初中的英语复习课模式

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初中英语复习课教学方法及其建议

初中英语复习课教学方法及其建议随着初中英语教学的不断发展，复习课也变得越来越重要。

复习课不仅有利于学生巩固知识，也有助于培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学生的英语水平。

本文将探讨初中英语复习课的教学方法及其建议。

教学方法：1.细节查漏法初中英语试卷中常常会涉及一些细节问题，比如地名、人名、日期等。

这些问题虽不会占据试卷的大部分，但却是关键细节，如果没有注意到，容易导致错题增多。

因此，复习课上可以通过展示图片或视频等方式，让学生尽可能地关注到这些细节。

2.知识点串讲法初中英语课程体系复杂，同一次考试内容涉及的知识点也非常多。

为了让学生能够了解每一个知识点的重要性和地位，并且形成完整的知识体系，教师可以采用知识点串讲的方式，将每一个知识点串成完整的内容给学生。

3.辨析法英语中有很多近义词、同义词、词性相近的单词，容易混淆。

教师可以通过一些小练习，比如选择题、填空题等方式，让学生能够更好的辨析单词的差异，提高他们的词汇量和运用能力。

4.思维导图法学科内容过多、难度较大的，可以使用思维导图来对内容进行整理和梳理。

教师可以选择适合学生水平的思维导图模板，经过简单的训练后，让学生自己制作思维导图，帮助学生系统、全面地学习并掌握复习内容。

建议：1.学生自主学习复习课只是一个复习的过程，学生的自主学习更为重要。

教师需要提前告知每个学生要复习哪些内容，指导学生如何使用学习资源复习知识点。

在自主学习的过程中，学生能够有效地区分哪些知识点是自己已经掌握的，哪些是还需要加强的，也能够在学习过程中了解自己的学习方法和效率，并对不足之处进行改进。

2.分为不同阶段的复习对于初中英语复习课程，教师可以将复习分为同步复习、提前复习、过程复习、强化复习四个阶段。

同步复习是指将知识点及时复习，提前复习是指提前了解试卷类型和出题规律，过程复习是指全面复习内容，强化复习是指加强弱点并查漏补缺。

根据不同阶段的复习内容，选择不同的复习方式和方法，以达到更好的学习效果。

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序流程线教师线学生线“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。

自主学习是合作学习的前提。

自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。

自主预习主要通过导学案引领。

课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。

②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。

③学多长时间，让学生控制好自学的进度。

④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。

教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。

课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。

在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。

在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。

合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。

这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。

一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。

组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。

组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。

所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。

展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。

实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。

初中英语复习课说课稿

初中英语复习课说课稿初中英语复习课是帮助学生巩固已学知识、提高语言运用能力的重要环节。

以下是一份初中英语复习课的说课稿。

# 一、课程概述本节课是针对初中英语课程的复习课，旨在帮助学生回顾和巩固本学期所学的重点词汇、语法结构以及句型，同时通过各种活动提高学生的听说读写能力。

# 二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练掌握本学期的重点词汇和语法点，能够正确运用这些知识完成各种语言任务。

2. 过程与方法：通过复习和练习，学生能够提高英语思维能力，学会使用英语进行有效沟通。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的习惯。

