理学一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
（一）发展阶段参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
（二）发展的领域学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大儿童是主动地还是被动的发展是连续的还是阶段性的第二节学前儿童发展心理学的基本理论一、学前儿童发展心理学的基本理论问题发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
学前儿童发展心理学名词解释
学前儿童发展心理学名词解释学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，旨在了解和探索儿童在心理上的成长和变化。
以下是学前儿童发展心理学中常用的一些名词解释：1. 早期经验：指儿童在出生后的头几年中所经历的各种感觉和经验，包括感官刺激、社交互动、语言学习等等。
早期经验对儿童的整体发展和学习能力有着重要的影响。
2. 睡眠发育：指儿童在早期发育阶段中睡眠模式和睡眠需求的变化。
随着年龄的增长，婴儿的睡眠时间逐渐减少，睡眠结构也逐渐成熟。
3. 意识的出现：指儿童意识逐渐从模糊到清晰地认识到自我和外界的存在。
婴儿时期，儿童意识主要是基于感觉和行为反应；随着年龄的增长，他们的意识逐渐发展出更高级的思维和认知能力。
4. 扮演角色：指儿童通过模仿和角色扮演的方式学习和理解社会角色和行为规范。
角色扮演对儿童的认知和社交发展具有重要影响，可以促进他们的情感表达和社会技能的提升。
5. 社会认知：指儿童对自己和他人的感受、想法和意图的理解。
社会认知能力的发展对儿童的社交交往和情绪调节具有重要作用，也是儿童发展中的关键阶段。
6. 玩耍行为：指儿童通过自由和有目的的游戏活动来探索和学习。
玩耍是儿童发展中的重要组成部分，可以促进他们的身体和认知发展，培养创造力和解决问题的能力。
7. 语言发展：指儿童在早期发展阶段中语言能力的成长和进步。
语言发展包括听力、发音、词汇和语法的学习和运用，是儿童认知和交流能力的重要基础。
8. 自我概念：指儿童对自己的身份、能力和价值的认识和理解。
自我概念的形成是儿童发展的重要里程碑，可以影响他们的自尊和自信心。
9. 情绪发展：指儿童在早期发展阶段中情绪体验和情绪表达的变化。
情绪发展包括认识和管理自己的情绪，理解和回应他人的情绪，是儿童社交和情感发展的关键因素。
10. 自我调节：指儿童学会控制和管理自己的行为和情绪。
自我调节能力的培养对儿童的学习和社交发展至关重要，可以帮助他们获得更好的学习成绩和适应能力。
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常理特点，如身体的构造、开关、感觉常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
结构和机能特征。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学引言1. 学前儿童发展心理学的定义和重要性1)定义：学前儿童发展心理学专注于从出生到入学年龄（大约5-6岁）期间儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面的发展。
2)重要性：了解这一时期的心理发展对于指导父母和教育工作者如何支持儿童的健康成长至关重要，同时有助于早期识别和干预发展障碍。
2. 研究学前儿童发展心理学的目的目的包括但不限于理解儿童的发展规律，指导教育实践，以及提供早期干预的科学依据。
第一部分：认知发展1. 感知发展1.1感官发展的阶段➢初生婴儿主要依赖触觉和嗅觉。
➢随着年龄增长，视觉和听觉逐渐发展，开始能够辨识复杂的模式和声音。
1.2.感官经验对认知发展的影响感官经验是认知发展的基础，例如通过视觉和触觉探索环境，儿童学习理解周围的世界。
2. 思维发展2.1从具体操作到抽象思维的转变学前儿童的思维从依赖具体物体和事件逐渐转向能够进行简单的抽象思考。
2.2问题解决和逻辑思维的发展儿童开始理解因果关系，能够用逻辑思维解决问题，例如通过试错方法找出解决问题的方法。
3. 语言发展3.1语言习得的阶段从咿呀学语到使用完整的句子，儿童逐步掌握语言的各个方面，包括词汇、语法和句法。
3.2语言与思维发展的关系语言不仅是沟通的工具，也是思维发展的重要媒介。
随着语言能力的提高，儿童能更有效地进行思维活动，如分类、推理和解决问题。
第二部分：社交和情感发展1. 社交技能1.1与同伴和成人的互动学前儿童在这个阶段开始学习如何与其他人进行有效的交流和互动。
他们学会理解他人的情绪和反应，并适应不同的社交环境。
与同龄人的互动尤为重要，因为它促进了合作、共享和轮流等社交技能的发展。
同时，与成人的互动，如家长和教师，帮助儿童理解权威和尊重。
1.2团体游戏和社交规则的理解团体游戏是学前儿童社交技能发展的重要组成部分。
