《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案名师优质资料
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖教案(部编人教版九年级下册)
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖教案(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代汉语文学作品，选自《战国策·齐策一》。
这篇课文主要讲述了邹忌用讽喻的方式劝说齐王纳谏的故事，通过邹忌与齐王的对话，展示了邹忌的智慧和齐王的明智。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
同时，本文也是一篇寓意深刻的政治寓言，通过对邹忌讽齐王纳谏的故事的讲述，揭示了治国理政的道理，对于学生了解古代政治制度和文化具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学作品有一定的了解。
但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生对于这篇课文的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，体会课文所蕴含的道理。
同时，学生对于讽喻这一修辞手法的理解也有一定的局限性，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高文言文阅读能力，学会分析古代文学作品。
3.情感态度与价值观：体会课文所蕴含的道理，培养学生的批判性思维和讽喻意识。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对课文所蕴含的道理的理解，讽喻手法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，感受课文所蕴含的道理。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生学会分析古代文学作品，提高批判性思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.参考资料：收集相关资料，为学生提供更多的学习资源。
3.课文翻译：准备课文的白话文翻译，方便学生理解课文。
第21课 邹忌讽齐王纳谏 第2课时 公开课一等奖创新教案
第21课邹忌讽齐王纳谏第2课时公开课一等奖创新教案邹忌讽齐王纳谏第2课时教案【教学目标】1.了解《战国策》,积累文言词语，疏通文意。
2.学习设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【课时安排】2课时【教学过程】【学情回顾】上一节课，我们学习了字词，疏通了文意。
同学们一定想知道在那群雄逐鹿的风云时代，那些诤臣们是如何劝谏君王的？今天，我们继续学习《邹忌讽齐王纳谏》，看看邹忌是如何成功劝谏齐王的？【新课精讲】1.关于“我孰与城北徐公美"这个问题，邹忌问了哪些人得到了什么样的回答？邹忌：“我孰与城北徐公美”妻:君美甚，徐公何能及君也？妾：徐公何能及君也？客人：徐公不若君之美也。
2.邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，原因是什么？妻:表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情。
——私我妾：少了“君美甚"一句，“徐公何能及君也？”表现了地位低微的妾的畏怯心理。
——畏我客人：“徐公不若君之美也。
"语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。
——欲有求于我3.妻、妾、客三个人的回答能否互换位置？为什么？不能。
由于感情的不同及身份地位的差异，三人回答的语气也有所不同。
妻的喜爱、妾的畏惧、客人的敷衍，反映了对话人物间亲疏远近的不同，所以不能互换位置。
4.邹忌第二天见到徐公后的思考有什么作用？邹忌见到徐公后，发现自己没有徐公好看，于是思考为什么妻、妾、客人要说他比徐公美，然后得出结论：在这件事上他受到了蒙蔽。
为下文进言齐威王埋下伏笔。
类比：生活小事→国家大事于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
5.邹忌认为“王之蔽甚矣"的原因是什么？请用自己的话简要概括。
人教版九下语文《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质课
重点词句解释：
昳丽： 光艳美丽
诚知： 确实知道
服： 名词用作动词，穿戴 皆以美于徐公：
窥镜： 照镜子 旦日： 第二天 不若： 不如 孰视之： 仔细地看 暮寝而思： 晚上躺着想 美我： 认为我美
善： 都认为比徐公美 市朝：好 门庭若市公：共场合
门前、院内像集市一
时时而间进：样，形容人很多
有时候，偶尔有人 进谏
客——只是一句讨好主人的话，语气比其妻妾的 回答平淡多了。
小结
这三问三答，虽然未写一个字的人物心 理、神态，但每一处回答，每一个人的表情 乃至内心世界，都 使读者描摹出来， 真可谓“不著一字， 尽得风流”。
《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三思
吾妻之美我者，私我也；
妾之美，畏我也；
客之美我者，欲有求于我也。
字词总结
1、古今异义：
（1）邹忌修八尺有余。 修：古义，长； 今义，修理。 尺：古义的尺相当于现代的六寸。
（2）暮寝而思之。 寝： 古义，躺而不睡； 今义，泛指睡觉。
（3）吾妻之美我者，私我也。 私：古义，偏爱； 今义，自私。
（4）能谤讥于市朝。 谤讥：古义，议论， 今义，诽谤，恶意中伤
（5）明日徐公来。 明日：古义，第二天； 今义，将要到来的下一天。
《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三答
妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！” 妾曰：“徐公何能及君也！” 客曰：“徐公不若君之美也。”
问题：三人的回答在语气上有何不同？
妻——不假思索，脱口而出，为这样一位外表英 俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，恩爱之情溢于言表。
妾——在家中的地位较低，只是附和的话，有怯 懦之意，对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。
一、解释下列句子中画线词语的意义
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇二一、教学目标1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。
3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义二、教学重难点1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
课时安排：2课时三、教学过程（一）导入新课1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。
请看《邹忌讽齐王纳谏》。
作者作品：关于《战国策》。
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。
其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。
