高中生涯教育实践模式新探索——一个中心,三个基本点
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一、创设情景。提高作业的趣味性 设计作业时，教师应凭借现代教 育技术，多设计一些情景型的作业。 可以充分利用电教媒体，将画面与教 学有机交融，借助直观形象直接刺激 学生的感官，让学生展开想象的翅 膀，使他们的思维始终处于积极的状 态之中，从而激发学生潜在的智慧， 提高学做作业的效果。如教授苏教版 第九册《鼎湖山听泉》第四ｆ＝ｌ然段 时，我设计了这样的作业：鼎湖山除 了能听到像“小提琴一样轻柔”、“琵 琶一样清脆”、“大提琴一样厚重回 响”、“钢管齐鸣一样雄浑磅礴”的泉 声外，还有其他的泉声吗？欣赏下面 一段钢琴曲，把你听到的泉声用“那 像……一样……的，是……的声音”
生涯启蒙：利用ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统， 在高一年级开设生涯辅导课，帮助学 生对自己有基本的探索和认识，大致 对外部职业世界有初步的认识。一
１．文理澄清：在了解ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系 统中文理分科基本资料后，要求各班 班主任利用班会时间组织辩论会，主 题为“文科比理科好还是理科比文科 好”，通过这一活动澄清学生对文理 科的认识、文理科对学习的要求及文 理科专业及升学录取的情况。
班长又是学生会主席，老师、系里都 辅导、课题等生涯教育模式，使高中 的数倍。
对这位品学兼优的学生寄予厚望。然 的生涯教育效果大幅提升。
然而，怎样才能为学生勾画出人
而，大一一年课程结束之后，王涛没
首先，以计算机系统为辅助的生 生目标呢？
有先兆地提出了退学。退学之后王涛 涯教育能够更深入地实现学生的自俄
设想自己的未来生涯，由此联系到当 行采访，了解他们的职业状况和从业要
前的学习、生活实际，激发学生为未 求，通过这一活动促进学生在自己认同
来理想生活奋斗的动力。
的职业领域做深入细致的探索。
经过生涯规划课的探索，王晓菁
２．生涯环境探索：在高一高二年
发现：通过一系列的课程、活动不仅 级还聘请学生家长、社会成员成为学
认识非常欠缺，社会上存在多少种职
３．生涯系统信息指导：在高三年 级特意安排广场咨询及志愿辅导等活
动，利用ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统的专业信息、 学校信息及志愿选择流程帮助学生了
业、每个职业需要哪些技能、对从业 解自己心仪的专业和学校。在细致进
人员有哪些要求、专业和课程和职业 行比较和核对后做出选择。
之间是怎样的关系？知己知彼百战不
文，究其原因在于学生缺乏生涯规划 关专业的职业特点、各个职业的就业要 心声：反正我将来生活不愁，为什么
的意识，盲目决定或者没能遵循自己 求等各方面的信息，更快更准确地找到 要拼死拼活地学习这些无聊透顶、又
的特质做出决定。生涯教育在国外发 自己感兴趣的专业和职业。
不知有何用的枯燥知识呢？
展得已经非常成熟，生涯教育是一项
四、生涯决策——升华“十字路 口”的抉择
人的生涯发展是由一个又一个生 涯决策组成，生涯决策在自我的认 识、对外界的探索的基础上，回答了 “我怎样去那儿”的问题。
北京东直门中学的陈萱老师是一 位经验丰富的心理教师，每次文理分 科之后她总会接到很多学生的求助：
李楠文科成绩比理科成绩好，但 是由于学校理科升学率比较高，所以 没做太多思考就选择了理科。可是进 人理科班一个月后，他发现学习起来 非常艰难，想换到文科班。