通过参与游戏，儿童学会遵守规则、等待轮到自己、接受胜利和失败，以及如何在小组中合作。
这些游戏帮助儿童理解和尊重社交规范和结构。
学前心理学名词解释
倾向于，教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本意天良理学规律的科学”。
宇文皓月育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。
3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实资料的研究方法。
究者根据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、资料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、丈量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
是研究者根据研究的需要，采取尺度化的丈量工具，依照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。
上讲，学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变更过程。
狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未介入未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
获得任意的、认为的和字面的联系的过程。
以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
儿童的发展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应而且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。
是解释人类学习活动的实质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。
克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
学前儿童心理学的名词概念
学前儿童心理学的名词概念1. 学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0至6岁发展的特点、规律及其影响因素的科学。
它关注在认知、感情、集体性等方面的发展或前进、激励人心前行。
探讨在不同年龄阶段的特征及其跟环境的相互作用。
不光为教育实践提供理论援助，也为健康干预和家庭教育提供指导。
2. 发展性原则发展性原则是指在研究儿童心理时，必须考虑儿童的心理是一个动态的过程，受年龄、环境和教育等多种因素的剧烈影响。
该强调的阶段性和连续性，认为不同年龄阶段的在特征和才干上存在明显的差异、异常紧张！因为这个在教育和干预时应针对的实际水平实行适当调整。
3. 敏感期敏感期是指儿童在某一特定时期内对某种研习或经验的认可才干特别强，容易形成某种才干或特征的时期。
例如说，语言研习的期通常在2至6岁之间，现在儿童对语言的模仿最为突出，错过这一也许会影响其发展或前进、激励人心前行。
4. 关键期关键期是指儿童心理发展过程中某些特征或才干形成的最佳时间段。
在这一时期，儿童对特定触动的反应最为敏感、捉摸不透。
具备迅速研习和掌握相关技能。
例如说，视觉感知的发展在出生后的前几个月时期，现在对光线和颜色的敏感度极高。
5. 最近发展区最近发展区是由心理学家维果茨基提出的概念，指儿童在成人的指导下具备达到的心理水平跟其独立达成的水平之中的差距、令人震惊！此区域反映了儿童的潜在才干、极富才华！教育者应根据地区实行适当的引导和赞助，以推动其前进、激励人心前行。
6. 观察法观察法是研究学前儿童心理的基本方法、令人陶醉夜晚！通过体系、有目的地儿童在平常生活、游戏和研习中的行为，研究者可以收集到关于心理发展规律和特征的重要数据。
法的优点在于具备真实反映的自然行为，但也必须注意者的主观剧烈影响。
7. 实验法实验法是通过控制和改变条件，观察儿童在特定情境下的心理行动变化、令人惊喜！以揭示心理现象和发展规律的方法、令人陶醉夜晚！该方法可以援研究者了解不同变量对儿童发展的影响，常用于认知、感情和集体性等行业的研究。
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释引言概述：发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在不同年龄段的心理发展过程。
它关注个体从出生到成年的认知、情感、社会和生理发展，并探究这些发展是如何受到遗传和环境因素的影响的。
本文将对发展心理学的相关名词进行解释，以帮助读者更好地理解这一领域。
一、婴儿期1.1 运动发展：婴儿期的运动发展是指婴儿从出生到一岁左右的时期，逐渐掌握和发展各种运动技能的过程。
