基础写作写作过程(上一)观察调查资料重点

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基础写作分章要点

基础写作分章要点第⼀章绪论第⼀节写作内涵辨析1.⼴义写作是基础写作，狭义写作是⽂学创作。

2.就写作的社会意义⽽⾔，基础写作⽐⽂学创作有着更加⼴泛的⽤途。

3.写作活动质量的⾼低甚⾄是成败，归根到底是由写作主体的思维和表达能⼒决定的。

4.写作的⼯具是纸笔等；写作的媒介是书⾯语⾔。

5.每⼀次写作⼯具的改变，不仅能提⾼写作效率，影响写作过程，改变成果的呈现形式，⽽且更重要的是可能导致写作主体的写作观念和写作习惯发⽣变化。

6.说话与写作之间存在着明显的差异，这两种表达活动，使⽤的媒介不同，⼀是⼝头话语，⼀是书⾯语⾔。

相应的，它们的要求也不同，⼝头表达可以凭借语⾳、语调、语⽓、节奏等因素，可以重复，还可以借助⼿势、表情等体态语⾔。

⽽写作只有运⽤书⾯的⽂字符号来表达内在的思想情感。

7.“思”和“写”在相互促进，相互推动。

不想就不能写，不写就很难想得明确周全。

8.写作过程，通常包括采集（聚材）、构思、表达、修改等环节。

9.三环互动：写作活动包括“前写作”、“显写作”、“后写作”。

前写作指的是写作主体有⽬的性的信息积累和内⼼建构显写作即进⼊通常的写作状态，包括构思、表达、修改后写作指的是⽂章写作完成之后的传播、反馈。

第⼆节写作活动的特点1.写作本质上是⼈的精神⽂化⾏为。

2.⽆论何种类型的写作，都是⼈⽂性的创作。

3.写作的⽬的既是“为⼰”，也是“为⼈”。

4.写作是综合性（⼈的社会性）的学问，写作过程总是体现着主体、客体、载体、受体的综合作⽤。

5.写作是个体性（⼈的个别性）活动，从写作的⾏为⽅式（⼀⼈完成）和写作的成果（个体差异）看。

6.写作的创造性：（1）体现在各种⽂体的写作之中【就写作过程来看，创造性既体现为创造性的思维，也体现为创造性的表达。

】【就写作的结果来看，可以是意新、物新、结构新，也可以是⾔新、体式新。

】（2）体现在劳动产品（⽂章）上，也体现在对写作主体的塑造上。

（3）体现为不同层次。

7.写作的实践性：（1）写作必须通过实践才能产⽣劳动产品（2）写作能⼒只有在实践中才能有效的提⾼（3）写作学的知识、理论，需要在写作实践中体认和内化第三节写作在⾼科技时代的⽂化价值1.电脑写作主要有三个层次的形式：（1）把⽂字输⼊电脑，⽂章构思还是在头脑⾥完成的；（2）利⽤电脑从⽹络上获得丰富的材料，甚⾄穿插使⽤⾳像媒体、声⾳媒体，实现“多媒体写作”；（3）⽤电脑实现写作，即输⼊⼀些基本数据，由电脑进⾏编程，产⽣完整的写作产品。

小学生写作调查报告_2

小学生写作调查报告小学生写作调查报告1一、调查背景二、调查内容:1.调查四年级学生写作姿势的现状。

2.家长对写作教育的理解。

3.教师对写作方法的认识和重视。

三、调查方法:1.问卷调查设计了一份学生写作问卷调查，对我校四年级的家长进行调查。

2.实地调查方法四年级各班调查:在学生写作的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的写作姿势进行分类，做规范的观察记录，多次观察后做记录，收集学生写作姿势的数据。

四、调查结果和分析1.父母重视孩子的写作教育根据问卷调查，98.6%的家长认为随着电脑的日益普及，孩子有必要写出好的汉字，98.2%的家长认为小学是学生学习汉字最重要的阶段。

65.4%的家长认为孩子的书写姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的书写姿势和方法进行指导。