找一些适合学生训练的题目。让学生 做这样的作业，长此以往，既阻碍了 学生思维的发展，又抑制了他们的创 新能力。
还学生白南空间，如何让学生走 出作业的“困惑”，已经成为我们每一 个教育丁作者需要研究的课题。笔者 认为，教师在布置作业时，应根据学 生语文综合素质发展的需要．拓展训练 内容，改练法，变题型，充分激发学生 的学习兴趣，提高做作业的实效。
看待当前的学习；自我认识提升帮助 州中学园区校心理老师何一萍希望通过
学生澄清我喜欢什么、适合什么、想 有步骤有重点地开展活动帮助学生消除
要什么等，让学生了解自己的特点和 困惑，促进学生探索未来发展方向。
优劣势，并有针对性地提高。
我要去哪儿？我要成为什么样的
找到了解决路径，王晓菁开始思 人？这恰好关联到生涯教育的生涯探
而，如何构建生涯教育体系为学校和 生涯规划讲师，培训了１０００多名职 生涯教育更加有的放矢。
老师广为关注。“一个中心、三个基本 业生涯规划的老师。在多年的生涯教
二、生涯启蒙——激发学习源动力
点”的生涯教育模式，从生涯启蒙、 育和中国第一套计算机辅助生涯探索
外界诱惑太多、学生对学习没兴
生涯探索、生涯决策三个角度全方位 系统开发过程中，笔者总结出如下的 趣是当前众多老师面临的棘手问题，
一线快递■
决学生学习动力不足的关键所在。
苏州中学园区校的老师们面临着不知
解决黄海的“问题”时，王晓菁 如何帮助学生更好决策的困惑：文理
老师重点突出了两个内容：生涯意识 分科该如何选择？选修课学什么？社
启蒙、自我认识提升。生涯意识启蒙 会实践实践什么？升学、出国，众多
目的在于引领学生从人生发展的角度 深造机会学生又该怎样抉择？……苏
■一线快递
高中生涯
０一教育实践模式新探索
——一个中心，三个基本点
口彭勃
［关键词］生涯教育；生涯启蒙； 程，也是一个全方位的过程，生涯教 则引导学生对外部社会有较深的了
生涯探索；生涯决策
育并不是开几节课为学生讲讲老生常 解；生涯决策是在自我认知和外部认
生涯教育日益受到社会、学校、 谈的劝学道理就可以取得生涯教育成 知的基础上做出生涯承诺并采取行动
王非在文理分科的时候没过多考 虑便留在了文科班，成绩也不错。可 是，当她发现自己喜欢的心理学专业 （较好的几所学校）只招收理科生时， 顿时觉得不知所措了。
文理分科是高中阶段学生面临的 第一个重大生涯决策，如何帮助学生 顺利做出决策，成为了学校老师很关 注的问题，陈萱老师在本届高一学生 文理分科时做了细致的辅导工作：
老师和家长大为惊讶，大家都想问王 提供客观的参考。并且，通过计算机 成，成绩持续下滑。家长、老师每天
涛一句“为什么”。而今，王涛已是广 辅助生涯探索系统，学生可以更广阔 在耳边敲警钟也无济于事，过度的敦
播电视新闻专业的一名大一新生。
地探索外部世界，了解全国多数高校 促反倒引起了他的抵触情绪。他跟班
中途退学、重新高考、弃理从 的强势专业、各个专业相关课程、相 主任陈老师的一段谈话，道出了他的
生涯彩虹图了解自己生涯发展的过
１．生涯人物访谈：首先让学生从
程，启发学生认识到高中阶段是人一 ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统的职业信息部分搜索自
生发展的重要基础。
己感兴趣的职业，了解该职业的基本
３．在随后的生涯幻游活动中，王 情况及对人的要求，然后要求学生对
老师启发学生根据自身的优势、特点 自己感兴趣的职业选取一名从业人员进
兴趣、价值观、能力等特点；利用系 致学习内容及专业跟职业的关系等多
