MY,FRIEND教学设计

篇一：my friend教学设计
my friend教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能目标：（1）掌握aa bb cc dd的正确书写和读音，逐步培养良好的书写习惯。

（2）学生能够认读和运用单词she he friend。

（3）学生能够运用句型this is____来介绍他人。

2、情感目标：
（1）以“朋友”为话题来促进师生、生生的感情，让学生能互相帮助、改善人际关系。

（2）培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。

3、学习策略目标：学会通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，提高英语的表达能力，使其学英语真正做到活学活用。

4、文化意识目标：了解英语国家中介绍他人的方式体会友谊这种珍贵而美好的情感，培养尊重他人的行为规范。

二、教学重点： . 掌握aa bb cc dd的正确书写和读音。

. 学生能够认读和运用单词 she he friend。

. 学生能够运用句型this is____来介绍他人。

教学难点：bbdd的读音
三、教学用具：手偶、课件、单词贴片、录音机、奖品
四、教学过程：
step one: warm-up and revision:
1、 greeting each other arouse interests of learning english by using the phrases “hello, boys and girls. how are you? nice to meet you.” (设计意图：课前师生亲切的交谈，亲切的问候,能够稳定学生情绪.)
2、 revision. using the phrases the students have learnt in unit one. such as: what’s your name? what’s her name? what’s his name? to ask and answer . (设计意图：对前一单元所学的知识进行复习，为下面的新授知识做铺垫)。

3、listen to a song “find a friend”
t: well done, boys and girls. i am very happy you know everyone in our classroom.
i think you are good friends. so a song will be given you to be a prize. (设计意图：运用歌曲的方式激发学生参与到教学中来，渲染课堂英语气氛，培养了学生学习英语的兴趣，为下面新课中的 friend的学习作辅垫。

）
step two: presentation t: do you have a friend? i have many friends. where are they? let’s call them out. (课件出示：可以是学生们熟悉的卡通人物，也可以是第一单元中学生熟悉的人物)
1、in this step the teacher will show a picture of a boy to present “he” and “friend” . like this: t: look . is this a boy or a girl?
ss: a boy.
t: yes .he is a boy. (the students read the word “ he” one by one or by line write on the blackboard.) his name is danny. he is my friend. (the students read the sentence one by one or line by line and write it on the blackboard.)
2. in this step the teacher and the students will talk about the second picture of
a boy together.
3. in this step the students will talk about the third picture of a boy.
4. 课件出示知识窗:
语音介绍(小朋友们,你们真聪明,懂得了he 用来指一个小男孩,也懂得了friend 朋友一词真
正含义)
5.用同样的方法来介绍she. (设计意图：让学生在感知、感悟中进行自主探索学习，有助于知识的掌握和融会贯通) 注意：在师生、生生互动时，教师应抓住时机通过教师的语言和肢体语言来对学生进行德育教育，以完成情感目标。

step three: play a game“ find friends in the classroom ”学生唱着找呀，找呀，找朋友找到一个好朋友，然后停下来，来介绍自己的朋友。

（设计意图：这个游戏的运用，实际上是创设了英语情境。

英语的口语交际正使他们达到学以致用的目的。

这样，才能使新的知识变为自己灵活运用的语言。

即从模仿到替换到真正意义的应用）
step four: presentation 1、利用手偶王红来介绍this is ____句型。

手偶王红打招呼：hello, boys and girls .
t: let me introduce her. this is wang hong .
2、手偶王红和一位学生进行日常问候。

3、手偶王林打招呼。

学生进行角色表演。

王林：“hello. my name is wang lin. 哪位学生愿意把我介绍给同学们。

”
step five: listening and repeating the text. (part 3)
step six: production
情景剧表演：
以小组为单位，用这节课所学句型和日常问候语向大家介绍一位自己最要好的朋友。

提示：this is my _____ .
he/she is a boy/girl.
his/her name is_____.
he /she is my friend. （设计意图：在情境中体会英语，在交流中运用英语，培养学生自主学习能力，合作意识及运用语言的能力。

表演好的给予奖励。

）
step seven: listening to a song “ abc”
t: are you tired?
ss: yes！
t: let’s sing a song, abc song.(设计意图：在紧张有序的知识学习中，插一段歌曲，能够使学生放松紧张的学习情绪，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并引出下面的字母学习。

