高中生涯教育实践模式新探索——一个中心,三个基本点
高中教育课题申报书：新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究
新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划教育课程开发预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出随着普通高中课程改革的全面深化，教育进入正式进入“变革时代”：从普通高中到义务教育，从高等学校到职业教育，从高考招生改革到中考改革……整个教育体系都进行了自我革新，而贯彻整个改革的核心理念就是“选择性”。
选择性教育理念体现在选修课程开设上，体现在选考科目确定上，也体现在分层分类走班教学上，促进学生全面而有个性的发展已成为教育者的共识。
随着新高考改革的逐步推行，学生将面临多样的选择，给予学生足够的生涯规划教育指导已迫在眉睫，高考改革的倒逼和深化课改的引领促使学生生涯规划教育成为普通高中的一种新常态。
当前，普通高中的生涯教育呈现出了蓬勃的发展态势，一些区域和学校做出有益的探索，积累了一定的经验。
但在具体实施过程中，还存在“教育流于形式、选题偏向单一、主题设计过于笼统、教育过程限于说教、缺乏专业师资和激励性评价”等问题；在生涯教育个别指导方面，则存在“重测验工具，轻深度分析；重技术，轻对话沟通；重辅导矫正，轻积极预防；重拿来主义，轻具体分析；重泛泛而谈，轻焦点分析”等问题，因而高中生涯规划教育工作脱离了学生学习的实际，弱化了对学生健康成长的应有作用。
从整体上看，目前全国普通高中的生涯规划教育还处在探索阶段，相关的课程标准、课程目标、课程内容多存在随意性、随机性、表面化。
因此，普通高中生涯规划教育课程需要专业化、系统化、规范化的开发，以保证高中生涯规划教育的有序推进。
二、课题核心概念的界定1.生涯规划教育生涯规划教育有广义和狭义之分，广义的职业生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业,不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。
狭义的职业生涯教育仅就个体在其某一身心发展阶段所开展的相关教育活动。
中学生生涯教育应根据青少年的身心特点有针对性地开展，以实现学生的自我发展和自我实现。
高中生生涯规划指导
⾼中⽣⽣涯规划指导⾼中是⼈⽣成长最重要的阶段，对于孩⼦的三观、未来的⽣涯都会产⽣重要的影响。
指导学⽣找到⾃⼰的⽣涯发展⽅向，有利于引导学⽣将学习与未来的职业选择相连接。
这次⼩编给⼤家整理了⾼中⽣⽣涯规划指导，供⼤家阅读参考。
⽬录什么是⽣涯规划“⽣涯规划”亦称“⼈⽣规划”，是指个⼈与组织相结合，在对⼀个⼈职业⽣涯的主客观条件进⾏测定、分析、总结的基础上，对⾃⼰的兴趣、爱好、能⼒、特点进⾏综合分析与权衡，结合时代特点，根据⾃⼰的职业倾向，确定其最佳的职业奋⽃⽬标，并为实现这⼀⽬标做出⾏之有效的安排。
如何引领⾼中⽣做好⽣涯规划指导和帮助⾼中⽣做职业规划，就是要帮助学⽣在不断认识⾃我的兴趣爱好、性格特质、能⼒倾向的基础上，协助学⽣找到⾃⼰的职业发展⽅向，并教会学⽣如何规划⾃⼰的职业⽣涯。
在具体⼯作中要注意以下五个“相统⼀”。
1、“我想”与“我能”中学⽣要初步了解⾃⾝潜能和职业要求，在设计职业⽣涯规划时，不再单纯地考虑⾃⼰的兴趣、爱好，还会考虑到⾃⼰是否有适合某种⼯作的能⼒。
这就需要职业⽣涯规划师⼀⽅⾯帮助学⽣总结个⼈的兴趣爱好和能⼒倾向，树⽴适合⾃⼰的职业的理想。
另⼀⽅⾯，通过专业的性格、兴趣、能⼒等测试，并参照家长、⽼师、朋友对本⼈的评价，帮助学⽣全⾯地认识⾃我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。
2、“⼩我”与“⼤我”以往，⾼中⽣在进⾏学科选择和填报志愿时受家庭和社会的实⽤主义影响，考虑最多的往往是薪酬、升职等，所以倾向选择⼀些热门职业，但很快，还没毕业呢，热门就变冷门，导致学⽣不能顺利就业。
学⽣在职业选择要符合⾃⾝特质，更要符合社会长远发展需要和⼈民利益。
在职业选择和发展中，学⽣应跳出“⼩我”的圈⼦，把⾃⾝能⼒和社会需要相统⼀，把“⼩我”和“⼤我”相统⼀。
3、短期明确性与长期⽅向性⾼中⽣具有可塑性，发展空间⼤。
学⽣在⾼中阶段的职业⽣涯规划应该明确三年的具体学习计划和规划未来的发展⽅向。
高中生涯规划教育及其实现路径
高中生涯规划教育及其实现路径高中生涯规划教育是指帮助学生在高中阶段明确自己的学习目标和职业发展方向，为未来的大学教育和职业生涯做好准备的教育过程。
对于每个高中生来说，制定一个合理的生涯规划是至关重要的，它可以帮助学生更清晰地认识自己，明确未来的发展方向，并为实现自己的目标制定相应的计划和路径。
高中生涯规划教育的实现路径如下：1. 自我认知与探索阶段：学生首先需要了解自己的兴趣、优势和价值观，能够清楚地认识自己的个性特点和优点。
通过参加兴趣小组、志愿活动等，学生可以增强对自己的认知，并积极探索自己的兴趣爱好和职业方向。
2. 职业意识的培养阶段：在学生形成对自己职业发展方向感兴趣的基础上，可以通过职业生涯辅导和实践活动来帮助学生进一步了解不同的职业选择和发展路径。
学生可以参观企业、进行实习，从实践中感受不同职业的工作环境和要求，进一步明确自己的职业发展意愿。
3. 学习计划及学科选修阶段：在明确自己的兴趣和职业方向的基础上，学生可以制定相应的学习计划。