为什么意识到写作的问题却缺乏指导？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导孩子写好。

其他调查资料显示，大多数家长对写作的一般知识了解不够，对正确的写作姿势没有清晰的认识，对自己的写作水平不满意，导致他们缺乏引导孩子写好的信心和能力。

65.9%的家长认为学生的书写主要依靠学校老师的指导。

2.学生坐着写字的错误率很高抽查结果显示，四年级学生书写姿势和坐姿的错误率分别为74.3%和57.9%，学生错误书写姿势和坐姿的主要表现为手指弯曲手掌、书写过低、手指握笔杆、手腕扭曲、书写过垂直、头低、身体离桌子太近，学生的书写错误和坐姿往往一起出现而不是单独出现。

五、应对策略:1.注意培养正确的'写作姿势在四年级学生中，很大一部分人形成了错误的写作姿势和写作姿势，很难纠正。

这时，教师要加强这方面的训练，教会学生正确的写字和写字姿势，让学生记住顺口溜，头直、肩平、双臂张开、双脚分开。

三个一求记住。

三个一意思是笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身体离桌子一拳。

使用教学课件，学生可以检查自己的姿势，逐渐形成习惯。

一旦形成了正确的姿势，对学生来说是受益终生的。

《写作教程》主编第三版(上)笔记整理

写作课程笔记整理上编写作基础第一章写作原理第一节一、什么是写作1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。

（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统）3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。

4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语）5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体6、写作太极图的理解：（1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系；（3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”；（4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。

二、写作的特性写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性社会性：（1）写作的目的受社会性制约；（2）写作成品在社会传播中实现价值个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平三、写作的功能写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣第二节、写作的系统一、写作的主体写作主体：（1）从“谁”来写的角度看，写作主体就是作者；（2）从不同层面来解析，作者是实践主体和精神主题的有机统一体。

影视写作复习

《基础写作教程》知识要点：1．绪论：广义写作与狭义写作；写作与工具与“说”与思的关系；写作的完整过程；写作的特点；网络写作的特征；写作的功能与作用；现代高科技对写作的正负影响。

2．主体因素：主体的含义；引发写作的起因；主体在聚材、构思表达、修改中的主宰作用；网络时代写作主体的基本特征与要求；影响写作主体的重要因素。

3．客体因素：写作客体的含义、属性、类型、地位与作用；材料与题材；聚材的方式；选择题材应把好的对应关系；如何选择写作题材；实现主客一体化应遵循的原则；网上取材的方式；网络空间把握写作客体应处理好的几组关系。

4．受体因素：受体的含义；受体意识的作用与表现形式；受体的心理特征；受体对写作活动的影响、方式与要素。

5．载体因素：载体的概念；文章体式的含义、特点、意义、作用；文章内部结构的类型；文章的表达方式；叙述的要素、人称、方法、要求；描写的要素、对象、分类、视点、人称、方法、要求；说明的要素、对象、中心、要求；议论的要素、要求；抒情的方式；积极修辞、消积修辞；语体的含义与类别。

6．写作过程（上）：观察的概念、类别、方法；调查的含义、方式、基本思路；调查问卷编制的方法；阅读的含义、策略和与写作的关系；回忆的概念、方法；体验的含义与独特性；想象的概念、特性、要素；想象的方式；整合的含义；分析的基本方法；综合的一般方法。

7．写作过程（下）：立意的含义与途径；提炼的概念、方法；选材的含义、类型；选材应处理好的几个关系；构思的概念、特征；实用写作、文学写作、网络写作构思的程序；赋形的含义；表达的概念与注意的问题；叙述、说明、描写、议论、抒情的操作方法；修改的含义;反馈的影响、作用、应对；如何对待吸收诸问题；写作活动中的三环互动。

