荷叶圆圆课堂评价
荷叶圆圆评课听课感受
荷叶圆圆评课听课感受
荷叶圆圆评课听课感受示例如下:
作为一名教师,能够参加评课活动是非常宝贵的机会。
在这样的活动中,能够听到其他老师的授课,感受到不同老师的教学风格和教
学方法,有助于自己更好地提升自己的教学水平。
在参加评课活动之前,我会认真地准备教学材料,研究教材和教
学目标,并尽最大努力去每位老师的教学中寻找优点和改进的地方。
在听课的过程中,我会保持专注,认真听取老师的授课内容,记录要点和自己的感受。
例如,在听某一位老师的语文课时,我感受到了这位老师注重学
生的语言运用和实践,在教学中采用了多媒体课件和互动教学的方式,使得课堂氛围更加活跃,学生参与度更高。
我也了解到这位老师注重培养学生的阅读能力和写作能力,并在教学中注重启发学生思考,激
发学生的学习兴趣。
通过这次听课活动,我不仅学到了很多新的教学方法和理念,还
提高了自己的教学水平。
我会更加认真地备课,注重学生的实际情况,在教学中注重启发学生思考,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文
素养。
人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》评课
人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》评课简介本文档是关于人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》一课的评课。
教材概述《莲叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
通过描述一只小青蛙的成长故事，引导学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的乐观向上的情感态度。
教学目标1. 理解课文内容，掌握主要事件和人物；2. 能正确朗读课文，把握语音语调；3. 培养学生对小动物的关心和爱护之情；4. 培养学生理解和欣赏诗歌的能力。
教学重点1. 掌握课文的主要事件和人物；2. 正确朗读课文，注意语音语调的把握；3. 培养学生的爱护小动物的情感。
教学难点1. 培养学生对小动物的爱护之情；2. 提高学生对课文细节的理解。
教学准备1. 课本：人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》；2. 多媒体教学课件；3. 课堂展示道具：小青蛙模型、莲叶模型等。
教学流程1. 导入：通过观看一段小青蛙生活视频，激发学生对动物的好奇心和兴趣，为课文内容做铺垫。
2. 情境营造：利用多媒体教学课件，展示莲叶圆圆的图片，让学生想象小青蛙的生活环境，并与他们进行一些简单的互动交流，培养学生的参与性。
3. 朗读课文：老师朗读课文，带领学生一起朗读，注意调动学生的情感，让他们体会小青蛙成长的过程。
4. 讲解课文：依次讲解课文的主要事件和人物，帮助学生理解课文内容，同时引导学生思考其中蕴含的品质和价值观。
5. 课堂互动：通过问题导入和小组讨论的形式，让学生互动起来，分享关于小青蛙的经历、感受和自己的爱护动物的行动。
6. 感受诗歌：引导学生欣赏课文中的诗句，让他们理解诗歌的美，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
7. 培养情感：利用小青蛙模型和莲叶模型，让学生进行实物操作，感受小青蛙的生活环境和莲叶的特征，并引导他们表达自己对小青蛙的关心和爱护之情。
8. 结束：课堂总结，概括课文的主要内容和学到的知识，鼓励学生继续关注和保护动物，培养学生的爱心和责任感。
教学评价1. 通过学生的朗读和互动表现，评价他们对课文的理解和表达能力；2. 观察学生对小青蛙模型和莲叶模型的操作和表达，评价他们对小动物的关心和爱护之情；3. 对学生的小组讨论和课堂发言进行评价，了解他们对课文和诗歌的理解程度。
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位学习非常用心的学生，她对每一次听课都非常认真，并且做了详细的记录。
下面是她的听课记录及点评。
第一堂课是数学课，老师讲解了如何解一元一次方程。
荷叶圆圆记录了每一个步骤和解题思路，她还画了详细的图表来辅助理解。
在课后，她回顾了自己的笔记，并通过解答一些练习题来巩固学习的内容。
她觉得这堂课非常有帮助，对于解一元一次方程有了更深入的理解。
第二堂课是化学课，老师讲解了原子结构和元素周期表。
荷叶圆圆对这个课题非常感兴趣，她认真地记录了每一个元素的基本信息和周期表的排列规律。
在课后，她还自己做了一个小实验来观察不同元素的特性。
她觉得这堂课增加了她对化学的兴趣，并且对于元素周期表有了更清晰的认识。
第三堂课是文学课，老师讲解了一篇经典的诗歌。
荷叶圆圆用心地聆听，并通过记录每个词句的含义和作者的意图来深入理解。
在课后，她还自己朗读了这首诗歌，并用自己的话将其解释给朋友听。
她觉得这堂课让她对诗歌的艺术魅力有了更深的感受，并且提高了自己的表达能力。
