高中英语写作策略

高中英语写作策略

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0152-01

“语言运用能力”已成为中学英语教学的目标之一，高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上重点发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息；处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。

语言运用的形式有口头交流和书面表达两种。写是书面表达和处理传递信息的交流能力。英语写作能比较客观的反应高中学生多方面运用英语思维和表达的语言运用能力。

从近几年的高考情况看，书面表达已成为固定题型，且越来越重要，但考生存在一些普遍问题，主要有：

1.审题不认真，偏离主题。

2.抓不住写作要点，文章内容混乱。

3.用词不准确，汉语式表达方式。

4.语言基本功不扎实，语法错误严重。

5.书写不规范，卷面不整洁。

结合近几年的高考阅卷的要求和平时的教学，我认为我们应从以下几点做起，提高英语的写作技能。

第一：认真审题

审题是做好书面表达的关键。考生对在头脑中必须有一个清晰的思路，一定要明确体裁、所用的人称、时态以及内容要点。平

时训练中要求学生尽量按规范的写作过程去做，先审题，确定体裁，人称，时态，格式等；然后确定要点，根据要点选择适当的词汇、句型；再用恰当的从属连词连接上下文；其后是对草稿进行修改；最后誊写到卷面上。所以从高一起学生就要有意识地进行英语书写规范的训练，经过高中三年持之以恒的实践，高考答题时就能书写规范、清楚，从而使阅卷老师感到赏心悦目，为得高分打下基础。

第二：掌握基础语法，强化基本句型结构的训练

学生在写作中存在一个较大的问题就是凭借母语思维来表达英语句子。针对这一点，我们在教学中有必要让学生掌握基础语法，如主谓一致，动词的时态语态，非谓语动词等。五种基本句型是：（1）主谓结构（s十v）；（2）主系表结构（s十v十p）；（3）主谓宾结构（s十v十0）；（4）主谓双宾结构（s十v十o1十02）；（5）主谓宾补结构（s十v十0十c）。几乎所有的英语句型都是在此基础上的扩大延伸，所以我们要加强这五种基本句型结构的教学，为后面的写作打下扎实的基础。

第三：使用高级词汇和结构，增加文章的亮点

在高考中为了求稳只写简单句的很难得高分。这就要求学生平时有意识强化“复杂，优美，高级”的概念。英语基础不太好的同学，可以把所给材料分为几个点，每个点用1-2句简单句表达出来，然后用适当的连接词把各个句子连成短文。程度较好的同学，可运用一些高级词汇及复合句，关键是要表达准确到位，文章要有长短句，如能够准确地使用复合句或非谓语动词表示时间、条件、原因、

等，会使文章增色不少。下面就是一些常用的高级表达方式：

3.1巧用非谓语动词

运用非谓语动词，可使句子看起来更简洁，使语言更加丰富多彩。如：

having realized the importance of learning english，i know

i have to make adjustment.

3.2 巧用with复合结构

“with+名词/代词+现在分词/过去分词/形容词/副词/介词”结构，常作伴随状语以增加其生动性。如：

i couldn’t go on studying with so much noise troubling me. （高级）

3.3 巧用复合句

高考评分标准鼓励考生尽量使用较复杂的结构，并且对由此产生的错误采取了宽容的态度。如：

（定语从句） this is the train by which we went to beijing.

3.4巧用倒装句、感叹句、强调句、虚拟语气句等

使用这些句式可使文章化平淡为生动，加强语气，使评卷老师感受作者的强烈情感。

neither did i want to see the film nor did i buy the ticket.

3.5巧用排比句

运用一个个排比句、对偶句、不定式或短语，会给评卷员眼前一亮的感觉。

第四：扩大学生英语词汇量和阅读量

（1）语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效途径。在大量广泛的阅读中，学生所学过的词汇不断重现.一定程度上帮助他们复习巩固了这些词汇。实践证明：学生平时阅读量越大，英语词汇就越丰富，英语表达能力就越强。要学会谴词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。经过日积月累，积少成多，学生不仅可以增加词汇量，加强知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩。

（2）背诵好词佳句

词句的积累是提高英语写作能力的有效途径之一。教师要注重培养学生摘抄好词佳句的习惯。可以是课堂内外练习材料中的。另外，教师要用欣赏的眼光来看待学生的习作.将部分较好的学生作品张贴在教室里作为示范，或评讲时读给学生听，这样既能鼓励学生，又能让学生相互借鉴，取长补短，还能激发学生的写作欲望。

（3）排除母语干扰，强化英语思维；文化适应模式理论认为，学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。

第五：重视书写规范

高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。书写的好坏、卷面的整洁与否会直接影响考生的成绩。书写

不好会给阅卷老师留下很坏的印象，分数会降低一个档次甚至更多。究其原因：一是平时不注意书写训练，没有养成良好的书写习惯，二是答题时间紧张，书写太快所致，结果字迹潦草，卷面不整洁。在教学过程中，我们都坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写，以及美观，循序渐进，取得了较大的进步。

书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。英语书面表达教学中要根据不同时期学生的具体实际采取相应的教学方法，从简单到复杂，循序渐进地进行训练，提高学生的书面表达能力。