分层走班好处多
高中语文“分层走班制”教学方式探索
高中语文“分层走班制”教学方式探索一、分层走班制的意义1. 促进学生成绩提升分层走班制可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，将学生进行分层，针对不同层次的学生进行不同的教学内容和教学方式。
这样一来，学生可以更加集中精力学习适合自己水平的知识，从而提升学习效果和成绩。
2. 促进学生个性化发展每个学生的学习兴趣和学习能力都存在差异，采用分层走班制可以根据学生的实际情况，为每个学生量身定制适合自己的学习计划和课程安排，促进学生个性化发展，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 提高教师教学质量分层走班制可以使教师更加集中精力，有针对性地教授适合自己学生的课程内容，提高教师的教学质量和教学效果。
也可以促进教师间的交流和合作，共同探讨教学方法和教学内容，提升整个学校的教学水平。
1. 确定学生分层标准学校需要根据学生的学习水平、学习成绩、学习能力等因素，确定学生的分层标准。
可以根据学生的期中期末考试成绩以及其他考核成绩，将学生分为A、B、C等不同层次。
还可以按照学生的学科特长和兴趣爱好，将学生分为语文、数学、理科、文科等不同的层次。
2. 组织教学资源学校需要组织教师和教学资源，为不同层次的学生提供相应的教学内容和教学方式。
可以招聘具有丰富经验和教学能力的名师，为高层次学生提供更加深入的教学内容；同时也可以为中低层次的学生提供更加易懂的教学材料和教学辅导。
3. 完善学校管理制度实施分层走班制需要学校完善相关的管理制度和规章制度，包括课程设置、师资配置、学生选课等方面。
学校需要统筹教学资源和管理资源，促进学校整体教学水平的提升。
三、存在的问题和挑战1. 师资不足分层走班制需要大量的名师资源，然而目前许多学校的师资力量仍然比较薄弱，无法满足分层走班制的需求。
学校需要加大对名师的引进和培养力度，提高整体的师资质量。
2. 学生心理压力分层走班制可能导致学生之间的竞争加剧，特别是在高层次的学生之间。
这可能会给学生带来过大的心理压力，影响学生的身心健康。
初中英语分层走班教学模式探索
初中英语分层走班教学模式探索
初中英语分层走班教学模式是一种通过将学生分层并组合不同
的班级，将相同水平的学生放在一起进行教学的教学模式。
采用此
种教学模式可以让教师更加针对不同的学生进行个性化教育。
初中
英语分层走班教学模式优点如下：
1. 根据学生的程度进行分层教学，使教师更好地发现学生的问题，提高教学质量。
2. 可以更好地照顾学生的个性发展，以学生为中心，让学生更
加自主地学习。
3. 使学生有更多的交往机会，促进了与班级同学、教师的沟通，增进了友谊，增强了学生的凝聚力。
4. 有助于学生对学科的深度和广度的理解和掌握，并能够加深
对学科内涵的认识，提高学生的素养。
5. 分层教学有利于提高每个班学生的学习兴趣和学业水平，为
学生的深入发展打下坚实的基础。
分层教学对于英语学科的教学方式非常具有帮助，因为英语学
科的特点是难易程度有较大的差异，分层教学可以更好地解决这一
问题。
分层走班的心得体会
分层走班的心得体会分层走班是一种根据学生的学习水平和兴趣特长将学生分层的上课方式，它既能够满足学生个性化的学习需求，又能够提高课堂教学效果。
在我参与实施分层走班教学后，我有了一些心得体会。
首先，分层走班有利于充分发挥学生的学习潜能。
在传统班级中，由于学生的差异比较大，导致教师往往只能按照一个统一的进度和教学内容来授课，这样有些学生可能会感到吃力，有些学生则可能会感到无趣。
而在分层走班中，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的课程，自己进入一个合适的学习层次。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生充分发挥自己的潜力，提高学习效果。
其次，分层走班有利于提高教学质量。
在传统的班级教学中，由于教师需要面对很多学生，无法对每个学生进行个性化的指导，往往只能采取一刀切的方式来教学。
而在分层走班中，学生的水平相近，教师可以有针对性地进行教学，根据学生的不同需求来设计教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的学习需求，并提高教学效果。
再次，分层走班有利于培养学生的综合素质。