荷叶圆圆是一位非常优秀的学生，她用心聆听课程并详细记录，这是
她取得优异成绩的秘诀之一。
记录课堂内容能够帮助她更好地理解和记忆知识，同时也方便复习和回顾。
她还会根据自己的理解和思考来拓展课堂内容，通过实践和表达来加深对知识的理解。
荷叶圆圆的学习态度值得我们学习和借鉴。
《荷叶圆圆》听课反思
《荷叶圆圆》听课反思
《荷叶圆圆》是这篇课文主要通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
臧老师在整个课堂教学中，教学语言儿童化，利用情境教学，激发学生学习兴趣，非常符合低年段学生学习，能够在课堂上突出重难点。
首先，通过图片导入的形式引导学生说一说看到了什么，以及说说荷叶的样子，顺势说出今天的故事就发生在荷叶哥哥和荷花姐姐之间。
通过布置任务的方式让学生理清课文的大概内容，完成课后习题。
在教学中，臧老师采用随文识字法让学生在课堂上认识了本课要认识的几个汉字（图片展示、加一加等方法识记）。
其次，课堂上比较注重古诗词的积累，引导学生回顾前面所学古诗，更进一步知道小蜻蜓非常喜欢荷叶，充分激发学习兴趣。
最后，学生上台演一演，完成最后任务，更加加深学生对课文的印象。
臧老师的教学方法非常值得学习，在以后的课堂上改变自己的语言方式。
荷叶圆圆评课记录
荷叶圆圆评课记录一年级《荷叶圆圆》听课记录2012 年福建省农村小学语文教师教育教学能力提升工程骨干教师省级培训（一期）第二阶段研修听课课题：人教版版一年下册《荷叶圆圆》听课人所在学校听课地点漳州市龙海市东泗中心小学一学校听课记录表听课人：翁小珍听课时间：2012 年 2 月17 日东泗中心小学学校龙海市年单班学校授课人：洪燕羡授课人所在学校漳州市东泗中心小学讲授主要内容优点不足意见建议教学测评（在相应等次里打√）优□ 100-90 分良□ 89-75 分合格□ 74-60 分不合格□ 60 分以下注：每项框格都务必认真填写，否则本表可视为无效；若框格不够填写，可加页。
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿优点：1 教师能够紧紧围绕在阅读中识字这一教学目标展开教学。
教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？一年级语文教研组荷叶圆圆评课稿《荷叶圆圆》评课稿王寿小学刘淑娟《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》评课稿乐成一小徐爱乐今天，我校一年级段举行了教研活动，青年教师谷丽琴执教的《荷叶圆圆》，给我留下了很深的印象。
她的这堂课，轻松快乐，活泼生动，也让我受益匪浅。
下面我就这节课谈谈自己粗浅的看法：一、创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣新课伊始,谷老师让学生欣赏碧绿的荷叶在微风轻拂下翩翩而动的画面，然后出示课文：“荷叶圆圆的，绿绿的！”看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。
增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
从而导出课题。
有效地吸引学生眼球，激发了他们的求知欲。
二、字、词教学扎实、牢固，符合学生的识字规律学好字、词是阅读教学的基础。
谷老师她根据一年级学生的特点，和学生玩“我爱荷叶”生字游戏游戏，把生字藏在荷叶周围，让生寻找，然后师生合作进行猜字游戏，把识字变为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
.在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。
如学到“嘻”，引导孩子观察口+喜，就是开心地张口笑。
本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、为学生创建阅读的平台，以音乐为背景，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
谷老师让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。
随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再让孩子们分角色汇报读，随机指导学文。
在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
谷老师在这堂课中创设了多种途径的读，不同层次的朗读来激起学生的朗读兴趣。
教师采用指名读、挑战读、表演读等形式逐步引导学生由读通到读懂，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位非常聪明活泼的小学生。
她对学习充满了热情，而且总是努力地听课并做好笔记。
下面是她在一次数学课上的听课记录及点评。
这节数学课上，老师讲解了有关分数的概念和运算。