) step eight: presentation 课件出示：part one 中的四幅图片来学习字母。

黑板画有四线三格t : boys and girls, wang hong and wang lin, let’s learn english letters. t: look! what’s this? it’s an appless it’s an apple. 教师带领学生反复读 t: now look at the first letter. it’saa.学生模仿发音,跟读. t：take out of your finger. let’s write.用同样的方法教其它字母注意:教字母bb cc dd时,可以讲一下发音规则. （设计意图：字母是十分抽象、枯燥的。

将具体的事物与字母教学相结，使抽象变得形象生动，同时将发音与字母教学相结合，也是在给学生渗透音标，有利于学生记忆。

）
step nine: game 游戏字母：小组为单位，学生们用自已的身体来组成字母。

其他小组来是哪一个字母。

（设计意图：这种游戏不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。

表演好的给予奖励。

）
step ten: class closing
homework: in english, introduce your new friend to your parent. (设计意图：本课内容与日常生活紧密相关，鼓励学生在平常的生活中和家长多多说英语，体会别样语言的乐趣与魅力。

)
篇二：my friend教案
《my friends》教学设计方案
一、概述
教材内容选自人教课标版《英语（pep）》（供三年级起始用）第三册unit 3 my friends第三课时，需40分钟。

本课时主要学习read and write中的字母ss, tt, uu, vv及相关例词。

其中，teacher, student这两个单词要求学生在能听、说、认读的基础上掌握拼写。

另外，本单元story time中的故事，学生了解即可。

二、教学目标分析
1．能听、说、读、写四会掌握字母s, t, u, v，单词teacher, student。

2．能认读read and write a部分中字母s, t, u, v的相关例词。

3．了解story time的故事内容。

4．能通过感受、模仿字母s, t, u, v在单词中的发音，认识到字母在单词中的发音是有规律的，并逐步掌握其发音方法及规律。

5．有根据字母形状特点自主分析，主动识记的意识，以及能使用恰当的方法记忆字母。

6．认识到在四线三格中按笔顺书写是今后书写达到快速、准确、美观的基础。

7．通过教学资源引导学生自主学习。

8．通过字母学习培养学生勤观察，多思考，爱分析的好习惯。

9．通过story time的故事让学生知道人多力量大的道理，明白真正的朋友应该有困难互相帮助，有快乐一起分享。

三、学习者特征分析
1. 授课对象为四年级的小学生，这一时期的学生仍处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，好奇心和模仿能力强，口齿伶俐。

2. 学生三年级起学习英语，他们有一定的听说和认读能力，且之前已经学习了字母a－r，有一定的字母学习的经验和基础。

3. 在三年级时学生已经能听、说、认读teacher, student，本课时重点要求学生会书写这两个单词。

四、教学策略选择与设计
1. 通过唱英文歌，看动画等方式让学生乐于学习英语。

2. 利用网络教室教学的优势，教师借助动画、音频、视频、图片等, 为学生创设生动、多元化的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度。

3. 通过两两练习、互评，让学生开口练英语，增加学生的参与面，培养学生自主学习的能力以及乐于合作参与。

4. 通过学生运用动画自主学习，培养勇于交际实践、获取、传输、处理和应用信息的良好信息素养。

五、教学资源与工具设计
1.
2.
3.
4.
5. 多媒体网络教室；教材相配套的网络资源制作成的组合资源（文本、图片、声频、动画）；图片snake, tiger, umbrella, usa, vest violin, van；写有大小写ss, tt, uu, vv的字母卡；单词卡student, teacher。

六、教学过程
（一）唱字母歌 sing a song
1. 教师播放《字母歌》，画面上出现字母表，带领学生看动画，唱字母歌。

2. 将字母卡片发到学生手中，唱第二遍时，学生按照顺序依次起立后再坐下。

设计意图：在歌曲中激发情感，营造氛围。

使用歌曲导入新课，边活动边唱既能检查学生对字母的认读情况，又调动了他们的情绪。

（二）复习已学字母 review
1. 画面上显示已学过的部分字母，以各种图片的方式呈现，请学生看图片朗读字
母。

2. 点击图片可听到声音，学生自主纠正发音。

3. 以a, e, i为重点，在认读后，学生练习几个含有单词的拼读，如：apple，
hand，ant，man，bag，cat，rabbit, cake, pen，bed，pencil，elephant，desk, ice, idea nice，rice。