在分层走班的课程安排中，除了基础学科的课程外，还可以设置一些拓展课程，如艺术、体育、科技等课程。
这样可以为学生提供更广泛的学习机会，培养学生的综合素质。
而在传统班级中，这些拓展课程常常被忽略或者时间较少。
通过分层走班，学生能够在学习基础课程的同时，充分发展其他方面的能力，提高个人素质。
最后，分层走班还能够促进学生之间的良好互动。
在传统班级中，学生往往是同一水平的学生，比较容易形成“学渣”和“学霸”的固定模式，学生之间的交流和互动很有限。
而在分层走班中，学生相互交流的机会更多，可以共同探讨学习问题，相互促进，提高学习效果。
同时，学生之间的竞争也能够激发学生的学习动力，进一步提高学生的学习成绩。
总之，分层走班教学是一种能够满足学生个性化需求、提高教学质量并培养学生综合素质的教学方式。
在实践中，我们教师要根据学生的实际情况，科学合理地设置分层和安排课程，充分发挥分层走班教学的优势，努力提高学生的学习效果和综合素质。
学校实施分层走班的好处—二一排课
分层走班的好处？这两年越来越多的学校开始实施分层走班教学，那么为什么会越来越多的学校开始实施分层走班呢?分层走班的好处有哪些？这些好处对学生们有帮助吗?那么下面我们就来探讨一下?分层走班的好处：一、促进学生们的学习成绩,使得学生成绩有一个良好的发展.许多家长都会担心自己的孩子学习成绩不好跟不上其他同学的步伐，或者担心自己的孩子成绩很好但是老师为了照顾到其他同学使得教学缓慢,导致自己的孩子成绩得不到一个有效的提升.那么分层走班教学将可以很好的解决这一个问题,学校可以根据学校摸底考试的结果对学生进行不同的分层。
然后根据学生的情况进行不同的教学模式,充分做到因材施教，同时在每个学期末进行新的摸底考试，对学生的能力进行一个新的评估，在进行新的分层，这样做可以让学生们得到最适合的教学方式。
二、学业发展的自主定向。
分层教学给了学生自主选择学生的自由。
学生们可以根据自身的知识水平,能力大小以及研究兴趣设计自己的选修课程和学习层级。
这种选择满足了学生的学习兴趣需求，充分跳动了学习的主动性.让学生自主安排自己的专业结构,明确自身发展方向，为将来的学业事业找到一个良好的学习方向.三、对学生的心理健康有个好的发展。
在传统的教学模式下，有的学生始终落后于其他的同学，教学知识无法及时掌握，跟不上老师的教学步骤,这将会对这部分学生的心理产生严重的打击，强化了这些同学学习的挫败感和边缘化。
分层教学以后，教师根据该层的学生进行合适的教学模式，让这些学生学有所得，体验到自身成功的职位，学历能力得到认可，从而产生被接纳的愉悦感。
从被动学习到主动学习，积极性的提升，同时获得自信与成就感,情绪开朗，心态平衡，乐于学习,这些良好的提升都将有利于学生的心理健康发展。
四、人际交往的提升.通过分层走班教学,可以有利的培养学生的社交能力，也有利于预防学生只比与压抑等心理问题的产生。
分层走班后，学生走出原有的几十人小圈子，扩张到几百人的圈子，认识更多与自身水平相近的同学，促进他们的学习与交流，对学生的成绩与社会关系建立良好的反向。
初中分层走班制教学管理分析
初中分层走班制教学管理分析随着教育的不断发展，学生的学习能力和素质也得到了提升。
为了更好地满足学生的需求，各地不断尝试各种教学模式。
分层走班制教学管理模式就是其中的一种，它是基于学生个体能力的不同，将学生分组，实行小班授课，容易针对个体化和多元化需求，受到了很多学校的关注。
那么，初中分层走班制教学管理的优缺点有哪些呢？本文将会从以下几个方面进行分析。
一、优点1.个性化教育实现范围大分层走班制教学管理模式的优点之一是个性化教育的实现范围更广。
老师可以通过了解每个学生的能力水平，进行分组，更有针对性地为学生量身定制教学任务。
2.提高了教育质量每个学生的能力不同，个性化教学能够让老师更好地满足学生的需求，针对学生的差异性进行教育，能够在相同时间内更加高效地达到教育目标，提高了教育质量。
3.增强了学生的竞争力分层走班制教学管理还能够增强学生的竞争力。
同组学生互相切磋，同侪激励，激发学生积极性，促进学生的成长和进步。
二、缺点1.实施难度大分层走班制教学管理模式的实施难度比较大。
根据学生的能力差异，进行合理的分组有很大难度。
此外，需要许多老师进行分层授课，涉及到学生与老师课程安排的问题，需要仔细规划，使每个班级的教学质量得到保障。
2.学生心理压力较大同组学生之间的竞争会导致一些积极性不高的学生产生心理压力。
还有一些学生会出现高压感，并觉得自己不能够适应分层走班制教学管理模式。
3.过分重视成绩有些学校可能会过分重视分数，整天忙于考试和测评。