# 三、教学重点1. 重点词汇的复习和运用。

2. 语法结构的深入理解和应用。

3. 句型的灵活运用。

# 四、教学难点1. 学生对复杂语法结构的理解和运用。

2. 学生在实际语境中灵活运用句型的能力。

# 五、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的思考能力。

2. 合作学习：分组进行讨论和合作，提高学生的交流和协作能力。

3. 任务型教学：设计实际的语言使用任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

# 六、教学过程1. 导入阶段：通过简短的英语对话或视频，激发学生对本节课内容的兴趣。

2. 复习阶段：- 词汇复习：列出本学期的重点词汇，通过快速问答、词汇接龙等活动进行复习。

- 语法复习：通过例句和练习题，帮助学生回顾和巩固语法点。

- 句型复习：通过填空、转换句子等形式，让学生练习句型的运用。

3. 练习阶段：- 听力练习：播放与本节课内容相关的听力材料，训练学生的听力理解能力。

- 口语练习：组织角色扮演或小组讨论，提高学生的口语表达能力。

- 阅读练习：提供短文或文章，让学生进行阅读理解和回答问题。

- 写作练习：设计写作任务，如写信、日记或小短文，锻炼学生的写作能力。

4. 总结阶段：对本节课的重点内容进行总结，鼓励学生进行自我反思和总结。

# 七、作业布置1. 完成课后的词汇和语法练习题。

初中英语复习课到底该怎么上

初中英语复习课到底该怎么上一、“俯视“考点。

上复习课,教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,”俯视”各个知识”板块”, 找出各部分的联系。

英语内容庞杂,因此,复习时尤其注意环环相扣,形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。

复习“词”这部分知识时,不应只局限于词的音/形/义的识记,而应引导学生寻找联系点。

如词性的变化、同义、反义、同音等。

只有这样才能理清知识,连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。

句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。

更是学生做好书面表达的重要基础。

因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。

复习时,应该注意个部分的前后联系。

复习前面的知识时,及时进行必要的铺垫,为后面的复习埋下伏笔。

而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形成一个有机的整体。

二、探寻规律。

英语复习时,我们往往喜欢“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练。

而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效。

比如基数词变序数词,名词变复数特别是国人的变法,动词的不定式,不规则动词的过去式和过去分词等等,我们都能找出规律,从不规则中找规则。

这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。

脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力。

引导学生探寻规律,收到事半功倍之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

三、了解学生。

学生是复习的主体。

复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,那些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知。

有的复习课,老师站在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是隔靴搔痒。

虽然这样的复习课讲得十分精彩,但对学生帮助不大。

比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,,教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获。

2024中考英语复习备考计划（4篇）

2024中考英语复习备考计划一、总体复习思路1、按单元复习。

通览初中教材，进行单元知识点扫描。

目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。

钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。

统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。

按照中考题型进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。

二、实施步骤及时间安排第一轮：时间安排：____月____日-____月____日主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;掌握4a、4b中罗列的重点句子，理解所学语法内容。

从初一开始，初一上下册花三个星期时间复习，从初二内容起每天复习一个topic。

同时在课上老师语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个topic出一份小测，主要题型为：单词、词组翻译及句子的挖空填空等，以考察学生对基础知识的掌握情况。

针对____月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，利用下午第四节的时间让学生进行口语操练。

故大概在____月初可以完成第一轮复习第二轮：时间安排：____月____日-____月____日主要内容：结合中考新探索系统复习语法。

包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。

掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。

句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。

第三轮：时间安排：____月____日-中考前（略）在前两轮复习的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。

初中复习课英语教案模板

一、教学目标1. 语言知识目标：巩固和复习所学单词、短语和句型，提高学生的词汇运用能力。

2. 语言技能目标：通过复习活动，提高学生的听、说、读、写综合运用英语的能力。

3. 学习策略目标：引导学生掌握有效的复习方法，提高复习效率。

4. 情感态度目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心。

二、教学重难点1. 教学重点：复习所学单词、短语和句型，提高学生的词汇运用能力。

2. 教学难点：引导学生掌握有效的复习方法，提高复习效率。

三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与复习内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

