北师大初中生物八下《生物的进化》教案
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)2022-2023学年北师大版生物八年级下册
教材版本北师大版教材章节 第21章 第2节课题名称生物的进化授课人教学目标1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。
2．形成生物进化的基本观点。
3．描述植物和脊椎动物进化的大致历程。
4．尝试归纳生物进化的大致趋势。
5．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
6．形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
教学重点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学难点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学环境及资源多媒体环境、黑板 教学方法 讲授法、演示法、讨论法课时安排3课时教学过程 第一课时教学环节 师生活动 教学内容二次备课课题引入 同学们请看，图片中这些动物所属的类群你一定很熟悉吧，涉及哪些类群？现在地球上形形色色的生物是怎样由最初的原始生命演变而来的？有哪些证据说明地球上的生物是进化而来的？ 观察图片：识别脊椎动物的类群，有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
引发学生思考，引入课题古生物学证据——化石有哪些证据能说明生物是进化而来的？（化石） 组织学生们观察化石为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？（因为化石中的生物和现在的一些生物有亲缘关系。
）质疑：现在地球上已经没有三叶虫这种生物了，这又说明了什么？（说明它们在地球上曾经生活过。
一些古生物的遗体会形成化石，成为我们了解古生物的重要证据。
）化石的形成化石是怎样形成的？ 被某种物质迅速地埋藏起来，其遗体被渗入的矿物质固定而石化。
什么是化石呢？经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。
如恐龙卵是遗物，恐龙的脚印是遗迹。
总结化石在地层中出现的特点从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？在越早形成的地层中，生物的种类越少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类越多，生物的结构越复杂、高等。
北师大版八年级生物下册教学设计 生物的进化
生物的进化◆教材分析本节教材的核心内容是生物进化的历程和原因。
生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。
那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。
因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍生物进化的直接证据——化石。
教材在“活动”栏目，呈现了古生物学家从不同地层中发掘出来的化石，然后设置讨论：图中各种化石生物与现存的哪类生物可能有亲缘关系？根据化石生物对生物进化的可能趋势进行推理。
由此引出化石能为生物进化提供证据。
教材紧接着呈现了中间过渡类型的化石，如始祖鸟化石、中华龙鸟化石，分析始祖鸟和中华龙鸟既保留了爬行动物的某些特征，又出现了鸟类的一些特征，从而为“鸟类起源于古代的爬行动物”这一结论提供了证据。
也帮助学生理解化石如何作为生物进化的证据。
接着教材呈现“地质年代和生物进化历史表”并详细描述了各地质年代生活的主要生物及其特征。
帮助学生对生物进化的历程有一个全局的认识。
关于生物进化的原因，教材首先介绍了达尔文环球航行中的所见所闻，之后自然的引出著名的“自然选择学说”。
教材尝试用模拟的方法来印证自然选择学说的正确性，除此之外，为了让学生更好地理解自然选择学说的观点，教材选用了实例来支撑和说明，如英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而变化。
◆教学目标1．概述生物进化的主要历程；2．模拟自然选择，分析生物进化的原因；3．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
◆教学重难点【教学重点】1．概述生物进化的主要历程；2．概述自然选择学说的主要内容。
【教学难点】1．概述生物进化的主要历程；2．模拟自然选择。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
◆教学过程一、导入新课【教师】复习导入：关于地球上生命的起源，被大多数科学家认可的是哪种观点？【学生】回忆所学，回答。
【教师】总结、评价。
（建议插入图片资源：生命起源的过程示意图）二、讲授新课（一）化石为生物进化提供直接证据【教师】讲述：生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。