根据自己的职业目标，选择适合的学科和课程，加强相关知识和技能的学习，为将来的大学教育和职业生涯做好准备。
4. 大学申请与职业规划阶段：高中阶段的最后一年，学生需要进行大学申请并制定职业规划。
通过了解不同大学的专业设置和就业情况，学生可以有针对性地选择适合自己的大学和专业。
可以参加职业咨询和就业辅导，了解不同职业的发展前景和相关要求，并制定相应的就业策略和计划。
5. 持续学习与发展阶段：高中生涯规划教育并不只是在高中阶段结束后就告一段落，它应该是一个持续的过程。
在大学和职业生涯中，学生仍然需要继续学习和发展自己。
通过参加培训、进修和实践活动，学生可以不断提升自己的知识和技能，适应社会的发展和职业的需求。
高中生涯规划教育的实现需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该加强职业生涯教育的开展，设置相关的课程和活动，帮助学生认识自我、了解职业，并提供相应的指导和支持。
中学生涯规划教育的生涯探索与目标设定策略
中学生涯规划教育的生涯探索与目标设定策略随着社会的不断进步和发展，教育在培养学生未来发展能力上的作用变得日益重要。
在中学阶段，学生正处于身心发展的关键时期，因此，为他们提供一种科学的生涯规划教育至关重要。
中学生涯规划教育旨在帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，探索适合自己的职业道路，并在此基础上制定明确的目标和规划。
下面将介绍几种生涯探索与目标设定的策略，旨在引导学生做出明智的决策，为未来的发展铺垫。
1. 自我认知和自我探索是生涯规划的基石。
中学生在生涯规划教育中，首先需要认识自己，了解自己的兴趣、价值观、优势与劣势等。
通过参加各种活动和社会实践，学生可以接触到不同的事物，从而完善自己的认知。
例如，学生可以参加志愿者活动，了解社会的需要，同时也能培养学生的社会责任感。
此外，学生还可以参加兴趣小组或俱乐部，培养自己的兴趣爱好，发掘自己的潜能。
通过这些活动，学生可以更加清晰地认识自己，为未来的目标设定提供依据。
2. 职业探索是生涯规划中的重要一步。
中学生对于未来的职业选择往往存在困惑和不确定性，因此，学校和家庭可以提供一系列的职业探索活动，帮助学生了解不同的职业类型和行业。
学生可以进行实地考察，参观各种企事业单位，与职业人士进行交流，了解他们的工作内容和职业发展道路。
同时，学校还可以邀请各类职业人士来校进行讲座，分享他们的职业经验和发展心得。
通过这些活动，学生可以更深入地了解职业现实，为未来的职业选择打下坚实的基础。
3. 目标设定是生涯规划的关键一环。
学生通过自我探索和职业探索，初步明确了自己的兴趣和职业方向之后，就需要设定明确的目标，并制定相应的计划。
目标应该具备可行性和挑战性，同时还要与学生的兴趣和能力相匹配。
在制定目标时，学生可以考虑自己的长期目标和短期目标，然后逐步拆解为可行的小目标，并制定详细的计划和行动步骤。
学生还可以将目标与时间绑定，制定具体的时间节点和目标达成的标准，以便更好地追踪和评估自己的进展。
三中心（以教为中心、以学生为中心、以教材为中心）教学模式
三中心（以教为中心、以学生为中心、以教材为中心）教学模式三中心教学模式一、以学生为中心：1、弗雷内教学法弗雷内教学法是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法。
这种教学法所强调的，不是研究教师如何去教，而是研究学生如何去学。
它最基本的特征与要求，是教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们充分挖掘自己的潜在能力，根据自己的需要与可能，按照自己的意愿和兴趣，去安排自己的学习，去做自己想做的事情，并在群体或个别活动的过程中，增强他们的社会责任感，增强自己管理自己的能力。
弗雷内教学法主要用于小学教学。
这种做法的要点是：1.主张群体协作弗雷内教学法的一个基本思想，是主张“教学自治”。
弗雷内认为：“教学自治”也是一种教学方式，有关教学方面的事情，如工作的安排、器材的使用……不应由教师个人说了算，而应由“群体”（弗雷内把实施这种教法的班级，称为“合作班级”，把班级集体和学习小组都称为“群体”）共同协商决定；“群体”是个人发展的源泉，群体的集体活动，是学生彼此交往和相互学习的机会；只有群体协作生活，才能促进人们的社会化。
为此，他主张教学应为学生创设生动活泼的环境，让儿童在群体中生活，以便有较多的机会交往和协作。
“合作班级”的群体协作活动，应包括读、算、写的学习活动，戏剧、朗读、手工、体育活动，搜集资料、实验探索等研究活动，办刊办报和校际通讯活动，视听、信息、电脑活动，印刷、装订、加工零件等车间活动……所有这些活动，都应在教师指导下，由群体共同负责管理，体现群体协作的精神，以增强学生的社会责任感。
协作生活是更深入的要求。
协作就是让个人在群体里生活，加强集体协作，反对个人竞争。
要引导学生同本班、本校的其他学生，同父母以及同生活在学校周围的所有人进行协作。
特别是有关班级生活的决定、器材的使用、工作的安排，都应由群体共同协商决定。
共同协议一旦达成，就要执行到底，教师应是协议的担保人。
坚持协作生活，就要反对个人竞争，因为个人竞争是人与人之间冲突的根源，发生竞争，必然是“优者”取胜。
学校教育的三中心
学校教育的三中心
教育是一项永远不会完美的事业，但是我们可以将其做到更好。
学校教育需要关注到三个中心，以提供给孩子们最好的学习经历