《战国策》是国别体。
作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。
在我国古典文学史上亦占有重要地位。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
解题讽，婉言规劝。
谏，直言规劝。
“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。
这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
（三）整体感知1、检查预习2、分角色朗读3、解释下列加点词语。
①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。
美：以……为美，形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。
邹忌讽齐王纳谏教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
邹忌讽齐王纳谏教学设计一、教学目标通过本课的学习，使学生了解《战国策》中的历史故事，掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节，理解故事背后的含义，并能够进行相关的讨论和思考。
二、教学重点1. 掌握《战国策》中邹忌讽齐王纳谏的故事情节；2. 理解邹忌讽齐王纳谏的意义和价值；三、教学难点1. 分析邹忌讽齐王纳谏故事中的人物形象；2. 探讨邹忌讽齐王纳谏对当时政治的影响；四、教学准备1. 教学课件；2. 《战国策》故事资料；3. 学生讨论与思考的引导题目。
五、教学过程第一步：导入引导学生思考，提问《战国策》是什么书，它讲述的是什么内容，以及对于我们现在的学习和生活有什么意义。
第二步：讲解故事情节利用课件展示相关图片，简要介绍邹忌讽齐王纳谏的故事情节，包括邹忌谏谢王之事、邹忌被流放等。
第三步：分析人物形象让学生分析邹忌、齐王的人物形象，讨论他们的特点和行为对故事发展和结局的影响。
第四步：探讨故事背后的意义引导学生思考，这个故事中暗含的意义是什么？为什么邹忌能够讽刺和纳谏齐王？这个故事对于我们现在的学习和生活有什么启示？第五步：学生讨论与思考提供一些引导性问题，让学生进行小组讨论，例如：1. 邹忌为什么能够讽刺和纳谏齐王？2. 这个故事对于我们现在的学习和生活有什么启示？3. 你认为，在现实生活中，什么样的情况下我们可以讽刺和纳谏领导者？第六步：总结与拓展总结本课所学的内容，并展示相关的拓展阅读材料，鼓励学生深入了解《战国策》中的其他故事和历史事件。
六、教学评价通过观察学生在课堂上的表现和讨论的质量，对学生的参与度和思考能力进行评价，并及时反馈。
七、教后反思针对教学中存在的问题，及时总结反思，并对下一次教学进行调整和改进。
八、延伸活动鼓励学生阅读更多相关的历史故事和文化材料，提升他们对于历史和文化的理解和欣赏能力。
以上是《邹忌讽齐王纳谏教学设计》的教学方案，通过本课的学习，学生将能够了解到《战国策》中的历史故事，掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节，理解故事背后的含义，并能够进行相关的讨论和思考，旨在培养学生的历史思维能力和批判思维能力。
邹忌讽齐王纳谏优秀教案(优秀5篇)
邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。
2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。
早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。
这位智者就是邹忌，同学们打开书一qi课，让我们一起去拜访邹忌。
二、解释文题。
1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。
谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。
2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。
哪个时代？——西汉。
内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。
哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。
（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。
）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。
）三、朗读指导。
1、教师范读课文。
从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。
（一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。
邹忌讽齐王纳谏市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
能谤讥于市朝 皆朝于齐
翻译 1、我孰与城北徐公美？ 2、吾妻之美我者，私我刺寡人
之过者，受上赏。
5、此所谓战胜于朝廷。
﹒早晨 朝廷
公共场所 朝见
我与城北徐公哪一个更漂亮 吾妻以我 为美，是偏爱我 今齐土地方圆千里 当面指责我过失 此所谓于朝廷战胜
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《邹忌讽齐王纳谏》第1课时
朗诵提醒
1、注意读音：朝（cháo、zhāo）、期（jī） 2、注意语气：对话中问话语气、劝说时诚
恳语气、齐王同意时赞赏语气 3、注意停顿：句中词语略停、段中层意转停、
劝谏前中后三部分之间较长停顿
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《邹忌讽齐王纳谏》第1课时 主页
文言实词
朝服衣冠
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《邹忌讽齐王纳谏》第2课时
语境3 齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔
老鹰。烛邹不妥心，让一只老鹰逃走了。 景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。 晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？
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教学目标
1、了解本文文言实词意义及虚词使用方法； 2、能正确地翻译全文； 3、熟练地朗诵全文； 4、能从多个角度思索本文，得到不一样启示； 5、学习邹忌谈话技巧，练习口语交际。
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《邹忌讽齐王纳谏》学习思绪
了解背景 小声试读 正音注音 朗诵全文.
释疑翻译 讨论启示 训练说话 写读后感
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《邹忌讽齐王纳谏》第1课时 主页
讽 邹忌“比美”
齐王治国
妻——私—— 宫妇左右 妾——畏—— 朝廷之臣 客——求—— 四境之内 察觉遭受蒙蔽 王之蔽甚矣
讽喻
纳谏
达到目
终成霸业
㎡