设计意图：在字母认读的基础上练习拼读，强调字母在单词中的发音，之后再回到字母顺序，让学生对新字母在单词中的位置建立明确概念。

（三）学新字母和单词 read and write
1. 学生点击字母，打开字母动画，学习四个字母的读音，书写笔顺，反复跟读字母
和相应单词，注意字母的升调和降调。

2. 学生在自学过程中，教师听一听学生的发音是否正确，特别注意字母ss和vv的
发音。

3. 教师提醒学生注意笔顺，观看如何在四线格中书写字母。

注意提供给学生从感
悟，理解，再到运用的过程
4. 学生试着操作鼠标在电脑上书写字母，直到会写。

然后在自己本子上练习书写。

在笔顺和写法上教师要引导学生观察。

5. 关闭动画声音，学生自己读一读字母和单词，教师注意提醒学生感悟字母在单词
中的发音。

6. 如果全部会读，说明已经掌握了，继续学习下一个字母和相关单词。

7. 两个人合作学习，一个人任意指动画中的字母、单词或图片，另外一个人读单
词。

或者一个人报字母，一个人在本子上默写。

然后互相检查，并给予评价。

8. 最后教师让学生说一说生活中在哪些地方遇到过这些字母，可适当给予启发，如
cctv。

或者在书中找出有这些字母的单词，读一读，进一步体会这些字母在单词中的发音规律。

设计意图：学生在电脑上观看和练习书写，便于学生自主掌握时间和主次，并提
高学生的学习兴趣；通过两人合作学习，然后进行互评提高学习效率。

（四）拼写单词 spell the words
1. 看图片【teacher & student】，让学生说说想到哪两个单词。

2. 教师说：i’m a teacher. you are my students. 同时出示单词卡片teacher，student 贴
在黑板上。

3. 教师再次提问：can you spell them？全班一起拼读。

教师边引导学生感受单词的
发音，边在黑板的四线格中写这两个单词，学生注意观看。

注意一定从发音规律出发，如单词teacher的记忆：从ea, tea, teach, 最后形成teacher。

4. 教师带领学生一起书空练习拼写。

5. 学生一边跟读单词一边在本子上练习单词拼写。

6. 请几个学生上台在黑板的四线格上拼写单词，其余学生检查其拼读是否正确。

7. 学生两人一组互相检查拼写。

能默写下来更好。

设计意图：教师示范引导，学生模仿练习，全面掌握单词。

（五）升级游戏game
1.
2.
3.
4. 打开考考你动画，教师讲明要求：只有拼写正确才能到顶。

学生自己在电脑上操作动画答题，填写字母，拼出单词。

可以在班上展开比赛，看谁拼得又快又准，比一比谁最快到达顶部。

教师提出表扬或给予适当奖励。

设计意图：通过趣味性强的游戏及时复习所学的知识，同时激发学生的学习热情，提高学习效率。

（六）看故事 story time
1.
2.
3.
4. 教师：i’m a teacher. you are my students. but we are also friends. do you think so? 学生打开故事动画自己观看。

教师请几名学生试着用自己的话说一说这个故事的大意。

允许用中文表述。

教师带领学生看一遍故事，遇到生词时，利用手势和表情帮助学生理解故事内容,
如i can’t pull it up. 我拔不动。

5. 学生自己看故事，可以边看边跟读，还可以小组内分角色表演。

同时教师启发学
生在看的过程中思考这个故事告诉了我们什么道理。

6. 请学生说一说看了故事后自己的体会。

7. 教师最后总结：这个故事告诉我们了人多力量大的道理，真正的朋友应该互相帮
助，一起分享快乐。

设计意图：英文故事让学生有机会感受英语语境，锻炼听力及理解力，还能与思想教育有机的结合在一起。

（七）小结 summary
1. 出示本课重点内容，学生先自己读一读，然后点击单词和字母听发音，进行对
比，看看自己哪些发音还不准。

s s： spoon snake student
t t： tigertvteacher
u u： umbrella underusa
v v： vestviolinvan
2. 教师带领学生一起伸出手指书空拼写单词teacher和student：
设计意图：帮助学生梳理和巩固本课所学重要内容。

七、教学评价设计（assessment）
（一）做活动手册配套的听力练习：listen and number。

1. 播放录音，学生根据录音在练习本上写标号。

2. 请几名学生说说自己的答案。

3. 教师给出答案后，带领同学按顺序朗读。

设计意图：检测学生听力及快速辨认字母的能力，巩固新知。

（二）add-activity：让学生找一找s, t的好朋友，如s的好朋友：f n m l, t的好朋友：b c d e g p v，那么u 的好朋友是谁呢？有q，还有谁呢？
设计意图：留作业给学生自主学习，寻找答案。

