综合实践的课题如何选择

综合实践的课题如何选择

研究性学习从广义上来讲，是指学生探究问题的一种学习方式。它能够贯穿在各科各类学习活动中。从狭义上讲，是指学生在教师指导下，从自身生活、学习和社会生活中发现问题、选择课题、设计方案，以类似科学研究的方式通过主体、主动地探索、研究获取知识，应用知识并创新地解决问题的一种学习方式。其实，综合实践就是一个重要指令性学习领域的研究性学习。要研究必须有课题，小学生年龄小、心理不够成熟，理解水平知识结构有局限性。如果教师们用成人研究的规范来要求儿童的探索活动。比如：用成人的眼光衡量学生提出的问题，用成人的方式规范学生的研究程序只求结果不讲过程，那“研究性学习”所追求的让学生亲历整个探究过程仅仅一句空话。所以综合实践活动教师必须把好关，而引导学生选择好课题是关键！在综合实践活动教学中，我认真总结得出如下选题方法：

一、做好选题准备

1、心理准备：

①教师自身的心理准备。如果一个课题连教师本人都缺乏信心，遇难题肯定会退缩，研究活动将半途而废。教师首先要有良好的心理准备，克服困难充满自信，为学生做榜样。

②学生心理准备。小学和生搞研究？他们连自己都不相信，认为这是大人的事。既无兴趣又无信心。教师应引领学生步入研究领地创设实践情境，给孩子们讲科学家的故事，很多科学家都是从小就有钻研精神，有创新意识，有百折不挠的意志。只有这样，学生才会从心里真正接受研究性学习。

2、知识准备：

①教师自身知识的掌握。假如一个教师对所研究课题一知半解是无法指导学生的，教师应对所选课题的内容有充分的理解详尽的了解，能准确地、有目地的、有创造地带领学生参与研究。

②学生的知识准备。怎样根据自己的兴趣选择研究课题。从何处去选择课题，怎样筛选课题，怎样制定课题，怎样制定课题研究方案。尽可能多了解别人展开研究性学习的经验和方法。这些问题在学生研究前教师应教给学生。确定课题后教师应让学生收集相关课题的内容。这样学生既有研究的方法，又积累了研究课题的资料。研究时就会做到有的放矢。只有具备了这些，才能全心地、大胆地参加整个实践活动，达到预期效果。

二、选择课题的原则

准确选择研究的课题是小学生综合实践活动课程取得成功的起点和必要条件。选题恰当将会使研究性学习事半功倍，选题不当可能会导致研究性学习的被动，甚至徒劳无功。所以，在确定选题的时候，应充分考虑各方面的条件，扬长避短，量力而行，在指导学生选题时注意以下几个原则：

1、“小、少、快”原则

因为小学生的综合实践活动受到如知识结构、操作技能自控力、安全性、稳定性等条件限制，应注重选题的小、少、快。小就是学生所选课题要小。如动物动夜间活动的探秘，小老鼠的夜间活动，两者一大一小，学生如果对前者实行研究，那它研究的范围，空间是无限的，所花的精力、时间也是无限的。此项活动难以研究下去。小是指学生探究的时间少，研究的成果要少，就像研究“民间习俗”，它内容过多，有民居、小吃、节日、传说……学生没有充足的时间对每一方面实行细致的研究，如果教师为了让每个学生对各地域的民风民俗实行调查研究，教师不得不平均使力，自始自终参与活动中，教师自己也就充当了每个活动的组织者和参与者，仍然逃脱不了教师的“主体”地位。所以在“少”上做文章有利于活动的完成。“快”是指学生探究的时间要少，能在课内完成的，不在课外做。特别对中年级更重要，三四年级依赖思想重，尽可能缩短研究时间，否则将缺乏耐性和自信，就会半途而废。

2、“差异性”原则

综合实践活动注重全员参与，放手让每个学生根据自己的兴趣自主选择研究课题，确定研究方案，自己动手操作，自主选择合作伙伴，学生选择课题根据自己的实际情况可大可小，注重学生的个性特征，充分发挥每个学生的优势，在同一课题中又出现几个层次不同的小课题时，应从学生的个别差异入手加以指导，让差异真正变成综合实践活动课程的优势和财富。

3、“发展性”原则

小学生综合实践活动课程的展开，就是要使学生掌握所学知识技能的基础上，使努力和非努力因素得到协调发展和共同提升。所以能够采用多种研究形式。如资料法、访谈法、研讨法、调查法等，使其了解科学研究的方法，体验自己与社会、自然、他人之间的关系，滋生自己对国家、社会、他人、自己的责任感，在研究中学会与人沟通、分享与合作。所以选择的研究课题，能够是课本内容，能够是生活内容。

4、“实践性”原则

小学生实行综合实践活动一般应很好地以所学知识、技能、科技等为依托，体现自然与社会、科技与生活的关系，要能使小学生通过知识拓展与应用，发现问题与假设，设计实验与验证，发明制作与创意等途径去亲自实践，在体验中获得关于社会、生活及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑、体验的同时，真切体会到所学知识在科技中的作用，对社会进步的推动作用，真正体会到知识的力量。如选择“种子的发芽”课题。学生绝大部分都是农村学生，可直接参与父辈的育种实践并从中获取直接经验，在得到父辈的指导时又能用自身的知识去告诉大人新的育种方法。

5、“可行性”原则

小学生综合实践活动理应充分考虑到每个学生原有的知识水平，兴趣特长，学校家长及社区现有的教育资源，在学生创造性地使用自己学到的知识解决问题时，能否即时受到相对应的指导，使研究的课题达到较高的水平，更有价值，只有问题的研究是有可行性才能使研究性学习真正落实到实处。

6、“创新性”原则

小学生选题时一般选的都是别人已选过的或做过的课题，选题时必须有自己的特点，有新的视角，力求对自己或对别人已有理解有新突破，我曾设计的《神奇的圆》教案，前人对圆早有论证，对圆的作用可想而知，而对这个老课题，学生可借助前人原有的知识和经验，进一步研究圆在生活中的利用率，将引发出圆的不同作用，圆的意义来。我认为这应该是创新。

三、选择课题的策略

小学生实行研究性题的关键是发现和提出问题。所以，协助学生发现和提出问题

是选择课题的保证，要创设各种环境制造问题场，为学生发现和提出问题创设条件。

1、在观察实验中发现和提出问题。

美国心理学家鲁纳曾说：让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不但能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，这都说明观察实验在研究性学习中作用，只有通过深入细致地观察实验才能有所发现，有所创造。所以平时教师可布置学生多观察，当然必须弄清观察的目的、方法、对象、重点，特别注重注重事物的细节。这样可能获取意外的收获。

2、在生活中发现提出问题。

《苏珊的帽子》讲的是一个年级小女孩苏姗因为身体里长了肿瘤，在医院里经过三

个多月的化疗，头发全都掉光了，苏珊怕见同学。所以戴上帽子，这是生活中的一件

小事，不过一位老师就捕捉这个现象发动学生实行研究，假如你是班主任，你会考虑哪些问题，你会采取怎样措施，理由是什么？学生研究后的结果是“什么都不说比什么都说好“的结论。这个来自生活中的问题的提出，给学生上了一堂生动的课。

3、在缺点中发现和提出问题。

如：学生浪费水，可提出节约用水的课题；

从学生随地扔垃圾，提出垃圾的处理与分类课题；

从手生冻疮，提出预防冻疮妙方的课题；

从小树枯了，提出给树苗的营养课题。

综合实践活动如果选好了研究课题，就能使实践活动生动活泼，研究过程更有意义。让综合实践活动彰显独特魅力。