北师大版8下生物 21.2生物的进化 教案设计
出示达尔文对长颈鹿进化的解释，引入自然选择学说的主要内容。
2.出示图片，举例说明自然选择的四个主要内容：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
3.分析自然选择学说对生物进化的解释
出示幻灯片，分别找出：选择材料、内在因素、外在因素、进化动力、进化结果。
随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。我一直注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。课堂中，我认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们的学习兴趣。
关于恐龙灭绝的原因，不管是基于哪种猜测，都是由于当时（环境）的改变引起的。
中生代晚期，恐龙逐渐的灭绝了，但是和恐龙同时期生活的其他爬行动物却依然存活，例如鳄鱼、乌龟的祖先。为什么恐龙灭绝了，而有的爬行动物却存活下来了呢？
观看恐龙图片
自由发挥，充分探讨恐龙灭绝的原因。
初步提出恐龙灭绝是不适应环境的改变引起的。
本节课的教学内容较充实，课堂任务较大，今后我还要适当调整，给学生充分的时间完成达标检测。在以后的教学工作中，我还要进一步提升自己指导技巧和评价的学生“语言艺术”，以取得更好的鼓励作用和教学效果。
三、探究活动：
分组完成导学案中的事例分析：两种颜色桦尺蛾数量变化的原因。
分析导学案中“桦尺蛾”事例。
充分讨论后分组进行展示，其他同学进行补充评价。
通过桦尺蛾事例可以对学生进行环保教育。
给学生展示自我的机会。四来自归纳总结1.通过前面两个事例分析，尝试完成导学案第五大题问题1。
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案篇1（4760字）一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体；有关保护色的多媒体；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
2024年北师大版八年级下册生物同步教案第7单元第21章第2节生物的进化(一)
第2节 生物的进化(一)教学目标1.概述生物进化的证据,了解生物进化的基本历程2.简单说明生物的进化规律3.在阅读和观察相关生物化石、形态构造等图片过程中锻炼信息分类、汇总和分析比较的能力重点 难点重点 1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势 2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序难点 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序教学准备 多媒体课件,动、植物进化挂图等【导学过程】一、创设情境,激趣导入 课件展示的图片问题导入:你知道这些图片是怎么形成的吗?你知道什么是化石吗? 今天就请同学们和老师一起来探索生物进化的秘密吧! 二、合作探究,获取新知 1.化石的概念和形成过程:【学生活动】学生自学教材,完成思考题: 【思考】 ①什么是化石?化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。
②化石是如何形成的?生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活遗迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
2.化石记录的生物进化趋势:【学生活动】观察化石图片并讨论【讨论】①化石在地层中的分布有什么规律?在形成早的古老地层中,化石中的生物种类少,结构简单而低等;在形成晚的地层中,化石中的生物种类多,结构复杂而高等。
②化石证据说明生物进化的趋势是怎样的?化石记录说明了生物总的进化趋势是:从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
【拓展延伸】在晚期地层里有低等生物的化石吗?在晚期地层里会存在低等生物的化石。
即使现代,仍有低等生物存在,如有些地区发现仍然存活的古细菌等。
这说明低等生物能适应不断变化的环境,并没有灭绝。
【教师活动】展示始祖鸟化石图片,引导学生进行概述。
【学生总结】始祖鸟的特征既像古代的爬行类,又像现代的鸟类,说明了鸟类起源于古代的爬行类。
3.生物进化的历程:地球上现存的生物都是进化的结果,对现存生物亲缘关系的研究,可以帮助我们追溯生物进化的历程。
北师大版八年级生物下册教学设计 生物的进化北师大
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
北师大版八年级生物下册 生物的进化 教案
《生物的进化》教案教学目标：1、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征2、根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