和发展空间。
第一个中心是学习和知识。
而学校教育的主要职责就是向学生
传授各种学科的知识。
语文、数学、英语、自然科学、人文历史
和艺术等等，学校应该提供一套完整的课程，满足不同年龄和层
次的学生需求。
随着社会的快速发展，学校还应该适应时代变化，正视现代技术和全球化，才能帮助学生把握时代脉搏。
另一个中心是品格和道德。
学校的教育不应该只是注重知识的
灌输，培育出德才兼备的人才对我们社会的进展是至关重要的。
可持续发展需要各种心智和道德方面的加强和支持。
学校教育应
该在教授学科的同时，向学生灌输正能量，提高他们的品格和道
德水平，助于维持良好的社会风气。
最后，学校教育还有一个中心是生活技能。
学校的教育不应该
仅限于课堂，更需要注重生活技能的培养。
生活技能是指一些常
见的实用技能和知识。
如健康保健、人际交往、计算机应用、阅
读和写作、语言表达能力、职业技能等等。
这些技能对于学生未
来的职业发展和社交关系都有很大的意义，学校教育应该注重这些技能的培养。
总而言之，学校的教育需要关注到学习和知识的传授、品格和道德的培养，以及生活技能的教育三个方面。
对于学生来说，获得这些技能能够让他们在未来的职业生涯中更容易地取得成功。
对于社会而言，有着稳定、品行端正、技能齐全的人才是用于建设持续发展的关键所在。
新高考背景下高中生生涯教育的实践探索
新高考背景下高中生生涯教育的实践探索随着新高考的实施，生涯教育成为高中教育中不可或缺的一部分，生涯教育的目的是为学生提供发展和成功所需的知识和技能，以及支持学生在学术、个人和职业方面的成长。
高中生生涯教育的实践探索是必要的，因为它涉及到学校、家庭和社会的合作，以达到学生的全面发展。
在学校层面，生涯教育应该贯穿于整个课程之中，采用多种方式，包括讲座、实践活动、个人谈话和生涯规划。
在讲座方面，学校应该邀请各行各业的专家，为学生提供职业和现实生活的经验和知识。
实践活动包括实习、义工和社区服务，这些活动可以帮助学生了解不同领域的工作和社会责任，同时提高学生的自我认识和领导能力。
个人谈话是针对个别学生的，可以帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，从而做出更明智的人生规划。
生涯规划需要系统性的指导，学校应该有相应的师资和课程，帮助学生制定自己的短期和长期目标，并为他们提供必要的资源，如大学申请和就业信息。
在家庭层面，家长应该作为学生最重要的支持者和榜样，积极参与生涯教育活动。
首先，家长需要理解自己的孩子，了解他们的兴趣爱好和优势劣势，并且尊重他们的选择。
其次，家长应该与孩子一起参加一些生涯教育活动，如实习和志愿服务，以及为孩子提供良好的环境和资源，如丰富的书籍、关于大学和职业的信息等等。
在社会层面，社会应该为学生提供更好的机会和环境，支持他们的职业发展和创业精神。
企业需要提供实习和培训机会，以帮助学生更好地理解工作环境和培养实践能力。
政府应该推出更多的政策和措施，为学生提供更多的资金和资源支持，同时加强职业教育和技能培训。
总之，在新高考背景下，生涯教育的实践探索需要学校、家庭和社会的共同参与，不仅是为了学生的个人发展，更是为了社会的可持续发展。
通过生涯教育的实践，我们可以培养更有远见和责任心的人才，为社会的发展做出积极贡献。
高中生涯教育实践模式新探索——一个中心,三个基本点
老师广为关注。 一个中心 、三个基本 业 生涯 规 划 的老 师 。在 多年 的生 涯 教 “
点 ” 的 生 涯 教 育 模 式 ，从 生 涯启 蒙 、 育和中国第一套计算机辅助生涯探 索
二、生涯启 蒙——激发学 习源动 力
外 界 诱 惑 太 多 、学 生 对 学 习没 兴
生涯 探 索 、生 涯 决策 三 个 角度 全 方 位 系 统开 发 过程 中 ，笔者 总结 出如 下 的 趣 是 当 前 众 多 老 师 面 临 的棘 手 问题 ，
开展生涯教育 ，成为符合生涯教育规 经 验 ：以 “ 算机 辅助 生 涯探 索 系统 ” 国 内外 的诸 多 数 据 表 明 ：人 生 目标 在 计
律 的生涯 教育 新 模式 。 为 中 心 ，围绕 “ 涯 意 识 启 蒙 ” 学生学习中有非常重要 的作用 ，拥有 生 、
王涛 ，两年 前 是北 京某 知 名 高 校 “ 涯 探索 ”和 “ 涯 决 策 行 动 ”三 人 生 目标 的 学 生 不 仅 学 习 动力 更 强 ， 生 生
生 涯探 索 ；生 涯决策
育并 不 是 开几 节课 为 学 生 讲讲 老 生 常 解 ；生 涯 决 策 是在 自我 认 知 和外 部 认
生 涯 教 育 日益 受 到 社 会 、学 校 、 谈 的 劝学 道 理就 可 以取 得 生涯 教 育 成 知 的基 础 上做 出生 涯 承诺 并 采 取 行 动 个 人 的全 面 关 注 ，人 们 普遍 寄 希 望 于 果 的 ，为此 ，生 涯教 育 应该 遵 循 哪 种 为 自身 生涯 作 准备 。 通过生涯教育激发学生学习动力 、提 教 学模 式 甚为 重要 。 高学 生生 涯 规划 能 力 ，让 学 生 从人 生 在 这样 的生 涯 教 育模 式 下 ，生 涯
一个中心,两个基本点
