初中语文新课程课堂教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
如何提高初中语文课堂教学有效性
如何提高初中语文课堂教学有效性课堂教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，为实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的，是全面关照学生成长与发展的乐园，让学生接受文化的洗礼和熏染。
通过有效的课堂培养出来的学生是鲜活的、富有创造力的个性化人才。
那么，怎样才能保障初中语文课堂教学的“有效性”呢？一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，充分地利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣。
初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就取不到预定的效果。
况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。
因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。
如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。
具体来说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。
而学生不知道教师的安排，在区分图片时，会从表面现象出发，很快分出图片，并根据生活常识做出时间判断。
而教师此时再告诉学生，这些都是11月到1月的景色时，必然可以引起学生强烈的好奇心。
在此基础上，再将学生引入“济南的冬天”。
或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的冬天与济南冬天的区别。
新课改下如何提高初中语文教学的有效性
新课改下如何提高初中语文教学的有效性语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。
那么，新课改下如何提高初中语文教学的有效性呢?一、营造教学氛围，还学生以课堂语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。
譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。
为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
如何提高初中语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动，语文教学出现了不少新的气象。
但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然存在。
如何改进语文教学现状，切实提高学生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正意义上的有效教学，是目前语文教学中需要我们认真研究并亟待解决的问题。
可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。
一、目前语文教学的现状1、课堂形式化李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但许多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气息，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）表现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。
结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。
把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。
2、忽视内容的语文课新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。
有一种误解是把“合作”简化为讨论。
全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，因为讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。
3、忽视工具性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。
如何提高初中语文课堂教学有效性
如何提高初中语文课堂教学的有效性摘要：随着新课改的实施，对初中语文课堂教学提出了越来越高的要求。
如何提高语文课堂教学的有效性，实现教与学的突破，这是摆在教育者面前的一项亟待解决的重要问题。
本文就此提出几点粗浅看法，不当之处，敬请各位同仁海涵。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是课堂教学。
当务之急就要想方设法提高课堂教学的有效性，以达到理想的教学效果。
在此，提出几点粗浅看法。
一、激发兴趣，提高质量使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
这给我们语文教学活动提供了良好的启示。
毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
二、创造思维，体现自主作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。
这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。
授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。
老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
三、设计问题，基础生成要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。