这将导致学生对于考试和分数过于功利化，而忽视了真正的学习和成长。
三、对策针对分层走班制教学管理模式带来的缺点，我们可以考虑以下几个对策。
1.多元化评估教学评估应该变得多元化，不仅仅是考试成绩，也包括综合素质评估、实践评估等。
通过这些评估，学生的个性化需求可以更好地得到关注，同时减轻了学生被功利化的压力。
2.调整授课风格教师可以在教学时尽量引导学生，给予他们鼓励和支持，使他们体验到分层走班制教学管理模式带来的收益，缓解他们的心理压力。
高中语文“分层走班制”教学方式探索
高中语文“分层走班制”教学方式探索我们来看一下高中语文“分层走班制”教学方式的优势。
分层走班制的好处在于，可以更好地满足不同学生的学习需求。
在传统的教学方式中，学生的学习能力和学习兴趣差异很大，而分层走班制可以根据学生的实际水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，使得每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方式。
这样一来，学生们在学习中能够更容易理解和掌握知识，提高学习效果。
分层走班制也能够激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到学习中来，提高学习积极性。
分层走班制也有其挑战和不足之处。
实施分层走班制需要有高水平的教师队伍来支撑，因为每个学生都需要得到个性化的教学，教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
这对教师的教学水平和教学态度都提出了更高的要求。
分层走班制的实施还需要有更加全面的教学资源支持，包括课程设置、教材选择、教学设备等。
现阶段，我国的高中语文教学资源还存在不足，这对分层走班制的实施提出了挑战。
针对分层走班制教学方式的优势和挑战，我们提出以下改进建议。
我们应该加强对高中语文教师的培训和引导，提高他们的教学水平和教学能力。
这可能包括举办培训班和研讨会等方式，使得教师们能够更好地了解分层走班制的教学理念和方法，并能够灵活应用到实际的教学中，帮助学生更好地学习。
我们要加强对高中语文教学资源的建设和支持，包括加大教学设备的投入、培养更多的优秀教师等。
只有在这些基础上，我们才能更好地实施分层走班制，更好地发挥其优势。
除了教师和教学资源的建设外，我们还需要加强对学生和家长的引导和沟通。
分层走班制需要学生在学习上付出更多的努力和时间，因此我们需要引导学生们明确自己的学习目标和方向，培养他们的独立学习能力和自主学习意识。
我们还需要和学生家长密切合作，让他们了解分层走班制的好处和意义，鼓励他们在学生学习上给予更多的支持和理解。
只有这样，我们的分层走班制才能够更好地发挥作用，提高教学效果。
高中语文“分层走班制”教学方式是一种有潜力的尝试，它能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
初中分层走班制教学管理分析
初中分层走班制教学管理分析初中分层走班制教学管理模式的优势。
分层走班制教学管理模式是基于学生的学习水平和能力进行不同层次分组，通过走班制度使学生能够在不同的教室接受相应层次的课程，以更好地满足学生的学习需求。
这种教学管理模式具有以下几个优势：1. 能够满足学生个性化学习需求。
由于学生的智力、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，传统的课堂教学往往难以满足每个学生的学习需求。
而分层走班制教学管理模式可以根据学生的实际情况进行分层分组，使每个学生能够在适合自己的教学环境中得到有效教育。
2. 促进教师专业发展。
分层走班制教学管理模式要求教师对学生的学习状况进行全面了解，因此教师需要不断学习新的教学方法和手段，提高自己的教学水平。
这有助于促进教师的专业发展，提升教师的教育教学水平。
3. 提高教学质量。
分层走班制教学管理模式可以更加有效地区分学生的学习水平和能力，合理安排教学资源，提高教学效率，从而提高教学质量。
初中分层走班制教学管理存在的问题。
分层走班制教学管理模式在应用过程中，也面临一些问题和挑战：1. 学校资源分配不均。
一些学校由于条件限制，无法提供良好的教学设施和资源，导致分层走班制教学管理无法有效运行。
2. 学生分层标准不够科学。
一些学校在制定学生分层标准时，可能存在主观性和不科学性，造成分层不准确，进而影响到教学效果。