8．诗歌：诗歌的特征、作用、分类和审美特征；灵感的含义。

9．小说：小说的含义、特点、分类、三要素、创作流程、审美特征；自然主义、批判现实主义、浪漫主义、现代派、结构主义、寻根派、荒诞派、存在主义。

[精品]初中生作文写作调查报告.doc

中职学生作文写作调查报告秦安县职业中等职业学校乔国喜职业教育较普通教育而言，可算是一种特殊教仃。

由于受技能教育模式的冲击，实际操作能力占据第一位，而传统意义上的文化知识则退居其次。

但就语文学科而言，它既具有文化性，有具有工具性。

仍然是基础。

现代企业“文化”化的发展趋向，要求自己的员工具有相当程度的“文化”素养。

其中之一，就是最基木的交流一一特别是书面性的交流。

因此可以说，写作教育，就中职生而言，不仅没有“退化”，反而更显示迫切性。

基于这种原因，我们以秦安职业中专一年级一个班的学生为对象，就有关作文写作现状进行了一次较细致的调查。

分析中职学生写作的基本状况，取得具有一定信度的资料，以便更好的做好作文教育工作。

一、调查目的：了解学生在作文写作中的现状，以便更好的选择适当教学方法、教学模式，促进作文教学。

二、调查方法：（_）调查时间:2010、3--2010、4（-）调查对•象及内容：本次调查选择了秦安职业中专一年级一个班作为研究对象，调查对象共43 人。

采用了问卷调查、抽样测评和座谈讨论等方式。

（三）有关调查所得数据分析：第一大题，“你对写作文有兴趣吗？"答“有”的共计20人，占全班比例46.5% ,答“没有”的4人，占全班比例9.3%,答“谈不上有没有”的共计12 人，占全班比例27.9%,答“有一点点”的6人，占全班比例约13.9%,答“有时有，有肘没有”的2人，占全班比例4.6%也就是说，除了20人以外，其他的23人都对写作文不太感兴趣，或者说不感兴趣，约占全班比例的53.4%,第一大题调查数据显示，要普遍提高此班学生总体作文水平，那么首先应汽从激发学生的写作兴趣出发。

第二题，“你认为作文写得好，必须做到哪几点？（可多选）”本题前面五个选项属于作文技巧问题，本题的出发点，在于调查学生是否注重真情实感的表达，根据统计，选择的共计1 7人，占全班比例3 9.5%。

这说明一个倾向学生在学习写作的过程中，巳经走进一个误区，重技巧，轻情感，闭门造车, 胡编乱造的较多，这显然有悖于中学作文教学的整体性要求之一，“培养实事求是，有的放矢，言之有物的好文风。

《基础写作》教案

《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。

2. 提高学生的表达能力和思维能力。

3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。

2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。

3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。

2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。

3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。

五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。

2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。

3. 第三课时：进行写作实践和训练。

4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。

5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。

六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。

2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。

3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。

4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。

5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。

八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。

2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。

3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。

4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。

九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。

2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。

第四章_写作行为过程

第一节立意与选材一、立意就是确立主题二、立意的途径
• 感悟 • 提炼：筛选法、联系法、反推法。
★ 筛选法【材料】
一个赵国人牵了一匹劣马到集市上去卖，卖了
三天无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，并做出很欣赏的样子，然后离开。离开时，
要三次回头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐三
天的工钱。伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉
白居易《观刈麦》
（二）体验与情感体验的对象不是客观事物而
是人的主观感受，体验的目的是
捕捉情绪。
一棵古松聚精会神地观赏那苍翠的颜色、盘曲如龙蛇的姿态及昂然高举不受屈挠的气概。体验中的感知觉，是一种审美知觉，体验者常从某种感受出发，经过联想想象，引起大量情绪记忆。
【体验训练】
1.欣赏《再别康桥》 2.学习《再别康桥》的写作方法，以情体物的方法，将自己强烈的主观情意渗透于客观事物中，使客观的“物”变成“人化的自然”。请你对某物进行体验并写出一段话，如：一栋曾在此度过美好童年的房屋一片包含一段值得怀恋的往事的红叶朝阳……
【课堂练习】以《一只鞋的故事》为题展开想象，编一个故事。
一只52码的在意大利订做的姚明穿的皮鞋，因太小，姚只拿了一只做纪念，另一只在意大利厂家。最后这只鞋子是怎么被卖出去的？！
第四章写作行为过程(下)
立意、选材构思、赋形表达、修改反馈、吸收 “前写作”“写作”“后写作”
女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每
个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上的，他们
只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的
东西。”这就是说，在文学艺术中的观察，产生于
客观与主观的遇合，它是情感与理智的合拢。