在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。
对提高初中语文课堂教学有效性的思考[论文]
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对提高初中语文课堂教学有效性的思考摘要：新课标环境下，初中语文教学在注重教育学生创新意识的前提下，教师应根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，以保证学生有效地学习。
为了提高课堂有效性，教师要转变思想，要处理好传授知识与培养能力的关系，构建互动的师生关系，采用探究式学习方式，把学习知识的规律和方法教给学生，充分创设条件，优化课堂结构，教师精心设计学习情境，激发学生的情感，针对不同层面的学生，有组织、有章法地开展教学活动。
关键词：初中语文课堂教学有效性思考在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。
课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、把学习知识的规律和方法教给学生。
新形势下的教师，不仅能教，而且会教。
要注意培养学生的创造性思维与创新意识。
“授之以鱼不如授之以渔”，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。
老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导，而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
二、和学生真情对话，让学生正确认识自我。
走进学生的情感世界，与学生打成一片。
语文即生活，语文即人文。
语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。
初中语文课堂教学有效性提升策略
要提升初中语文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：
1.制定清晰的教学目标：教师在设计教学内容时，需要确立清晰的教学目标，明确学生应
该掌握的知识和技能，以便有针对性地开展教学活动。
2.多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、实践操作
等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的活跃度。
3.引导学生主动参与：教师应该注重引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、表达观
点和分享经验，从而增强学生的学习主体性和积极性。
4.结合生活实际：语文课堂教学应该结合学生的生活实际，引导学生通过阅读文学作品和
写作实践，提升语文素养和语言表达能力。
5.提供及时反馈：教师在教学过程中应该及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予及
时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
6.创设良好的课堂氛围：教师应该营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快
的氛围中学习，促进学生的学习和成长。
7.多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，结合图片、视频、音频等多种形式，使课
堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
通过以上策略的实施，可以有效提升初中语文课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和主动性，提高学生的语文素养和语言表达能力。
初中语文课堂有效性教学
浅谈初中语文课堂有效性教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。
课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高，而当前想提高课堂教学的效果，必须借助于现代信息技术手段的辅助。
社会的发展对人才的要求越来越高，高素质人才的培养成为整个时代发展的特征，因此教育的竞争日趋激烈。
在这种情况下，我们的教学不允许出现浪费：时间的浪费、智力的浪费以及其它教育资源的浪费，任何一种浪费都不利于学生素质的发展，都会造成教学的高耗低效。
而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量高低的重要因素。
追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。
课程改革，让课堂充满了激情和活力；课程改革，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。
如何提高中学语文课堂教学的有效性，值得我们每一位老师思考。
怎样才能提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担呢？我觉得可以从以下方面进行。
一、施展老师魅力，让学生深受感染要激发学生学语文的兴趣，关键在于老师的引导，因此语文老师要有扎实的语文知识，包括对字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面知识的掌握。
要有广博的知识面，最好是上知天文，下知地理，对上下五千年，纵横九万里，甚至学生中最流行的是的什么都能侃侃而谈。
这样，学生才能在知识与情感上对你折服，产生钦佩之情。
语文老师要有演员的气质，演说家的风度，小品演员的幽默。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
提高初中语文课堂教学有效性论文
提高初中语文课堂教学的有效性探究摘要：有效教学是课改的一大追求，是我们语文教学的永恒话题。
笔者从创建民主和谐的教学环境、有效处理反馈信息、培养学生的迁移能力和合理使用现代媒体四个角度谈点自己的思考。