3. 学生心理承受能力不强。
由于分层走班制教学模式的设立，可能导致学生之间的差异更加明显，对于一些学生来说，可能会产生自卑、自负等心理问题，影响学生的学习兴趣和学习积极性。
初中分层走班制教学管理的改进方向。
针对以上存在的问题，可以从以下方面进行改进：1. 加大教育资源投入。
学校和教育管理部门应该加大对教育资源的投入，提高学校的办学条件，为分层走班制教学提供更好的保障。
2. 完善学生分层标准。
学校应该建立科学、合理的学生分层标准，确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效教育。
3. 增强学生的心理辅导。
新高考模式下的高中生物“分层走班制教学”
新高考模式下的高中生物“分层走班制教学”随着新高考的实施，高中生物教学也正在迎来变革。
其中，分层走班制教学成为了一种新的教学模式，逐渐被越来越多的高中生物教师所采用。
分层走班制教学，即按照学生学习水平、兴趣爱好等因素进行分层，组成小班，由专业教师进行教学。
该教学模式优点显著，能够更加有效地满足学生学习需求，增加学生学习兴趣，提高学生学习效果。
分层走班制教学模式的优势主要表现为以下几个方面：一、满足学生个性化需求分层走班制教学模式能够将学生按照其学习水平和学习兴趣分层走班，使学生学习在相对小的班级中进行，保证每位学生都能够得到更好的教学服务和更加专业的指导，可以有效地满足不同学生的个性化需求。
二、提高教学效果分层走班制教学模式可以使教师更好地根据学生的学习水平和学习兴趣贯彻“因材施教、循序渐进”的教学原则，使学生在较小的学习团体中享受到更为精细化、针对性的教育，从而促进学生的学业进步和全面发展。
三、提高学生学习积极性分层走班制教学模式可以增强学生的自信心和成就感，提升学生的学习兴趣和积极性。
在小班教学环境中，教师可以更好地与学生进行交流，学生可以更充分地参与到教学中来，从而更好地理解和掌握所学知识。
在具体的高中生物教学中，如何划分分层班级则成为了一个新的问题。
通常情况下，可以根据以下几个方面进行划分：一、学生的基础知识水平学生的学习水平是进行分层走班的最主要因素。
可以根据学生的中考成绩、上一学期成绩或学前考试成绩等综合素质进行分类。
在新学期开始前，还可以组织一次知识水平测试，以此来加强对学生水平的把握。
二、学生的学习兴趣学生的学习兴趣也是进行分层走班的重要因素。
可以根据学生的兴趣爱好以及课外阅读习惯等因素来划分分层班级。
例如，对于喜欢生态环境的学生，可以提供更为深入的生态环境学习；对于喜欢实验的学生，则可以加大实验课程的强度，让他们更好地参与其中。
学生的学习态度也是进行分层走班的一个重要因素。
可以根据学生的上课表现和课外作业完成情况等综合因素进行划分，促进学生端正态度，保证学习质量。
分层走班的点滴心得
陆筱磊
ห้องสมุดไป่ตู้
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1.分层走班是如何实施的。
在不打破原班级的情况下，根据数 学、英语两门功课的总分排名，把班 级学生分成两个层次，两个相邻班之 间把较好层次的学生组成A班，教弱层 次的组成B班。数学英语课被捆绑在一 起上，即 A班在上英语课的时候B班在 上数学课，下一节课就对调。
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3.分班需要注意的问题
如何分层才最大程度有利于学生 发展呢？
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4.分层教学方面要注意的问题
1、课前的备课方面
2、上课时的情绪方面 3、中考总复习阶段A、B班的双基训练与 能力训练的定位
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2.分层走班的优势
现状： 1、数学、英语的两极分化从初一开始就 存了，进入九年级后，日积月累的差异 就更加明显了。 2、九年级的数学教材内容难度陡然上升， 一些学生非常吃力。 3、第二学期的重点是中考总复习。基础 较差的学生和基础较好的学生复习起点、 复习目标有很大的不同。
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走班式分层教学的探索与实践
走班式分层教学的探索与实践走班式分层教学的优点主要包括以下：1.满足了不同层次学生的需求走班式分层教学可以根据学生的不同特点，将学生分成若干组，每组适应不同层次的学生。