荷叶圆圆仔细地听着老师的讲解，并用彩色荧光笔将重点内容突出起来。
她在笔记本上写下了分数的定义和分子、分母的含义。
她还记录了如何将分数化简、比较大小以及加减乘除等基本运算的方法。
在课堂上，荷叶圆圆积极参与了问题解答。
她举手回答问题时总是表达清晰，并且给出了正确的答案。
不仅如此，她还用自己的话复述了老师的讲解内容，以确保自己真正理解了所学内容。
课后，荷叶圆圆回到家里继续学习。
她重新阅读了课堂笔记，并进行了复习。
她还做了一些相关的练习题，以巩固自己对分数的理解和运用能力。
她还向父母请教了一些不理解的问题，以便更好地掌握这一知识点。
荷叶圆圆的听课记录和学习方法值得称道。
她通过仔细听讲和做好笔记，确保自己能够掌握学习内容。
她积极参与课堂讨论，并运用自己的语言复述，进一步加深了对知识的理解。
此外，她还利用课后时间
进行了复习和练习，以巩固所学内容。
她向父母请教问题，展示了她主动解决问题的态度和求知欲。
这些积极的学习方法将帮助她在学习中取得更好的成绩。
总之，荷叶圆圆在数学课上展示了积极的学习态度和高效的学习方法。
她通过仔细听讲、做好笔记、积极参与讨论和复习练习，使自己对分数有了更深入的理解。
这种学习态度和方法将助她在未来的学习中取得更大的进步。
荷叶圆圆余青红评课
荷叶圆圆余青红评课《荷叶圆圆》是小学一年级的一篇课文，作为小学低段，老师在上课是应关注什么呢？这是我们每位老师需要深思熟虑的问题，通过吕伟红老师的这节课，让我从中有了收获。
余青红老师的课堂上，关注了每位孩子字、词、句的掌握，注重了朗读的训练。
给我留下印象最深刻的要数这样三个方面：识字、朗读、说话。
一、随文识字，方法多多：这节课上余青红老师用多种识字方法带领着孩子们去识字、写字，把原本枯燥无味的识字环节变得那么生动、有趣，没有刻意地去教孩子们识字，而是在教学的中途，根据课文的需要带领孩子们去识字，每一次识字都是那么的顺畅，自然，不做作，每一次的识字都是毫不重复，相信在课堂上的孩子们，在这节课中收获的不仅仅是那一个个的字，更重要的是收获了那一种种的识字方法。
二、创设情境，练习说话：本节课第二大特色就是说话，从开课余青红老师就开始创设情境，让学生欣赏那一池碧绿的荷叶，“你还想用什么词语来形容这一池荷叶？”激发学生的兴趣，打开他们的想象空间，孩子们将自己平时所学的词语，能用到荷叶上的词语都从脑袋里“搬”了出来，可爱、美丽、好看，这一个个虽然听上去略显稚嫩的词语，但从孩子嘴里说出来是那么的优美，那么的恰当。
也为后面的学习奠定了基础，加深了孩子们对荷叶的感知。
不仅如此，余青红老师还注意了孩子的拓展延伸，让孩子们根据文中的一些语句，来配上自己背过的古诗，孩子们大显身手，既巩固了课文的学习，也回顾了所背古诗。
除此之外，余青红老师在课程的中间，在孩子们都感受到了荷叶给小动物们带来的乐趣之后，也启发孩子们想象，你想把荷叶当什么？联系补充句子的练习，小学低段学生对完整的说完一个长句还是有一定困难的，于是余青红老师降低难度，让孩子们练习补充句子说话，由易到难，让学生从一开始就不畏惧写话。
培养良好的写作兴趣。
三、多种朗读，激发兴趣：低年级的课文教学就应以朗读为主，以读代教，让孩子们通过反复朗读，多种形式的朗读来感知文章的内容，体会文章的感情，余青红老师在这节课中采用了个人读、齐读、表演读等等读书方式，力求达到以声传情，也让孩子们始终感受着小动物们的快乐和趣味。
《荷叶圆圆》专家点评：
《荷叶圆圆》专家点评：《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被卢万平老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1、动中有情片段中，卢老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。
本片段教学中学中，卢老师教态自然、大方，以亲切的语言与学生平等交流，以形象的肢体语言融入学生之中，片段充满童真童趣，满足了儿童的内心需要，促进儿童认知和情感的全面发展。
2、动中求实对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。
卢老师就借用多媒体课件直观形象的优点，使荷叶的直观形象淋漓尽致地呈现在学生面前，使学生能精准地描绘出荷叶的特点。
卢老师在片段中能抓住儿童的认知、心理等特点，以多媒体作为切入点，一方面激发学生参与、学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。
使教材的“形”得以最大程度的扩展。
3、动中求趣。
小学生可塑性比较强，对兴趣保持的比较短，本片段中，卢万平老师根据这一特点，创设了游戏“微风吹”这一环节对生字进行复习巩固，让学生在“读中做，做中读”，在激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪的同时还让学生始终保持盎然的兴趣，把兴趣贯穿始终，达到了令人可喜的效果。
不仅这样，在教学环节中，卢万平老师注意创设情境，在情境中引起学生的学习欲望为主线，用简笔画开课，调动学生的学习兴趣，展示了一个生动的童话故事情境。