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人教版语文九年级下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》优质公开课教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了战国时期齐国大臣邹忌以巧妙的方式劝说齐王接受忠言的故事。
文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王在政治、军事、外交等方面的不足，同时展现了邹忌的智慧和高尚品质。
本课要求学生理解课文内容，分析邹忌的劝说技巧，体会文章的主题思想。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化内涵的理解还不够深入。
学生在学习过程中可能对邹忌的劝说技巧和文章主题思想的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史背景，分析邹忌的劝说技巧，并联系现实生活进行思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读课文，理解课文大意，把握邹忌的劝说技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析邹忌的劝说技巧，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：启发学生联系现实生活，学会接纳他人的意见和建议，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.重点：邹忌的劝说技巧及其作用。
2.难点：邹忌劝说技巧的本质含义及其现实意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史背景，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析邹忌的劝说技巧，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍战国时期的历史背景，引出课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行讲解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析邹忌的劝说技巧。
学生分组讨论，分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行总结和讲解，帮助学生巩固所学内容。
《邹忌讽齐王纳谏》创优公开课一等奖教学课件
邹忌讽齐王纳谏的历史事件
03
深入了解邹忌如何通过巧妙的语言艺术，成功说服齐王采纳其
谏言，从而改革政治、加强国家实力的历史事件。
12
类似寓言故事比较
《愚公移山》与《邹忌讽齐王纳谏》比较
分析两个故事在主题、人物形象、故事情节等方面的异同，以及所传达的思想内涵。
其他寓言故事中的讽谏元素
列举其他寓言故事中与讽谏相关的元素，探讨这些元素在故事中的作用和意义。
了解相关历史背景和人物形象
思考文章中的主题和意义
准备课堂讨论和提问
2024/1/24
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THANKS
感谢观看
2024/1/24
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教师点评
在角色扮演结束后，教师可以对学生的表现进行点评，指 出学生在沟通过程中的优点和不足，并提供改进建议。
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分享交流
2024/1/24
分享交流的目的
通过分享自己的经历，引导学生思考如何在生活中更好地 接受和给予建议，提高自己的沟通能力和人际交往能力。
分享内容
学生可以分享自己在生活中遇到的一些建议或者被建议的 经历，以及自己当时的感受和应对方式。同时，也可以分 享一些成功的沟通经验和方法。
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角色扮演：模拟邹忌劝谏过程，体验沟通技巧
2024/1/24
角色扮演的目的
通过模拟邹忌劝谏的过程，让学生亲身体验沟通技巧的重 要性，并学习如何在与人沟通时运用合适的语言和态度。
角色分配
学生可以分组进行角色扮演，每组分别扮演邹忌、齐王以 及其他大臣等角色。在扮演过程中，学生需要尽可能地还 原历史场景，体会人物的心理和情感。
2024/1/24
6
02 文本解读与赏析
2024/1/24
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》。
文章通过邹忌与齐王的故事，展示了邹忌善于辞令、聪明才智的特点，同时也表现了齐王从善如流、勇于改过的品质。
文章语言优美，富有韵味，充满智慧。
教学本课旨在让学生感受文言文的魅力，提高文言文阅读能力，同时领悟到为人处事的智慧。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代的文化背景、词语释义等方面可能仍存在困难。
学生在学习过程中需要结合现实生活，理解邹忌讽齐王纳谏的意义，培养自己的思辨能力。
此外，学生对文言文的阅读兴趣也需要激发，以提高课堂参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读、翻译文言文，理解邹忌与齐王的故事；掌握文中的重点词语、句式，了解古代文化背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代文学作品，感受文言文的魅力。
3.情感态度与价值观：领悟到为人处事要善于辞令、聪明才智，培养勇于改过、从善如流的品质。
四. 教学重难点1.重点：准确地朗读、翻译文言文，理解邹忌与齐王的故事；掌握文中的重点词语、句式，了解古代文化背景。
2.难点：领悟到为人处事要善于辞令、聪明才智，培养勇于改过、从善如流的品质。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中感受邹忌讽齐王纳谏的智慧。
4.欣赏教学：通过朗读、背诵等方式，培养学生对古代文学作品的欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，准备相关讲解资料。
2.学生准备：预习课文，查阅词语释义，了解故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《战国策》及本文作者，激发学生对文言文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，注意语音语调、停顿等，感受文言文的韵味。
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》语文公开课教案优秀教案
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》语文公开课教案优秀教案撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
下面提供多套公开课教案供您参考！《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案一【教学目标】１、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况和其在中国文学和史学上的地位。