3、通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力。
教学重点：概述生物进化的主要历程教学难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
教学方法：以实践活动为基础，侧重“复习+游戏+总结”的教学方法。
课前准备：学生：复习各类型动、植物的主要特征。
教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。
教学设计：一、复习导入①复习上节课内容以抒情的语言激发学生情感，进入情境。
②观看视频播放视频，提问这形形色色的生物经历了哪些进化环节呢？从中引出今天的课题：生物进化的历程。
二、生物进化的大致历程①生物进化树展示一棵苹果树，让学生说出其生长过程，引导学生对生物进化树的认识。
②复习各类型的动、植物的主要特征，引导学生回忆所学知识。
利用课件图片，学生口述，回忆所学知识。
利用多媒体辅助，启发学生回忆，使学生对已学动、植物知识有一个整体印象。
③小游戏：找位置，先发给学生生物进化树的图及各种动、植物的图，观察思考，然后按a、先把生物类型按动、植物分开；b、再按低等、高等分开；c、把它们贴在进化树上恰当的位置。
学生分工合作，分两大组，重点比较生物的形态结构、生殖方法、生活习性，然后进行贴图游戏竞赛。
板书设计：第二节生物的进化一、生物进化的大致历程1、生物进化树2、植物进化历程3、动物进化的历程。
生物的进化-北师大版八年级生物下册教案
生物的进化-北师大版八年级生物下册教案一、教学背景本教案适用于北师大版八年级生物下册的进化课。
本课主要围绕“生物的进化”这一主题展开，让学生了解生物进化的过程和原因，以及人类对生物进化的影响。
二、教学目标1.了解生物进化的概念和基本原理。
2.掌握生物进化过程中的自然选择和基因突变等重要概念。
3.了解人类活动对生物进化的影响，并思考保护生物多样性的重要性。
4.培养学生的科学思维和创新能力。
三、教学内容1. 生物的进化生物进化的定义：生物在长期的漫长过程中，随着环境的变化，适应和变异，最后形成新的物种或亚物种的过程。
2. 进化的原因2.1 环境因素生物进化的主要原因是环境的变化。
环境因素包括气候、地质、地理环境和人类活动等。
环境的变化对生物的适应性产生了挑战，只有适应环境变化的生物才能够生存下来，从而在进化中得以发展。
2.2 遗传因素遗传因素也是生物进化的重要原因。
基因是决定生物遗传信息的单位，人类在驯养植物和动物的过程中，选择了具有有利基因的生物，加速了生物进化的进程。
3. 进化的方式生物进化的主要方式有两种：自然选择和突变。
3.1 自然选择自然选择是一种生存竞争的过程。
在资源有限的情况下，生存条件较好的生物会活得更长，能够繁殖更多的后代，传递其有利的基因给下一代。
由此可以看出，自然选择是生物进化的基本模式，能够促进物种适应环境。
3.2 突变突变是指基因出现变异的现象。
突变通常发生在遗传物质的复制过程中，是生物进行进化的重要手段之一。
虽然突变的发生概率非常小，但正是因为突变的出现，才能够使生物多样性增加，进而促进生物进化。
4. 人类对生物进化的影响人类活动对生物进化产生了极大的影响。
人类的活动改变了环境，影响了生物的生存条件。
人类驯养植物和动物，改变了它们的基因，加速了生物进化。
人类的活动还加剧了生物的灭绝，对生物多样性构成了威胁。
5. 保护生物多样性生物多样性是人类文明的重要组成部分，是生态学、地球科学、化学和生物学等多个学科的重要研究内容。
7.21.2生物的进化优秀教学案例(3课时)北师大版生物八年级下册
1.创新的教学设计：本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等多种教学手段，为学生提供了一个多元化、互动式的学习环境。教师以学生为主体，注重培养学生的实践能力和科学思维，使学生在掌握知识的同时，能够提高解决问题的能力。
2.生活实例的引入：教师结合现实生活中的生物进化现象，让学生了解生物进化与人类生活息息相关。通过生活实例的引入，学生能够更好地理解生物进化的内涵和意义，提高学习的兴趣和实际运用能力。
5.注重情感态度与价值观的培养：教师在教学过程中注重培养学生的科学素养和人文精神。学生能够认识到生物进化是自然界中的普遍现象，了解到生物进化与人类生活息息相关。通过学习生物进化，学生能够尊重生命，珍视生物多样性，树立可持续发展的观念。同时，学生学会运用科学的方法和思维，对待生物进化这一复杂现象，避免盲目相信谣言和偏见。在学习过程中，学生能够积极思考，提出问题，寻找答案，培养批判性思维和创新精神。
在技能方面，学生应能够运用所学的生物进化知识，分析现实生活中的生物进化现象，如新物种的形成、生物适应环境的变化等。同时，学生应具备一定的科学探究能力，能够设计简单的实验，验证生物进化的相关假设。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学手段和活动，引导学生主动探究生物进化的奥秘。首先，我将组织学生观看生物进化相关的视频资料，让学生直观地感受生物进化的过程。然后，学生将进行小组讨论，分享彼此对生物进化的理解和观点，从而促进学生之间的思维碰撞。接下来，我将引导学生进行实验操作，如观察化石、比较不同物种的解剖结构等，让学生亲身参与生物进化的研究。最后，学生将进行小组合作，共同绘制生物进化树，展示不同物种之间的进化关系。
