学习动机简易量表
学习动机量表
10．我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。
11．我做许多事都是受好奇心驱使。
12．我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么
回报。
13．我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。
14．我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要
我竭尽全力的工作。
15．我很在乎别人对我的观点怎么反应。
30．对我来说，最重要的是喜爱自己所从事的工作。
赏。
23．我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的
工作。
24．能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动
力。
25．无论做什么，我总希望有所报酬或报偿。
26．我乐于尝试解决复杂的问题。
27．对我而言，有机会表现自我是很重要的。
28．我想要知道自己究竟能在学业上做得多出色。
29．我希望别人发现我在学业上会有多出色。
16．我很少想到分数和奖赏。
17．当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意
18．我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意
义的。
19．对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主
要动力。
20．对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。
21．我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。
22．只要做的是我乐于做的事，我不那么ห้องสมุดไป่ตู้乎分数和奖
4．我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。1 2 3 4
5．我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能
的机会。1
2 3 4
6．对我而言，成功意味着比别人做得更好。1 2 3 4
7．我喜欢独立思考解决疑难。1 2 3 4
8．无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得
学习动机量表
大学生体育学习动机量表
一、题目
选项 A 符合选项 B 不符合
1.如果别人没有老师督促你，你会很少参与体育锻炼
2. 当你上体育课的时候，需要很长时间才能打起精神来
3. 你觉得体育课很累，就想早点下课
4. 除了体育老师布置的训练量外，你不会想多锻炼
5. 如果你在体育课中遇到难题，你根本就不会去解决
6. 你经常想不用训练，就能获得好的体育成绩
7. 你非常希望自己能在短时间内，体育成绩大幅度提高
8. 你经常会为体育成绩不好而烦恼
9. 为了完成老师布置的体育任务，你课外会不断的练习技术动作
10.为了能够提高体育成绩，你放弃了很多悠闲的时间，例如看电影、逛街
11.你觉得上体育课没意思，还不如宿舍打游戏
12.你常常认为身体素质训练没意思，想早点学习比较复杂的技术动作
13.你只会在你喜欢的体育项目上花时间，不喜欢的项目基本不学
14.你在体育课堂花的时间比你在课外锻炼的时间长
15.你会根据自己的安排，合理安排自己的每天锻炼量
16.你给自己制定的锻炼任务，几乎没有达到过
17.你经常为没有完成自己的体育训练量而苦恼
18.你经常感觉上体育课，自己力不从心
19.为了达到更好的体育成绩，你给自己制定了多个小的学习目标，循序渐进的完成
20.你给自己制定了很多体育锻炼目标，大部分没有达成，最后都放弃了
分为三个维度：学习动机水平低、学习动机水平中、学习动机水平高，每个题目选 A 得1分选B得0分学习动机水平低的 10 分以内，学习动机水平中的10 分-15 分（包括 10 分），学习动机水平高的 15 分-20 分（包括 15 分）。
中学生学习动机量表(MSMT)
中学生学习动机量表（MSMT）指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存有行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提升自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。
9、为了即时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存有困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目实行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存有困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存有困扰。
学习动力量表(GMS)
学习动力量表(GMS)
学习动力量表（GMS）是一种常用于评估学生学习动机的工具。
它可以帮助教师和研究人员了解学生对学习的兴趣和动力，从而设
计相应的教学和干预措施。
GMS包含一系列问题，学生需要根据自己的实际情况来回答。
这些问题可以覆盖学生的学习目标、学习兴趣、自我效能感等方面。
通过分析学生对这些问题的回答，可以得出一些关于学生学习动机
的结论。
GMS的使用方法很简单，教师或研究人员只需将量表分发给