这包括头部控制、翻身、坐立、爬行和行走等。
1.2 认知发展：婴儿期的认知发展是指婴儿在认识和理解世界方面的发展。
在这个阶段，婴儿开始发展感知能力、注意力和记忆能力，并逐渐形成对物体、人和事件的认知模式。
1.3 情感发展：婴儿期的情感发展是指婴儿从出生到一岁左右的时期，逐渐发展出与他人建立情感联系和表达情感的能力。
这包括婴儿对照顾者的依赖、情感反应和情绪表达等。
二、儿童期2.1 认知发展：儿童期的认知发展是指儿童在认识和思维方面的发展。
在这个阶段，儿童开始发展逻辑思维、语言能力和问题解决能力，并逐渐形成对自身和他人的自我认知。
2.2 社会发展：儿童期的社会发展是指儿童在社交和人际关系方面的发展。
在这个阶段，儿童开始与同伴互动、建立友谊，并逐渐形成社会规范和价值观。
2.3 情绪发展：儿童期的情绪发展是指儿童在情绪表达和情绪调节方面的发展。
在这个阶段，儿童开始学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会控制和调节情绪的能力。
三、青少年期3.1 身体发展：青少年期的身体发展是指青少年在生理和性征方面的发展。
在这个阶段，青少年经历身高、体重、性征和性成熟等方面的变化。
3.2 认知发展：青少年期的认知发展是指青少年在思维和理解方面的发展。
在这个阶段，青少年开始发展抽象思维、推理能力和批判性思维，并逐渐形成自我认知和自我意识。
3.3 身份发展：青少年期的身份发展是指青少年在个人和社会身份方面的发展。
在这个阶段，青少年开始探索自我身份、价值观和职业规划，并逐渐形成自己的身份认同。
学前儿童发展心理学名词解释
学前儿童发展心理学名词解释1. 学前儿童心理发展概述学前儿童的心理发展可谓是一场充满惊喜的探险。
在孩子们的早期阶段，他们的心智就像是一块待雕琢的璞玉，充满了无限可能。
说到学前儿童发展心理学，这门学科就像是为家长和教育者们准备的一本“儿童心理指南”。
它不仅帮助我们了解孩子们在不同阶段的思维、情感和行为的变化，还能够提供应对这些变化的策略。
哎呀，听起来是不是有点像揭开了一扇神秘的大门？没错，就是这样！学前儿童的心理发展分为多个方面，每一个方面都像是孩子成长道路上的小站点，每到一处都会有不同的风景等待着他们。
2. 主要概念解释2.1 认知发展首先，我们来聊聊认知发展。
简单来说，这就是孩子们如何学习和理解世界的过程。
比如说，当你的孩子学会了说“苹果”，他们不仅知道“苹果”是什么，还开始理解“苹果”这个词背后的意义。
这就像是他们脑袋里的小计算机不断升级，处理信息的能力也在逐步提高。
让孩子们通过玩具、游戏和日常互动来探索世界，能让他们的认知发展如虎添翼。
举个例子，当孩子们在积木上堆出一个高塔，他们不仅在锻炼动手能力，还在悄悄练习空间认知和因果关系。
2.2 社会情感发展接下来是社会情感发展。
你可能会问，什么是社会情感发展？其实就是孩子们如何理解自己和他人的感受，以及如何与周围的人互动。
比如说，孩子们学会了分享玩具，不再一味地抓着不放，这就是社会情感发展的一个重要标志。
通过和同伴的互动，孩子们不仅在学习如何表达和控制自己的情绪，还在掌握社交技巧。
你有没有发现，孩子们有时候会模仿大人的行为，这就是他们在学习如何处理社会关系的一种方式。
3. 发展阶段的具体表现3.1 幼儿期的特点幼儿期通常指的是1岁到3岁的这段时间。
这个阶段的孩子们，呃，简直是小探险家。
他们的好奇心像是一只永不疲倦的小猫，不断地去探索和发现新事物。
这时候的孩子们，语言发展是最显著的变化之一。
他们从最初的咿呀学语，到能够说出简单的句子，仿佛是从幼稚的手稿变成了成熟的小说。
学前教育心理学重点名词解释
性格形成与塑造
定义：学前儿童 个性发展是指个 体在出生到6岁之 间，随着年龄增 长而出现的心理 特征和行为模式
的总和。
影响因素：遗传、 环境、教育等都 会对学前儿童的 个性发展产生影
响。
表现形式：学前 儿童的个性发展 表现在情绪、自 我意识、气质、
性格等方面。
培养方法：家长和 教师在培养学前儿 童个性发展时，应 该注重提供良好的 环境和教育，帮助 孩子形成健康、积
阶段特征：学前儿童个性发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定 的特征和发展重点。
教育启示：了解学前儿童个性发展的特点和规律，对于教育工作者和家 长来说，有助于更好地引导和促进儿童的健康成长。
兴趣与创造力培养
兴趣：学前儿童个性发展的重要表现，需要家长和教师关注和引导 创造力：学前儿童具有无限的创造力，需要提供丰富的环境和刺激来培养 培养方法：通过游戏、手工、绘画等方式来激发学前儿童的兴趣和创造力 注意事项：不要过度干涉学前儿童的创造过程，让他们自由发挥和探索
汇报人：XX
汇报人：XX
目录
CONTENTS
01. 单 击 添 加 目 录 标 题 02. 学 前 心 理 学 基 本 概 念 03. 学 前 儿 童 心 理 发 展 04. 学 前 儿 童 认 知 发 展 05. 学 前 儿 童 情 感 与 社 会 性 发 展 06. 学 前 儿 童 个 性 发 展