2. 提问学生：Do you remember what we learned in the past lessons? 引导学生回顾所学内容。

（二）单词复习（10分钟）1. 教师带领学生复习所学单词，可以通过游戏、卡片等方式进行。

2. 学生分组进行单词接龙、拼写比赛等活动，巩固单词记忆。

（三）短语和句型复习（15分钟）1. 教师展示与复习内容相关的短语和句型，引导学生进行朗读和模仿。

2. 学生分组进行角色扮演，运用所学短语和句型进行对话练习。

（四）阅读理解复习（15分钟）1. 教师选取与复习内容相关的阅读材料，让学生进行阅读。

2. 学生分组讨论阅读材料，总结文章大意，找出关键词汇和短语。

3. 教师针对阅读材料进行讲解，解答学生的疑问。

（五）写作复习（15分钟）1. 教师出示写作题目，引导学生进行头脑风暴，列出写作提纲。

2. 学生根据提纲进行写作，教师巡视指导。

3. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评和修改建议。

（六）课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课的内容，提前了解所学单词、短语和句型。

五、教学反思1. 教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略。

初中英语单元复习课4+1模式初探

一

以考代讲？抑或忽略不计？我们在教学中发
现《目标英语》材倡导以任务为基础教新教学，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，出了以活动为载体，情境运用中突在掌握单词与句型，发展学生的交际能力。但是课后学生不知重点所在，考试中大量拓展的知识只能在每一次吃一堑后才能长一智。学生困惑，师棘手，老到底该如何整合单元知识呢？我们想通过单元复习课来解决学生的苦恼，弥补《目标英语》材的不足。新教单元复习课是巩固和发展知识、能的重要课型。它技的作用，不只是对知识的重复讲解，单纯的查漏补缺，而是通过复习，教材中的各部分把知识进行归纳整理、概括，之条理化、统使系化，以达到巩固提高、融会贯通的目的。因此教师要充分做好上课准备，提前编写学案，训练一批能说会道的小组长。么，那怎样上好英语单元复习课？下面就谈谈我们的想法．如何上好４１式的英语复习课。＋模４１模式的英语复习课即为五部分内＋容，四部分学生讲授，一部分教师参与。五这部分内容分为：元单词、元甸子、元语单单单法、单元练习和单元总结。具体的操作过程为：教师制定单元学案一学生课前自学＼合作＼论、阅资料课堂小组汇报自学成讨查

基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式探究

基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式探究作者：吴鸿容来源：《校园英语·中旬》2022年第03期摘要：复习课是英语教学的一种重要课型。

然而，很多学生存在复习课学习效率不高的情况。

本文简要分析了初中英语复习课教学现状，指出“主题—语篇—语用”教学模式可以提升复习课教学效果，并总结了几点应用这一教学模式的方法，旨在提升复习课教学效果，培养学生的英语素养。

关键词：初中英语;复习课;教学模式作者简介：吴鸿容（1982.11-），女，福建晋江人，晋江市季延初级中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

“主题—语篇—语用”教学模式强调英语教学要以主题意义为探究主线，依托语篇开展多样的教学活动，从而在语篇分析、比较、概括和评价等环节中，引入语言知识、语言技能、文化知识、学习方法等教学内容，最终帮助学生内化英语学科相关知识，提升语用能力。

复习课中，教师需要引导学生巩固复杂的知识，并以此为基础发散思维，深入探究相关内容并锻炼知识应用能力。

“主题—语篇—语用”教学模式有助于实现复习课教学目标。

鉴于此，教师可以深入探究基于“主题—语篇—语用”教学模式开展复习课教学活动的有效策略。

一、初中英语复习课教学现状很多初中英语教师在组织复习课教学期间，都会引入传统的复习模式，引导学生快速梳理教材，在此基础上通过练习卷检验学生的复习成果，并在讲评练习卷的过程中引导学生进一步巩固所学知识。

