部编《24司马光》教学设计附教学反思

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24 司马光》教学设计

【设计说明】

课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。在教学中,我注重学生朗读课文,读通、读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事肯动脑筋的品质。

【教学目标】:

1.知识与技能:①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义,理解课文的意思。③能借助注释,用自己的话讲这个故事。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

情感,态度与价值观:掌握文言文学习的一般方法,培养学生对文言文的喜爱以及对传统3.

文化的热爱之情。

【教学重点】:

1.会认5 个生字,会写7 个生字。

2.把握好词句间的停顿,能正确、流利地朗读课文,

【教学难点】:

掌握文言文学习的一般方法,培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。

【教学方法】:

1.品读法。

2. 点拨讨论法。

【教学准备】:

教师:多媒体课件。

学生:课前搜集文言文的有关知识。

【教学过程】:

一、揭题导入

1.同学们,我国是一个文明古国,有悠久的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文,可以提高自己的语文素养。

今天,我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》,看看这篇文言文讲述了一个什么故事。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在请同学们认真看老师板书课题。(板书课题)

2.简介司马光。

“司马”是个复姓,“光”是名。

司马光(1019年11月17日-1086年10月11日),字君实,号迂叟。汉族。陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人,世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。

宋仁宗宝元元年(1038年),司马光登进士第,累进龙图阁直学士。宋神宗时,因反对王安石变法,离开朝廷十五年,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足,继之以夜”自诩,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。

3.学法指导。

同学们,学习古文也要有一定的方法,今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法,那就是先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注解,试着读懂每句话,然后用自己的话说说全文的意思,最后说说自己读了以后的感受。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们试着把课文读一读,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。

3.谁愿意来读一读课文哪?(指名读、自由读)

4.教师板书易错字,生齐读易错字。

5.再自由读课文。

6.齐读课文。

7.同学们,要想读好古文,还需要注意节奏,要语速适中,停顿恰当。先听老师范读一遍,特别要注意节奏。(配乐范读)

8.好,请同学们自己按照这个要求,试着读一读。

9.谁愿意来读一读?(生评价)

10.谁愿意和他比一比?

11.还想读吗?好,咱们一起读,可以吗?(齐读课文)

三、理解文意

师:不错,大家真了不起,这么难读的文言文你们都读得这么棒,那老师还要考一考你们,看看能不能完成下面的学习任务。

1.请同学们逐字逐句看书,先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方式理解课文内容,然后小组合作交流,不懂的问题记录员作好记录。(小组讨论)

2.生开始自学。

3.对于刚才的学习,你们还有什么疑问请提出来。(指名说不理解的地方,师生互评。)

4.检测。

各组选派代表,我来考考你们,能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。

好,理解得真不错,现在带着你的理解,再读古文。谁愿意来读一读?注意读的节奏、语气和速度。

四、朗读课文,感悟人物

1. 我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你们能说说在课文里,司马光做了什么事吗?事情发生后,其他人是怎么做的?司马光是怎么做的?

2. 从司马光砸缸救友这件事上,你觉得司马光是一个怎样的人?你是从哪些词语或句子感受到的。

3.用自己的话讲一讲这个故事,可以不受文体限制,加上自己丰富的联想和想象。

4.有感情地朗读课文。

司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解,尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。(生自由练读)

5.背诵课文。

从你们的朗读中,老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的30 个字,却给我们讲述了一个生动的故事,这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗?

(1)生自由练习背诵。

(2)指名背诵。

6.总结。

同学们,我们今天不仅体会到了文言文的魅力,还要向司马光学习,做一个遇事沉

着冷静、肯动脑经的人。

五、拓展延伸

1. 假如你当时也在场,你会怎么想?怎么做?

2. 用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。【板书设计】:

众:弃24 司马光

去文言文:简

光:持击破(沉着勇敢)韵

儿:得

【教学反思】

《司马光》是一篇小古文,本文是中年级学生接触的简单的文言文,课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了,就机智地拿石头击碎水缸,救出了落水的孩子。突显了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。全篇内容简单,言简意赅,但故事情节完整。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下教学效果:

1. 找准动词,读准节奏。

本课是三年级学生接触的第一篇小古文,所以在上课时,我把读准节奏作为教学的一个难点。课文只有两句话,根据句子基本构成就是“施动者+动作”,

我要求学生抓住文中动词,试着朗读,进行断句。学生经过仔细观察,发现了第一句中“戏、登、没”都是动词,第二句“弃、持、击、得”都是动词。我要求学生在动词前用“/ ”划出节奏——“群儿/ 戏于庭,一儿/ 登瓮,足跌/没水中。” 这样学生很快就掌握了朗读的节奏。

2. 总结学法,学会学法。

小古文学生掌握起来比较难,对于这一类型的课文,教师需要教会他们学会方法,在本课教学中,第一我请学生自己看课文后面注释,“庭”注释意思是:庭院。第二让学生联系上下文,如“破”,通过看图和上下文,此处指:大水缸破裂。第三查找资料,知道司马光是宋朝的大文学家,博学多才。第四让学生多读课文,读熟,读中理解。第五让学生小组合作,试着说出古文的意思。总结以上学习过程,学习小古文的方法主要有:看

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