总的说来，片段中，卢老师注重创设学生乐学的情境。
由课文内容入手，设计导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充实。
荷叶圆圆的评课亮点与不足
荷叶圆圆的评课亮点与不足不过，评课的时候啊，有些地方也得提提。
老师在讲解的时候，虽然情绪很投入，但有时语速有点快，让一些小朋友跟不上。
你知道，孩子们的反应速度可能和大人的不太一样。
有些小朋友眼里一闪，马上就皱起了眉头，感觉好像跟不上节奏，有点懵圈。
这个时候，如果老师能稍微慢下来，给孩子们一些思考的时间，那就更好了。
再说了，课堂不就是一个分享和交流的地方嘛，慢一点，大家都能更好地参与进来。
再看看互动环节，老师的提问真是很到位，鼓励孩子们表达自己的想法。
这种方式太赞了，孩子们积极举手，争着发言，那个场面真的是生动极了！我看到有的孩子甚至兴奋得直跳，像小兔子一样，真是可爱。
大家的思维火花四溅，讨论得热火朝天，真是充满了活力。
不过有个小小的不足就是，偶尔有的孩子表达得有点模糊。
像是“荷叶很美”这样的简单句子，虽然真诚，但如果能再多一些具体的形容词，那就更能让人感受到那种美感了。
老师可以适当地引导，鼓励孩子们多用些形象生动的词汇，那样课堂就更加丰富多彩。
课文的老师让孩子们画出自己心目中的荷叶，哇，那个创意绝了！每个孩子的画都独一无二，真是让人惊喜。
看着他们用五彩斑斓的颜料涂抹，简直像是看到了一幅幅生动的画卷。
孩子们的想象力真是无限，让人忍不住想夸一句“厉害了，我的孩子！”不过有的小朋友在创作的时候，可能对颜色的搭配还有些模糊。
老师可以趁机教教他们，色彩的搭配其实是个小技巧，有时候多一些对比和协调，画面就会更有层次感。
课堂氛围那是相当棒的！孩子们大笑、讨论，整个教室都充满了欢声笑语。
老师的幽默感也特别强，时不时抛出几个俏皮话，真是让人忍俊不禁。
这种轻松的氛围，让孩子们更乐于参与，不知不觉中学到了很多东西。
不过幽默也得掌握个度，别让孩子们笑得太疯了，那样注意力就可能飞到天外去了。
说到整个评课总结下来的感觉就是，老师的用心良苦真的让人感动。
每一个细节都在传递对孩子们的爱。
虽然有些小地方可以再优化，但整体上，这堂课真的给人留下了深刻的印象。
《荷叶圆圆》课堂实录及反思(精选12篇)
《荷叶圆圆》课堂实录及反思（精选12篇）《荷叶圆圆》课堂实录及反思篇1上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。
这时，我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。
师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带来了什么？生的目光齐刷刷地集中到图片上。
（小手纷纷举起）生：和荷叶。
师；图片中的荷叶有什么特点呢？生：圆圆的，绿绿的。
师：今天我们来学习14课荷叶圆圆。
（师板书课题）生：齐读课题。
师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。
生：我来，我来。
师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。
在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。
于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小鱼儿。
生边说，师边把图片贴在黑板上。
师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。
生纷纷举手。
师指名读。
师：谁来说说他读的怎样？生1：他读得很有感情。
生2：他的声音很洪亮。
生3：他有一个字读错了。
师：你能来读一读吗？指名分别读完后，师生对读，体会快乐。
师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用笔在书上画一画。
指名说一说，同时板书。
生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。
生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。
生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。
生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。
师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？生1：小水珠是躺。
生2：小蜻蜓是立。
生3：小青蛙是蹲。
生4：小鱼儿是游。
师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？全体起立，表演。
师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。