３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】１、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟２、本文记述了邹忌以自身的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】１、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时布置】２课时。
第一课时一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成绩一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、资料导读１、《战国策》的资料：《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
２、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
３、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案名师优质资料
22、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
过程与方法
1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
2、朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
3、以问题研究的方式分析人物形象。
情感、态度价值观
1、体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
2、理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。
【教学重点】
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
【教学难点】
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
【教学方法】
1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
【教具准备】多媒体、ppt课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。
背诵课文。
[教学步骤]。
20、《邹忌讽齐王纳谏》优秀1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
探究交流
6、 “此所谓战胜于朝廷”旳意思是什么？
“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就 能使别旳国家畏服。
1、本文邹忌是怎样设喻说理旳？
邹忌抓住私事与国事之间旳相同点，拿私事去比 国事，阐明了“私”、“畏”、“有求”能够 造成听话人受蒙，所以不能轻信仰承话旳道理。
之美我者，欲有求于我也。” 取消句子独立性，不译
以…为美。
对
（以为…美）
第二段：邹忌讽齐王纳谏
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
实在
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于
旳
旳
旳
臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十
比
土地方圆
城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，
国君旁边旳近 臣
没有
用在主谓间，取消句 子独立性，不译
第一段：邹徐比美，悟出道理
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，
长，身高
朝 服衣冠，窥镜谓其妻曰：“我孰
上午
穿戴，名→ 动
察看
对…说
与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，
徐公何能及君也！”
固定句式。“与…相比，谁 更…” 。 孰：副词，谁
=甚美。太
比得上
美了
城北徐公，齐国之漂亮者也。忌不自信，而复
判断句。标志：……者也。
l客之美我者，欲有求于我也。
（4）邹忌入朝见威王，有三比：
臣之妻私臣
宫妇左右莫不私王
臣之妾畏臣
朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣
四境之内莫不有求于王
结论：由此观之，王之蔽甚矣！
(5)齐王纳谏，下令有三赏：
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了战国时期齐国大臣邹忌以巧妙的方式劝说齐王纳谏，使齐王广开言路，改良的故事。
本课旨在让学生理解课文内容，体会邹忌讽谏的艺术，感受古代文学的魅力，并学会从中汲取智慧，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学常识和修辞手法也有了一定的了解。
但学生在理解课文深层含义和运用所学知识方面仍有难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用课文知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会邹忌讽谏的艺术。
3.情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，培养学生的文学素养，启发学生从课文中汲取智慧，提高自己的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文言文基础知识。
2.教学难点：分析课文内容，体会邹忌讽谏的艺术，从中汲取智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐国战国时期的背景图片，引导学生了解课文的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，体会邹忌讽谏的艺术。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文内容，思考邹忌为何能够成功讽谏齐王，从中汲取智慧。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展延伸：引导学生联系生活实际，思考如何在现实生活中运用邹忌的讽谏艺术，提高自己的人际沟通能力。
《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、教学目标1.知识目标：（1）了解古代名将邹忌的故事及其背景。
（2）掌握《邹忌讽齐王纳谏》这篇历史典故的主要内容。
（3）理解《邹忌讽齐王纳谏》中反映的一些典型思想的含义。
2.能力目标：（1）培养学生的历史思维，帮助学生理解典故背后的社会现象和历史事件。
（2）提高学生阅读、理解和分析典故的能力。
（3）培养学生的批判思维和想象力，在理解历史的同时，能够从中发掘并思考一些深层次的问题。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主题和内容。
（2）理解《邹忌讽齐王纳谏》中反映的一些典型思想的含义。
2.教学难点（1）如何把握《邹忌讽齐王纳谏》这篇历史典故所反映的深层次思想。
（2）如何启发学生进行深层次思考，激发他们的探究欲望。
三、教学过程设计1.导入（1）通过展示《邹忌讽齐王纳谏》的相关图片，激发学生对典故的兴趣。
（2）探讨“纳谏”一词的意义，让学生知道“纳谏”是君主的必备素质。
2.阅读与理解（1）询问学生是否了解本篇典故的背景和主题，简单介绍邹忌这位历史名将和他的故事。
（2）阅读《邹忌讽齐王纳谏》，理解故事情节、人物性格等方面的内容。