学生，然后要求学生认真回答问题。
学生的回答可以通过纸质问卷
或在线平台进行收集。
完成后，可以进行统计和分析，从而得出学
生的学习动机分数。
学习动力量表广泛应用于学校教育领域和教育研究中。
通过评
估学生的学习动机，教师可以更好地了解学生的需求和困难，有针
对性地提供教学支持和指导。
同时，研究人员也可以通过分析学生
的学习动机，探讨学生学习行为、学业成就和心理健康之间的关系。
总而言之，学习动力量表是一种有助于评估学生学习动机的工具。
它的使用简单而便捷，可以提供有价值的信息用于教学和研究。
我们鼓励教师和研究人员在适当的情境下使用学习动力量表，以促
进学生的积极学习动机和发展。
学生学习动机评估表
学生学习动机评估表背景学生学习动机是指学生参与学习活动的动力和内部驱动力。
了解学生的学习动机可以帮助教师更好地设计教学计划和提供个性化的学习支持。
本文档旨在提供一个评估学生学习动机的工具，以便教师能够获得必要的信息来指导学生的学习过程。
学生学习动机评估表请根据以下描述，给每个描述打分，以反映学生的学习动机程度。
请在每个描述前面的方框内填写适合的分数。
评分标准：1分：完全不符合2分：基本不符合3分：有些符合4分：相当符合5分：非常符合学习兴趣1.对所学内容感兴趣的程度：[□]（1-5分）2.对学习活动的热情和积极性：[□]（1-5分）3.对学习新知识的渴望程度：[□]（1-5分）学习目标4.对学习目标的明确度和清晰度：[□]（1-5分）5.对实现学习目标的动力和决心：[□]（1-5分）6.对学习过程中遇到困难的应对能力：[□]（1-5分）自我效能7.对自己的学习能力和潜力的信心：[□]（1-5分）8.对自己取得学习成果的期待和自豪感：[□]（1-5分）9.对学习中得到的反馈和奖励的重视程度：[□]（1-5分）学业动机10.对学习取得好成绩的渴望程度：[□]（1-5分）11.对学习在个人未来发展中的重要性的认识：[□]（1-5分）12.对学习的投入程度和坚持性：[□]（1-5分）结论根据学生对每个描述的评分，教师可以综合评估学生的学习动机程度。
评估结果可作为指导学生学习的依据，帮助教师制定有针对性的教学策略和提供个性化的学习支持。
通过了解学生的学习动机，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的学业发展。
学习动机量表
学习动机量表下表是对你学习情况的调查，请阅读每个题目，然后在代表你实际情况的一个数字上画圈。
完全不符合A 有点符合B 比较符合C 完全符合D1 2 3 4 请在符合你的情况的对应的格子里打勾“?”1(我并不那么在乎别人对我的学业表现有什么看法。
A B C D2(我比较喜欢在工作中有人替我设定清楚的目标。
A B C D3(越困难的问题，我越乐于尝试解决它。
A B C D4(我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。
A B C D5(我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能的机会。
A B C D6(对我而言，成功意味着比别人做得更好。
A B C D7(我喜欢独立思考解决疑难。
A B C D8(无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得到了新的经验，我便会觉得满足。
A B C D9(我喜欢相对简单而直接的任务或作业。
A B C D10(我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。
A B C D11(我做许多事都是受好奇心驱使。
A B C D12(我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么回报。
A B C D13(我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。
A B C D14(我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要我竭尽全力的工作。
A B C D15(我很在乎别人对我的观点怎么反应。
A B C D16(我很少想到分数和奖赏。
A B C D17(当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意A B C D18(我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意义的。
A B C D19(对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主要动力。
A B C D20(对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。
A B C D21(我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。
A B C D22(只要做的是我乐于做的事，我不那么在乎分数和奖赏。
A B 3 D23(我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的工作。
A B 3 D24(能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动力。
学习动机量表
学习动机测验下面总共有35项描述，请你凭你读完每一题的第一印象作答，在你所选择的答案前的圆圈中打“√”。
所有问题的回答没有正确与错误之分，请你根据自己的感受如实做出判断。