关键词：初中语文课堂教学有效性民主和谐随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，大力倡导、研究并实施教学改革，让学生乐学、会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是一代教师的追求。
就初中语文课堂有效性教学谈几点自己肤浅的思考。
一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
由此看来，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。
那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。
每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。
要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信你能帮助他们获得成功。
我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。
使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。
二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。
新课标下如何提升初中语文课堂教学有效性研究
翻教育新课标下如何提升初中语文课堂教学有效性研究文/王谊男摘要:随着新课改的不断深入，提高语文课堂教学的有效性，关注学生的发展在课堂教学中显得越来越重要，尤其在 初中语文课堂教学中。
有效的语文课堂教学不仅可以保证教学质量，还能使学生在知识、技能和价值观等方面获得进 步与发展，使学生的综合素质得到提升。
然而在当前的初中语文课堂教学中存在的一些无效性，却严重影响了课堂教 学功能的整体实现。
在此之下，如何提升初中语文课堂教学的有效性，培养学生对语文的学习兴趣，是我们初中语文 教育工作者重要的研究课题。
本文针对当前初中语文课堂教学的现状及问题，就如何提高初中语文课堂教学有效性 提出了一些对策。
关键词:新课程标准初中语文教学有效性研究不可否认的是，初中语文课堂教学随着新课程改革的推 行获得了一些效果，但实际的教学工作在一定程度上仍然存 在诸多问题制约着语文课堂教学有效性的发挥，确切的来说 主要有两大方面的原因。
一方面的原因是语文课堂教学始终 以考高分为目标，导致教学内容封闭，部分初中语文教学的内 容没有做到从实际生活出发，而且理论与实际脱轨，学生缺乏 自主实践。
另一方面在语文课堂教学理念上部分初中语文老 师还没有完全转变，有的已经转变了教学理念的教师却仍在 采用传统教学方式，老师始终处于主体的地位，学生消极被动 地接受知识。
这种传统的教学模式不仅遏制了学生的想象力 和创造力，还会使学生丧失学习的主动性、积极性。
因此，在新 课标理念下，初中语文要走出教学瓶颈，提升课堂教学的有效 性，关键在于丰富语文教学内容和创新语文课堂教学方法，从 而充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴 趣。
―、明确教学目标,整合教学内容初中语文要有明确的课堂教学目标，这就要求教师钻研 教材，关注学生，精心备课，这样才会在课堂上做到有的放矢，避免语文课堂教学的随意性和无目的，自然而然课堂效率也 能够得到提高。
具体要做到以下几点，首先，初中语文教师必 须对新课标的课程标准进行深入而认真的研究，既要明确相 应的学生学习目标，还要熟悉教师教学目标。
提高初中语文课堂教学有效性[论文]
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提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。
1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。
看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。
2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。
3.探究实施有效性课堂教学的方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。
初中语文课堂教学有效性
浅议初中语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性，是当前语文课堂教学改革的主要问题。
什么是课堂教学的有效性？余文森教授从专业的角度回答了这个问题。
他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
当前，语文教学改革正朝着素质教育的方向扎实推进，取得了一定的进展和阶段性的成效。
但课堂教学效率仍然很低下，已经不适应时代的需要。
许多有识之士都在积极探索影响语文教学效率的原因，探讨提高语文教学有效性的方略，希望能从整体上提升初中语文教学的效率。
那么，初中语文教学有效性有哪些明显特征呢？笔者认为，主要有以下几点。
一、初中语文课堂教学的主导性课堂教学无论怎么改革，作为一名语文教师来讲，我不得不承认，在当前的初中语文课堂教学中，浪费时间和精力，课堂效率低下的问题还是比较严重的。
因此，高效课堂仍然离不开教师的主导作用。
1.语文教师的教学调控。
作为一名语文教师尽管只教一门课，天天面对的也是同样的学生，但是每一节语文课的具体情况却是各不相同的。
而且，学生总是处在不停的动态变化过程中，所以语文教师必须对不断变化的师生状态进行及时的调整，从而促进学生情感的发展，发挥学生学习的主动性和积极性。
2.语文课堂课前气氛尤其需要渲染。
一堂好的语文课，必然要有一个良好的开端，俗话说：“良好的开端等于成功了一半。
”在语文课堂教学中，这一点也同样重要。
多年来的语文高效课堂的探索和实践经验告诉我，课前气氛的渲染作用重大。
近年来，我面对创建“自主、优质、高效”的课堂，做了大量的尝试，开展了一系列的活动，边实践、边总结、边反思，我觉得效果很好。