一个中心，两个基本点作者：柴万芳来源：《学校教育研究》2015年第12期【摘要】新课程改革倡导要转变学生的学习方式，使学生积极、主动地学习，我认为，要取得良好的教育教学效果，获得教学上的成功，培养学生的自主学习能力，就必须做到：在英语课堂上牢牢抓好“一个中心，两个基本点”，以学生为中心，将课堂还给学生，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】学习方式，以学生为中心，还权于生，创新精神，实践能力中国有句俗话说“强扭的瓜儿不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习的效果肯定是事倍功半，只有学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有意义的学习。
新课程改革倡导要转变学生的学习方式，使学生积极、主动地学习。
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”我认为，要取得良好的教育教学效果，获得教学上的成功，培养学生的自主学习能力，就必须做到：在英语课堂上牢牢抓好“一个中心，两个基本点”，何谓“一个中心，两个基本点”呢？所谓“一个中心”：就是以学生为中心。
以学生为中心，有两层意思，关注人是新课程的核心理念，最终目的在于：“一切为了每一位学生的发展”。
学生是学习的主体，它不仅仅指教师以学生为中心进行教学设计，还包括在教学活动中反对以教师为中心，反对采用填鸭式、灌输式教学，主张解放学生的思维，以学生为中心组织教学，发挥学生学习主体的主观能动性，提倡在“做中学”。
教师只能让学生自己读书，自己感受事物、自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展的规律。
“两个基本点”之一：还权于生，将课堂还给学生。
还权于生，将课堂还给学生，喊了多年，说起来容易，做起来难。
把课堂还给学生，需要从两个方面来努力。
首先要改变教师的教学观念。
教师从过去仅仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者，促使学生健康、全面发展，教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。
教学实践中的三中心(3篇)
第1篇一、以学生为中心1. 学生是学习的主体在教学中，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。
以学生为中心的教学模式强调学生的主动参与和自主学习，充分尊重学生的个性差异和需求。
这种模式有助于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
2. 关注学生需求以学生为中心的教学，要求教师深入了解学生的学习需求，关注学生的兴趣、爱好和特长。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划和教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 培养学生自主学习能力自主学习是学生终身学习的基础。
以学生为中心的教学模式，要求教师引导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。
教师应鼓励学生质疑、探究，培养学生的创新思维和批判性思维。
二、以教师为中心1. 教师是教学的主导者以教师为中心的教学模式强调教师在教学过程中的主导地位。
教师应根据教学目标，合理组织教学内容，运用多种教学方法，引导学生掌握知识、技能和情感。
2. 提高教师素质以教师为中心的教学，要求教师具备扎实的专业知识和教学技能。
教师应不断更新教育理念，提高自身综合素质，以适应新时代教育改革的需要。
3. 建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。
以教师为中心的教学，要求教师关心、尊重学生，与学生建立民主、平等的师生关系，激发学生的学习兴趣。
三、以教学内容为中心1. 确定教学目标以教学内容为中心的教学，要求教师根据课程标准和学生需求，明确教学目标。
教学目标应具有明确性、可行性和可衡量性，为教学提供方向。
2. 选择合适的教学内容教学内容是教学实践的核心。
教师应根据教学目标和学生实际情况，选择合适的教学内容。
教学内容应具有时代性、实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 运用科学的教学方法教学方法是实现教学目标的手段。
以教学内容为中心的教学，要求教师根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。
教学方法应具有针对性、创新性和实效性，提高教学效果。
四、三中心相互关联1. 学生为中心与教师为中心相互促进以学生为中心的教学，要求教师关注学生的需求，提高教学质量；以教师为中心的教学，要求教师发挥主导作用，引导学生掌握知识。
教师在课堂教学中的一个中心两个基本点
教师在课堂教学中的“一个中心,两个基本点”1、所谓“一个中心，就是以学生发展为中心。
“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”一节课也是如此，我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。
2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。
“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。