1、在学习时，我比较喜欢对我有挑战的内容，以便能学到新的东西。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合2、如果我用对方法读书，我就可以学会课上老师教的内容。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合3、在考试当时，我会想到：和其它同学相比，我是多么差劲。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合4、如果我不了解学习内容，那是因为学习太难了。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合5、我认为我可以把在一种课上所学到的应用到别的课程中。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合6、我相信我会得到优异成绩。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合7、我确定我可以了解课程中最困难的部分。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合8、得到好成绩，是我最满意的事。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合9、在考试当时，我会一边作答一边想到我不会的题目。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合10、如果我没学会，那是我自己的过错。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合11、学会老师教的内容对我是重要的。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合12、目前最重要的事就是提高我的学期总成绩；所以，我最关心的事，就是得到好成绩。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合13、我有信心我可以学会老师所教的基本观念。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合14、如果可以的话，我要我的成绩比班上大多数同学好。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合15、如果我了解学习的内容，那主要是因为老师的关系。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合16、在考试当时，我会想到考不好的后果。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合17、我有信心我能了解老师所教的最复杂的内容。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合18、我比较喜欢能引起我好奇心的内容，即使这些内容难以学习。
学习动机量表
学习动机量表学习动机量表共包括 40 个题目，分为学习主动性与计划性、学习方法有效性、学习毅力、学习心理品质四个分量表，可以用来测量中小学生的学习动机强弱。
指导语：下面是一些有关学习的题目，看看是否符合你的实际情况，若符合请选择“是”，若不符合请选择“否”。
1.我喜欢为自己制定学习计划。
2.如果老师不布置作业，我回家就可以轻松自由了。
3.我学习从不让人督促。
4.我每天都能安排好自己的学习时间。
5.放寒暑假时，我总是制定一个学习计划。
6.对学校里的所有学科我都认真学习。
7.对书上的题，不是老师留的作业，我也乐于完成。
8.因为老师要批改作业，所以我不得不写作业。
9.如果作业不会做，我就去抄别人的作业。
10.在家里经父母催促我才去做作业。
11.我上课总能积极回答老师提出的问题。
12.我上课时认真听讲，思想从不开小差。
13.一学习起来，我就把其他事情抛在脑后了。
14.我经常做到课前预习，课后复习。
15.我有使用字典等工具书的习惯。
16.我经常阅读与学习有关的参考书和课外读物。
17.试卷和作业发下来后，我认真研究为何出错。
18.我总是把当天的问题弄懂。
19.我经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题。
20.上课时，我常控制不住自己去想和学习无关的事。
21.学习中遇到困难我经常泄气。
22.遇到难题，我就心烦。
23.不喜欢的学科我也能坚持学习。
24.有别人干扰时我也能安心学习。
25.当我发现不明白的地方时，我就想方设法弄懂它。
26.学习时间稍长一点我就感到心烦。
27.考试成绩不好时，我就不想好好学习了。
28.遇到难题，我恨不得马上把它解答出来。
29.好容易才解出一道题时，我就再也不想解这么难的题了。
30.上课时，一有听不懂的地方我就不想学了。
31.我总感到作业很难。
32.在考试中遇到难题，我总是感到无能为力。
33.我觉得学习非常有趣，令人着迷。
34.我感到动脑筋思考问题有一种说不出的乐趣。
35.我要好好学习为父母争光。
学习动机测定表(精)
学习动机问卷量表请你对以下每种情况与自己的符合与否作一个判断：1．上课老师提问时．我喜欢听同学回答问题和老师的总结。
2．我的学习成绩比别人差，就会感到难过。
3．做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢后者。
4．每天晚上和星期天的学习时间，我都安排得井井有条。
5．我觉得学习真是一件苦差事。
6．作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考去解决。
7. 我很少预习也照样听课。
8．假期里我也是每天学习，从不赶作业。
9．不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。