然而，很多初中生在这种复习模式的引导下，很难真正实现提升自身英语水平的目标。

首先，传统的复习模式缺乏主题意义的引领。

练习卷虽然可以全面覆盖重点语言知识，但却割裂了不同知识之间的关联，缺乏真实语境，也无法帮助学生构建知识体系。

其次，传统的复习模式与语篇脱离。

语篇鉴赏环节，学生可以通过对话或短文更加细致地体会语言知识的应用语境，这对其阅读理解能力、思维品质、文化品格等素养的提升具有积极意义。

然而，传统复习模式中，学生往往以快速获取正确答案为主要目标，因此，学生完成阅读理解相关习题，只能快速浏览文章和问题来得出答案，复习与语篇探究活动毫无关联。

如何上好初中英语复习课

如何上好初中英语复习课我们一谈到英语复习课，首先想到的是“老师讲解，学生做题”。

这种复习方式比较沉闷。

如何活跃复习课的课堂气氛，变学生的被动接受为主动参与，是摆在我们教师面前的一大问题。

下面我就如何设计复习课谈谈个人的点滴体会：一、采用游戏式或竞赛式复习方法进行1.复习单词、词组。

在复习单词、词组时，可以设计以下几种方式：（1）纸牌“抢夺法”。

把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。

谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。

最后统计谁得的纸牌最多，他就是本小组的胜出者。

这样就变枯燥记忆为一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。

（2）给出单词、词组。

让学生用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。

如学生A给出honey，学生B：I have a sore throat，Ishould drink hot tea with honey．（3）单词接龙。

将班级学生分为若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。

2.复习句型。

可分为口头考查与笔头考查。

（1）口头考查的方式：①最简单的办法是挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。

②给出上句，让学生接下句；或给学生答句，让他们提问。

（2）笔头考查的方式：①老师把班级学生分成若干组，并把挑出的要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写．哪一组写得又快又正确获胜。

②老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条（从四类中各抽出一张），译成中文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。

有时凑成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays with a yo-yo in the river．……同学们在阵阵笑声中复习了单词、词组和时态，记忆深刻。

基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit6的复习教学为例

在这堂复习课中，我设计的学习目标如下： ①Ｔｏｒｅ —
ｖｉｅｗｓｏｍｅｕｓｅｆｕｌｗｏｒｄｓａｎｄｐｈｒａｓｅｓｆｒｏｍＵｎｉｔ６．② Ｔｏ
１．设置情境，导入新课
“
一
课之计在于导” ，教师要精心设计课堂内容的导
根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点
或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一
人，而恰当的导人能让学生很容易理解教师设计的学习
复习课教学模式。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是 “ 导学案” 教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教
学目标的实现。
在前自主学习
任务，从而激发学生的探索愿望，使他们沿着教师设计的教学主线逐步掌握课堂的教学目标。
体，以“ 导学、诱思” 为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生问的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。
一
在Ｉ．ｅａｄ－ｉｎ部分，作为课前热身，我播放了一段名侦
探Ｃｏｎａｎ的视频，调动学生学习的积极性。提醒学生最近我们也学了一些侦探故事，通过一些ｈｉｎｔｓ，运用游戏的方式向学生介绍本堂课的主角——ＤｅｔｅｃｔｉｖｅＩｕ，并让

例谈初中英语“话题式”单元复习课模式

的不明确，缺乏趣味性；没有对语言进行整合，无法形成知识体系。面对当前复习课教学中存在的诸多问题，笔者在初中总复习阶段采取了“ 话题式” 单元复习。实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整，从而提高复习的质量和效果。关键词话题；单元复习；初为了提高复习效果，教师需分析教材、学生情况和结合以往的知识内容，拟订好切实可行的复习计划，精心备好每一节课，教师要将知识纵横联系，既要将各个单元的知识作小结，又要将各个单元的知识和已学过的内容结合起来，引导、帮助学生进行系统整理、分类、综合，帮助学生形成网状立体知识结构系统，用一条线巧妙地把各方面的知识像珍珠一样接连起来，让学生纳入认知体
【检测评价】
例谈初中英语“ 话题式” 单元复习课模式
姚明娟
（江苏省苏州市吴江汾湖经济开发区实验初中，江苏吴江２１５２１１）
摘要：当前中学英语复习课教学存在诸多问题，如巩固以简单重复为途径，生成性偏低；题海战术式复习方法散乱，
的有：（１）核外电子的排布：原子结构示意图、电子排布式、轨道表示式、价电子构型。（２）元素周期表、元素周期表的结
＋一一。。＋一一—’ 一一— － —＋一一 — ” ＋

复习课教案英语初中

复习课教案英语初中教案标题：复习课教案-英语（初中）教学目标：1. 复习学生在英语学科中已学过的知识和技能。

2. 帮助学生巩固所学内容，提高他们的英语听、说、读、写能力。

3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。

教学内容：1. 复习基本句型和语法知识。

2. 复习常见词汇和短语。

3. 复习听力和口语技能。

4. 复习阅读和写作技巧。

教学准备：1. 复习教材和课本。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 复习练习题和活动材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或实物引起学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 通过简单的口语交流，引导学生回忆和复习之前学过的英语知识。