这是因为，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准；另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也是课程标准，不可能是哪套教科书。
所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不是我们所关注的。
3、“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
所谓人文性，就是要坚持以人为本。
要求一节课的教学内容生活化、个性化(选择性)、有地方特色等；教学形式丰富多彩。
所谓综合性，就是要培养学生的综合能力。
要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，也可以是学教目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。
所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不只固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。
所谓实践性，就是要教学中要理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。
高中生涯教育实践综述：对生涯教育落脚点的思考
高中生涯教育实践综述：对生涯教育落脚点的思考随着社会的进步和发展，生涯教育在高中阶段日渐受到重视。
高中生涯教育是培养学生实现自我规划、职业选择和成功生涯发展的重要教育环节。
本文将对高中生涯教育的落脚点进行思考和探讨。
高中生涯教育的落脚点应该是培养学生的自我认知。
在高中阶段，学生正处于个性逐渐成型的阶段，他们需要更加清晰地认识自己的兴趣、特长、优势和劣势。
通过开展生涯探索活动，如兴趣测试、性格测试和自我评价，帮助学生深入了解自己的个性和能力。
只有真正了解自己，学生才能更好地规划自己的未来，做出职业选择。
高中生涯教育的落脚点应该是提供职业信息和指导。
学生在职业选择时，缺乏对不同职业的了解和认知，容易受到片面信息的影响，做出不适合自己的选择。
高中生涯教育应该提供各类职业的信息和指导，帮助学生全面了解各个职业的要求、发展前景和薪酬待遇。
学校可以邀请各类职业人士到校进行讲座和交流，使学生对各职业有更直观和深入的了解。
高中生涯教育的落脚点应该是培养学生的就业能力和创业意识。
高中阶段是学生进入社会前的最后一个环节，学生不仅需要有一定的理论知识，还需要具备一定的实践能力和就业竞争力。
高中生涯教育应该注重培养学生的实践能力，如实习实训、社会实践等，让学生在实践中学习并锻炼自己的能力。
学校还可以开设创业教育课程，培养学生的创新意识和创业能力，为学生的未来职业发展提供更多选择和机会。
高中生涯教育的落脚点应该是发展学生的终身学习能力。
随着社会的变化和职业的更新换代，个体需要不断学习和提升自己的能力，适应职业发展的要求。
高中生涯教育应该注重培养学生的学习能力和自主学习的意识，引导学生形成终身学习的习惯。
学校可以通过开展学习方法和学习技能的培训，帮助学生提高学习效果和方法，培养学生的自主学习能力。
高中生涯教育的落脚点应该围绕培养学生的自我认知、提供职业信息和指导、培养学生的就业能力和创业意识以及发展学生的终身学习能力。
通过这些努力，可以帮助学生更好地规划自己的未来，为成功的生涯发展打下坚实的基础。
高中生涯教育实践综述：对生涯教育落脚点的思考
高中生涯教育实践综述：对生涯教育落脚点的思考随着社会经济的发展，高中生涯教育已逐渐成为人才培养的重要环节。
生涯教育是指通过课程、活动、指导等方式，帮助学生了解自身，认识职业选择，增强就业能力等方面的教育。
在高中生涯教育实践中，如何找到落脚点，是一个重要的问题。
本文将从培养完整的生涯规划意识、搭建多元化的生涯教育平台以及提升就业竞争力等方面探讨该问题。
首先，高中生涯教育应该从培养完整的生涯规划意识、了解自己和职业选择入手。
学生们在高中阶段面临各种选择，比如考什么大学、选择什么专业、未来从事什么职业等。
这需要学生具备完整的生涯规划意识，否则可能造成后续一系列的失误和迷茫。
高中学校应该在教育中加强对学生进行生涯规划的指导，让学生了解自己的性格、兴趣、优势和劣势，进而形成正确的生涯规划意识。
比如在课堂中设置生涯规划相关的选修课程和实践活动，可以让学生更加深入地了解自己的性格和兴趣。
这也有助于帮助学生积累更加丰富多样的职业选择经验。
其次，高中生涯教育需要搭建多元化的生涯教育平台，让学生了解多种职业选择，拓宽选择思路。
高中阶段学生的职业知识和经验相对较少，需要有各种形式的生涯教育平台帮助他们了解各种职业的特点，搭建眼界。
高中学校可以组织学生进行实地考察、参观企业等活动，让学生亲自体验不同职业、了解不同行业，进而拓宽职业选择思路。
此外，学校还可以搭建多元化的生涯教育平台，比如应用讲座、职业指导j，为学生提供更多的职业信息和就业机会。
最后，高中生涯教育需要从提升就业竞争力的角度进行考虑。
高中毕业后，许多学生要选择进入大学学习，然而能够进入理想的大学是非常困难的。
因此，除了理论知识外，高中生涯教育也应该注重实践技能的培养，提高学生就业竞争力。
学校可以开设各种实用型课程，增强学生的职业技能，在工作中能够更加得心应手。
综上所述，高中生涯教育落脚点的思考需要从培养完整的生涯规划意识、搭建多元化的生涯教育平台以及提升就业竞争力等方面入手。
