管弦乐欣赏《乘雪橇》(教学设计)

“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨

第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表

2.创设情景，激发学生的兴趣，发挥想象。聆听全曲，凸显作品的完整性，感知乐曲整体风格情绪。

3、在活动中感受乘着雪橇时急时缓、时高时低的场景。学生在形象的旋律线前将抽象的旋律转化成具体的音高。

4、学生能在音乐活动中，发现主题乐句的发展变化，加深记忆和对乐句的理解。

通过主题乐句的演唱，练习歌唱技能，并将感受到的情绪用歌声完整表达出来。

5.学生用歌唱来表现对乐曲的整体记忆和整体把握。为学生对2、创设情景

激趣导入

3、主题乐句旋

律模拟

4、主题乐句模

唱

5、复听全曲

中自然进入学习状态。

2、“嘿，孩子们，愿意和我一起

乘雪橇吗？”圣诞老人乘着雪橇，

来到孩子们身边，引出本课内容

《乘雪橇》。聆听全曲。

学生在聆听全曲的过程中，

全程伴随着马儿欢快的铃铛声，

想象自己乘坐雪橇的姿态并随着

音乐自由律动。初步感受乐曲欢

快的情绪。

3、“听，圣诞老人的雪橇轨迹是

怎么样的？”学生聆听主题乐句，

随着旋律模拟音的高低。

根据所听旋律音的高低徒手

画出旋律线。

并通过观察旋律线发现两个乐句

的不同之处。观察简谱，请学生

上台将具体的音高不同的地方表

示出来。

4、先视唱简谱，再用La来演唱

加入反复记号后的完整乐句。提

示演唱状态、演唱情绪。能表达

出策马飞驰的欢快情绪。

5、在听到主题乐句出现时唱La，

聆听，主题乐句一共几次（主题

乐句在全曲中一共出现四次）。

引出圣诞节的情境。

白板聚光灯功能，猜一猜老师

请来的客人是谁。情景创建，

激发学生兴趣。

白板显露器功能，揭示课题

《乘雪橇》——管弦乐欣赏。

白板的音频插入功能。学生完

整聆听全曲。

白板的音频插入功能。学生聆

听主题乐句。

白板的隐藏功能。先聆听后出

现旋律线，给学生留有先思考

的时间。

白板的拖放组合功能

白板移动互动功能

利用白板笔请学生上台标出

旋律不同之处。

白板的神奇墨水功能。请学生

用La来演唱主题乐句，。反复

号的出现帮助学生回顾乐理

知识，并提示需要唱2遍构成

完整的主题乐句。

白板的音频插入功能。学生第

二次完整聆听全曲。

白板的隐藏功能。模拟圣诞老

人乘雪橇的路线。形象又直

观。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。【下有附纸】

《乘雪橇》教学设计

执教：时代小学黄颖

一、教学设计

1、设计简说

《乘雪橇》是一首由美国著名作曲家、指挥家莱罗尔.安德森创作的欢快、形象的管弦乐曲。选自人音版第9册第8课《冬雪》。乐曲通过铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音乐的衬托，绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和欢乐心情。作者用富有鲜明美国民间音乐风格特点的布鲁斯音阶和

的节奏演绎出了热情奔放、充满活力的音乐小品。

因此在教学中应当注重循序渐进，利用创设的场景和人物吸引学生的兴趣，然后调动学生充分利用身体各个部分去感受、体验、演绎音乐，使学生有更大的自主性、实践性和创造性。

2、教学目标

（1）情感态度目标：学生能通过交互式白板教学感受乐曲的情绪和风格。（2）知识技能目标：学生能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿；能初了解变奏、重复等创作手法。

（3）过程方法目标：学生能在探究、律动、旋律模拟、形象模仿、合作表演等音乐活动中进行自主式学习。

3、教学过程

根据学情和教材特点设计的教学过程有三大部分，即：创设情景感受全曲---逐段聆听深入分析---合作体验情感升华

二、教学过程及设计意图

板块一：创设情景、感受全曲（激趣导入整体感知）

1、入课：课前播放《铃儿响叮当》，学生在欢快的歌声和律动中进入学习状态。师生同唱，营造愉悦的学习氛围。

2、创设情景、激趣导入：“嘿，孩子们，愿意和我一起乘雪橇吗？”圣诞老人乘着雪橇，来到孩子们身边，引出本课内容《乘雪橇》。学生在聆听全曲的过程中，全程伴随着马儿欢快的铃铛声，想象自己乘坐雪橇的姿态并随着音乐自由律动，初步感受乐曲欢快的情绪。

【设计意图】：创设情景，有助于激发学生的兴趣，发挥想象。聆听全曲，感知乐曲整体风格情绪，凸显作品的完整性。

3、主题乐句旋律模拟：学生聆听主题乐句，根据旋律的高低徒手画出旋律线。随着旋律模拟，仿佛感受到乘着雪橇时急时缓、时高时低的场景。并通过观察旋

律线发现两个乐句的不同之处。（最后一小节落音不同）

【旋律线示意】

4、主题乐句模唱：简谱哼唱，再用La来演唱。提示演唱状态、演唱情绪。能表达出策马飞驰的欢快情绪。

【设计意图】：从音乐活动中，发现主题乐句的发展变化，加深记忆和对乐句的理解。乐句演唱，练习歌唱技能，并将感受到的情绪用歌声完整表达出来，是一个有效的反馈方式。

5、复听全曲：在听到主题乐句时唱La表示，找到主题乐句一共几次（主题乐句在全曲中一共出现四次）。

【设计意图】：用歌唱提示主题乐句在全曲中的位置，有助于学生对乐曲的整体记忆和整体把握。为学生对乐曲从感性认知过渡到理性认识做了很好的铺垫。

板块二：逐段聆听、深入分析（感受音乐形象掌握基本技能）

1、A段聆听

（1）“听有什么奇特的声音？”师随音乐绘图（详见板书A段图示）

（2）如何进行马蹄声模仿？学生探究与展示。（学生用弹舌或捏响指的方式▎X X ▎X X ▎的马蹄声进行基本节奏练习和形象模仿）

（3）完整A乐段聆听与表演，学生在主题乐句处用La哼唱旋律，用弹舌模仿马蹄声音乐。

【设计意图】：学生通过模唱旋律、节奏练习，掌握基本技能，并在聆听体验的活动中探究音乐形象，有助于学生积极的、自主的捕捉音乐信息，进行主动探索。

2、B段聆听

（1）白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，请学生通过B段聆听找出圣诞老人填写的答案。