公文调查报告格式范文调查报告的格式写

公文调查报告格式范文调查报告的格式写调查报告的写法不同类型的调查报告,具体内容有所不同。

但基本写法是相通的。

调查报告的写作方法,一是熟悉调查报告的结构特点;二要把握调查报告的写作程序。

(一)调查报告的结构一般来说,调查报告的内容大体有:标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议,以及所附的材料等。

由此形成的调查报告结构,就包括标题、导语、正文、结尾和落款。

1.标题调查报告的标题有单标题和双标题两类。

所谓单标题,就是一个标题。

其中又有公文式标题和文章式标题两种。

公文标题为“事由文种”构成,如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》。

文章式标题,如《××市的校办企业》;其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题,如《调整教育政策,增加教育投入》。

所谓双标题,就是两个标题,即一个正题、一个副题。

如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。

2.导语导语又称引言。

它是调查报告的前言,简洁明了地介绍有关调查的情况,或提出全文的引子,为正文写作做好铺垫。

常见的导语有: ①简介式导语。

对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍; ②概括式导语。

对调查报告的内容(包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等)作概括的说明; ③交代式导语。

即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。

3.正文正文是调查报告的主体。

它对调查得来的事实和有关材料进行叙述,对所做出的分析、综合进行议论,对调查研究的结果和结论进行说明。

正文的结构有不同的框架。

①根据逻辑关系安排材料的框架有:纵式结构、横式结构、纵横式结构。

这三种结构,以纵横式结构常为人们采用。

②按照内容表达的层次组成的框架有:“情况--成果--问题--建议”式结构,多用于反映基本情况的调查报告;“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告;“问题--原因--意见或建议”式结构,多用于揭露问题的调查报告;“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构,多用于揭示案件是非的调查报告。

查阅相关资料、熟悉题目

查阅相关资料、熟悉题目摘要：一、了解背景与需求二、查阅相关资料三、熟悉题目四、制定写作计划五、撰写文章正文：作为一名职业写手，我们的任务是根据所提供文本完成以下任务：第一步，了解背景与需求；第二步，查阅相关资料；第三步，熟悉题目；第四步，制定写作计划；第五步，撰写文章。

以下将详细具体地阐述这五个步骤。

一、了解背景与需求在开始写作之前，首先要了解文章的背景和需求。

这包括文章的目的、受众、主题以及所需字数等。

通过深入了解背景和需求，可以更好地为接下来的写作做好准备。

二、查阅相关资料在撰写文章的过程中，查阅相关资料是非常重要的。

可以通过网络搜索、参考书籍、专业资料等渠道获取相关信息。

这些资料将为文章提供事实依据和权威性，使文章更具说服力。

三、熟悉题目在写作过程中，熟悉题目至关重要。

要确保文章始终保持围绕主题展开，避免跑题。

此外，还需要关注题目的关键词，确保文章中涉及到这些关键词，提高文章的相关性。

四、制定写作计划在开始撰写文章之前，制定一个写作计划非常有必要。

可以将文章分为若干部分，如引言、正文、结论等，并为每个部分制定一个大致的篇幅计划。

此外，还可以预先规划文章的结构和内容，确保文章条理清晰。

五、撰写文章根据以上四个步骤的准备，最后开始撰写文章。

在写作过程中，注意以下几点：1.保持语言简洁明了，尽量避免复杂冗长的句子。

2.注重文章的可读性，合理使用标题、列表、图片等元素，使文章更具吸引力。

3.结合实际案例、数据和权威观点，增强文章的说服力。

4.确保文章结构清晰，让读者能够轻松理解。

5.最后，认真审查文章，纠正错别字和语法错误，确保文章质量。

通过以上五个步骤，即可完成一篇具有可读性和实用性的文章。

如何写调查报告(精选多篇)