生涯教育工作室主要内容
生涯教育工作室主要内容一、引言生涯教育工作室是一个致力于帮助学生发展职业规划和探索未来发展方向的学习平台。
本文将介绍生涯教育工作室的主要内容，包括目标、工作模式、活动形式和师资力量等方面，以帮助学生和家长更好地了解工作室，并为未来的学习规划提供参考。
二、工作室目标生涯教育工作室的目标是帮助学生认识自我，了解职业，树立正确的职业观念，并提供相应的职业规划指导。
工作室旨在引导学生通过自我探索和实践来实现自己的职业目标，培养学生的职业能力和适应能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、工作模式生涯教育工作室采用多元化的工作模式，包括课程教学、实践活动和个案咨询等。
工作室将通过课堂教学提供职业规划相关知识，组织实践活动帮助学生了解不同领域的职业，并为个别学生提供个案咨询服务，进行一对一的职业规划指导。
四、活动形式1.主题讲座：工作室将定期举办主题讲座，邀请行业专家和成功人士分享自己的职业经验和心得，帮助学生了解不同职业的特点和要求。
2.实习机会：工作室与各大企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身体验职业生活，了解各个行业的工作内容和职业技能要求。
3.就业见习：工作室与一些企事业单位合作，为有就业意向的学生提供见习的机会，让他们在实际工作中学习和应用所学的知识，增加职业竞争力。
4.职业咨询：工作室设有职业咨询中心，学生可以通过预约方式咨询职业规划相关问题，包括择业、就业技巧和职业发展等方面的咨询。
五、师资力量生涯教育工作室拥有一支高素质的师资队伍，包括经验丰富的职业规划导师和专业的辅导老师。
他们将根据学生的特点和需求，提供个性化的职业规划指导和辅导，帮助学生制定职业目标和学习计划，并提供职业技能培训，为他们的未来发展提供全方位的支持。
六、总结生涯教育工作室通过多种形式的活动和指导，帮助学生认识自我、了解职业、制定职业目标和规划未来，提高学生的职业素养和竞争力。
工作室致力于为学生提供个性化、专业化的职业规划服务，帮助他们成功地迈向未来的职业道路。
-个中心，三个基本点，五条路径，六个突破口
数学抽象、逻 辑 推 理、数 学 建 模、直 观 想 象、数 学 运 算
和数据分析等学科素养的综合考查．比如试卷中的第
１５题污水治理问题，主要考查学生的抽象概括、直观
想象、逻辑推理能力等，第１８题概率与统计问题，主要
考查学生的数据分析和数学建模的素养等．
例２ （２０２０年北京卷第１５题）为满足人民对美 好生活的向 往，环 保 部 门 要 求 相 关 企 业 加 强 污 水 治
④ 甲企业在［０，狋１］，［狋１，狋２］，［狋２，狋３］这三段时间
中，在［０，狋１］的污水治理能力最强．
其中所有正确结论的序号是
．
分析：抓住企业污水治理能力的强弱的表达式的
几何 意 义，结 合 题 目 中 相 关 函 数 图 像 加 以 直 观 分 析，
通过函数图像的切线的斜率大小关系，来确定相应的
凸显渗透数学基本思想方法，在更高层次上抽象
与概括数学知识，比 如 试 卷 中 的 第 ５、６、１０、１５ 题 等 考
查数形结合思想，第 ６、８、１９、２０ 题 等 考 查 函 数 与 方 程
思想，第１０、１３、１６、２１题等考查化归与转化思想，第１８
题考查统计与概率思想，
解析：由于企业污水治理能力的强弱 －犳（犫犫）－ －犪犳（犪）
表示的污水排放量 犠 ＝犳（狋）的图像的切线的斜率的
相反数，结合图形可知，在［狋１，狋２］这段时间内，甲企业 的污水排放量函数图像的切线的斜率小，则其相反数
一、一个中心 ——— 以立德树人为命题的 中心
２０２０年高考数 学 北 京 卷 通 过 设 置 不 同 的 问 题 情 境，以 立 德 树 人 为 根 本 教 学 总 目 标，突 出 试 题 的 育 人 价值．
围绕“一个中心、二个基本点、三个目的”全方位开展校园文化活动
围绕“一个中心、二个基本点、三个目的”全方位开展校园文化活动------浅谈民办高端职业教育校园文化建设长沙市雨花区有为模具设计进修学校高文义摘要：民办高端职业教育是“一切以就业为导向”、具有针对性强、目标明确、周期短等特点，校园文化活动开展围绕“一个中心、二个基本点、三个目的”。
坚持以“企业招聘人才的标准”为中心，即选人三大标准：扎实的专业技能，良好的职业素质，丰富的项目设计经验。
坚持二个基本点：一、围绕提高学员学习的兴趣与信心。
二、围绕提升学员成就感与归属感。
坚持三个目的：一、活动必须有助于提高学员职业素质为目的；二、活动必须有助于提高学员升学率为目的；三、活动必须有助于是实现提高“满意度”“口碑度”，实现“转介绍”为目的。
只要学校坚持做、坚持做好每个活动，将逐步形成具有自身特色的校园文化，是为做精品学校，打造一流民办高端职业教育不可缺少的部分。
关键词：民办教育；职业教育；校园文化活动；校园文化建设民办高端职业教育是“一切以就业为导向”的教育，具有学制周期短(如一般在1年半左右)、经营场地有限（如在写字楼实施教学，面积在600至2000个平方左右）、在校学员规律不大（如300至1200人学员左右）等特点，因此校园文化活动的开展不同于有校园的学历制教育的开展。
她具有针对性强、目标明确、周期短等特点，简单总结就是围绕“一个中心、二个基本点、三个目的”。
根据活动的规模大小校园文化活动分为“班级活动”和“全校性活动”，“班级活动”旨在提高学员班级的凝聚力和对班级的归属感，“全校性活动”旨在提高学员对学校的凝聚力和对学校归属感。