（该教学设计方案由中央电教馆教育信息资源开发部甘铭慧提供）
篇三：my friend 教学设计
unit 1 my friend 教学设计
文化背景
这个单元从外国小朋友的生日party中体现了西方人的一种和谐、美好的感情。

美国人重视生日的庆祝，每到生日，总会收到亲朋好友的贺卡或生日礼物，尤其是18岁、21岁、25岁、30岁，以及以后“逢十”的生日最为隆重。

西方人在收礼物时，往往当面打开并称赞礼物漂亮，自己非常喜欢，这与中国的习俗不同，中国人往往要等客人走了才打开包装。

在形容人的时候一般不用fat这个词，这不太礼貌，可换用strong.
..一般而言，西方人在日常生活起居是大而化之，不讲俗套。

西方人的思维及为人处事的方式较东方人简单，其语言表达的特点可概括为“表里一致”、“话里无话”，即：“是”就是“是”，“不是”就是“不是”，如：到主人家吃饭，若感觉饱了，就说“吃饱了”，没有饱，就说“不饱”。

相比之下，东方人特别是中国人的语言表达的意思较为复杂，常依场合而定，有时会出现“表里不一”、“话里有话”的现象，如：到主人家吃饭，即便感觉不饱，也要向主人说，自己饱了，以表示客气和减少主人的麻烦。

和陌生人打打招呼，不见得便是想和你做朋友；一场愉快的交谈，不见得会变成知心莫逆，只有主动接触，以愉快的心情应对。

以下是一些一般礼仪提供参考：
(1)常面带微笑，碰到认识的朋友时，主动的问候对方，别人问候你，也要反问候对方，表示关心。

(2)说话时语气诚恳、态度大方，当别人问候你时，回答尽量简洁。

(3)多赞美对方。

眼睛要亮一点，当对方改变发型时，看人家的相片，有好的地方要尽量赞美；不好的，可用另一个角度来欣赏，如说「cute」。

(4)到别人家作客时，有机会就要「赞不绝囗」，如homemade点心很好吃等等。

(5)要注意自己的仪容整洁：千万不要邋遢，身体或囗腔的异味、头皮屑等等都是令人很不愉快的。

(6)别忘了说[excuse me]，[please]和[thank you]。

教学设计
[教学目标]
1、语言知识
（1）掌握六个关于外貌特征的单词：boy, girl, tall, short, fat, thin.
（2）会用is he/she??进行提问及用yes, he/she is. no, he/she isnt.进行回答。

会说he/she is a boy/ girl.
2、语言技能
（1）能识别疑问句和陈述句的不同语调，并作出相应的反应。

（2）能用恰当的语调表示疑问和陈述。

（3）能认读新课文中出现学过的词语。

3、情感态度
注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，明白人多力量大的道理。

[教学方式]
为调动学生的积极性，维持学生学习兴趣，本单元运用游戏、比赛等方式tpr教学法，采用任务型教学和探究性学习模式，充分开展课堂评价，面向全体学生，突出以学生为主，教师起主导作用，促使每个学生成功。

教学实录
[教学内容]
part a
[教学准备]
录音机、奖品贴画
[教学过程]
step 1. warm up.
step 2 .presentation.(略)
[课堂实录]
step 1 .warm up.
(greetings between t and ss.)
t: hello! boys and girls.
ss: hello! miss ma.
t: nice to see you.
ss: nice to see you too.
（通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生自然进入英语课堂。

）step 2. presentation.
t: boys /girls, stand up, please.
boys/ girls, clap your hands.
b. teach: boy, boy, boy. he is a boy.(注意升降调)
girl, girl, girl. she is a girl.
c. point and say the chant.
(通过比赛，既调动了学生的学习积极性，又为下一步教学作好铺垫.chant 与tpr活动的运用，激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识。

)
t: (point to the tall boy) he is (zhang peng). he is tall. (act)
(point to the short boy) he is short. (act)
tall, tall, tall, he is tall.(act)(注意升降调）
short, short, short, he is short.(act)
b. practice.
t: tall. ss: short.
ss: short. t: tall.
（通过chant和tpr活动及师生之间交*读的方式很好地巩固了所学知识,让他们很容易上口。