10．我喜欢和别人讨论学习中的问题。
11．我听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图。
12．学习成绩好不好，我不在乎。
13．我在考试前"临阵磨枪”，效果往往挺好的。
14．即使是我特别想看的电视节目，在没做完功课前也不看.15．老师留的选做题太难了，我一般都不做。
16．就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。
17．我在学习上有忽冷忽热的毛病。
18．我喜欢习题的多种解法。
19．上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。
20．我不埋怨老师讲得好不好，主要靠自己努力。
21．我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。
22．偶尔一次考不好，我不气馁，总会赶上去的。
23．我在学习时，有点噪音就学不下去了。
24. 不管老师布置不布置作业。
我都有自己的学习内容。
25．现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？26．平时有个小病小灾的，我从不耽误学习。
27．每次发下试卷，只要听明白老师的试卷分析就不再改正自己试卷中的错误.28．当天的功课当天完成，我从不拖拉。
29.我不喜欢看课外参考书。
30．有问题时非弄出个水落石出不可。
31．每天课后写完作业，我就觉得踏实了。
32．每次考试后，分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。
将你选择的结果计算一下：凡偶数序号的内容，你选择“是”，请记上1分，选择“否”则0分；凡奇数序号的题目，你选择“否”，请记上1分，选择“是”则0分。
将分数相加，按以下标准来评价自己的学习动机强弱：25－30分学习动机很强16－24分学习动机一般15分以下学习动机很弱。
学习动机量表
学习动机量表问卷编号 :0023 学习动机量表指导语: 本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由 20 个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。
每个题目都要回答。
编号指标是 ,否1.如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A、是B、否A、是B、否2.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3.你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A、是B、否4.除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A、是B、否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A、是B、否6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A、是B、否7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A、是B、否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A、是B、否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A、是B、否10.为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
A、是B、否11.你觉得读书没意思，想去找个工作做。
A、是B、否12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
A、是B、否13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
A、是B、14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
A、是B、否15.你把自己的时间平均分配在各科上。
A、是B、否16.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A 、是B 、否17.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A 、是B 、否18.你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
A 、是B 、否19.为了对付每天问卷编号 :0023 编号 姓名 性别 年龄 学历 单位9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20二学 习 动 机 量 表 填表注意 : 你将做答的问题不存在错对之分，只需将你 的真实想法选出来即可。
“学习动机”相关量表
“学习动机”相关量表“学习动机”相关量表-TXK学业自我效能量表：采用Gibson 的教师自我效能感量表的研究思路并综合Pintrich 和De Groot 的学业自我效能分量表的研究结果，将教学情境改为学习情境，编制了学业自我效能量表(academic self efficacy scale ，简称ASES) 。
自我效能感量表：根据Gibson&Dembo (1984) 编制的《教师功能量表》的有关纬度编制而成。