根据活动的性质类别，组织部门不同，校园文化活动分为“学术活动”“教质活动”“就业活动”等，“学术活动”重在专业技能上的提升和学习兴趣性上的提高，提高学员的成就感；“教质活动”多为户外活动，重在提高学员的团队精神，加深同学相互了解与友谊；“就业活动”重在营造校园内就业氛围，鼓舞学员学习的信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的形式说出来好吗？接着，教师播放 钢琴曲《秋日的私语》片段，学生们 听着优美的钢琴曲，身临其境，在 “忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊， 忽扬忽抑”的旋律中浮想联翩，大自 然中的众多事物的声响不正是“绕过 树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花 间”的泉声吗？交流时学生的想像力 使我大吃一惊，一次生动的口语练习也 就完成了。
文，究其原因在于学生缺乏生涯规划 关专业的职业特点、各个职业的就业要 心声：反正我将来生活不愁，为什么
的意识，盲目决定或者没能遵循自己 求等各方面的信息，更快更准确地找到 要拼死拼活地学习这些无聊透顶、又
的特质做出决定。生涯教育在国外发 自己感兴趣的专业和职业。
不知有何用的枯燥知识呢？
展得已经非常成熟，生涯教育是一项
生涯启蒙：利用ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统， 在高一年级开设生涯辅导课，帮助学 生对自己有基本的探索和认识，大致 对外部职业世界有初步的认识。一
１．文理澄清：在了解ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系 统中文理分科基本资料后，要求各班 班主任利用班会时间组织辩论会，主 题为“文科比理科好还是理科比文科 好”，通过这一活动澄清学生对文理 科的认识、文理科对学习的要求及文 理科专业及升学录取的情况。
北京师范大学附属中学高一
没有待业、没有创业，而是回到自己 认知，剖析学生兴趣、优势、短板、 （三）班学生黄海聪明而有潜力，但
曾经就读的高中重新备战高考，并且 个性特征等内在特质，而基于高度自 是学习一直处于松懈状态，不仅上课
选择了文科，这一弃理从文的决定让 我认知的生涯教育才能够为生涯决策 不认真听讲，而且作业也不按时完
看待当前的学习；自我认识提升帮助 州中学园区校心理老师何一萍希望通过
学生澄清我喜欢什么、适合什么、想 有步骤有重点地开展活动帮助学生消除
要什么等，让学生了解自己的特点和 困惑，促进学生探索未来发展方向。
优劣势，并有针对性地提高。
我要去哪儿？我要成为什么样的
找到了解决路径，王晓菁开始思 人？这恰好关联到生涯教育的生涯探
班长又是学生会主席，老师、系里都 辅导、课题等生涯教育模式，使高中 的数倍。
对这位品学兼优的学生寄予厚望。然 的生涯教育效果大幅提升。
然而，怎样才能为学生勾画出人
而，大一一年课程结束之后，王涛没
首先，以计算机系统为辅助的生 生目标呢？
有先兆地提出了退学。退学之后王涛 涯教育能够更深入地实现学生的自俄
而，如何构建生涯教育体系为学校和 生涯规划讲师，培训了１０００多名职 生涯教育更加有的放矢。
老师广为关注。“一个中心、三个基本 业生涯规划的老师。在多年的生涯教
二、生涯启蒙——激发学习源动力
点”的生涯教育模式，从生涯启蒙、 育和中国第一套计算机辅助生涯探索
外界诱惑太多、学生对学习没兴
生涯探索、生涯决策三个角度全方位 系统开发过程中，笔者总结出如下的 趣是当前众多老师面临的棘手问题，
■一线快递
高中生涯
０一教育实践模式新探索
——一个中心，三个基本点
口彭勃
［关键词］生涯教育；生涯启蒙； 程，也是一个全方位的过程，生涯教 则引导学生对外部社会有较深的了
生涯探索；生涯决策
育并不是开几节课为学生讲讲老生常 解；生涯决策是在自我认知和外部认
生涯教育日益受到社会、学校、 谈的劝学道理就可以取得生涯教育成 知的基础上做出生涯承诺并采取行动
四、生涯决策——升华“十字路 口”的抉择
人的生涯发展是由一个又一个生 涯决策组成，生涯决策在自我的认 识、对外界的探索的基础上，回答了 “我怎样去那儿”的问题。
北京东直门中学的陈萱老师是一 位经验丰富的心理教师，每次文理分 科之后她总会接到很多学生的求助：
李楠文科成绩比理科成绩好，但 是由于学校理科升学率比较高，所以 没做太多思考就选择了理科。可是进 人理科班一个月后，他发现学习起来 非常艰难，想换到文科班。
设想自己的未来生涯，由此联系到当 行采访，了解他们的职业状况和从业要
前的学习、生活实际，激发学生为未 求，通过这一活动促进学生在自己认同
来理想生活奋斗的动力。
的职业领域做深入细致的探索。
经过生涯规划课的探索，王晓菁
２．生涯环境探索：在高一高二年
发现：通过一系列的课程、活动不仅 级还聘请学生家长、社会成员成为学
兴趣、价值观、能力等特点；利用系 致学习内容及专业跟职业的关系等多
统的职业信息初步引发学生的生涯意 方面内容。帮助学生明确自己的发展
识，结合系统推荐专业和相关职业， 方向并开始为生涯决策作准备。
初步关联学生特点和未来学业、职业
到底怎样才能让学生在校园就了
生涯。
解各种外部信息呢？何老师反复思
２．引导学生通过生涯角色饼图和 索。最终确定了教学思路：