如何写调查报告(精选多篇)第一篇：如何写调查报告如何写调查报告一、调查报告的含义调查报告又叫调查研究报告，它不仅是调查的产物，更是研究的产物。

它通过文字、图表等形式将调查的结果表现出来，以使人们对所调查的问题有一个全面系统的了解和认识。

问卷调查报告撰写的意义归纳起来有三点：1、是调查所有活动的综合体现，是调查成果的集中体现。

问卷调查报告是调查与分析成果的有形产品，并将调查研究的成果以文字的形式表达出来。

2、通过问卷调查分析，透过数据现象分析数据之间隐含的关系，使我们对事物的认识能从感性认识上升到理性认识，更好的指导实践活动。

3、问卷调查报告是为社会、为企业、为各部门、为各行业管理服务的一种重要形式。

一个好的调查报告，能对企业的市场活动提供有效的导向作用，调查的结果为企业作决策提供依据。

二、调查报告的特点1.真实性真实性是调查报告首要的、最大的特点。

所谓真实性，就是尊重客观事实，靠事实说话。

这一特点要求调研人员必须树立严谨的科学态度，认真求实的精神，彻底抛弃"假大空"的虚伪作风，不仅报喜，还要报忧，不仅要充分肯定工作成绩，还要准确反映工作中存在的问题。

只有严谨的科学态度，才能写出真实可靠，对工作具有指导意义的调查报告。

2.针对性这是调查报告所具有的第二个显著特点，针对性是调查报告的灵魂，它是指撰写的调查报告必须有明确的调查目的。

有的放矢，围绕主题展开论述。

在调查报告的写作上，必须中心突出，明确提出所针对的问题，明确交待这一问题所获得的事实材料，分析出问题的症结所在，提出具体可行的建议和对策。

3.典型性典型性是指在调查报告的写作过程中所采用的事实材料要具有代表性，以及所揭示的问题带有普遍性。

这种典型特点在总结经验和反映典型事件的典型调查中表现的尤为突出。

4.系统性调查报告的系统性或完整性是指由调查材料所得出的结论，必须是具有说服力，把被调查的情况完整地、系统地交待清楚。

不能只摆出结论，而疏漏交待事实过程和必须的环节。

公文写作基本要求(一)

（2）结尾：要求：不追求言有尽而意无穷的韵味，明确提出结论性意见要求或请求等。常见体式：总结式结尾；希望式结尾；说明式结尾；套语式结尾

总结式结尾在结尾处用简洁明白的语言进行画龙点睛式的概括归纳，也就是对全文内容进行总结。希望式结尾在结尾处提出希望、号召。如：“我们希望市水利局及时改变拖沓作风，并能在今年解决× ×水库的维修问题。” 说明式结尾在结尾处对与文章内容有关的事项或问题进行交待说明。如：“以上内容仅用于征求意见，不能作为执行的依据。在没有正式通知之前，必须按现行有关规定办理。” 套语式结尾用固定的套语作结尾，多用于请示、报告等上行文和通知、通告等普发性下行文。如：“特此报告”， “以上请示如无不妥，请予批准。”
（一）材料
一只大雁在天上飞，兄弟二人拿起弓箭正要射雁，这时哥哥说： “射下来烤了吃，”弟弟说：“煮了吃，”哥哥坚持说：“还是烤的好，”弟弟也不让步：”不，煮的好！“二人争的不可开交，再看那大雁，早已飞走了。（二）解读
第一问：大雁为什么飞走了？
答：错过了时机。
立意点：要善于把握机遇第二问：兄弟二人应该先射雁呢，还是先讨论怎么吃雁？

内容的层次与段落的关系：
层次层次段落段落
公文每一个段落的意思基本完整。一般在段首都有段旨句，亦称主题句。
2、过渡和照应（1）过渡：是段落之间、层次之间进行衔接的形式或手段。过渡的方式：过渡段、过渡句、过渡关联词（因此、但是、然而、总之、综上所述；序数词）

二、材料的选择

（一）、何为“材料” 作者为了某一写作目的所搜集的、并写入文章的一系列事实现象或理论依据，统称材料。换言之，凡在公文写作中用于提炼主题和表现主题的事实和观念，都是材料。