自我效能量表把自我效能感分为学习能力的自我效能感和学习行为的自我效能感两个纬度学习自我效能问卷：借鉴Gibson&Dembo编制的《教师功效量表》的有关维度编制学习动机诊断测验(MAAT)：华东师范大学心理学系周步成先生主持修订。
学习动机问卷：为《学习动机诊断测验》(MAAT ，周步成等，1991) 中的分量表。
包括成功动机、考试焦虑等五个分量表，其中成功动机分量表又可测定学习、运动、社交等方面。
学习内在动机测定: 采用周步成主修的《学习动机诊断测验》(MAAT) 量表含四个动机八个因素，其中成功动机包括知识学习场面，技能场面，运动场面，社会生活场面；考试焦虑包括考试促进紧张，回避失败动机；自我责任性； (对学习的) 期望水平。
学习动机量表：在借鉴孙煜明和王振宏的研究成果基础上编制了学习动机量表( study motivation scale ，简称SMS)，共包括20 个项目，内部学习动机和外部学习动机各有10 个项目。
学习动机量表：由台湾学者余安邦编制的“个人取向成就动机量表”(内部动机) 和“社会取向成就动机量表”(外部动机) 混合而成。
成绩动机测量表：The achievement motive scale学习动机量表：由Biggs(1987) 编制的《学习过程问卷》中有关学习动机的项目构成，学习动机包括表面型、深层型、成就型三个动机维度。
学习过程问卷：Biggs (1987) 编制，包括学习动机中的表面型、深层型和成就型，以及学习策略中的表面型、深层型和成就型学习归因量表：根据Graudells (1980) 编制的《成就归因问卷》修订而成。
学习动机调查表
学习动机调查表1、目前你读书是( )A,因为家长要求我读书B,为了能考上高中进而上大学C,为了能得到老师家长的表扬D,为了将来有所成就2、对于学习目标和计划,你( )A,有明确的目标和计划,能坚持执行B,从来没有制定,觉得没用C,有过目标,但没有制定计划D,都曾制定过,但未能坚持执行3、读书学习时,你感到( )A,疲劳和厌烦,真想睡觉B,不太情愿,但没办法,只好学C,虽然辛苦,但这是必须的D,很充实,有意义4、你认为最能促使你努力学习的原因是( )A,树立远大的目标B,家长的期望C,老师的认同和期望D,同学之间的竞争E,班级中的学习氛围5、你的老师是否经常帮助和要求你确立明确的学习目标( )A,经常B,有时C,偶尔D,从不6、对于目前的成绩,你感到( )A,满意B,比较满意C,不满意D,无所谓7、你认为目前班级的学习氛围和学习环境怎样( )A,很好,很喜欢B,较好C,一般D,不好8、你最喜欢某一学科的最主要原因是( )A,这门学科我的基础最好B,任课老师经常鼓励我,关心我C,我对这门学科的学习内容感兴趣D,上课气氛融洽,教学生动有趣9、你觉得最能激发你学习积极性的方式是( )A,老师的表扬B,家长的奖励C,同学的肯定D,自己的成功感受10、你知道什么是学案吗( )A,学案是老师为同学制定的学习方案B,学案是同学为自己制定的学习方案C,学案是课外练习题集D,不知道11、你认为怎样的课堂教学能激发你好好学习( )A,老师讲课为主B,老师讲课与学生自学并用C,学生分组竞赛D,部分学生上讲台当"小老师"12、老师在讲授新课时有许多方法,你比较感兴趣的是( )A,直接引入B,复习旧知识引入C,从熟悉的生活经验引入D,播放音像资料引入13、在平时,你( )A,经常做课外习题B,有时做课外习题C,很少做课外习题D,从来不做课外习题14、你比较容易接受的教学方法是( )A,巧妙利用身边的生活例子进行教学B,老师照本宣科C,结合学生的学习实际进行教学D,老师讲完后反复练习15、对于不会的题目,你( )A,想方设法自己弄懂B,把同学的答案拿来看看C,等老师讲解D,无所谓,随它去16、平时你最在乎谁的看法( )A,老师的看法B,家长的看法C,同学的看法D,自己的看法17、你能按时完成老师布置的作业吗( )A,能B,需要督促C,不能。
中学生学习兴趣的调查量表
中学生学习动机心理问卷调查表本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请在题目后打个"√"号，不相符合则打个"×"号。
（1）如果别人不督促你，你极少主动地学习。
（2）当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
（3）你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
（4）除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
（5）如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
（6）你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
（7）你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
（8）你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
（9）为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
（10）为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
（11）你觉得读书没意思，想去找个工作做。
（12）你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
（13）只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
（14）你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
（15）你把自己的时间平均分配在各科上。