留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。
师：有人想试背吗？生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。
生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。
师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一定会背的，相信你们一定行！（结束）反思：《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文诗。
荷叶圆圆评课亮点和建议
荷叶圆圆评课亮点与建议
哎呀，说起这堂课《荷叶圆圆》，那简直是讲得巴巴适适的，听起来心头都凉快了几分。
老师一开口，就像那荷塘里的风，轻轻柔柔的，把娃娃些都带进了那个绿油油的世界。
亮点嘛，首先得说老师那比喻用得活灵活现，把荷叶比作小娃娃的凉帽，小蜻蜓的停机坪，小鱼儿的遮阳伞，还有青蛙的歌台，听得娃娃些眼睛瞪得圆溜溜的，一个个都像是亲眼见到了似的。
这种教学方式，让知识不再是干巴巴的文字，而是变成了生动的画面，印在了娃娃们的心里。
再来说说互动，老师提问那个勤快哦，娃娃们的小手举得跟荷叶上的露珠一样，亮晶晶的。
不管是哪个娃娃答对了，老师都是笑眯眯地夸一句“对头，说得好！”，那鼓励的话儿，比夏日的冰糕还甜人心。
不过呢，建议也还是有那么一丢丢。
就是有时候可以再多给娃娃们一点自己想象和表达的空间，让他们也来说说荷叶还像啥子，或者编个小故事啥的。
这样不仅能锻炼娃娃们的想象力和表达能力，还能让课堂更加生动有趣，娃娃们学起来也更加带劲儿。
总的来说，这堂课是相当的巴适，既有深度又有广度，还充满了乐趣。
希望老师继续保持这种风格，让娃娃们在知识的海洋里畅游得更欢畅！。
评课稿 -完整获奖版
人教版一年级语文《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，本篇课文是一篇散文诗。
诗中通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
这篇课文洋溢着童真、童趣。
这样的散文诗有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。
听了李晓玲老师这堂课，总的感觉不错。
课文中富有童话个性的语言和李老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音使课堂成为充满爱意的课堂。
李老师上的课有几个亮点值得我学习。
善于利用多媒体进行教学，激发了学生的学习兴趣，教课文时李老师出示多媒体让学生欣赏一池碧绿的荷叶图片，然后说：多美的的荷花啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我和学生们都仿佛置身于那片荷塘中，学生自然地进入了课文的情境中，利用多媒体图片增强了学生对荷叶的感性认识，使学生很快地找出恰当的词说出荷叶圆圆的，绿绿的。
利用多种形式进行朗读，加深理解课文的内容，李老师在这堂课中创设了多种途径让学生朗读课文，有个别读、齐读、男女生读、带动作表演读，让学生以读悟情，以读代讲。
学生通过多种形式的朗读感受到了夏天的美，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙，小鱼儿的快乐心情。
关注知识点的训练李老师能抓住表示动作的词对学生进行讲解和理解，如比如：躺蹲、立、游等。
为了能让学生更深刻地理解这些词，老师还让学生做相应的动作。
课堂上，老师还特别注重利用句式让学生进行说话训练。
比如：荷叶是我的——，让学生分别说出凉伞、歌台、摇篮；把——当做——，通过这样形式补充句子培养了学生的说话能力。
个人认为不足之处：1、虽然老师采用多种手段，多种形式让学生朗读，但教师点拨不到位，缺乏情感朗读，缺乏激情，气氛不过活跃。
2、讲读课文时多媒体演示速度太快，像走过场，学生对句子的理解不深刻。
3、让学生理解字词和用词说话也做得不够好。
说课评价优缺点用语6篇
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验皴科书一年级语文的L端课文。
本文通过小水珠、小蜡蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
张X老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下几点新课标的理念：k适时运用多媒体课件一一扩展教材的“形”对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到琬涵在人物化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。