二、复习基础知识（15分钟）1. 复习基本句型和语法知识，例如一般现在时、一般过去时、现在进行时等。

2. 利用多媒体展示课件或黑板写出例句，引导学生进行句型转换和语法填空练习。

三、复习词汇和短语（15分钟）1. 利用图片或单词卡片展示常见词汇和短语，帮助学生回忆和巩固所学内容。

2. 进行词汇拼写、词义辨析或短语搭配的练习，提高学生的词汇运用能力。

四、复习听力和口语技能（20分钟）1. 播放录音或视频材料，让学生进行听力理解和回答问题。

2. 进行口语练习，例如对话、问答、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。

五、复习阅读和写作技巧（20分钟）1. 分发阅读材料，让学生进行阅读理解和回答问题。

2. 引导学生进行写作练习，例如写一篇关于自己的介绍、写一篇关于假期计划的文章等。

六、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课的复习内容和学习收获。

2. 布置作业，例如完成课后练习题、准备下节课的报告等。

教学延伸：1. 鼓励学生积极参与课堂互动，提问和回答问题。

2. 提供个性化辅导和指导，根据学生的学习进度和能力差异，调整教学内容和难度。

教学评估：1. 通过课堂表现、口语交流和作业完成情况等综合评估学生的学习效果。

2. 及时给予学生反馈和建议，帮助他们改进学习方法和提高学习成绩。

英语课堂的常用教学模式

英语课堂的常用教学模式教学模式由教学目的和教学内容决定教学模式的类型：一、讲练课1.语音讲练课2.句型讲练课3.语法讲练课4.课文讲练课二、技能训练课1.听说课2.书写课3.阅读课4.巩固练习课三、复习课1.单项复习课2.综合复习课I)讲练课（以语音讲练课为例）1.组织教学2.复习检查1)T：出示音标卡片（元音、辅音）S：读出卡片上的音标2)T：把能组合的元音辅音放在一起S：读出组合音3)T：写出一些单词，画出字母或字母的组合S：读出划线部分的读音3.讲练新音标4.巩固性练习5.讲练新音标的书写形式6.书写音标的巩固练习7.布置作业II)技能训练课以听说课为例的课堂教学结构1.组织教学2.复习检查（方式为背诵、对话、回答问题）3.讲练新内容：呈现/介绍新知识a)老师通过直观手段向学生介绍新内容b)学生边看边听老师介绍或录音c)老师就学生听的内容进行提问，学生快速回答d)老师讲解生词和语言点e)老师写出关键词，学生根据关键词进行复述4.实践练习a)学生两人一组就所学内容进行问答练习b)学生改变人称对所学内容进行复述c)以小组为单位进行自编对话d)学生进行对话表演5.巩固练习（听写、书面复述所学内容）6.布置课外作业（方式为背诵）III)复习课1.目的：巩固并深化已学知识，对已学知识进行综合、归类、转化、辨别、挖掘知识的内在联系，把所学知识融会贯通起来，使学生对所学知识掌握更加准确，从而提高对语言的运用能力2.要求：1)复习要有计划性：通过复习内容和时间来计划，写出详细的复习计划和切实可行的教学方案，把知识进行系统归类2)复习要有针对性：重点应放在难点、弱点、薄弱的地方3.单项复习课（语音、语法、词汇、课文）优点：1)复习内容比较系统，易于挖掘已学知识的联系2)复习内容的顺序与新学内容的顺序不同，学生有新鲜感i.语音复习课a)将48个音素按发音的特点进行归类综合b)编制出元音和辅音音素的表格c)找出字母和字母组合的发音规则，并进行归类d)要上成实践课ii.语法复习课a)一般复习：重现已学语法，加强学生记忆b)重点复习：老师重点讲解和操练iii.词汇复习课a)按词意复习归类b)联想扩展复习：以小组为单位进行竞赛c)词语的运用d)词汇复习课的结构组织教学复习呈现旧课复习讲解复习操练复习巩固练习布置课外作业。