学前心理学定义
同伴关系发展
重要性：促进儿童认知、情 感和社交能力的发展
定义：学前儿童与同龄或相 近年龄儿童之间的交往关系
发展阶段：平行游戏、联合 游戏、合作游戏
教育建议：提供丰富的游戏环 境和机会，鼓励儿童与同伴互
动和合作
气质类型与发展
《学前儿童发展心理学》参考答案
学前儿童心理发展的特点和规律：学前儿童的各种心理过程是在后天的环境中逐渐形成的，其发展过程是遵循着从简单到复杂、具体到抽象、被动到主动、凌乱到成体系进行的。另外，学前儿童的每个年龄阶段都会有规律地出现典型的年龄特征，了解这些规律，是研究学前儿童发展心理学的基础。
第二，感觉和知觉都离不开客观事物的影响。感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官，在头脑中产生的对当前事物的直接反映，离开了当前事物的直接影响，便不可能产生任何感觉或知觉。
2．空间知觉包括形状知觉、方位知觉和大小知觉。形状知觉就是对物体的几何形状的知觉，是以视觉为主，包括动觉、触觉在内的复合感觉。
方位知觉是个体对自身或物体所处位置的反映。学前儿童方位知觉的发展主要表现在对上下、前后和左右方位的辨别。
（4）教育与发展的关系。朱智贤认为，心理发展如何发展以及朝什么方向发展，这不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，而是由跟内因相适应的外因决定的，也就是说，心理发展主要是由适合于主体心理内因的那些教育条件决定的。
第三章
一、选择题（不定项选择）
1．C2．B3．A4．AD5．C
二、名词解释
1．触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤觉和运动觉的联合，可以使人在触摸中对物体的大小、形状、软硬、轻重、粗细、光滑等属性进行感知，是幼儿认识世界的主要手段之一。
第三，教给学前儿童正确的观察方法。儿童在认知过程中，对事物的观察比较盲目，遇到什么就观察什么，整个观察过程都漫无目的。这就要求学前教师在组织观察活动时，必须教给儿童观察的方法，指导儿童学会从上到下、从左到右、从前到后、由表及里、从局部到整体地观察，提高观察的准确性。
幼儿发展心里学的名词解释
幼儿发展心里学的名词解释幼儿发展心理学的名词解释幼儿发展心理学是研究儿童人类学、心理学和社会学的一个分支学科，旨在探索儿童在生理、智力、情感和社会发展方面的变化过程。
通过观察、实证研究和理论构建，幼儿发展心理学提供了一系列关于儿童生活阶段、认知发展、情绪调控、社交行为等方面的理论和概念。
1. 儿童生活阶段的解释儿童生活阶段是幼儿发展心理学中重要的概念之一，它指的是儿童从出生到成年的不同发展阶段。
在幼儿发展心理学中，常用的划分方式是根据年龄范围，如婴幼儿期、幼儿期、学前儿童期和中儿童期等。
每个阶段都有着不同的特征和任务，儿童在不同的阶段中会经历身体、认知、情感、社交等多个方面的变化和成长。
2. 认知发展的解释认知发展是指儿童对于世界的认知能力和思维方式的逐步成熟和提高。
根据幼儿发展心理学的理论，儿童从出生开始就具备了一定的认知能力，随着年龄的增长，他们会逐渐发展出更为复杂和高级的认知能力。
例如，婴儿期的认知主要集中在感知、运动和基本的情境认知上，而学前儿童时期的认知则逐渐表现出符号运算、以及抽象思维的能力。
3. 情绪调控的解释情绪调控是指儿童在面对不同情绪体验时如何调节、表达和管理情绪的能力。
在幼儿发展心理学中，情绪调控被认为是儿童发展的重要组成部分，它与儿童的自我控制、社交互动以及心理健康等方面密切相关。
儿童在情绪调控方面的能力会随着年龄的增长而逐渐发展，他们会学会识别和理解自己的情绪，寻求适当的方式来应对和表达情绪。
4. 社交行为的解释社交行为是指儿童在与他人交往过程中表现出的行为和互动方式。
幼儿发展心理学将社交行为视为儿童社交能力的重要组成部分，它涉及儿童与他人建立联系、合作、分享和解决冲突等诸多方面。
在幼儿期，儿童经常通过模仿和观察他人的方式来学习社交行为，随着发展，他们也会逐渐学会适应不同社交环境和需求。
总结：幼儿发展心理学是研究儿童发展的一门学科，它运用科学的方法和理论来解释儿童生活阶段、认知发展、情绪调控和社交行为等方面的变化和成长。
学前儿童发展心理学
学前儿童思维发展
前操作阶段：儿童开始使用符 号，如语言和表象来思考，但 还无法抽象思维。
感知运动阶段：儿童通过感觉 和动作来认识世界，没有表象 和语言。
操作阶段：儿童开始进行具体 和抽象的思维，能够解决更复
杂的问题。
形式操作阶段：儿童能够进行 抽象思维，运用概念和理论来
解决问题。
05
学前儿童语言发展
学前儿童社会性行为发展
定义：学前儿童 社会性行为发展 是指儿童在成长 过程中，逐渐学 会与他人交往、 合作、分享等行
为的过程。
影响因素：家庭 环境、同伴关系、 文化背景等都会 影响学前儿童社 会性行为的发展。
发展阶段：学前 儿童社会性行为 发展可以分为多 个阶段，包括自 我意识、亲子依 恋、同伴交往等。
