教学技能之板书设计

同心
d0
d | R - r |
d Rr
《点、线与圆位置关系》
A B B A (原命题) (逆命题) (充分条件) (必要条件) A B B A (否命题) (逆否命题) (必要条件) (充分条件)
《充要条件 》
讨论： 教学手段搭上“现代化快车”后， 板书是否还要重视？
• 板书书写切忌满板飞板书书写一定要有所 规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或 因习惯原因，有时或为了节约时间，板书 内容随处书写。这不仅不利于学生的学习， 也同样会降低学生对板书内容的兴趣。
• 板书书写切忌潦草潦草的板书，不仅使学 生的认知有困难，降低学习的效率；也不 利于学生良好书写习惯的养成。教师作为 一个教育者，不仅是知识的传授者，更重 要的还要育人；所以，教师要以身示范， 让学生养成良好的做人、做事的习惯。
2．板书的构思具有新颖、独特性
• 不为标新立异，不追求效果的奇特，同样 的教学内容，张伟老师的板书设计都能给 人以耳目一新的感觉，这便是张伟老师的 过人之处。他的板书，或简洁、或繁复、 或直露、或隐曲，构思总是具有独特性， 体现的总是一个“新”。
• 这篇课文讲的是一个物化的“小”站；车站小，人员少， 旅客稀，设施简陋，但反映的却是一个人格化的大社会， 大世界：这里设施虽然简陋，却是卫生良好，一切井然有 序；旅客虽然稀少却是宾至如归，心境安然；人员虽然少， 却是尽心尽力，努力工作；车站虽然小，让人感觉到的却 是祖国大家庭的温暖。
– 汉字韵味无法替代 – 多媒体教学要防形式主义 – 板书是每个教师必备本领
总结：一堂好的板书，应该具备什么条件？
• 1.合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑 板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪 个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使 用，哪个区域拓宽思路时使用等都要巧设计，巧 安排，切忌时写时擦，费力不讨好。 • 2.条理分明、书写整齐。板书时不要写草体，更 不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁，条理分明。 从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造 成思路模糊，想像混乱等不良影响。
总体要求
• 总体要求：
板书的形式可以多样。教师可根据教 学条件的不同，灵活采用不同的板书形式。
具体要求
• 〈1〉为便于运用教学中，教学内容不同板 书内容也不同。 • 为方便板书，教师在板书时可把黑板分为 主版和副版两部分。 • 主版部分内容相对固定，体现板书内容的 核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。
贪——贪——
贪
图解式板书
更加形象地反映事物的进展情况。 • 《东郭先生和狼》：
东郭先生
救 打 吃
狼
请看《东郭先生和狼》一课的板书图：
• 对比式。适用于那些表现两方面内容，双方既有联系又彼此 独立的课文。如鲁迅先生的《药》：
明线 华老栓买药 华小栓吃药 茶客议药 华大妈上坟
地点及作用
刑场 两条线索连接 茶馆 两条线索交织
板书技能
教学板书技术
教学板书的定义：
指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以 传达教学信息的操作行为。
教学板书的特点：
凝固性 • 简明性 • 系统性
•
板书种类 辨识技术
种类辨识 辨析信息点（块） 识别逻辑关系及表达式
板书言语 技术规程要领
关键词（句） 关系清晰 板书设计技术 简明扼要 切合原意 顺序合理（逻辑、灵活） 板书运行技术 时机恰当 配合协调（与口语、体态语配合） 字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整 洁 板书书法技术 书写过程（运行流畅、速度适中、
动作标准、态度从容）
配合协调（与口语、体态语配合）
板书设计的要求
１、要目的明确 ２、要精确、周密。 ３、要讲究形式的多样性。 ４、要悦目、醒目。 ５、要精而美。
板书种类
语词式板书 图解式板书 表格式板书
纲领式板书
框架式板书
推演式板书
图形式板书