（3）让学生分组，讨论本篇典故中的“道德评价”、“行为评价”等问题，并给出自己的看法。
3.分析与思考（1）让学生思考本篇典故中所反映的一些典型思想，如“以礼制人”、“察言观色”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的含义等。
（2）通过小组讨论或个人思考，让学生从不同角度出发，对这些思想进行深层次的分析和思考。
4.归纳总结（1）让学生回答几个关于《邹忌讽齐王纳谏》的问题，检查他们对典故的理解程度。
（2）通过学生的分享和教师的点拨，归纳总结本节课学习的重点、难点以及教学内容。
5.拓展与巩固（1）让学生自行寻找其他与本篇典故相关的内容，如其他历史事件、流传千年的名言警句等。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案(锦集11篇)
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（锦集11篇）《邹忌讽齐王纳谏》语文教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，掌握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培养学生委婉劝说别人的能力。
教学方法：练习法、朗读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批评意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样成功说服齐王的？3、讨论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延伸提问：邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？五、学一学劝说语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
课文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计一等奖
课文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计一等奖1、课文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计一等奖【教学目的】１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；２、了解讽谏（讽喻）的方法；３、学习对话技巧和详略安排；４、掌握文学常识和文言知识。
【课时安排】一课时。
【课型设计】自学辅导法。
【教学过程】一、自学定向俗话说：伴君如伴虎。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未仔细听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。
课文所讲的是在这之后的另一个故事。
（板书课题）二、自读查疑１、运用工具书，默读课文，疏通文意；２、齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；３、完成课后练习一、二。
三、讨论释疑１、齐读段一：比美离题否？有何作用？《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。
千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。
评得好。
２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的.吗？何以见得？）三、延伸迁移（齐读课文，思考以下问题）１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。
对于聪明有为的国君，不要说多余的话。
２、一善、一朝，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。
2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。
2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。
但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。
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22、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
过程与方法
1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
2、朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
3、以问题研究的方式分析人物形象。
情感、态度价值观
1、体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
2、理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。
【教学重点】
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
【教学难点】
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
【教学方法】
1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
【教具准备】多媒体、ppt课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。
背诵课文。
[教学步骤]
一、导语设计
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、资料助读
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
2．邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3．齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．初读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
(1)读准字音。
帙丽朝服衣冠窥镜
期年朝于齐间进
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝
(3)翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。
④王之蔽甚矣。
学生逐题完成，并全班交流。
明确：(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2)①朝：名词作状语，在早晨。
②美：以……为美，形容词用作动词。
③面：当面，名词作状语。
④闻：使……闻。
⑤地方：土地方圆。
⑥左右：国君旁边的近臣。
⑦讽：委婉劝说。
⑧谤讥：公开指责。
(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)
②邹忌不相信自己(比徐公美)。
(把握宾语前置)
③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④大王您受蒙蔽很深啦!