《基础写作》上笔记#

第一章绪论第一节写作内涵辨析一、写作概念写作：用有组织的文字，按照作者的思维轨迹，从不同角度表达思想感情、反映客观事物的活动。

写作学：研究所有写作行为，探讨一般写作理论和写作规律的科学。

广义写作：一般文章的基础写作；狭义写作：作家的写作，文学创作。

两者关系：前者是后者的基础和起点。

二、写作与工具的关系工具含义：1器具2劳动所凭借的手段，称为媒介。

作用：工具的改变提高写作效率，影响写作过程，改变成果的呈现形式，导致写作主体的写作观念和写作习惯发生变化。

但工具对于写作活动不具备决定意义。

写作活动质量高低、成败，是由写作主体的思维和表达能力决定的。

三、写作与说话的关系朱光潜：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。

”朱自清：意脉语脉文脉1媒介不同：一是口头话语，一是书面语言2要求不同：一是借语言语调语气节奏手势表情；一是书面文字元号四、“写”与“思”的关系关系：在写作与思维之间存在着共生的关系。

互相促进，互相推动。

不想就不能写，不写就难表达明确周全。

区别：思考所用的是内部语言，写作表达是书面语言。

五、写作完整过程写作完整过程从积累、构思，到文字表达、修改，传播、阅读、回馈，然后才算最后完成。

写作活动三阶段：前写作：写作主体有目的性的信息积累和内心建构。

（显）写作：通常的写作状态后写作：写作完成后的传播和回馈第二节写作活动的特点一、人文性人文含义：1.指礼乐教化。

2.泛指各种文化现象。

3.人事。

指人世间事。

4.习俗，人情。

写作人文性的体现：1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。

①获得写作技巧②立人2无论何种类型的写作，都是人文活动。

3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。

二、综合性综合性特征的体现：（由社会性所决定）就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，与语言学、文艺学、美学、哲学、心理学、思维科学、传播学、文化学等学科密切联系着。

就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”的推动。

基础写作教程重点

写作：是人类特有的一种实践性的精神创造活动。

就其过程而言，写作是以书面语言（文字符号）为主要媒介传递信息，表达思想、情感和认识，创造文字作品的精神劳动。

广义写作：就是关于一般文章的基础写作。

狭义写作：通常指作家的写作，即文学创作。

写作的完整过程：就写作活动自身来看，一个完整的写作过程通常包括采集、构思、表达、修改等环节，这些环节在写作过程中通常是循环往复、互相促进的。

从社会生活的大视野来看，可以划分为三个阶段，即前写作、（显）写作、后写作。

写作活动的特点：人文性：1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。

2无论何种类型的写作，都是人文性的创作。

3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。

综合性：1就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，属于综合性的学问，其学科内容中经常要涉及相邻学科的有关知识和理论。

2就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”推动，写作过程总是体现着主体、客体、载体、受体的综合作用。

3就个人的写作能力来看，其强弱是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、思维能力、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。

4写作成功是写作主体的生活经验、心理感受、思维加工、语言运用等多种知识、能力、素质的综合体现，写作能力属于综合性的文化能力。

个体性：1从写作的行为方式看，是一项个体化的劳动，他的劳动过程主要是以个体活动的方式进行的。

2从写作的成功来看，也具有鲜明的个体特征。

创造性：1体现在各种文体的写作之中，分布在写作的不同环节之中。

2体现在劳动产品上，也体现在对写作主体的塑造上。

3体现为不同层次。

实践性：1写作必须通过实践才能产生劳动产品。

2写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。

3写作学的知识、理论需要在写作实践中体认和内化。

写作活动的组成：主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四部分，缺一不可。

引发主题写作行为的起因：缘情而作、因事而作、受命而作。

观察提纲模板范文

一、观察报告格式及范文*观察报告的构成要素标题：《关于###的观察》（说明：可以是公文式标题，即《关于……的调查》；也可以是观点式标题，例如：《社会需要怎样的医学生》，亦可根据活动具体情况自定。

）摘要：不少于300字关键词：3-5个正文：一、导论：介绍观察的背景及观察所要达到的目标。

二、正文内容：包括观察的内容，观察的步骤，如何观察，以及观察的结果，经验体会，理性思考，问题和建议。

重点写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识。

注意层次清楚。

三、结语：写出实践者对此次实践的意见或建议。

五、附录：附录上自己的观察表格设计二、“我发现了希望我的回答对您有所帮助我发现仙人掌 de秘密星期天，我在家欣赏爸爸养的仙人掌。

突然，我发现仙人掌、仙人球、仙人鞭等仙人科植物有一个共同特点，就是茎肉质地厚实，呈绿色，茎上尖刺密布。

我问爸爸：“为什么仙人掌会长成这个样子呢？”爸爸说：“因为仙人科植物原产于拉丁美洲，是在干旱缺水的沙漠中逐渐进化而生存下来的，所以它们的构造具有很强的抗干旱特性。