老师就借用多媒体课件和图片直观形象的优点，一方面激发学生参与学习的兴趣，另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。
使教材的“形''得以程度的扩展。
如：教师在让学生交流了你见到的荷叶是什么样的以后，请学生欣赏荷叶图片，精美的图片，动听的音乐，一下子把学生带到了如诗如画的情景中。
2、充分品味课文语言——扩展教材的“味”文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。
本节课以读贯穿教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美.在读中感悟,在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。
遹过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味'’便出来了。
教材也便因此而更具生命力。
张老师本节课设计了多种形式的读书活动，如刚开始的初读识字，分段赛读，教师范读后再读，分角色读，自读感悟等，充分体现了以读为本，在读中品味文本优美的语言。
3、适时扩展学生的想象一一由“文本”向“文外”扩展比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
听完马老师执教的《古为今》.使我深受触动。
马老师这节课融合了识字教学、韵文学习、读说联动、读写联动等多种剂型，课堂组织如行云流水般游刃有余。
课堂设计接近孩子们的语言鼓近发展期，不断设计各种环节,刺激孩子们的感官，吸引他们的注意力。
荷叶圆圆评课意见
一年级语文<荷叶圆圆>评课意见王明强4月12日第一节课听了张波老师执教的一年级语文<荷叶圆圆>一课,感触很深,激起了心中圈圈涟漪,层层荡漾,很想一吐为快,真正下笔又不知怎么写才能很好地表达意境,时至今日,大体梳理成三个主要的方面,以供大家交流.<荷叶圆圆>这是一首轻快活泼的散文诗,文章充满情趣.波波在课前做足了文章,可谓匠心独著,对文本钻研透彻,抓住了低年级学生年龄特点\学情需要,设计了丰富精彩的课堂教学设计,真正让学生学得投入,学得轻松.一\非常注重情境教学.引导学生入境感悟,感受荷叶的美以及小动物们快乐的心情,创设的这种生动活泼而又轻松地情境氛围贯穿整个教学始终.如在学生读课题后,运用媒体展示美丽的荷塘,学生一下子就被吸引住了,眼睛睁得大大的,专注的神情溢于言表;当品读荷叶是什么样子的,借助荷叶美图,让学生有直观感受,重点加强对文本中”圆圆的””绿绿的”等词语的运用\感触更具体\更形象,学生读这些词语时有画面感,读得有滋有味;在品读课文时,让学生想象自己就是躺在摇篮上的小水珠,展翅飞翔的小蜻蜓,放声歌唱的小青蛙,还让学生进行模仿,学生自然而然感受了文中渗透的快乐情绪,从而能达到有感情地朗读文本显得顺理成章\水到渠成.二\寓教于乐\扎实训练.双基教学扎实高效\鲜活灵动,尤其是灵活多样的字词教学,值得推广.<荷叶圆圆>是识字阶段看拼音读课文之类的课文,识字仍然是教学的重点,波波在教学上采用的方式灵活多样.1\注重在不同的语境中识字.我们大多的做法只是随文识字,只借助文中创设的单一语境.那么到底什么是不同的语境呢?语境不仅仅局限于文本提供的还可利用媒体画面看图说话\师生问答\互动交流等创设的语境,如果有这种意识,识字教学就显得很灵活.2\识字教学根据生字特点各有侧重.如”扎”字,有字形的结构分析,让销售数一数,记住笔画;有如何把子写得更好看的书法指导,有描红练习.细致到位的书写指导,她的指导不仅仅是把字写正确,更关注学生是否把字写得匀称,字正腔圆,特别提醒掌握生字书写的每个关键点,识记字形,又如指导书写”美”字,介绍了美字的演变,拓宽了学生知识视眼.增长了知识,增强了对传统文化的热爱之情.对写字姿势,握笔规范都很到位哦.这是对中华民族文化的一种很好的传承,也是引导学生朝精细化方向发展,避免将来写错别字.长此以往,学生人人能写一手漂亮字.三\阅读教学以读为本,听说读写整体推进.以读为主,各种形式的朗读,从读正确---读懂---读出感情,目标层层推进.再指导学生划出动词躺\立\眨游以及动词对应的宾语,理解为什么小水珠\小蜻蜓\小青蛙\小鱼儿把荷叶当作摇篮\停机坪\歌台\凉伞,体会把什么当作什么,要有合理性,这是教学难点.同时强化把问题说清楚说完整是教学思维训练中力度最大的一点,一年级学生让他完全讲清楚\讲完整有一定困难,老师的及时指导\理智引导\强化训练为将来打下良好基础.。
人教版小学一年级下册语文课文第13课《荷叶圆圆》原文、教案及教学反思
【导语】《荷叶圆圆》这篇课⽂是⼀篇散⽂诗，作者是胡⽊仁。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是⼩⽔珠的摇篮，是⼩蜻蜓的停机坪，是⼩青蛙的歌台，是⼩鱼⼉的凉伞整篇课⽂洋溢着童真，童趣。
有利于启迪学⽣的智慧，激发他们的想像。
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【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第13课《荷叶圆圆》原⽂ 荷hé叶yè圆yuán圆yuán 荷hé叶yè圆yuán圆yuán的de，绿lǜ绿lǜ的de。