散注式板书
“少年闺土”语词式板书
少年闺土 《故乡》
我 少爷 喜欢 闺土 忙月的儿子 海边农村少年
椭圆的几何性质（大标题）
一、知识复习 二、几何性质：（小 标题） （Ⅰ） 1、范 围：… 2、对称性：… 3、顶 点：… 4、离心率：… 5、准 线：…
1、定义：|MF1|+|MF2|=2a 2 第二定义：（A） | MF | e d 3、标准方程：
x2 y2 Ⅰ a 2 b 2 1 (a b 0)
1921年
佩服
聪明能干 活泼可爱
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 捕鸟 拾贝壳 看瓜刺渣 看跳鱼儿
怀念
“理想气体的压强”纲领式板书
理想气体的压强 一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导： 1. 推导思路 2. 假设条件 3. 推导步骤 三、讨论： 1. 公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法
• 循着一个“小”字，挖掘出一个“大”字，既让 学生体味了文章的内涵，又适当地学习了“小中 见大”的文章表现方法，做到一石双鸟，这是板 书的第一个特点。第二个特点是揭示了小站之所 以能表现大社会，物化之所以能转变为人格化的 原因所在。这便是“工作人员全心全意为人民服 务”的精神。这是文章的灵魂所在，也是本课教 学的关键和难点。
• 〈4〉色彩映衬
• 根据板书设计的形象性原则，教师可根据 教学内容和教学条件的具体情况，充分利 用注意的选择性原理，在板书时使用不同 的色彩，加强学生对板书的注意力，提高 板书的利用效率。
需要注意的问题
• 板书内容切忌随意教师上课时，板书内容 有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪， 写到哪，随意性太强，会让学生抓不到教 学的重点而疲于应付，从而降低板书的作 用。
“形而上学的错误观点”框架式板书
现象=此岸世界=科学的领域 事物 鸿沟
世界在本质上 不可知
本质=彼岸世界=信仰的领域
小学语文“双龙洞”图形式板书
洞门
外
孔隙 罗甸
洞
金华
板书设计：
“创造性思维”图解式板书
发散思维 创造性思维 聚合思维
小学语文《渔夫与金鱼的故事》 板书设计
渔夫与金鱼的故事
贪——贪——
• 以《在仙台》为例，这是一篇较难教的课文，其 难就难在它的“散”——文字散、结构散、内容 散，主题不易突出。张伟老师设计了“球形”的 教学方案，并辅以恰到好处的板书，很好地解决 了这一课的上述难点。
• 将相“和”，有“和”的结果必然有“不和”的经历，导 致这一经历的原因正是老廉颇对蔺相如所不满的那张 “嘴”；但反过来这张嘴可以为了赵国的利益说出令秦王 胆寒让步的话，可以道出赤胆待人、忠心为国的情，这便 又使得“不和”终致又归于“和”。
暗线 烈士夏瑜牺牲 烈士夏瑜被吃 烈士夏瑜斗争
坟场 两条线索融合
烈士夏瑜精神
请看张伟老师在《将相和》一课中的板书设计：
实验效果统计表格式板书
形式美基本概念理解和审美感受水平
A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较
A类实验组 (大3美术专业) 后 前 测 测 形式美概念掌握程度 M 222. 8 160. 3 SD 68.86 5.535*** 63.34 t M 241. 3 201. 8 审美感受水平 备注 SD 37.56 6.602*** 28.48 t
春
绘春
春风图
春雨图 赞春
迎春图
《变色龙》板书设计的流动美 ：
将军家的狗 好狗 娇贵的狗 伶俐的狗
奥楚蔑洛夫
沙皇的走狗
不知谁家的狗 疯狗 贱狗
野狗
《塞翁失马》板书设计的奇异美：
失马 折髀 福 保全 得 马 祸
数学教学中的板书艺术
1、字迹工整，绘画规范，具有示范性。 2、内容突出，布局合理，具有计划性。 3、清晰、条理，具有层次性 4、生动鲜明，重点突出，具有目的性。 5、确切、精当，具有启发性。
• 3.启发性板书。板书要有利于启发学生思考、想 像。要按认识规律，由浅入深，由近到远，由特 殊到一般。通过对比、想像、图示等再显事物特 征。 • 4.直观性强。在重点、难点等关键部分，板书时 要恰当采用彩色粉笔。如：关键词语、中心句、 过渡句等均可采用彩色粉笔划出来，以引起学生 的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的 效果。