（16）你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
（17）你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
（18）你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
（19）为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
（20）为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
【记分规则与结果解释】每个题目若打"√"记1分，若打"×"记0分。
上述20个题目可分成4组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰程度：1～5题测查学生动机是不是太弱；6～10题测查学生动机是不是太强；11～15题测查学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查学习目标是否存在困扰。
学生学习简易动机水平测量量表
学生学习简易动机水平测量量表引言研究动机是指一个研究者在研究过程中的内在和外在动机因素。
了解学生的研究动机水平对教师和教育机构来说非常重要，因为它可以帮助他们设计和实施更有效的教学方法和策略。
本文介绍了一个简易的学生研究动机水平测量量表，旨在帮助研究者和教育工作者了解学生研究的驱动力和动机。
目的本文的目的是为研究者和教育工作者提供一种简单而有效的方法来测量学生研究的动机水平。
通过使用这个量表，他们可以更好地了解学生的研究动机水平，并根据这些信息来调整教学策略。
方法该量表的设计基于以下几个关键因素：学生的研究兴趣、研究目标、研究动机类型以及研究自信心。
每个因素都包含几个问题，学生需要根据他们自己的情况回答每个问题。
研究者或教育工作者可以根据学生的回答得出学生的研究动机水平。
以下是该量表的各个因素和问题的示例：研究兴趣- 我对研究新知识感到兴奋吗？- 对我来说，研究是件有趣的事情吗？- 我喜欢主动探索新的研究机会吗？研究目标- 我有明确的研究目标吗？- 我知道我的研究目标是什么吗？- 我为实现研究目标而努力吗？研究动机类型- 我是因为内在的乐趣而研究的吗？- 我是因为外在的奖励而研究的吗？- 我是因为避免惩罚而研究的吗？研究自信心- 我对自己的研究能力有信心吗？- 我相信自己可以应对研究的挑战吗？- 我在研究中表现得自信吗？结论通过使用这个简易的学生研究动机水平测量量表，研究者和教育工作者可以更好地了解学生的研究动机水平。
这些信息可以帮助他们调整教学策略，提高学生的研究效果。
然而，这个量表只是一个起点，研究者和教育工作者可以进一步定制和改进它，以适应特定的研究和教学环境。
请注意，这个量表只是提供了一个初步的测量学生研究动机水平的方法，并不代表唯一的正确方法。
因此，在使用和解释结果时，研究者和教育工作者需要谨慎，并结合其他评估和观察数据来得出更全面地理解学生研究动机的结论。
希望这个简易的学生研究动机水平测量量表对您有所帮助！参考文献（在这里列出参考文献）。
学习动机诊断量表MAAT
班级：年龄：性别：指导语：1.按你平■时所想的和所做的,如实地答复.2.每一个问题都要答复,但只能选择一个答案,如果认为了没有适宜的答案,可以选出与自己比拟接近的答案.3.不要与同学商量,不要照抄同学的答案.4.不明白题目的意思,或者有不认识的字,可举手问老师.5.答复时间没有限制,但不要过多考虑,请选出你最初想到的答案.请你在符合自己情况的选项上打I A:I B:I C:I D:n E：n F：mG：1.你在考试取得了好的成绩时,你认为了（）A由于自己努力学习B由于这次试题容易2.你受到父母表扬的时候,你认为了（）A由于当时父母的心情好B由于自己的学习成绩好3.有人说你不聪明时,你认为了（）A对此,不必放在心上B只要努力是可以改变人家的看法的4.你能很快解答难题时,你认为了（）A由于自己学习认真B由于题目容易5.你能很快记住老师上课的内容,你认为了（）A由于自己认真听课B由于教师讲解得很活楚6.如果老师说,你的学习成绩好,你认为了（）A这是老师为了了鼓舞自己经常说的话B由于自己的学习成绩的确好7.你的父母说你做事很愚笨时,你认为了（）A的确是自己做了愚笨的事B是父母的心情不好8.你的考试成绩比预想的要差时,你认为了（）A是这次考试的题目格外难B是自己没有复习好9.你在体育活动或别的游戏中获胜时,你认为了（）A是自己水平高B是对手差劲10.如果大家认为了你做的事情很聪明,你认为了（）A是大家喜爱你B是自己总是做聪明的事11.如果你在学习上取得了成绩,你认为了（）A是周围的人帮助了你B是自己努力12.你能很顺利地解答数学题目时,你认为了（）A是老师出题容易B是自己已经学习过了13.你在上课时能很快地记住讲课的内容,你认为了（）A是自己专心听课B是老师讲课讲的通俗易懂14.你向同学讲解题方法或处世待人方法时,同学们一下就听懂了,你认为了（A是自己说得活楚B是同学们聪明15.当老是对你说,“请更努力学习〞时,你认为了（）A这是老师鼓舞自己的话B是自己的成绩比过去差了IVH:1.考试前预想分数是70分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（A 60 分B 70 分C 80 分D 90 分E 100 分2.考试前预想分数是70分,考试成绩是60分,再次考试想得的分数是（A 40分B 50分C 60分D 70分E 80分3.考试前预想分数是80分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（A 60 分B 70 分C 80 分D 90 分E 100 分4.考试前预想分数是80分,考试成绩是60分,再次考试想得的分数是（A 40分B 50分C 60分D 70分E 80分5.考试前预想分数是60分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（A 60 分B 70 分C 80 分D 90 分E 100 分。