统的职业信息初步引发学生的生涯意 方面内容。帮助学生明确自己的发展
识，结合系统推荐专业和相关职业， 方向并开始为生涯决策作准备。
初步关联学生特点和未来学业、职业
到底怎样才能让学生在校园就了
生涯。
解各种外部信息呢？何老师反复思
２．引导学生通过生涯角色饼图和 索。最终确定了教学思路：
一、生涯教育系统——构建生涯 角度思考当前的决定；生涯探索涵盖 来人生发展的关系，激发学生学习兴
教育立体框架
自我探索和外部探索，自我探索引导 趣与动力，并结合自身优劣势树立人
开展生涯教育是一个长期的过 学生充分认识自己的特性而外部探索 生目标，明确长短期学习规划，是解
３０中小学万心方理健数康教据育２０１０．５（上半月ｗ’总第ｔ５２ｍ
让学生更加了解自己，并且能激发学 校生涯导师，邀请他们来校给学生讲
生的学习动力和转化学习态度。很多 述自己的生涯发展故事，并提供工作
学生在学习态度方面有了大幅转变。 场所给学生参观访问，升华学生对生
学习质量有了质的飞跃，他们纷纷表 涯世界的认识。
示要对自己的人生负责。
三、生涯探索一成就未来新航向
初高中时期学生对于外部世界的
其次，这一教育模式遵循了生涯
北京师范大学附属中学心理教师
终生教育，从孩子几岁就开始引导其进 教育的教育规律，生涯意识启蒙在于 王晓菁意识到这一普遍性问题之后进
行有意识的探索，规划自己的生涯。 然而，如何开展生涯教育呢？
引导学生将自己未来的发展与当前的 行了深入分析，王晓菁认为：帮助学 学习、生活密切联系起来，从人生的 生清晰认识自我，认识当前学习和未
４．生涯实践：通过社团活动（如
殆，只有自我认知和外部认知相结 天文社等）、社会实践、研究性学习
合，才能帮助学生更好地规划自己的 等途径，促进学生探索生涯世界，促
生涯，帮助他们决策。
进学生对职业世界的认识，激发学生
。， 然而，就像很多老师一样，江苏 为自己的未来奋斗的动力。
外部世界探索加深了学生对职 业、专业的认识，并将未来的目标职 业要求和目前选课、选科、选专业、 选校等结合起来，形成了一条畅通发 展的人生路径。这一系列生涯教育工 作获得了上级教育主管部门的首肯， 荣获“２００８年度苏州市中小学十大德 育工作创新案例”奖，在当地社会引 起了极大反响。
开展生涯教育，成为符合生涯教育规 经验：以“计算机辅助生涯探索系统” 国内外的诸多数据表明：人生目标在
律的生涯教育新模式。
为中心，围绕“生涯意识启蒙”、 学生学习中有非常重要的作用，拥有
王涛，两年前是北京某知名高校 “生涯探索”和“生涯决策行动”三 人生目标的学生不仅学习动力更强，
电子信息工程专业高材生，既是本班 个出发点，辅助课程、活动、咨询、 而且学习效果常常超过没有目标学生
的形式说出来好吗？接着，教师播放 钢琴曲《秋日的私语》片段，学生们 听着优美的钢琴曲，身临其境，在 “忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊， 忽扬忽抑”的旋律中浮想联翩，大自 然中的众多事物的声响不正是“绕过 树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花 间”的泉声吗？交流时学生的想像力 使我大吃一惊，一次生动的口语练习也 就完成了。
２．特点评估：组织学生使用
ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统对自己的兴趣和能力特
万方数据
２１１１０１５ｌ上半月刊）慧第ｍ期中小学心理健康教育３１
一一线快递
学生走出课 堂作业的困惑
口沈旭初顾建良