我主要进行了以下尝试：一是课前三分钟演讲，事先有语文课代表动员学生参与，按照课程内容进度，有学生准备与教学内容相关的演讲材料，时间只有三分钟，为提高演讲效果，节约课堂教学时间，提高课堂效率，要求学生利用课余时间练习。
后来发现效果出人意料的好，大部分同学很重视，在家里让爸爸妈妈做听众，自己不厌其烦地练习，直到自己满意为止。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍在当前的教育环境下，初中语文教学普遍存在一些问题：教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
有必要对初中语文课堂教学的现状进行深入分析，找出存在的问题和不足之处，从而提出有效的解决方案。
本研究旨在通过对初中语文课堂教学有效性的研究，探讨如何改进教学方法、丰富教学内容，提高学生的学习积极性和语文素养水平。
通过案例分析和实证研究，总结出一些有效的教学策略和方法，为今后的语文教学实践提供借鉴和参考。
希望通过本研究能够为提高初中语文课堂教学的质量和效果做出一定的贡献。
1.2 研究目的初中语文课堂教学的有效性研究旨在探讨如何提高初中语文教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
具体的研究目的包括：通过分析当前初中语文课堂教学存在的问题和难点，找出影响教学效果的关键因素，为进一步的研究提供依据和方向。
探讨提高初中语文教学有效性的策略和方法，为教师在实际教学中提供借鉴和参考，促进教学质量的提高。
通过案例分析和实证研究，验证教学策略的有效性，并总结经验和教训，为日后的教学改进提供借鉴。
本研究旨在深入探讨初中语文课堂教学有效性的问题，为提高教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践经验，推动语文教育的发展和进步。
1.3 意义初中语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语文素养的重要环节，对于学生的语文能力和素质的提升起着至关重要的作用。
通过对初中语文课堂教学有效性进行研究，可以帮助教师更好地把握教学要求，优化教学设计，提高教学效果。
研究初中语文课堂教学的有效性，有助于发现当前教学中存在的问题和不足，进一步总结经验，探索新的有效教学方法，促进教学质量的提升和学生的全面发展。
通过深入研究初中语文课堂教学有效性，可以为教师提供更多可操作性的建议和指导，帮助他们更好地发挥自身的教学优势，使学生在语文学习中取得更好的成绩。
深入研究初中语文课堂教学的有效性具有重要的实践意义和理论意义。
试论新课改下的初中语文课堂教学有效性
新． ・ 旬 ｉ ｛上 罘
试论新课 改下的初 中语丈课 堂教 学有效性
文， 任 悦
摘
要： 随着语文新课 改思想 的不断深入 ， 日常教 学中， 在 教师应不断优化教学 内容 ， 为学生营造和谐 、 民主、 开放 的教 学情境 ， 创
设有效性 的语文课堂教 学， 排除学生学 习语文的心理 障碍 ， 让其真正认 识到语 文课 堂教 学的重要性和趣味性。 关键词 ： 新课 改； 优化； 教学情境 新课改思想 的提 出是 相对于传统被动式 教学而设 的 ， 的最 它 终 目的是要求教 师引领学 生充分发挥其学 习 自主性 、 培养学生优
１，组合作式学 习 －、 Ｊ 在语文课 堂教 学中，教师应 围绕教学 内容进行有意识 的小组
上取得优异 的成绩就是好学生 。而新教材在 内容上不仅其知识 丰
富性 和可读性 强于 以前 的教材 ， 且其教材 内容形象 生动 、 而 图文 创设 ， 为学生创造 良好的沟通交流情境 ， 引导学生在各个 小组 中针
３语文课堂氛围的改变 ．
发问的方式进行提 问， 激发学生 的求知欲 。 这样 ， 从上课开始就使得
整堂语文课充满挑 战性和趣 味性 ，让学生对语文教学充满兴趣 ， 提
在传统 的语 文课 堂教学过程 中 ， 我们 很少 会听到学生 质疑的 高 了语文教学效果 。 声音 ， 而新课 改思想 的深 入实施 以后 ， 然 教师在 不断地 为学生 营 语文课堂教学的有效性不单单是一个教学过程 ，其 更是 一种 造一种平等 、 和谐 、 开放式的教学氛 围。在 这种氛 围下 ， 我们在课 教学理念 。它不仅关 注学生 的知识 教育 ， 更崇 尚对 学生进行智慧 堂上经 常看见 教师与学 生之 间或 者学生 与学生 之 间为 了某个 问 上 的教育 。让新课 程的理念真正渗人教 学中来 ， 将语文教学 过程 题 争执不休 的场 面 ， 学生在 自己喜欢 的教学氛 围中得到 了不 断的 看成是人与人之间的沟通与交流 ，为学生主动探索知识 和发现知
初中语文课堂教学有效性提高论文
初中语文课堂教学的有效性提高浅谈“课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
初中语文新课程改革正在深入探索、实践。
本文仅从提高教师的素质和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。
一、提高教师的素质“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”（李岚清）。
教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。
新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。
因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。
（一）教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。
教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。
随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。
尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。
因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。
一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。