王非在文理分科的时候没过多考 虑便留在了文科班，成绩也不错。可 是，当她发现自己喜欢的心理学专业 （较好的几所学校）只招收理科生时， 顿时觉得不知所措了。
文理分科是高中阶段学生面临的 第一个重大生涯决策，如何帮助学生 顺利做出决策，成为了学校老师很关 注的问题，陈萱老师在本届高一学生 文理分科时做了细致的辅导工作：
认识非常欠缺，社会上存在多少种职
３．生涯系统信息指导：在高三年 级特意安排广场咨询及志愿辅导等活
动，利用ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统的专业信息、 学校信息及志愿选择流程帮助学生了
业、每个职业需要哪些技能、对从业 解自己心仪的专业和学校。在细致进
人员有哪些要求、专业和课程和职业 行比较和核对后做出选择。
之间是怎样的关系？知己知彼百战不
找一些适合学生训练的题目。让学生 做这样的作业，长此以往，既阻碍了 学生思维的发展，又抑制了他们的创 新能力。
还学生白南空间，如何让学生走 出作业的“困惑”，已经成为我们每一 个教育丁作者需要研究的课题。笔者 认为，教师在布置作业时，应根据学 生语文综合素质发展的需要．拓展训练 内容，改练法，变题型，充分激发学生 的学习兴趣，提高做作业的实效。
个人的全面关注，人们普遍寄希望于 果的，为此，生涯教育应该遵循哪种 为自身生涯作准备。
通过生涯教育激发学生学习动力、提 教学模式甚为重要。
在这样的生涯教育模式下，生涯
高学生生涯规划能力，让学生从人生
十多年来，笔者一直从事职业生 教育围绕“三个基本点”的阶段性目
发展角度思考当前的学习生活。然 涯的教育传播，在多所高中担任职业 标也更为清晰，在这些目标下开展的
考解决方法，王晓菁发起了各种各样 索问题。在生涯教育中。基于深刻的
体验性的活动：
自我探索，引导学生对外部世界进行
１．通过Ｃａｒｅ虻ｒＳｋｙ高中计算机辅助 探索是另一个重点。外部世界探索可 生涯探索系统的测评部分及详细的报 以让学生了解各种职业所需的资格和
告解读，帮助学生全面地认识自己的 能力，了解大学不同专业、学科的大
一线快递■
决学生学习动力不足的关键所在。
苏州中学园区校的老师们面临着不知
解决黄海的“问题”时，王晓菁 如何帮助学生更好决策的困惑：文理
老师重点突出了两个内容：生涯意识 分科该如何选择？选修课学什么？社
启蒙、自我认识提升。生涯意识启蒙 会实践实践什么？升学、出国，众多
目的在于引领学生从人生发展的角度 深造机会学生又该怎样抉择？……苏
一、生涯教育系统——构建生涯 角度思考当前的决定；生涯探索涵盖 来人生发展的关系，激发学生学习兴
教育立体框架
自我探索和外部探索，自我探索引导 趣与动力，并结合自身优劣势树立人
开展生涯教育是一个长期的过 学生充分认识自己的特性而外部探索 生目标，明确长短期学习规划，是解
３０中小学万心方理健数康教据育２０１０．５（上半月ｗ’总第ｔ５２ｍ
４．生涯实践：通过社团活动（如
殆，只有自我认知和外部认知相结 天文社等）、社会实践、研究性学习
合，才能帮助学生更好地规划自己的 等途径，促进学生探索生涯世界，促
生涯，帮助他们决策。
进学生对职业世界的认识，激发学生
。， 然而，就像很多老师一样，江苏 为自己的未来奋斗的动力。
外部世界探索加深了学生对职 业、专业的认识，并将未来的目标职 业要求和目前选课、选科、选专业、 选校等结合起来，形成了一条畅通发 展的人生路径。这一系列生涯教育工 作获得了上级教育主管部门的首肯， 荣获“２００８年度苏州市中小学十大德 育工作创新案例”奖，在当地社会引 起了极大反响。
开展生涯教育，成为符合生涯教育规 经验：以“计算机辅助生涯探索系统” 国内外的诸多数据表明：人生目标在
律的生涯教育新模式。
为中心，围绕“生涯意识启蒙”、 学生学习中有非常重要的作用，拥有
王涛，两年前是北京某知名高校 “生涯探索”和“生涯决策行动”三 人生目标的学生不仅学习动力更强，
电子信息工程专业高材生，既是本班 个出发点，辅助课程、活动、咨询、 而且学习效果常常超过没有目标学生
生涯彩虹图了解自己生涯发展的过
１．生涯人物访谈：首先让学生从
程，启发学生认识到高中阶段是人一 ＣａｒｅｅｒＳｋｙ系统的职业信息部分搜索自
生发展的重要基础。
己感兴趣的职业，了解该职业的基本
３．在随后的生涯幻游活动中，王 情况及对人的要求，然后要求学生对
老师启发学生根据自身的优势、特点 自己感兴趣的职业选取一名从业人员进
老师和家长大为惊讶，大家都想问王 提供客观的参考。并且，通过计算机 成，成绩持续下滑。家长、老师每天
涛一句“为什么”。而今，王涛已是广 辅助生涯探索系统，学生可以更广阔 在耳边敲警钟也无济于事，过度的敦
播电视新闻专业的一名大一新生。
地探索外部世界，了解全国多数高校 促反倒引起了他的抵触情绪。他跟班
中途退学、重新高考、弃理从 的强势专业、各个专业相关课程、相 主任陈老师的一段谈话，道出了他的
一、创设情景。提高作业的趣味性 设计作业时，教师应凭借现代教 育技术，多设计一些情景型的作业。 可以充分利用电教媒体，将画面与教 学有机交融，借助直观形象直接刺激 学生的感官，让学生展开想象的翅 膀，使他们的思维始终处于积极的状 态之中，从而激发学生潜在的智慧， 提高学做作业的效果。如教授苏教版 第九册《鼎湖山听泉》第四ｆ＝ｌ然段 时，我设计了这样的作业：鼎湖山除 了能听到像“小提琴一样轻柔”、“琵 琶一样清脆”、“大提琴一样厚重回 响”、“钢管齐鸣一样雄浑磅礴”的泉 声外，还有其他的泉声吗？欣赏下面 一段钢琴曲，把你听到的泉声用“那 像……一样……的，是……的声音”