这种教学方式可以充分满足学生个性化、差异化的需求，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习，从而提高学习兴趣，提高学习效果。
2.提高了教学质量走班式分层教学的最大特点就是因材施教。
不同层次的学生在教学过程中会有不同的课程设置和学习方式，这也就意味着每个学生都能够在最适合自己的教学环境中学习，教师的教育资源分配也更加合理，从而提高了教学质量。
3.降低了教育差异因为每个学生都能够在最适合自己的教学环境中学习，走班式分层教学能够降低因为学生之间的差异而产生的教育差异，也能够防止因为教育差异而产生的社会不公。
4.提高了学生的竞争力在走班式分层教学中，学生能够在自己的能力范围内逐渐提高自己的学习水平，这也会让学生在竞争中占有更大的优势。
不同层次的学生在学习上也能够相互促进，在竞争中相互切磋，互相促进，从而提高了学生的竞争力。
1. 课程设置较难走班式分层教学需要十分准确地判断每个学生的学习水平，否则就会出现“同层无同质”的情况，即某些学生在分组过程中身在一层，但实际上与该层的学生水平相差甚远。
这样，教学成效将大打折扣。
因此课程设置比较困难，需要对孩子们进行很详细的分析和评估。
2. 学术与班级之间的难度实施走班式分层教学后，使得每个年级的教学班固定性降低，需要在学生之间进行不同程度的组合以便与课程相适应。
因此，班级师生相对来说不再如以往那么固定，一定程度上可能会引起孩子们的适应困难，管理也会比传统班级困难一些。
3. 课堂教育与课后作业的协同难度由于学生在走班式分层教学下的学习进度比大班教学快，因此需要教师根据实际情况考虑课后作业的难度及完成时间，以保证学生不会因走班式分层教学的快进进度而滞后自己的作业。
此外，还需要教师不断实施表扬、激励等方法以促进学生的积极性。
分层走班制教学”模式构建
分层走班制教学”模式构建分层教学是一种针对性、科学性、可行性的教学模式，以落实因材施教为核心原则，旨在让所有学生得到最优发展。
实施分层走班教学有以下优势：首先，避免了部分学生在课堂上无所事事，同时增强了研究信心；其次，教师事先设计了不同的教学目标与练，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，提高了师生合作、交流的效率；最后，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分准备，有利于提高课堂教学的质量和效率。
分层教学还能够提升教师的全面能力。
在实施分层教学时，不同层次的学生需要采用不同的教学策略。
对于难度较大的科目，教师可以降低难度适当降低，放慢速度；对于英语教学，过好单词关和知识点关是重要的，同时要注重研究方法和策略的培养，多加练和反馈；对于高层次的学生，教师需要注重综合能力培养，多点变化、多点综合、多点自主、多点交流，注重培养学生的创新能力和实践能力，突出尖子生培养。
总之，分层教学需要遵循教学大纲和教材，但也要根据学生的实际情况进行灵活施教，以达到最佳的教学效果。
在设计数学试卷时，我们应该遵循“两部三层”的原则。
这意味着试题应该分为必做题和选做题两部分。
教师在处理试题时应该具备三个层次：第一层次是基础试题和知识的直接运用，这是全体学生的必做题；第二层次是变式题或简单综合题，要求B层学生能够达到的水平；第三层次是综合题或探索性问题。
第二、三两层次的题目为选做题，这样可以让C层学生有练的机会，同时也能让A、B两层学生有充分的发展空间，从而提高研究数学的积极性。
在进行分层教学操作时，我们应该坚持“四个原则”。
第一个原则是自主性原则，这意味着学生是研究的主体，在分层中选择层次的主动权应该在学生手中。
只有在学生选定适合自己的研究环境后，他们才能够真正感到研究面前人人平等，爱我所选，乐我所学，学有所得。
数学教学的最终目的是促进学生身心和谐发展。
因此，在进行“分层走班”教学评价时，我们应该“以人为本”，而不是“以分为本”。
分层走班方案
分层走班方案引言随着教育体制的改革和社会的进步，传统的一对多式教学模式逐渐不适应现代教育的需求。
为了提高学生的学习效果和素质提升，分层走班方案应运而生。
本文将介绍什么是分层走班方案以及它的优点和实施步骤。
一、什么是分层走班方案？分层走班方案是一种根据学生的学业水平和学习需求将他们分成不同层次，安排在不同的班级中进行教学的教育方案。