在讲授过程中，我会结合现实生活中的实例，让学生了解生物进化在现实生活黑白羽毛对其在寒冷环境中的保护作用，让学生认识到生物进化的实际意义。
7.21.2生物的进化教案2023-2024学年北师大版生物八年级下册
1.教材：确保每位学生都有北师大版生物八年级下册第7章第2节的教材或学习资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物进化证据的图片、化石模型等。
3.实验器材：准备模拟实验所需的器材，如遗传变异实验的材料、分子生物学实验的试剂等。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台，确保学生有足够的空间进行学习和实验。
以人类和类人猿的相似之处为例，展示比较解剖学证据，引导学生认识生物进化的事实。
3.分子生物学证据（5分钟）
讲解DNA分子结构及其在生物进化中的作用，让学生了解分子生物学证据的可靠性。
4.遗传学证据（5分钟）
介绍遗传变异的基本概念，使学生理解遗传变异在生物进化中的重要性。
以孟德尔遗传实验为例，讲解遗传规律，引导学生运用遗传学证据分析生物进化问题。
3.课堂延伸讨论
（1）生物进化的伦理问题：讨论生物进化研究在伦理方面的争议，如基因编辑、克隆技术等，引导学生正确看待生物进化技术的发展。
（2）生物进化与宗教信仰：探讨生物进化与宗教信仰之间的矛盾和关联，引导学生尊重科学，理性看待宗教信仰。
（3）生物进化在农业生产中的应用：分析生物进化在农业生产中的作用，如培育高产、抗病、抗逆的新品种，提高农业产量和效益。
（4）生物进化与人类健康：讨论生物进化在人类健康领域的应用，如疫苗研发、疾病治疗等，增强学生对生物医学的认识。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.实践教学：我在本次教学中引入了模拟实验和实际操作，让学生能够亲手体验生物进化过程，这大大提高了学生的学习兴趣和积极性。今后，我计划增加更多实践活动，如组织学生进行野外考察，让他们更直观地感受生物进化。
【教学设计】《生物的进化》(北师大)-1
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第2节生物的进化》教学设计
-强调生物多样性保护的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
6.反思与评价：在教学结束后，教师应引导学生进行反思，评估学习效果，同时教师也要进行自我反思，不断优化教学方法。
-组织学生进行学习心得分享，互相评价，促进知识的内化。
-教师根据学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效率。
3.证据：化石、比较解剖学、胚胎学、遗传学等。
（二）自然选择与物种形成
1.自然选择：生物在生存斗争中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
2.物种形成：隔离是新物种形成的必要条件，包括地理隔离和生态隔离。
（三）生物分类
1.方法：形态分类、遗传分类、生物化学分类等。
2.意义：揭示生物之间的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。
4.情境教学：创造情境，让学生在具体的情境中感受生物进化的过程，增强学习的现实感和趣味性。
-通过构建“时间隧道”，展示不同地质年代的生物化石，让学生在情境中学习生物进化的历史。
-创设“生物分类学家”的角色扮演活动，让学生在实际操作中掌握分类的方法和技巧。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的科学态度和价值观。
3.教师强调生物进化与宗教信仰之间的关系，引导学生形成正确的世界观。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，如自然选择的作用、生物分类的方法等。
-提供相关资料和实例，引导学生深入探讨生物进化的原因和证据。
-各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
2.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和引导，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
北师大版-生物-八年级下册册21.2生物的进化教学设计