3．请学生翻译文段
4．全班齐读课文，反复诵读
四、布置作业
1．背诵课文。
2.思考：邹忌是怎么劝谏齐王的？
第二课时
一、导入新课
说话是一门艺术，提意见、建议更是一门艺术。
会提的，让人心悦诚服；不会提的，让人火冒三丈。
今天，我们看看邹忌是怎样向齐王提建议，齐王又是怎样心悦诚服地接受他的建议的。
二、思读课文，理清思路，
1．研习第一自然段
（1）请学生朗读第一自然段，思考以下问题
①邹忌结合自身容貌问了妻、妾、客三人一个什么问题？分别怎么问的？
三问：问妻：“我孰与城北徐公美？”
•问妾：“吾孰与徐公美？”
•问客：“吾与徐公孰美？”
②、三人分别怎么答的？三人的回答有没有不同？
三答：妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”------感叹句，读出其妻由衷的偏爱之情妾答：“徐公何能及君也！” -------反问句，读出其妾畏惧拘谨之情
客答：“徐公不若君之美也。
” -------陈述句，读出其客的阿谀奉承之情
语气：强----弱
(教师指导后，学生齐读，注意其语气、节奏感)
③、徐公来后，邹忌和他比美的结果如何？
------孰视之，自以为不如；窥镜自视，又弗如远甚
④、比美观结果引发了邹忌什么样的思考？
三思：吾妻之美我者，私我也；
•妾之美我者，畏我也；
•客之美我者，欲有求于我也。
小结：邹忌经过一番思考，豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
2．研习第二自然段
（1）学生齐读第二自然段，思考以下问题
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
①、邹忌入朝后先向齐王说了一件什么事情？
----“臣诚知不如徐公美，而皆以臣美于徐公。
”
原因是什么？
----妻私臣、妾畏臣、客求臣。
②、邹忌向齐王说这件事的目的是什么？
•三比妻私臣→宫妇左右莫不私王
•妾畏臣→朝廷之臣莫不畏王
•客求臣→四境之内有莫不求于王
③、如果说“皆以臣美”是生活小事，那么“王之蔽甚矣”就是什么事？这是采用什么方法来说理？
•“皆以臣美”--------- “王之蔽甚矣”
•小事 --------- 大事
•家事 --------- 国事
•设喻说理、对比推理
小结：邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
3．研习第三自然段
（1）学生齐读第三自然段，思考以下问题
①、邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
-----王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏，体现齐威王的心悦诚服。
由于邹忌由小及大。
由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。
入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
②、齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
齐王纳谏，下令有三赏：
能面刺寡人之过者上赏
能上书谏寡人者中赏
能谤讥于市朝闻于寡人之耳者下赏
纳谏之后，齐国有三变：
初门庭若市
数月间进
期年无可进
纳谏结果：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
三、总结人物形象：
邹忌：是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。
齐威王：是一位从谏如流的有魄力的开明君主。
四、布置作业
1．邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？
2．用今天你所学到的劝谏方式完成下列各题（任选一题）话题：
（1）、讽谏同学不要迷恋上网。
（2）、讽谏长辈不要吸烟、酗酒
（3）、讽谏同学要讲究公共卫生。
附板书：。