可以根据学生的学习成绩、学习速度、兴趣爱好等因素来确定学生的分层，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发展。
二、分层走班方案的优点1. 个性化教学：采用分层走班方案可以根据每个学生的学习水平和需求来安排教学内容和教学方法，使每个学生都能得到适合自己的学习资源。
这样可以有效提高学生的学习兴趣和学习动力，实现个性化教育。
2. 提高教学质量：采用分层走班方案可以使老师能够更加专注地教授适合学生层次的知识和技能，提高教学质量和效果。
同时，学生之间水平相近，学习目标一致，可以促进学生之间的竞争和合作，进一步促进学习进步。
3. 适应学生多样化需求：每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习特点和需求。
采用分层走班方案可以更好地满足学生的多样化需求，例如，对于成绩好的学生，可以提供更高层次的学习内容和挑战；对于学习困难的学生，可以提供更加细致和个别化的辅导。
三、分层走班方案的实施步骤1. 制定分层标准：制定分层标准是分层走班方案的第一步。
可以根据学生的学习成绩、学习能力和学习兴趣等因素来确定分层标准，确保学生被分配到适合自己的班级中。
2. 分班操作：根据制定的分层标准，进行分班操作。
可以利用学生的学习成绩和个人信息来分班，确保每个班级内学生水平相近。
3. 教学资源安排：根据学生分层结果，安排适合不同层次的教学资源。
可以提供不同难度和深度的教材、教学设备和教学活动，确保每个学生都能得到适合自己的学习资源。
4. 定期评估和调整：定期评估学生的学习情况，根据评估结果对分层走班方案进行调整和改进。
走班式分层教学的探索与实践
走班式分层教学的探索与实践一、走班式分层教学的意义1.1 促进教育均衡走班式分层教学可以根据学生的学习水平和兴趣，对学生进行个性化的教育，让每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方式。
这种个性化的教学方式有助于促进教育的均衡发展，避免因为学生学习水平的差异导致教学质量的不均衡。
1.2 激发学生学习的兴趣走班式分层教学可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供更加贴近他们兴趣的教学内容和方式，激发他们学习的兴趣和热情。
通过激发学生的学习兴趣，可以促进学生的积极参与和主动学习，提高他们的学习能力和学习成绩。
1.3 丰富教学资源走班式分层教学可以根据学生的学习水平和兴趣，为他们提供更加贴近他们实际需求的教学资源。
通过丰富的教学资源，可以为学生提供更加全面和深入的学习机会，帮助他们更好地理解和掌握知识。
1.4 培养学生的综合素质走班式分层教学可以根据学生的学习水平和兴趣，采用更加符合他们发展需要的教学方式和评价方式，帮助学生更好地发展自己的专业技能和兴趣爱好，培养他们的综合素质和实践能力。
2.1 制定个性化教学计划走班式分层教学的实施首先要制定个性化的教学计划。
教师需要根据学生的学习水平和兴趣，为每个学生制定符合其需求的个性化教学计划，确定教学目标和教学内容，明确教学策略和评价方式。
2.2 分组开展分层教学在制定了个性化的教学计划后，教师需要根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成不同的层次，安排不同的教学内容和方式，然后安排不同的教师授课。
教师需要在不同的教室中进行教学，保证每个学生都能够得到适合他们的教学内容和方式。
2.3 灵活评价学生学习情况在实施走班式分层教学过程中，教师需要根据学生的学习情况，灵活调整教学进度和教学方式，为学生提供更加贴近他们实际需求的教学内容和方式。
教师还需要根据学生的学习情况，灵活调整评价方式和标准，保证每个学生都能够得到公平和合理的评价。
2.4 做好教学反思和改进工作在实施走班式分层教学过程中，教师需要不断进行教学反思和改进工作，总结教学经验和教学成果，找出不足和问题，改进教学方式和评价方式，提高教学质量和教学效果。
初中数学分层走班教学探究
初中数学分层走班教学探究随着教育改革的不断深入，我国的教学模式也在不断地更新和完善，而初中数学分层走班教学也是其中的一个重要方面。
这种教学模式旨在根据学生的不同水平和需求进行分层教学，并通过灵活的走班机制来满足每个学生的学习需求。
下面，让我们来探究一下初中数学分层走班教学的优势和挑战。
1. 个性化教学初中数学分层走班教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。