感知觉在学前儿童发展中的影响
感知觉的概念：感知觉是学前儿童认识世界的基础，包括视觉、听觉、触觉等感觉器 官对事物的感知和认识。
感知觉发展的重要性：感知觉发展对于学前儿童的认知、语言、情感、社会性等方 面的全面发展具有重要意义。
感知觉发展的阶段：学前儿童的感知觉发展可以分为多个阶段，如感觉的萌芽期、感 觉的初步发展期、感觉的具体发展期等。
感知觉发展的影响因素：影响学前儿童感知觉发展的因素包括遗传因素、环境因素、 教育因素等。
04
学前儿童认知发展
认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理 论
维果茨基的社会文化理论
布鲁纳的认知发现理论
斯滕伯格的智力三元理论
认知发展阶段
感知运动阶段：0-2岁，儿童通过 感觉和动作来认识世界，如抓、听、 看等。
学前儿童发展心理 学是研究0-6岁儿 童心理发展规律的 学科。
学前儿童心理发展 对其未来的认知、 情感和行为有重要 影响。
《学前儿童心理学》
一、名词解释1．心理：人脑对客观事物的能动反映。
体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。
2．学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
3．观察法：研究学前儿童的基本方法。
运用观察法了解学前儿童，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
4．测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。
测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。
5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理．1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
2．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。
3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
4．儿童心理发展的转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。
5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。
6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
儿童心理发展敏感期的形成：(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。
7．儿童心理发展的关键期：容易形成某种心理特征的时期，称儿童心理发展关键时期。
主要表现在语言发展和感知觉方面。
8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。
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学前儿童发展心理学选择题
名词解释
1、学前心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。
2、关键期：（也称敏感期、临界期）儿童各种心理机能的发展中，某一反应或某种行为在
某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好机会”，这种反应或行为的习得就会变得困难，往往事半功倍，甚至造成难以弥补的损失。
3、危机期：是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒
的行为，如常与人发生冲突，违抗成人的要求等。
4、儿童心理年龄特征：指各年龄阶段上儿童所表现出来的，与其它年龄阶段不同的，一般
的，典型的，本质的心理特征。
5、观察法：通过有目的，有计划地考察学前儿童在日常生活，游戏，学习和劳动中的表现，
包括其言语，表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
是研究学前儿童心理活动的最基本方法。
6、眼手协调：指通过视觉，触觉，运动觉密切配合的联合行动。
7、婴儿的“天真活跃反应”：指新生儿末期，当成人的脸出现在婴儿的视野中，他便终止
原来的动作，注视成人的眼睛，进行片刻目光交流，然后开始微笑、发声，并手舞足蹈，表现出欢快的样子。
8、实物活动：指操作实际物体的活动，它是由一系列操作动作组成的。
9、游戏：是一种社会活动，是儿童反映现实生活的一种特殊方式，它是儿童最主要，最基
本的活动形式。
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