板书技能
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板书技能概述
1、教师在黑板或投影上书写用以展示教学内容、分析认 识过程、帮助学生理解加强记忆的一切符号。
2、分为：主题板书
辅助板书
主题板书 （重点部分、 概括总结）
辅助板书 （加强理解 的专业术语、 关键词、没 懂的知识点）
一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、 绘图区、便写区等。
演绎法：先写后讲 归纳法、发现法：先讲后写）
板书技能类型
一、提纲式板书（概括性强，体现内容结构，常用） 例：《京剧》欣赏教学中，京剧的四大表演形式
唱（唱腔） 念（道白） 做（表演） 打（武打）
二、表格式板书（分类对比） 例：在乐理知识的教学中，讲解音符和休止符用表格对比学习
音符
全音符 5- - -
书写技法
1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。 2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体 太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不 清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生 能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分 别主要采取楷、行楷、行草等字。 3、教师板书的字迹：正确、清晰、认真、整洁。
板书行列
板书的书写，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或 者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观。 1、行列不直的原因
一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散； 二是习惯动作的偏差； 三是视区的狭小。 2、如何行列写直 一是让自主意识参与调节； 二是养成正确的书写习惯； 三是不断调整和正确使用最佳书写区。远，其宽度 愈窄，
书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移 动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每 写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字 就要换步一次…..。 有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书
板书设计注意问题
1、深挖教材，把握重点 能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。 能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。 能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
2、掌握情况，有的放矢 掌握学生的动态，知识水平和接受能力。
3、讲写结合，相得益彰 4、主辅相随，紧密结合 系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。 5、语言准确，启发性强 “画龙点睛”、指点引路的作用。 6、内容完整，条理系统 该堂课讲述内容的浓缩
板书造型
造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。常见的板书造型，有对 称型、偏正型、自由型三种。 对称型 对称型是指上下或左右内容文字对称、常用于以对比或类比的课文，它 的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不 同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。 偏正型 偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显 得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记 录 自由型 自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型 和波浪型两种。
标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边， 字写得比较庄重、醒目；
推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左 右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而 定， 便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
板书技能作用
强化知识脉络，便于理解记忆 ——突破难点，加深理解
提供思维材料，进行思维导向 ——思维导向，知识迁移
提供正确示范，培养运用能力 ——规范口头与书面表达
培养审美观念，激发创造能力 ——培养审美，激发创造
板书技能构成要素
书写和绘图 内容的编排（标题确定、表现形式、各部出现顺序等） 版面的布局（正版书固定，副板书随写随擦） 时间的掌握（标题：复习提问，导入后写
二分音 5 符
时值比例 0000 00
休止符 全休止符 二分休止符
三、图示式板书（A B A`三段式用房子图示） 四、综合式板书（图文字表示音阶与三六度关系； 语义词表示节奏）
板书技能的运用
准确性（内容正确、准确、规范、科学） 系统性（板书紧扣教学目标，体现各部分关系） 艺术性（醒目、清晰、美观） 条理性（层次性、逻辑性） 计划性（预设板书位置、内容等） 概括性（言简意噶、重点突出）
写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点， 这正是教师应该具备的基本功。
板书设计方法
根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，常用的有以下四种： 1、内容再现法 内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方 法。 2、逻辑追踪法 根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种 方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。 3、推论法 是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结 论，可以比较清晰地反映论证过程。 4、思路展开法 是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书 内容的方法。
1、教师在黑板或投影上书写用以展示教学内容、分析认 识过程、帮助学生理解加强记忆的一切符号。
2、分为：主题板书
辅助板书
主题板书 （重点部分、 概括总结）
辅助板书 （加强理解 的专业术语、 关键词、没 懂的知识点）
一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、 绘图区、便写区等。
演绎法：先写后讲 归纳法、发现法：先讲后写）
板书技能类型
一、提纲式板书（概括性强，体现内容结构，常用） 例：《京剧》欣赏教学中，京剧的四大表演形式
唱（唱腔） 念（道白） 做（表演） 打（武打）
二、表格式板书（分类对比） 例：在乐理知识的教学中，讲解音符和休止符用表格对比学习
音符
全音符 5- - -
书写技法
1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。 2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体 太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不 清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生 能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分 别主要采取楷、行楷、行草等字。 3、教师板书的字迹：正确、清晰、认真、整洁。
板书行列
板书的书写，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或 者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观。 1、行列不直的原因
一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散； 二是习惯动作的偏差； 三是视区的狭小。 2、如何行列写直 一是让自主意识参与调节； 二是养成正确的书写习惯； 三是不断调整和正确使用最佳书写区。远，其宽度 愈窄，
书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移 动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每 写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字 就要换步一次…..。 有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书
板书设计注意问题
1、深挖教材，把握重点 能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。 能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。 能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
2、掌握情况，有的放矢 掌握学生的动态，知识水平和接受能力。
3、讲写结合，相得益彰 4、主辅相随，紧密结合 系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。 5、语言准确，启发性强 “画龙点睛”、指点引路的作用。 6、内容完整，条理系统 该堂课讲述内容的浓缩
板书造型
造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。常见的板书造型，有对 称型、偏正型、自由型三种。 对称型 对称型是指上下或左右内容文字对称、常用于以对比或类比的课文，它 的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不 同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。 偏正型 偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显 得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记 录 自由型 自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型 和波浪型两种。
标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边， 字写得比较庄重、醒目；
推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左 右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而 定， 便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
板书技能作用
强化知识脉络，便于理解记忆 ——突破难点，加深理解
提供思维材料，进行思维导向 ——思维导向，知识迁移
提供正确示范，培养运用能力 ——规范口头与书面表达
培养审美观念，激发创造能力 ——培养审美，激发创造
板书技能构成要素
书写和绘图 内容的编排（标题确定、表现形式、各部出现顺序等） 版面的布局（正版书固定，副板书随写随擦） 时间的掌握（标题：复习提问，导入后写
二分音 5 符
时值比例 0000 00
休止符 全休止符 二分休止符
三、图示式板书（A B A`三段式用房子图示） 四、综合式板书（图文字表示音阶与三六度关系； 语义词表示节奏）
板书技能的运用
准确性（内容正确、准确、规范、科学） 系统性（板书紧扣教学目标，体现各部分关系） 艺术性（醒目、清晰、美观） 条理性（层次性、逻辑性） 计划性（预设板书位置、内容等） 概括性（言简意噶、重点突出）
写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点， 这正是教师应该具备的基本功。
板书设计方法
根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，常用的有以下四种： 1、内容再现法 内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方 法。 2、逻辑追踪法 根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种 方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。 3、推论法 是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结 论，可以比较清晰地反映论证过程。 4、思路展开法 是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书 内容的方法。