（关键词）课堂作业；形式；实效 我们时常看到这样的情景，教师 一堂生动的语文课下来，学生主动性 得到充分发挥，课堂气氛也相当活 跃，可以说非常成功，但当教师出示 课堂作业时，教室里一下子沉闷下来， 有的学生挥笔疾书，有的低头沉思，有 的发呆，还有几个竟偷偷地玩起橡皮来 ……教师来网巡视，发呆的和玩橡皮的 这才惊醒，假装拿起笔来做题。 为什么上课和做作业时学生的态 度反差竞如此之大呢？ 我们认为，做作业是评价学生知 识掌握、能力提高、情感体验的常规 环节和手段之一。在新课程理念下， 教师的作业设计必须构建起与新课标 相协调的模式，应成为具有学生鲜明 的价值追求、理想、愿望的活动。 但从以上案例不难发现，一些教 师忽视了学生的主体性，忽视了作业 设计的灵活性。不够鲜明的作业类型 和不够活泼的作业形式，无法调动学生 的积极性，难以使学生主动参与进来， 作业质量也自然大打折扣了。 综观现行的课堂作业，这种现象 还不是少数，很多教师为省事，只根 据课文内容和课后习题出一些练习型 的题目，或干脆从练习册等资料中寻
个人的全面关注，人们普遍寄希望于 果的，为此，生涯教育应该遵循哪种 为自身生涯作准备。
通过生涯教育激发学生学习动力、提 教学模式甚为重要。
在这样的生涯教育模式下，生涯
高学生生涯规划能力，让学生从人生
十多年来，笔者一直从事职业生 教育围绕“三个基本点”的阶段性目
发展角度思考当前的学习生活。然 涯的教育传播，在多所高中担任职业 标也更为清晰，在这些目标下开展的
考解决方法，王晓菁发起了各种各样 索问题。在生涯教育中。基于深刻的
体验性的活Fra Baidu bibliotek：
自我探索，引导学生对外部世界进行
１．通过Ｃａｒｅ虻ｒＳｋｙ高中计算机辅助 探索是另一个重点。外部世界探索可 生涯探索系统的测评部分及详细的报 以让学生了解各种职业所需的资格和
告解读，帮助学生全面地认识自己的 能力，了解大学不同专业、学科的大
北京师范大学附属中学高一
没有待业、没有创业，而是回到自己 认知，剖析学生兴趣、优势、短板、 （三）班学生黄海聪明而有潜力，但
曾经就读的高中重新备战高考，并且 个性特征等内在特质，而基于高度自 是学习一直处于松懈状态，不仅上课
选择了文科，这一弃理从文的决定让 我认知的生涯教育才能够为生涯决策 不认真听讲，而且作业也不按时完
生涯启蒙：利用ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统， 在高一年级开设生涯辅导课，帮助学 生对自己有基本的探索和认识，大致 对外部职业世界有初步的认识。一
１．文理澄清：在了解ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系 统中文理分科基本资料后，要求各班 班主任利用班会时间组织辩论会，主 题为“文科比理科好还是理科比文科 好”，通过这一活动澄清学生对文理 科的认识、文理科对学习的要求及文 理科专业及升学录取的情况。
班长又是学生会主席，老师、系里都 辅导、课题等生涯教育模式，使高中 的数倍。
对这位品学兼优的学生寄予厚望。然 的生涯教育效果大幅提升。
然而，怎样才能为学生勾画出人
而，大一一年课程结束之后，王涛没
首先，以计算机系统为辅助的生 生目标呢？
有先兆地提出了退学。退学之后王涛 涯教育能够更深入地实现学生的自俄
设想自己的未来生涯，由此联系到当 行采访，了解他们的职业状况和从业要
前的学习、生活实际，激发学生为未 求，通过这一活动促进学生在自己认同
来理想生活奋斗的动力。
的职业领域做深入细致的探索。
经过生涯规划课的探索，王晓菁
２．生涯环境探索：在高一高二年