(完整版)学习动机评定量表LMS王丽华
(完整版)学习动机评定量表LMS王丽华
研究动机评定量表LMS王丽华（完整版）
简介
研究动机评定量表（LMS）是由王丽华博士设计和开发的一种
量化评估工具，用于评估个体在研究过程中的动机水平。
LMS可
以帮助研究者和教育工作者了解学生的动机状态，从而针对性地设
计教学活动。
评定量表的构成
LMS采用了多个维度来评估研究动机。
主要的维度包括：
1. 研究兴趣：评估学生在研究中的兴趣程度和投入程度。
2. 研究动力：评估学生研究的目标和动力水平。
3. 研究策略：评估学生在研究中采取的策略和方法。
4. 研究环境：评估学生研究的环境对其动机的影响。
使用方法
使用LMS进行评估需要以下步骤：
1. 准备评定量表：打印或复制LMS量表，并准备一支笔或铅笔。
2. 评估学生：让学生填写LMS量表，根据个人实际情况选择适当的答案。
3. 统计结果：根据学生的答案，对每个维度进行统计和分析，得出学生的研究动机水平。
4. 解读结果：根据学生的研究动机水平，分析其优势和不足，并为其提供相应的研究支持和建议。
注意事项
在使用LMS评定量表时，需要注意以下事项：
- 评估过程应保证学生的隐私和信息安全。
- 填写LMS量表时，学生应真实回答，不要做出虚假的回答。
- 利用评估结果应客观、公正，并结合其他教育资源进行综合分析。
结论
研究动机评定量表LMS王丽华是一种有效的工具，用于评估学生的研究动机水平。
通过使用LMS，教育工作者可以更好地了解学生的动机状况，从而设计出更有针对性的教学活动，提高学生的研究效果。
学习动机简易量表
学习动机简易量表第一篇：学习动机简易量表学习动机简易量表本测验每一测题都有3个可供选择的答案A、B、C，请仔细阅读每一测题，选出你认为最符合实际情况的答案。
难以决定时，请选出与你较接近的答案。
1.你是否想在学习上成为班级第一名？A.不想B.有时想C.经常想2.你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？A.经常想B.有时想C.不想3.你是否认为，学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的？A.不认为B.有时认为C.经常认为4.你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？A.经常想B.有时想C.不想5.你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？A.不认为B.有时认为C.经常认为6.你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？A.经常认为B.有时认为C.不认为7.你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？A.不在意B.有时在意C.经常在意8.你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？A.经常认为B.有时认为C.不认为9.你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？A.不认为B.有时认为C.经常认为10.你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？A.经常认为B.有时认为C.不认为11.你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课？A、不想B、有时想C、经常想12、你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？A、经常想B、有时想C、不想计分方法：以上各题，凡奇数题1、3、5、7、9、11，选A得1分，选B得2分，选C得3分；凡偶数题2、4、6、8、10、12，选A得3分，B得2分，C得1分。
各题得分相加得测验总分。
总分为12－21分：学习动机较弱。
总分为22－27分：学习动机中等。
总分为28－36分：学习动机较强。
中等强度的学习最有利于学习，也最有利于心理健康，动机过弱过强都可能导致心理困扰。
第二篇：英语学习动机量表英语学习动机量表亲爱的同学：你好！本调查问卷的目的是了解同学们的英语学习动机。
测测你的学习动机
测测你的学习动机这个量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣和学习目标上是否存在困扰。
本表共有20个题目，请你如实地在与自己相符的题目后进行选择。
1.没有他人的督促，我很少主动地学习。
2.在独自看书学习时易感疲劳和厌烦，想睡觉。
3.当我读书的时候，需要相当长的时间才能打起精神。
4.除了历史指定是作业外，我不想多看书。
5.学习上遇到自己不懂的问题，自己也根本不想去弄懂它。
6.经常在想自己不需花太多的时间，成绩也会超过他人。
7.非常迫切希望自己在很短的时间内使自己的学习成绩大幅度提高。
8.常为自己在某一段时间内的学习成绩没提高而极为烦恼。
9.为赶做一个作业，达到了废寝忘食和通宵达旦的状态。
10.为了搞好学习而放弃了其他有趣的活动。
如：体育锻炼、看电影和郊游。
11.觉得读书没有意思，还不如早点工作。
12.认为课本上的基础知识学了无意义，只有高深的理论和大部头作品才有劲。
13.只对自己喜欢的科目下狠工夫学习，而对不喜欢的科目放任自流。