）
（3）a. t:(point to the tall boy) is he tall? (汉译)
ss:(help them to answer) yes, he is.
t: is he short?
ss: (help them to answer) no, he isn&
#39;t.
b. point to the short boy, ask and answer.
c. point to sb in the class, ask and answer in pairs. (pay attention to “he ”and “she”)
（首先通过老师的帮助说出完整的句子，然后将学生逐渐放手，由浅入深，使学生容易学，并且增强了他们学习的信心。

）
(4) use the same way to learn fat and thin .
is he/she fat/thin? yes, he/she is. no, he/she isnt.
step 3 practice.
t: who is this?
ss: he is ?
t: is he tall/short?
ss: yes, he is./ no, he isnt.
t: is he fat/thin?
ss:yes, he is./ no,he isnt.
(2) ask and answer in pairs. (point to ss in the class)
(3) ask some pairs to act out.
write one pairs answers on the bb then introduce somebody. eg. he is? he is tall/short and fat/thin.
（本环节是把所有的新知识统一起来组成一个完整的对话，然后进行操练，有了前面每一步坚实的基础，学生在完成这一环节时就很容易了，让学生对新知识的掌握又达到了一个更高的境界。

）
step 4. listen and repeat.
(1) listen.
(2) listen and repeat.
step 5 .homework.
use the sentences they have learned to introduce one of their friends.（通过此次作业，把本节课所学知识运用于实际，让学生感悟语言的真实性与交际性。

）教学反思
首先，老师跟学生面对面地进行英语交流，相互了解，建立师生之间地感情桥梁。

老师用一种激情感染学生，只有在设计课时，尽量把学生的交流放在首位，使学生能在短短的时间内喜欢上老师，学生才有迫切想听课的愿望，这样才能两全齐美，使老师讲课容易，学生学习的效果也好。

由于我所教授的课是my friend这个话题，所以有很多现实的辅助材料。

于是在课开始时我就通过男女生的一个比赛自然地导入新课，这个时候学生的兴趣已经全调动起来了。

为了不使整堂课虎头蛇尾，让学生始终保持高度的热情，浓厚的兴趣，我采用了多种教学方式，比如：游戏、chant、tpr教学、探究性学习等等，学生通过多种方式来学习不会感到枯燥乏味。

为了注重培养学生学习英语的情趣和爱好，我还认真设计了“任务型”教学活动，让学生在实践中运用所学知识，增强学生对真实生活的感受。

本节课最后布置的homework很好地体现了这一点。

整堂课每一步衔接很紧，由易到难，让学生逐层突破，体现了以学生为主体的教学方法，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

本节课我没有用到多媒体教学，因为我觉得有真实的材料，可以让学生感觉更真实，更贴近学生的实际，教学效果也是比较好的。

在课中我觉得评价不是很够，由于学生整堂课都比较富有激情，从而使我忽略了这一点，我想如果在课中多一些评价，学生会更有兴趣，教学效果会更好。

专家点评
马玲老师所教授的这节课虽然没有用多媒体教学手段，教学设计较简单，但此堂课达到了很好的实效。

整堂课都是根据学生的实际情况设计的。

教师熟悉现代英语教育理念，能正确理解教学内容，积极、乐观、心理素质好，英语专业知识扎实，有良好的语言表达能力，口语流畅，语音、语调自然清晰，形体语言运用得当，能充分吸引学生的注意力。

在本节课中，教师注重开展学生实际运用语言的能力，能进行听、说、chant、游戏、表演等活动，全面训练学生的综合素质。

老师安排的活动有两人、小组和全班性的，有教师示范，师生对话，生生对话，每次活动都有明确的目标与要求，使学生乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。

在教学活动中，教师作到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效。

教师还具有较好的课堂调控能力和教学能力，能根据学生的实际水平
组织教学。

教师跟学生的交流很自然，学生的学习兴趣浓厚，在课堂中能体现学生为主体的教学方法。

各个活动都能激发学生的学习热情，体现任务型语言教学的思想，并能用教师的激情感染学生积极参与教师所设计的各项教学活动，从而很好地完成了这一堂课所要完成的所有内容。

教者在教学反思中写了评价不够，的确是的，特别是对小组的评价，学生的集体荣誉感是很强的，如果你把他们分成几个小组，小组的荣誉就是他们的荣誉，适当地进行评价，他们会在比中学，会更有激情地去学习。