发现：通过一系列的课程、活动不仅 级还聘请学生家长、社会成员成为学
认识非常欠缺，社会上存在多少种职
３．生涯系统信息指导：在高三年 级特意安排广场咨询及志愿辅导等活
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业、每个职业需要哪些技能、对从业 解自己心仪的专业和学校。在细致进
人员有哪些要求、专业和课程和职业 行比较和核对后做出选择。
之间是怎样的关系？知己知彼百战不
文，究其原因在于学生缺乏生涯规划 关专业的职业特点、各个职业的就业要 心声：反正我将来生活不愁，为什么
的意识，盲目决定或者没能遵循自己 求等各方面的信息，更快更准确地找到 要拼死拼活地学习这些无聊透顶、又
的特质做出决定。生涯教育在国外发 自己感兴趣的专业和职业。
不知有何用的枯燥知识呢？
展得已经非常成熟，生涯教育是一项
四、生涯决策——升华“十字路 口”的抉择
人的生涯发展是由一个又一个生 涯决策组成，生涯决策在自我的认 识、对外界的探索的基础上，回答了 “我怎样去那儿”的问题。
北京东直门中学的陈萱老师是一 位经验丰富的心理教师，每次文理分 科之后她总会接到很多学生的求助：
李楠文科成绩比理科成绩好，但 是由于学校理科升学率比较高，所以 没做太多思考就选择了理科。可是进 人理科班一个月后，他发现学习起来 非常艰难，想换到文科班。
找一些适合学生训练的题目。让学生 做这样的作业，长此以往，既阻碍了 学生思维的发展，又抑制了他们的创 新能力。
还学生白南空间，如何让学生走 出作业的“困惑”，已经成为我们每一 个教育丁作者需要研究的课题。笔者 认为，教师在布置作业时，应根据学 生语文综合素质发展的需要．拓展训练 内容，改练法，变题型，充分激发学生 的学习兴趣，提高做作业的实效。
看待当前的学习；自我认识提升帮助 州中学园区校心理老师何一萍希望通过
学生澄清我喜欢什么、适合什么、想 有步骤有重点地开展活动帮助学生消除
要什么等，让学生了解自己的特点和 困惑，促进学生探索未来发展方向。
优劣势，并有针对性地提高。
我要去哪儿？我要成为什么样的
找到了解决路径，王晓菁开始思 人？这恰好关联到生涯教育的生涯探
而，如何构建生涯教育体系为学校和 生涯规划讲师，培训了１０００多名职 生涯教育更加有的放矢。
老师广为关注。“一个中心、三个基本 业生涯规划的老师。在多年的生涯教
二、生涯启蒙——激发学习源动力
点”的生涯教育模式，从生涯启蒙、 育和中国第一套计算机辅助生涯探索
外界诱惑太多、学生对学习没兴
生涯探索、生涯决策三个角度全方位 系统开发过程中，笔者总结出如下的 趣是当前众多老师面临的棘手问题，
一线快递■
决学生学习动力不足的关键所在。
苏州中学园区校的老师们面临着不知
解决黄海的“问题”时，王晓菁 如何帮助学生更好决策的困惑：文理
老师重点突出了两个内容：生涯意识 分科该如何选择？选修课学什么？社
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高中生涯
０一教育实践模式新探索
——一个中心，三个基本点
口彭勃
［关键词］生涯教育；生涯启蒙； 程，也是一个全方位的过程，生涯教 则引导学生对外部社会有较深的了
生涯探索；生涯决策
育并不是开几节课为学生讲讲老生常 解；生涯决策是在自我认知和外部认
生涯教育日益受到社会、学校、 谈的劝学道理就可以取得生涯教育成 知的基础上做出生涯承诺并采取行动
王非在文理分科的时候没过多考 虑便留在了文科班，成绩也不错。可 是，当她发现自己喜欢的心理学专业 （较好的几所学校）只招收理科生时， 顿时觉得不知所措了。