”原来，仙人掌身上的刺，是由叶子变成的。

因为仙人掌长期生活在沙漠里，那儿又热又干，如果它生出一片片的大叶子，很多水分就会从叶子上挥发掉。

所以，仙人掌的叶子变成了刺，肉质的茎内储存了黏性的浆汁，能较好的吸收并保持体内的水分。

啊，仙人掌身上的刺原来就是叶子啊！我终于明白了，仙人掌的肉厚刺多，是适应了干旱环境的结果。

此外，爸爸还告诉我，仙人掌大面积的刺，不但会减少水分流失，还可以使别的动物不敢伤害它。

我不大相信，就用手轻轻地碰了一下仙人掌的刺，真的好疼啊！怪不得人们都不敢碰它。

仙人掌真是太聪明了。

它为了自己能够生存，竟然懂得灵活的改变自己。

刺就事叶，叶就是刺，这是我发现的仙人掌的秘密。

我相信，生活中的问题无处不在，只要善于观察，就会发现更多的秘密。

三、观察一件事写作文提纲我有更好的答案2015-02-08 15:48 最佳答案一、开头在我记忆的脑海中，储存着一颗颗星星，每颗星星上记录着我的每一件事。

怎样写昆虫的调查记录

怎样写昆虫的调查记录小学生进行昆虫调查，可以了解昆虫的种类，观察昆虫的习性，并在观察中积累资料。

有必要记录昆虫的活动，了解昆虫的生活习性，感受昆虫的生存环境。

从自己的亲身经历中获得经验。

通过观察，进一步了解昆虫，提高认识。

在观察和记录中体会自己发现的快乐。

写调查记录要写得具体、生动和形象，既要有感情和科学方法，又要注意观察能力和实际操作能力有特点。

从观察、记录一开始就要注意要把观察所得记下来，为以后写作文积累素材。

一、调查记录要写具体，重点写观察对象和现象。

调查时间一般是周一至周五。

学生在上学期进行过一次昆虫调查，这次在学校的昆虫调查中，我主要介绍了蜜蜂、蝴蝶、蝉等昆虫。

这几天我都观察到了哪些昆虫呢？在调查中，我发现了萤火虫和黑蛉的种类很多，我观察了它们的幼虫、蛹、成虫、卵、蛹几种形态的有成虫的颜色、身体形状、形态有很大变化。

调查时发现了什么呢？首先记录昆虫。

比如发现蝴蝶一只翅膀有很多张，还有两个翅膀。

看到什么呢？带着疑问和好奇心我们又一次进行了深入观察，从中找到了一些有趣和有价值的东西（如：在哪儿发现了？哪些现象?)我们把这些详细写在调查记录里，便于以后观察学习借鉴和写作，也能使调查记录具有真实性、准确性和典型性、时效性。

1、记录方法我们要根据这次昆虫调查的对象和情况，对所有的昆虫进行分类并有重点地记录下去。

比如一只萤火虫，它的头部有很多小黑点就是它的不同种类。

我们用不同的笔记录这些“小点”，记录下来就成了一个小目录。

如果写的是萤火虫幼虫或蛹（或卵),就把每件幼虫或蛹的形态特征写下来；如果写成了昆虫成虫或卵的形态特征，就把每件幼虫或蛹的形态特征写下来；如果写成了蚂蚁或其他动物，就把它在树上或其他地方观察和记录下来。

如果我们遇到蝉或蝉幼虫时一定要把它仔细观察一遍，因为昆虫是活的精灵不会在蝉幼虫身边睡觉。

在写这些昆虫事件之前应该先想一想应该不会那么简单。

2、记录时间我们的调查记录也要写具体时间，主要是观察时间。