域 B
域 A
域 A
图象相同
图象关于 y x对称 图象关于 y x对称 《反函数 》
⑴ 点——圆：
圆心
圆内
圆上
圆外
d 0
⑵ 线——圆： Ⅰ 代数法： 相离
d r
相切
d r
相交
d r
0
相离
0
相切
0
相交
Ⅱ 几何法：
d r
⑶ 圆——圆：
d r
内含 内切
d r
相交 外切 外离
3．板书的布局具有严整、流畅性
• 板书的严谨主要体现在，居中共三栏，左侧一栏 的“草原景色”、“途中见闻”、“主人待客” 反映了课文一、二、三段的内容；中间一栏反映 的是人及事物的特点，右边一栏则揭示了人物的 内心感受，如实地再现了课文内容。
4．板书的内蕴具有丰富性和深刻性
• 这一板书内蕴是丰富的，一方面它揭示了人物之 间的联系，人物是东郭先生、狼和老农；他们之 间的关系是：东郭先生救了狼，狼反过来要吃东 郭先生；老农打死了狼，教育了东郭先生。另一 方面揭示了矛盾产生的根本原因在于口袋的 “小”。东郭先生用那个小口袋救了狼，狼却反 过来借口袋小要吃东郭先生；老农又巧借口袋的 小打死了狼。人物及其关系、事件的变化都在这 三角形的板书图示中得到了再现。
《余弦定理 》
补 a 转化
h
割
新(SΔ )
解决 旧 (S□=ah)
新(SΔ =ah)
图（1）
新(V锥)
A1 (1) 补 C B A B 转化 旧(V柱=sh) A1 B1 (1) C 割 A B (1) C B (2) C C1 解决 新(V锥=?) A1 A1 B1
A1
B1 (3) C
图（2）
《棱锥的体积》
1 提供背景材料 问题1：在 ABC 中, AC b, AB c, BC a, A ,当 90 时， a 2 与 b 2 c 2 的数量关系怎样？当 0 90 时呢？当90 180 时呢？ 2 形成假说 ① 目测——猜想定性结论 由教师提示，让个别学生学习，再开展课堂讨论，最后师生归纳： a 2 b2 c2 与 有关的量 ② 实验——猜想量化结论 120 、 150 时的结果？ 60 、 问题2：请试探 30 、 a 2 b 2 c 2 2bc cos 最后师生共同讨论，学生猜想： 3 证明假说 2 2 2 a b c 2bc cos 的方法？ 问题3：请你提供尽可能多的证明 （课中式）
• • • • •
〈2〉布局合理板书设计要注意构图美。 合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。 教学内容要主次分明，条理清晰； 板书的主板、副板搭配得当； 构图上下左右边距合理，大小匀称，协调 美观。
• 〈3〉书写优美教师的板书应力求书写正确、 工整、美观。 • 工整的书写、优美的字体和变化的字型， 都能激发起学生的美感，调动起学生学习 的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。
（Ⅱ） 1、 2、 3、 （B） 4、 5、
x2 y2 Ⅱ 2 2 1 (a b 0) b a
4、（图）
《椭圆》
函数
过渡函数
1
反函数
y f
1
y f ( x) x f
（解方程）
定 义 域 A 值 定 义 域 B
( y)
( x)
（x,y互换）
值 定 义 域 B 值
n = 24 df = 23
优秀板书设计范式
《 小 石 潭 记 》
一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调
一幅寂静清幽的山水图画——情景交融 一部游踪清晰的风光片——移步换景
《林教头风雪山神庙》的板书设计：
林教头风雪山神庙 忍
逼
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《春》的板书设计的简约美：
春
盼
画
赞
《春》的板书设计的层次美：
春草图 昐春 春花图
• 同时，这一板书揭示的道理又是极其深刻的。表 面看似可怜的狼，实际是凶残狡猾的；东郭先生 的仁慈里面包含的是敌我不分；老农看上去糊涂， 实际却是机智灵活的，这就是本课所要掌握的关 键，即透过现象看本质。
张伟“球形”教学板书设 计艺术
1、板书的产生具有科学、合理性
• 张伟老师“球形”阅读教学的精髓是整体 性、系统性，核心是“球心”论、圆形说。 他的板书很好地体现了这一点。他的几乎 所有的板书，都是根据课文的内在性设计 的。不管课文的文字怎样散乱，他给人们 的总是一个个完整的、系统的、具有很强 逻辑性的板图画面。