高中思想政治_意识的本质教学设计学情分析教材分析课后反思

《意识的本质》课堂设计

一、课堂导入

视频：人类的起源与进化

老师过渡：从无生命物质到有生命物质，从低等生物到高等动物再到人这么一个生物的进化过程。人的产生经历了一个复杂的过程，人的意识的产生同样也经历了一个复杂的过程，那么人的意识到底是怎么样产生的呢？我们应该从哪几个角度去理解人的意识呢？它有哪些奥妙呢？我们共同学习第五课第一框的内容--意识的本质。

一、学习目标解读

列举具体事例分析意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物，理解意识的本质，树立辩证唯物主义的意识观。

二、问题探究

探究1：探寻意识的产生

（1）无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？

（2）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。动物的心理为什么不能发展为人的意识?

探究2：认识意识的生理基础

（1）结合生物学内容想想，有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? 动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平? 这说明了什么？

（2）“电脑”是高科技产物，几乎无所不能，电脑能不能代替人脑？

探究3：理解意识是客观存在的反映

（1）“狼孩”有人的大脑，为什么没有人类健全的意识？

（2）意识是客观事物的反映，但世界上没有鬼神这种客观事物，怎么会有关于鬼神的观念呢？

自主探究：

1.思考探究问题，书面展示在探究案上或黑板上。

2.对照前后黑板修改后的问题整理，提出自己的疑问。

合作探究：

小组内有针对性讨论；组内组间探究；展示同学到展示区主持动态讨论帮助求助同学。学生看视频，进入情境。

教师导入：激发学生兴趣，建立生活话题和本科课题的连接，使二者融为一体，为探究学习提供基础信息。

教师解读学习目标：明确本节课任务、学习方式，强调学习重点。

学生自主学习、自主探究：学生独立思考，形成自己的观点，找出疑问，为合作学习打下基础。

学生合作学习：学生组内合作、组间合作，深度思考，尽最大可能解决疑问，并生成新问题。

行为只是消极适应环境的本能活动不具有主动创造性。总结：

人的意识是从动物的心理发展而来的，但是纯粹的动物心理并不会自发的形成意识。大家想过是为什么吗？我们在前面第四课学到过，意识是劳动的产物，是社会实践的产物，在劳动过程中由于火的使用人的肌体也在发生着巨大变化，人的大脑脑量在成倍的增加大脑的组织结构也在发生着巨大变化；人们在劳动中需要交流，积累获得的经验并将这些经验一代代传下去，由此语言产生。而正是人脑的生成和语言的产生才促成了意识的产生。而动物它没有参加劳动，没有社会实践。所以不能叫做意识。

老师提升：

1.从意识的起源来看

（1）意识是自然界长期发展的产物。

（2）意识更重要的是社会的产物。（劳动从一开始就是劳动的产物、社会的产物）

2.充分说明：先有物质后有意识，物质决定意识。

探究2：认识意识的生理基础

（1）结合生物学内容想想，有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? 动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平? 这说明了什么？

学生分享：

老师提升深化：

提升1：出示图片--丰盛的海鲜大餐

问学生：如果我说我要请你吃海鲜大餐，你会有什么阳的反应？

学生：非常的向往？

再问：如果我不出示这些图片，而是用语言表达呢？

学生：同样会非常的向往？

再问：如果我对一条小狗说请它吃海鲜大餐，它会怎么样？

学生：没有反应。

思考：动物为什么对语言没有反应呢？

意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。第一信号系统：师生共同总结：

意识是自然界长期发展的产物。意识更重要的是社会的产物。纯粹的动物的心理活动不能发展为人的意识.

学生活动:

充分利用学生学过的生物学的知识,让学生分享自己对人脑和动物大脑不同的区分,从而更好的理解相关的内容.

老师活动:

学生的展示是浅层次的,还有一些更深层次的问题需要老师一一解开,但是,不能就知识讲知识,要通过一个个的例子,让学生明白其中的道理.

从内容上来看，是对客观事物的反映，是主观的，同时又受主观因素的制约，从形式上来说是主观的。

总结：从意识的内容看：意识是客观存在的主观映象。

（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观存在的反映。

（2）意识的形式是主观的，而内容则是客观的。

（3）无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意识是如实反映，错误的意识则是歪曲、虚幻的反映。

（4）意识的形成离不开社会实践。

三、课堂总结：对于拓展内容,通过大屏幕充分展现,让学生有所了解.

课堂总结

课堂评价

学生在上一课的内容，探索了世界的本质是物质世界，而自然界除了物质世界还包括人的思维也就是意识世界,已经对物质第一性有所了解.但是对意识的内容还是非常的模糊.

本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，只要学生积极思维、乐于探索，就能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强学生丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。

课堂上各种丰富多彩的课程资源和课堂活动的运用也将会极大地调动学生的积极性,引发学生参与探究的兴趣,使得课堂上所有的事情真实的发生,使学生的收获也是最大化.

1.课堂引入较好，能创设问题情境；

2. 能以事例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛;激发学生学习兴趣，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

3.教学思路清晰，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习.

4.能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；能创设小活动让学生获得情感体验.

本课是人教版高二政治必修4第五课第一框内容。这节课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。本框题承接上一课的内容，探索了世界的本质是物质世界，而自然界除了物质世界还包括人的思维也就是意识世界，本框题的重点就是探索意识的本质。完成对于整个世界的本质的探讨。本框题共三个目。分别是意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑袋机能，意识是客观存在的放映。

第一目主要阐述了意识是自然界长期发展的产物也是人类社会长期发展的产物，进而得出结论意识是物质世界长期发展的产物。

第二目重在强调意识是人脑所具有的机能区别于动物。

第三目是从意识的内容角度来探讨意识是客观存在的主观映像。

同时,本课内容又和第四课的内容紧紧的联系在一起,探求完意识的本质,学生也就非常明白,物质和意识的关系,为何物质第一性,意识