⼩xiǎo⽔shuǐ珠zhū说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de摇yáo蓝lán。
”⼩xiǎo⽔shuǐ珠zhū躺tǎnɡ在zài荷hé叶yè上shànɡ，眨zhǎ着zhe亮liànɡ晶jīnɡ晶jīnɡ的de眼yǎn睛jīnɡ。
⼩xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de停tínɡ机jī坪pínɡ。
”⼩xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ⽴lì在zài荷hé叶yè上shànɡ，展zhǎn开kāi透tòu明mínɡ的de翅chì膀bǎnɡ。
⼩xiǎo青qīnɡ蛙wā说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de歌ɡē台tái。
”⼩xiǎo青qīnɡ蛙wā蹲cún在zài荷hé叶yè上shànɡ，呱ɡuā呱ɡuā地dì放fànɡ声shēnɡ歌ɡē唱chànɡ。
如何评价小学语文教学的质量和效果？
如何评价小学语文教学的质量和效果？哎呦喂，这题目可真是难倒我了。
说真的，评价小学语文教学的质量和效果，就像评价一碗热腾腾的米饭，好吃不好吃，你得亲自尝尝才知道，对吧？你说光看米粒大小、颜色，就能判断出米饭的味道吗？那可真是太不靠谱了！就拿我最近去观摩的一节小学语文课来说吧，这节课讲的是《荷叶圆圆》，老师讲课挺生动活泼的，还带着孩子们做游戏，整个课堂氛围特别好。
可我偷偷观察了一下孩子们，发现他们虽然玩得挺嗨，可课文内容却没怎么记住。
课堂上，老师问他们“荷叶圆圆，像什么？”，很多孩子张嘴就说“像帽子”。
可你再问他们：那荷叶为什么像帽子呢？它是什么颜色的？有什么特点呢？他们就一下卡住了，不知道该怎么回答。
这让我不禁思考，仅仅让孩子们玩玩游戏，就能说语文课上得成功吗？其实，评价语文教学质量，不能仅仅看表面现象，还得看学生真正学到了多少。
就像吃米饭，光看米粒的颜色，并不能判断它好不好吃，还得看它是否香甜软糯，能不能让人回味无穷。
回到语文教学上，我认为评价教学质量，应该关注以下几个方面：第一，看学生是否掌握了语文知识和技能。
就像刚才那个例子，光知道荷叶像帽子，可并不能真正理解课文内容，更无法发挥语文学习的意义。
老师要让学生不仅能说出答案，更要能解释答案，并能将所学知识运用到实际生活中。
第二，看学生是否产生了学习兴趣。
教学的过程，不仅仅是知识的灌输，更重要的是激发学生的学习兴趣。
就像一碗米饭，如果没有任何香料或者配菜，再美味的米饭也容易变得索然无味。
同样，如果语文教学枯燥乏味，再好的教材也无法吸引学生。
第三，看学生是否培养了良好的语文素养。
语文学习不仅是学习知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和审美能力。
就像一碗米饭，如果烹饪技巧娴熟，就能将米饭变成各种美味的料理。
同样的，语文教学要注重学生综合素养的提升，才能让语文学习真正发挥价值。
所以说，评价小学语文教学质量，可不是一件简单的事情，它需要我们用更深入、更细致的眼光去观察和分析。
荷叶圆圆评课稿优秀7篇
荷叶圆圆评课稿优秀7篇荷叶圆圆评课稿篇一《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
听了胡名珠老师执教的《荷叶圆圆》一课，我感触颇多，受益匪浅，在此我记录一下的一点感触。
首先，我认为胡老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。
胡老师在上课前，作了精心的准备，通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的世界，在展示荷叶的图片中，让孩子们领略到了荷叶的美，充分激起了孩子们的兴趣。
识记生字是一年级语文教学的一大重点。
胡老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式，有效地巩固了对生字的识记。
其次，注重朗读的训练与指导。
听了胡老师的课，最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入，大部分小朋友声情并茂，相信这和胡老师平时的引导和课堂朗读环节的设计有关。
在本节课中，胡老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。
总体上来说，我认为胡老师的整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学习。
荷叶圆圆评课稿篇二今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。
陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。
《荷叶圆圆》课堂教学反思
《荷叶圆圆》课堂教学反思《荷叶圆圆》课堂教学反思《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文。
全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽（圆圆的，绿绿的）。
以下4个自然段，用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的喜爱，全文充满了童真、童趣。
在我之前，经验丰富的王老师和简老师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。
课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：1、注重孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。
如：（1）、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。
”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，尊重学生的感受，自发地观察、学习，在此基础上达到了训练了孩子的倾听能力及语言表达能力的目的.，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。
2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小主人。
本文后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。
我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们根据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。
不足之处：1、整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。
2、在安排用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。
3、朗读指导不够到位。
总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己认识到了自己的不足。
今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！。
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《荷叶圆圆》评课稿
伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。
听后，我感受颇多。
谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。
两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。
一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。
1、善用情境，随文识字。
不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。
特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。
而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。
那么到底什么是不同的语境呢语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。
如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。
类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。
在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。
2、细致到位的写字指导。
整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。
具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然
后，李老师书写生字来具体体会这个字。
这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。
3、朗朗的读书声。
“读”占鳌头。
在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。
两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。