复习课教案英语初中

复习课教案英语初中课程目标：1. 巩固已学知识，提高学生的英语应用能力。

2. 培养学生的复习习惯和自主学习能力。

3. 提高学生的英语考试成绩。

教学内容：1. 复习过去时态。

2. 复习名词所有格。

3. 复习常用句型和语法结构。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 教师与学生互动，询问学生对过去时态和名词所有格的掌握情况。

2. 引导学生回顾已学知识，激发学生的复习兴趣。

Step 2：复习过去时态（15分钟）1. 教师通过例句和练习题，引导学生回顾过去时态的构成和用法。

2. 学生进行练习，教师给予指导和反馈。

Step 3：复习名词所有格（15分钟）1. 教师通过例句和练习题，引导学生回顾名词所有格的用法。

2. 学生进行练习，教师给予指导和反馈。

Step 4：复习常用句型和语法结构（15分钟）1. 教师通过例句和练习题，引导学生回顾常用句型和语法结构。

2. 学生进行练习，教师给予指导和反馈。

Step 5：总结和复习（10分钟）1. 教师引导学生总结过去时态、名词所有格和常用句型语法结构的要点。

2. 学生进行复习，巩固已学知识。

Step 6：课堂小测（10分钟）1. 教师布置一份小测，包括过去时态、名词所有格和常用句型语法结构的题目。

2. 学生进行答题，教师给予评分和反馈。

Step 7：总结和布置作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的复习内容。

2. 布置作业，要求学生复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。

教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂活动的情况。

2. 练习题的正确率：学生完成练习题的正确率。

3. 课堂小测的分数：学生完成课堂小测的分数。

教学反思：本节课是一节复习课，教师需要引导学生回顾过去时态、名词所有格和常用句型语法结构。

通过复习和练习，学生能够巩固已学知识，提高英语应用能力。

在教学过程中，教师需要注意以下几点：1. 引导学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。

2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握过去时态、名词所有格和常用句型语法结构的用法。

初三英语“话题式复习课”课型模式

初三英语“话题式复习课”课型模式复习课是教学的重要组成部分，复习不应该是简单的重复，而是学生对知识的认知的继续深化提高和对所学知识体系的查漏补缺。

因此，复习课应把复习过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。

简言之，复习课担负着查缺补漏,系统整理以及巩固发展的重任。

我校英语教研组结合教学实际，制定出了适合我校学生实际的话题式复习课模式。

一、“话题式复习法”的基本内涵1.何谓“话题式复习法”“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段，教师引领学生将全部初中英语教材中的66个教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。

2.“话题式复习法”的教学流程“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。

教师按照“创设话题情景——归类基本词汇及句型——梳理基本语法——结合阅读和词汇训练——训练话题写作”的流程，结合听说读写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。

流程图二、环节解读课前准备（一）复习词汇布置学生复习词汇，要求“四会”，培养学生自主学习词汇的习惯。

（二）课前朗读朗读本模块所学单词、短语等，同时巩固复习效果。

建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。

课上探究（一）明确目标向学生说明本节课的复习内容、复习方法以及达到的要求，使学生明确复习任务。

教师简要介绍，目标要求要明确、具体，学生能做。

（二）自主复习1）教师出示复习学案：复习学案的设计要从教学实际出发，要将复习目标细化为具体问题。

要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。

初中英语课型有哪些

初中英语课型有哪些一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。

二、各课型教学基本模式：听说课适用于每单元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d两部分教学Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。

Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。

(一)教学目标(Teaching aims)：(教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。

)(二)任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：Language Goal:Task one:Target language 目标语言：Task two:(三)教学准备(Teaching materials)：Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。

Students: 学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。

(四)教学程序设计 (Teaching procedures)：Module 1 热身(Warm-up)(在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。

)1. 话题交流(Free talk or daily English)结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。

2. 复习/头脑风暴(Revision or Brain storm)针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。

也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。

Module 2 中心任务活动(Main tasks)(说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个中心任务，完成这个中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习使用一小部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变的框框。