14.在课外读物上所花的时间远远超过了在教科书上所花的时间。
15.平均分配自己的时间在所学的各科上。
16.自己确立的学习目标，大多因达到而不得不放弃。
17.毫不费力就实现了自己的学习目标。
18.总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。
19.仅对付每天的学习任务，自己已经觉得力不从心。
20.为了实现大目标，不再给自己制定循序渐进的小目标。
以上20个题目分为4组，分别测验和检查学生在学习上4个方面困扰程度：1～5题测查学习动机的是不是太弱；6～10题测查学习动机是不是太强；11～15题测查学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查学习学习目标上是否存在困扰。
习欲望上还存在一些不够正确的认识，或者存在一定程度的困扰。
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学习动机简易量表
本测验每一测题都有3个可供选择的答案A、B、C，请仔细阅读每一测题，选出你认为最符合实际情况的答案。
难以决定时，请选出与你较接近的答案。
1.你是否想在学习上成为班级第一名？
A.不想
B.有时想
C.经常想
2.你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？
A.经常想
B.有时想
C.不想
3.你是否认为，学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的？
A.不认为
B.有时认为
C.经常认为
4.你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？
A.经常想
B.有时想
C.不想
5.你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？
A.不认为
B.有时认为
C.经常认为
6.你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？
A.经常认为
B.有时认为
C.不认为
7.你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？
A.不在意
B.有时在意
C.经常在意
8.你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？
A.经常认为
B.有时认为
C.不认为
9.你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？
A.不认为
B.有时认为
C.经常认为
10.你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？
A.经常认为
B.有时认为
C.不认为
11.你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课？
A、不想
B、有时想
C、经常想
12、你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？
A、经常想
B、有时想
C、不想
计分方法：以上各题，凡奇数题1、3、5、7、9、11，选A得1分，选B得2分，选C得3分；凡偶数题2、4、6、8、10、12，选A得3分，B得2分，C得1分。
各题得分相加得测验总分。
总分为12－21分：学习动机较弱。
总分为22－27分：学习动机中等。
总分为28－36分：学习动机较强。
中等强度的学习最有利于学习，也最有利于心理健康，动机过弱过强都可能导致心理困扰。
自我测试：亲子关系自我评量表
作答方法：
请在每一问题前的〈〉中，依和问题所描述之情况的符合度，填入适当的数字，１表很不符合、２表不符合、３表尚符合、４表符合、５表非常符合。
请父母先作答，并计分，再由孩子作答。
然后再比较两者的差异。
〈〉1.不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都会留一些时间给子女。
〈〉2.我能经常保持愉快的心情和孩子相处。
〈〉3.我认为孩子是有理性的，能自己面对和解决问题。
〈〉 4.和孩子对话时，我甚少使用「你应该……」、「你最好……否则……」、「你再不……我就……」的语气和孩子交谈。
〈〉5.我觉得孩子能欢喜的生活，比成绩好更重要。
〈〉6.我觉得孩子犯错和惹麻烦是成长必经的过程。
〈〉7.孩子说话时，我能耐心专注的听完。
〈〉8.我能经常和孩子有亲密的接触（如摸头、拍肩、拍手、相互拥抱…………）。
〈〉9.即使孩子犯了错，我也不会因此就认为他（她）是个坏孩子。
〈〉10我经常给自己和孩子充裕的时间，避免催促孩子。
〈〉11不论孩子发生什么事，我都能以孩子的立场，分享孩子内心的感受。
〈〉12亲子间有冲突时，我不认为一定是孩子的错。
〈〉13我能给孩子充分的自主空间，决定自己的事。
〈〉14我要求孩子做的事情，我自己都能做到。
〈〉15我答应孩子的事情，我一定都会履行。
〈〉16我与孩子谈话时，我能了解孩子内心真正的感受。
〈〉17我了解孩子内心的喜好和厌恶。
〈〉18孩子愿意主动的告诉我，他在外面发生的事情和内心感受。
〈〉19和孩子谈完话，我甚少批评或指责孩子的想法。
〈〉20我满意我目前的家庭和孩子的状况。
计分：将〈〉中的数字全部加起来，即得到本评量表的总分。
应用原则：
1.做完测验后，请安排一个温馨的情境，亲子共同讨论与分享。
特别是亲子间的回答有明显落差的问题，更须要彼此坦诚讨论，藉以减少彼此期待间的落差。
2.若总分在60分以下，表示你们的亲子关系已有了危机，须马上调整；若总分在60～80之间，表示你们的相处还算良好，但是还可以更好；若总分在8 0分以上，恭喜你，你们的亲子关系很好，请继续保持下去。