高效课堂理论学习测试题 (1)

“高效课堂”理论学习测试题

一、填空：

1、高效课堂的四个核心词指的是：教育、教师、学生、教室。

2、高效课堂的“三高”指：高效率、高效益、高效果，“三动”指身动、心动、神动。“一个中心”是一切以学生为中心。

3、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。

4、高效课堂的三条高压线指预习不充分的课不准上、严禁教师与学生“抢风头”、必须当堂落实达标。

5、高效课堂的基本模式在时间划分上是：10+30+5，在环节划分上是：预习、展示、测评，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

6、课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学、对学、群学形式实现新课改的自主、合作、探究。

7、新课标的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

8、高效课堂所倡导的好课是指：让学生学会的课叫好课。

9、高效课堂主张三种学习方式：独学、对学、群学。

10、高效课堂的评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

11、用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕

戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称：“三线”）教学线、知识线、情智线。

12、学习高效的六会习惯是：会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆.

13、高效课堂的“命门”：开放是前提，关键定成败产品是课堂模式出效益，流程生能力。

14、导学案主要功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头，要呈现出“四化”即知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化，导学案的核心是“三学”，即教什么—内容，怎么教—方法，教得怎样—效果。

15、高效课堂的模式重在流程操作，一般分为预习、展示、测评三个环节。

二、判断对错

1、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地们发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。（√）

2、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。（×）

3、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，因此，把升学作为素质教育的一项指标考核是可行的，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥的。好的教育从不会为升学而改变，

亦不会在考试中败下阵来，学生的应试能力也包涵在素质教育之中。（√）

三、简答：30分

1、高效课堂评价标准有那些方面？

A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？

C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关

注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

高效课堂标准的上课要求是什么？

2.高效课堂的课堂要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人

人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。