文理分科是高中阶段学生面临的 第一个重大生涯决策，如何帮助学生 顺利做出决策，成为了学校老师很关 注的问题，陈萱老师在本届高一学生 文理分科时做了细致的辅导工作：
老师和家长大为惊讶，大家都想问王 提供客观的参考。并且，通过计算机 成，成绩持续下滑。家长、老师每天
涛一句“为什么”。而今，王涛已是广 辅助生涯探索系统，学生可以更广阔 在耳边敲警钟也无济于事，过度的敦
播电视新闻专业的一名大一新生。
地探索外部世界，了解全国多数高校 促反倒引起了他的抵触情绪。他跟班
中途退学、重新高考、弃理从 的强势专业、各个专业相关课程、相 主任陈老师的一段谈话，道出了他的
生涯彩虹图了解自己生涯发展的过
１．生涯人物访谈：首先让学生从
程，启发学生认识到高中阶段是人一 ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统的职业信息部分搜索自
生发展的重要基础。
己感兴趣的职业，了解该职业的基本
３．在随后的生涯幻游活动中，王 情况及对人的要求，然后要求学生对
老师启发学生根据自身的优势、特点 自己感兴趣的职业选取一名从业人员进
兴趣、价值观、能力等特点；利用系 致学习内容及专业跟职业的关系等多
统的职业信息初步引发学生的生涯意 方面内容。帮助学生明确自己的发展
识，结合系统推荐专业和相关职业， 方向并开始为生涯决策作准备。
初步关联学生特点和未来学业、职业
到底怎样才能让学生在校园就了
生涯。
解各种外部信息呢？何老师反复思
２．引导学生通过生涯角色饼图和 索。最终确定了教学思路：
一、生涯教育系统——构建生涯 角度思考当前的决定；生涯探索涵盖 来人生发展的关系，激发学生学习兴
教育立体框架
自我探索和外部探索，自我探索引导 趣与动力，并结合自身优劣势树立人
开展生涯教育是一个长期的过 学生充分认识自己的特性而外部探索 生目标，明确长短期学习规划，是解
３０中小学万心方理健数康教据育２０１０．５（上半月ｗ’总第ｔ５２ｍ
让学生更加了解自己，并且能激发学 校生涯导师，邀请他们来校给学生讲
生的学习动力和转化学习态度。很多 述自己的生涯发展故事，并提供工作
学生在学习态度方面有了大幅转变。 场所给学生参观访问，升华学生对生
学习质量有了质的飞跃，他们纷纷表 涯世界的认识。
示要对自己的人生负责。
三、生涯探索一成就未来新航向
初高中时期学生对于外部世界的
其次，这一教育模式遵循了生涯
北京师范大学附属中学心理教师
终生教育，从孩子几岁就开始引导其进 教育的教育规律，生涯意识启蒙在于 王晓菁意识到这一普遍性问题之后进
行有意识的探索，规划自己的生涯。 然而，如何开展生涯教育呢？
引导学生将自己未来的发展与当前的 行了深入分析，王晓菁认为：帮助学 学习、生活密切联系起来，从人生的 生清晰认识自我，认识当前学习和未
４．生涯实践：通过社团活动（如
殆，只有自我认知和外部认知相结 天文社等）、社会实践、研究性学习
合，才能帮助学生更好地规划自己的 等途径，促进学生探索生涯世界，促
生涯，帮助他们决策。
进学生对职业世界的认识，激发学生
。， 然而，就像很多老师一样，江苏 为自己的未来奋斗的动力。
外部世界探索加深了学生对职 业、专业的认识，并将未来的目标职 业要求和目前选课、选科、选专业、 选校等结合起来，形成了一条畅通发 展的人生路径。这一系列生涯教育工 作获得了上级教育主管部门的首肯， 荣获“２００８年度苏州市中小学十大德 育工作创新案例”奖，在当地社会引 起了极大反响。
开展生涯教育，成为符合生涯教育规 经验：以“计算机辅助生涯探索系统” 国内外的诸多数据表明：人生目标在