不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现。
教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。
因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。
在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（二）教师要充分了解学生、接纳学生和爱学生。
1．了解学生。
陶行知先生曾说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”可见爱学生，就必须走进学生的世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们，去感知他们，真正地去爱他们。
这种爱应该是发自内心的有基础的爱。
一要有与学生平等的良好心态，二要有尊重学生的根本理念。
浅谈初中语文课堂教学的有效性
浅谈初中语文课堂教学的有效性打造高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，提高学生的语文素养，使他们养成良好的思考习惯，培养其丰富的情感和高尚的道德情操，为学生的终身发展奠定基础。
在课堂教学中，高“效”就显得很重要。
其中的高“效”包含两层意义：一是指教师指导学生学习的高效率，二是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在这样高效的学习环境中，才能取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂焕发出勃勃生机改变传统课堂教学“灌输—接受”的基本模式，采用学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获的教学模式，让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，突出学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，在语文课堂教学中实现“生生互动，师生互动”，这样的高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的能力。
（二）帮助学生建立自信，充分提高语文素养在“做中学”，提高了学生的写作能力、合作能力；“想中学”，增强了学生的思维能力；“议中学”，提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”，挖掘学生的表演天赋，培养学生的表演能力。
这些能力的提升为学生的终身发展奠定了基础。
二、何如构建高效课堂（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成备课是落实高效课堂的前提。
只有认真备课、吃透教材，将教学的重点、难点准确把握到位并且做好课堂教学预设等，才能真正实现高效课堂。
因此，在备课时必须明确编者意图，把握每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
根据所讲内容，设计相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
打造高效课堂，教师必须认真做好课堂预设，正确处理课堂生成。
比如，有位老师在教学《长城》一课时，作了这样一个预设：出示课件，向学生介绍长城的结构。
如何加强初中语文课堂教学有效性
如何加强初中语文课堂教学的有效性课堂教学改革，是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是，在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
如何使初中语文教学真真正正地落到实处，有效达成呢？一、备课的有效性——游刃有余俗话说：“磨刀不误砍柴工”。
精彩的课堂离不开事先的精心准备。
如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。
要写好教案，首先，要能够找到本课程目前最好的教学资源。
这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等，如果你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。
其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。
通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。
准备得越细致，教学时就越游刃有余。
新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。
必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。
这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是，出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空，胡言乱语，还受到老师表扬，说有创新。
新时期初中语文课堂有效性教育教学
试论新时期初中语文课堂有效性的教育教学随着时代的向前推进，新时期我们初中语文教育教学也在发生着显著的变化，教学工作者也在彰显自己的教学本领，全方位多领域来探讨教学，就拿我接任的初中语文学科来说，我们教师可前的准备较为充分，课外辅导方式新颖，尤其是我们课堂教育教学的研究就至关重要，本文根据笔者近些年的教学积累与自身教育教学想结合，对初中语文课堂有效性的教育教学举措发表一下肤浅的观点。
一、初中语文教学目标要定位准确和层次清晰，为课堂教育教学理清思路我们教学工作者都能认识到，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。
具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。
语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应做出确切的规定。
毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
其次，是要有一定的层次。
即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。
上文提到的教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。
在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。
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初中语文新课程课堂教学的有效性
摘要】：培养学生的创造性思维，也给学生的今后发展留下了一片广阔的空间。
“授之于鱼，不如授之于渔。
”教会学生学会阅读概括与写作的方法，最大限度的
放飞学生，让学生在各种语文实践中能有所体验，有所发展，有所创造。
【关键词】：初中语文、有效性、策略探究、
一、语文教学有效性探究的必要性
1、“有效教学”概念的提出其实由来已久，由美国的加涅提出。
它主要注重教学结果，所
以强调教学的指导、管理的科学合理策略实施。
尽管理论界对有效教学说法各异，就教学的
实质来说，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
所有能
有效地促进学生发展的学习，都是有效学习。
评价学习是不是有效，主要看学习精神状态和
学习效果怎么样。
面对相同的内容，尽可能的少用时间，也就是用最少的时间获得最大的提高。
这样的学习就是有效的学习。
2、作文教学与阅读教学现状给我们提出探究的课题。
作文与阅读教学一直以来就是语文
教学的重点和难点。
时间花费多与长，可写作与理解概括的收效不大，教学任务却显得十分
艰巨。
所以，对初中作文与阅读教学指导的有序性、有效性的研究成为一项重要的课题摆在
了我们面前。
3、新课标描述的内容比较模糊，在教学实践中操作性不强。
具体表现在设置的阅读、写
作目标较模糊抽象，有的只是建设性和探究性意见。
比如阅读中的“个性化阅读”，“强调学生
在阅读过程中的个体体验，重视学生在阅读过程中的主体地位。
”可具体怎样指导与具体操作
却没有给予阐述，不失为遗憾。
同时在基础教育课程改革的浪潮中，专家的高屋建瓴理论并
没有在实践中深入运用与探索。
尽管新课程语文标准颁布实施以来，全国各地的教育改革活
动进行的如火如荼，但是真正具有推广和应用的教学策略却不多。
同时对语文教学评价方式
相对单一和滞后，显得不能与新课标理念对应。
二、理论依据
1、符合新时代《语文新课标》的理念与精神。
随着新时代教育改革的不断深入和新课程
标准的颁布实施，语文在基础知识和能力培养要求上发生了重大的变化，特别提出了“在发展
语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能”。
叶圣陶先生曾指出：“语文教
育在基本训练中，最重要的还是思维训练，不要只顾语言文字方面，忽略了思维的训练”，要“把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成”，将“给学生打下扎实的语文基础”和“开
发创造潜能”两方面统一渗透于整个语文教学的全过程。
2、心理学的相关知识。
思维的过程就是人们在头脑中，运用存贮在长时记忆中的知识和
经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。
其中分析与综合是思
维的基本操作过程。
分析是指头脑中把事物分解为各个部分、各方面或各特征。
人们对事物
的了解往往是从分析事物的特征和属性开始的。
综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特
征属性综合起来，了解他们之间的联系和关系，形成一个整体。
如对一篇文章整体文意和思
想主题的理解把握就属于综合。
综合是思维的重要特征，只有综合事物的部分、特征与属性，才能把握事物的联系，抓住事物的本质。
分析与综合思维的方向相反而又紧密联系，它们是
同一思维过程中不可分割的两个方面。
任何一种思维活动都需要两种思维方式的参与。
在学
生的阅读与写作中这两种思维方式必不可少。
为此对初中生进行作文思维训练时就要遵循以形象思维为主，从感性到理性，从形象逐步到
抽象，从易到难，从部分到整体的基本原则。
阅读概括训练时以“提示连接”为突破口逐渐训
练对文本的理解与概括；写作指导选择“仿写—精练”为训练方式逐步培养学生的语感。
三、阅读教学与作文指导有效学习的策略探究
1、初中生阅读现状描述。
初中低年级学生，特别是七年级学生，由于其年龄特征和知识
水平的制约，概括意思往往呈现内容繁杂、过多描述、长篇累赘的毛病。
笔者在教学实践中
尝试运用“连词搭桥”的方式为突破口，结合课文教学训练学生语言表达力，成为提高语言概
括表达力的有效捷径。
阅读教学的过程是学生对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心
理过程。
在组词的基础上，学生对“概括” 有了初步的认识。
因为思维最显著的特性是概括性。
没有概括，就没有灵活的迁移，就谈不上思维的灵活性和创造性。
一个人概括性越高，那么思维和智能就越发展。
造句练习，同样帮助学生学会“概括”。
而组词与造句则是小学阶段训练学生理解概括和语言表达最常见的方式。
组词、造句，拓宽了学生的思维空间，使理解和运用有机结合起来。
而运用“提示连接“方式，搭建思维理解表达的美妙桥梁。
在具体的课文情景引导下，连词提示不仅给予了表达的方向，也拓宽思路，激发思维火化的爆发点。
2、“提示连接”练概括的基本内容。
“连词提示”练概括主要是指在课文的阅读理解中，设置一些常用的连词提示，引导学生通过课文内容整合相关词语表达，补充完整句子的表达。
一般训练内容通常可以从概括情节（内容）、评价人物、品味语言三方面入手。
通过“提示连接”来整合概括课文内容尤其对于小说和记叙故事性强的文体比较适用，不但可以训练学生的聚合思维，而且也可以突破学生阅读概括“表达障碍“，化整为零，变难为易，有条理清晰表达，句式规范，有章可循。
当然对语文有效阅读与写作指导的训练指导只是作为一种探究与尝试，在理论依据与实践运用中都还存在不足之处。
但我们对有效教学探索的步伐依然不止。
让我们在这语文教学这一片浩瀚大海世界里航行的更远！。