生物的进化本小节教学目标：1、学生通过本小节的学习，了解生物进化的原因2、学生通过本小节的学习，知道生物进化的一些证据3、学生通过本小节的学习，了解化石的形成以及它的意义4、学生通过本小节的学习，了解地球的生命史5、学生通过本小节的学习，知道达尔文以及他的“自然选择学说”以及其他的关于生物进化的学说6、学生通过本小节的学习，灵活应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性本小节重点和难点：1、自然选择的内容2、应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因重点和难点的解决办法：实例、挂图、引导理解课前准备：挂图投影仪计划课时：1课时课的设计思路：1、通过展示多种图片，让学生发现同样一种动物或者是植物回存在着很大的差异，从而引发学生去思考，是什么原因造成了它们的差异呢？2、然后教师顺势提出——生物进化；3、教师引导学生能够提出问题，凭什么说明生物在进化？现在看起来不同的生物，为什么能够说它们是同一个物种？等等其他的问题……4、教师和学生共同了解化石的形成以及化石的意义所在；5、学习小资料——马的进化；6、了解地球上的生命史（小资料——地质年代和生物进化历史表）；7、介绍达尔文和他的“自然选择学说”8、运用自然选择学说解释现实生活中可能遇到的事例教学过程：引入：教师展示课前准备的图片和教学挂图，让学生有一定的时间进行观察，最后能够在教师的引导或不引导的情况下发现问题。
一、什么是生物进化？生物在与生存环境的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变。
二、生物进化的化石记录1、化石的形成学生和教师共同学习小资料——化石，从而知道化石的形成过程。
2、化石的作用（意义）它记录着地球的进化历史，也记载着生物的进化历程。
化石是最有说服力的生物进化证据。
生物的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
举例（近100年来发现的各种化石）学习小资料——马的进化三、地球上的生命史1、学生和教师共同研究小资料——地质年代和生物进化历史表（略）2、前寒武纪时期占地球发展史的87%；大约35亿年前，出现细菌、蓝藻等原核生物；大约19-20亿年前，地球上出现最早的单细胞真核生物；大约5.4-8.5亿年前，全球气温下降，海平面下降，出现大面积海滩，形成多样的小生态环境……3、古生代大约5.44亿年前，浅海继续扩大，气候温和，地球上出现了大量的无脊椎类群和高等藻类植物类群（寒武纪生物大爆发）代表生物——三叶虫4、中生代大约2.45亿年前，裸子植物和爬行动物繁盛时期代表植物：苏铁类代表动物：恐龙和翼龙5、新生代大约6640万年前，哺乳动物、鸟类和被子植物繁盛时期四、介绍有关生物进化的各种理论1、拉马克的“用进废退”2、达尔文的“自然选择学说”五、达尔文和他的“自然选择学说”1、利用资料介绍达尔文2、人工选择的启示金鱼通过人工培养形成各种各样的金鱼鸽子杂交选育出羽毛特别的鸽子……3、自然选择（1）自然选择学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的主要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
北师大版生物八年级下册 生物的进化 教案
第2节生物的进化一、教学目标：【知识与能力】1.能概述生物进化的证据，了解生物进化的基本历程。
2.能简单说明生物的进化规律。
【过程与方法】1.通过观察马的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。
2.通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。
二、教学过程：1.化石的形成一化石为生物进化提供直接证据为什么有的化石中的生物和现在的一些生物十分相似？什么是化石？化石：经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。
思考1 最先形成的地层是哪一个？化石在地质层中的分布规律1.在越早形成的地层里，成为化石的生物越_____，越_____；2.在越晚形成的地层里，成为化石的生物越_____，越_____。
思考2 这种分布规律说明了什么？化石记录说明了生物进化的总趋势是：从简单到复杂从低等到高等从水生到陆生始祖鸟化石左图是始祖鸟化石，右图是根据始祖鸟化石复原出来的始祖鸟。
仔细观察它。
它长有鸟一样的翅膀，但它嘴里却还有牙齿。
想想这说明了什么？鸟类起源于古代的爬行类动物二化石记录了地球上的生命史前寒武纪时期生命类型46亿年前：原始地球形成35亿年前：细菌、蓝藻等无细胞核生物20 ～ 19亿年前：有细胞核的单细胞生物8.5 ～ 5.4亿年前：多细胞生物古生代早期生命类型1.高等藻类类群2.无脊椎动物3.三叶虫繁盛归纳总结原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化。
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
北师大版生物八年级下册 7.21.2 生物的进化 教案
第2节生物的进化第2课时自然选择学说教学内容本节内容在教材第6—20页。
其中包括：1个“活动”、3个“小资料”、1个“建议活动”和1个“思考练习”。
教材主要介绍了生物进化的重要证据——化石，生物进化的历程（地球上的生命史）和生物进化的原因(达尔文和他的自然选择学说)。
教学目标◆知识与能力1．列举古生物学化石的证据，说明生物是讲化的。