律的生涯教育新模式。
为中心，围绕“生涯意识启蒙”、 学生学习中有非常重要的作用，拥有
王涛，两年前是北京某知名高校 “生涯探索”和“生涯决策行动”三 人生目标的学生不仅学习动力更强，
电子信息工程专业高材生，既是本班 个出发点，辅助课程、活动、咨询、 而且学习效果常常超过没有目标学生
的形式说出来好吗？接着，教师播放 钢琴曲《秋日的私语》片段，学生们 听着优美的钢琴曲，身临其境，在 “忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊， 忽扬忽抑”的旋律中浮想联翩，大自 然中的众多事物的声响不正是“绕过 树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花 间”的泉声吗？交流时学生的想像力 使我大吃一惊，一次生动的口语练习也 就完成了。
２．特点评估：组织学生使用
ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统对自己的兴趣和能力特
万方数据
２１１１０１５ｌ上半月刊）慧第ｍ期中小学心理健康教育３１
一一线快递
学生走出课 堂作业的困惑
口沈旭初顾建良
（关键词）课堂作业；形式；实效 我们时常看到这样的情景，教师 一堂生动的语文课下来，学生主动性 得到充分发挥，课堂气氛也相当活 跃，可以说非常成功，但当教师出示 课堂作业时，教室里一下子沉闷下来， 有的学生挥笔疾书，有的低头沉思，有 的发呆，还有几个竟偷偷地玩起橡皮来 ……教师来网巡视，发呆的和玩橡皮的 这才惊醒，假装拿起笔来做题。 为什么上课和做作业时学生的态 度反差竞如此之大呢？ 我们认为，做作业是评价学生知 识掌握、能力提高、情感体验的常规 环节和手段之一。在新课程理念下， 教师的作业设计必须构建起与新课标 相协调的模式，应成为具有学生鲜明 的价值追求、理想、愿望的活动。 但从以上案例不难发现，一些教 师忽视了学生的主体性，忽视了作业 设计的灵活性。不够鲜明的作业类型 和不够活泼的作业形式，无法调动学生 的积极性，难以使学生主动参与进来， 作业质量也自然大打折扣了。 综观现行的课堂作业，这种现象 还不是少数，很多教师为省事，只根 据课文内容和课后习题出一些练习型 的题目，或干脆从练习册等资料中寻
个人的全面关注，人们普遍寄希望于 果的，为此，生涯教育应该遵循哪种 为自身生涯作准备。
通过生涯教育激发学生学习动力、提 教学模式甚为重要。
在这样的生涯教育模式下，生涯
高学生生涯规划能力，让学生从人生
十多年来，笔者一直从事职业生 教育围绕“三个基本点”的阶段性目
发展角度思考当前的学习生活。然 涯的教育传播，在多所高中担任职业 标也更为清晰，在这些目标下开展的
考解决方法，王晓菁发起了各种各样 索问题。在生涯教育中。基于深刻的
体验性的活Fra Baidu bibliotek：
自我探索，引导学生对外部世界进行
１．通过Ｃａｒｅ虻ｒＳｋｙ高中计算机辅助 探索是另一个重点。外部世界探索可 生涯探索系统的测评部分及详细的报 以让学生了解各种职业所需的资格和
告解读，帮助学生全面地认识自己的 能力，了解大学不同专业、学科的大
北京师范大学附属中学高一
没有待业、没有创业，而是回到自己 认知，剖析学生兴趣、优势、短板、 （三）班学生黄海聪明而有潜力，但
曾经就读的高中重新备战高考，并且 个性特征等内在特质，而基于高度自 是学习一直处于松懈状态，不仅上课
选择了文科，这一弃理从文的决定让 我认知的生涯教育才能够为生涯决策 不认真听讲，而且作业也不按时完