2．说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
◆过程与方法1．通过化石的概念及其形成过程，让学生在活动中感知化石是证明生物是进化的最有说服力的证据。
2．借助于图片或课堂游戏的方式组织教学，提高学生的学习兴趣，让学生了解地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．采取师生互动的方式，了解达尔文的环球考察过程，知道自然选择学说的形成过程及其主要内容。
◆情感、态度和价值观1．培养学生积极参与生物课活动的情感。
2．形成生物进化的基本观点。
教学重、难点及教学突破◆重点1．生物化石的形成过程和化石所记录的生物进化的趋势。
2．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
◆难点自然选择学说的主要内容。
◆教学突破通过指导学生分析、比较教材上的图片资料，开展各种活动、游戏，来激发学生的学习兴趣，在活动中突出重点，从而突破难点。
教学准备◆教师准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
4．搜集整理与生物进化有关的录象、视频等资料。
◆学生准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
教学步骤本课总结本节教材首先介绍了古生物学化石方面的证据．说明生物是进化的，接着讲述地球上生物出现的先后顺序和达尔文自然选择学说的主要内容。
学生通过本节教材内容的学习，形成了生物是进化的基本观点。
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)北师大版生物八年级下册
（三）情感态度与价值观
在本节课的学习过程中，学生将了解到生物进化的历程，感受到生物多样性的珍贵，从而增强对自然环境和生物资源的保护意识。通过学习生物进化，学生将意识到生命的可贵，更加珍惜生命，培养关爱他人、关爱自然的情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我采用了多媒体展示的方式，向学生展示了一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据。这些现象引发了学生的兴趣，使他们对接下来的学习充满了好奇。在展示过程中，我引导学生关注这些现象背后的规律和原因，引出本节课的主题——生物的进化。
（二）讲授新知
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物进化的基本原理、生物进化的证据（化石、比较解剖学、分子生物学证据）和生物进化树的概念。
2.难点：生物进化的内在机制、生物多样性的形成原因以及如何运用所学的知识解释一些生物现象。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——生物的进化。
在技能方面，本节课要求学生能够运用观察、分析和推理等方法，对生物进化相关的事实和证据进行综合分析，提高他们的科学思维能力。同时，学生还应具备一定的合作交流能力，能够在小组讨论中提出自己的观点，并与他人分享和讨论。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学活动，引导学生主动参与进来，培养他们的实践操作能力。首先，学生将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学证据，亲身体验生物进化的过程。其次，通过分析生物进化树，学生能够直观地了解生物进化的历程。在这个过程中，学生将运用观察、分析和推理等方法，对生物进化的事实和证据进行深入研究。
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第2节生物的进化
教学目标
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能分析生物进化的原因。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。
3.通过对人工选择和自然选择的学习，能够初步了解生物进化的原因及生物多样性和适应性形成的原因。
教学重点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学难点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学准备
1.教师准备：
课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
教学内容
板书设计
第2节生物的进化
第二
一、达尔文的环球航行和考察
二、人工选择
人工选择：是在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断的选择和培育生物新品种的过程。
三、大自然的选择：
自然选择：在生存斗争中适者生存，不适者被淘汰的过程，是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果。