由于学生的学习水平和自学能力各不相同，传统的整班授课模式往往无法满足所有学生的需求。
而采用分层走班的教学模式，可以根据学生的实际情况，将他们分成若干个小组，让每个小组的学生都能接受到适合自己的学习内容和教学方法，从而更好地发挥每个学生的潜能，提高学习效果。
2. 灵活的教学安排初中数学分层走班教学还可以实现更加灵活的教学安排。
在传统的教学模式下，学校通常采用固定的课程安排和教学进度，学生需要按部就班地学习，这种模式往往难以适应学生的学习进度和特点。
而分层走班的教学模式可以根据学生的实际情况，对教学内容和进度进行更灵活的安排。
对于学习较快的学生可以加快进度，对于学习较慢的学生可以给予更多的辅导和帮助，从而更好地帮助学生掌握知识和提高学习效率。
3. 教学资源优化二、初中数学分层走班教学的挑战1. 教师教学水平要求较高初中数学分层走班教学对教师的教学水平提出了更高的要求。
由于每个学生的学习水平和需求都不同，因此教师需要对不同水平的学生进行有针对性的教学，这就需要教师具备更加全面和深入的教学知识和技能，能够根据学生的实际情况进行差异化的教学。
教师还需要更加灵活地应对不同的教学情况，采用不同的教学方法和手段，这对教师的综合能力提出了更高的要求。
2. 学生学习态度和自学能力参差不齐在初中数学分层走班教学模式下，学生的自学能力和学习态度参差不齐，这也是一个较大的挑战。
在分层走班的教学模式下，学生需要更多地依靠自己的学习能力，主动地去掌握学习内容和解决学习问题，但是一些学生的自学能力和学习态度较差，面对较大的学习压力时往往难以有效地解决问题，这就需要学校和教师采取更多的办法和措施，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自学能力和学习态度。
分层走班方案
分层走班方案在当今社会，教育改革成为各国政府和教育界共同关注的重点。
而在教育改革中，对于课程设置和学生选课方式的改革更是备受关注。
其中，分层走班方案是一种备受关注的模式。
本文将围绕该主题展开探讨。
一、分层走班方案的概念分层走班方案是一种根据学生的实际情况和学习需要，将学生按照能力水平划分为不同层次并安排不同的课程的学习模式。
在这种方案下，学生可以根据自己的兴趣和能力选修不同的课程，有针对性地提高自己的学习水平。
二、分层走班方案的优点1. 个性化教育：分层走班方案可以更好地满足学生的个性化需求。
每个学生都可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，提高学习的积极性和主动性。
2. 弹性学习：分层走班方案可以给予学生更大的学习自主权和灵活性。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度，选择适合自己的上课时间和地点，更好地平衡学业与其他兴趣爱好。
3. 优化资源配置：分层走班方案可以更合理地分配教育资源。
通过分层走班，不同层次的学生可以获得更符合自己需求的教学内容和教学方式，提高学习效果。
4. 培养多元能力：分层走班方案可以帮助学生全面发展多元能力。
不同的课程设置可以培养学生的不同能力，如语言表达能力、创造力、领导力等，增强学生的综合素质。
三、分层走班方案的实施在实施分层走班方案时，需要考虑以下几个方面：1. 学科设置：要根据学生的实际需求和社会需求，合理设置学科。
多样化的学科设置可以满足学生的不同发展需求，培养多元思维能力。
2. 课程安排：要根据学生的能力水平和学习进度，灵活地安排课程。
可以根据学生的兴趣爱好和特长进行选课，让学生更加主动地参与学习。
3. 教师培训：要注重教师的专业素养和能力提升。
开展相关培训，提高教师的教学水平和教育教学方法。
4. 教学评价：要针对不同层次的学生，制定不同的评价标准和方式。
避免单纯以成绩评价学生的学习成效，更关注学生的综合素质和能力发展。
四、分层走班方案的挑战在实施分层走班方案时，也存在一些挑战：1. 教育资源不平衡：有些地区的学校教育资源相对匮乏，难以提供多种多样的课程选择。
农村初中实施分层走班教学的实践和思考
农村初中实施分层走班教学的实践和思考一、分层走班教学的概念和意义分层走班教学是指根据学生的学习能力、兴趣特长、学习习惯等特点，将学生分成不同的层次，并在不同的课程中进行针对性的教学。
这种教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生的自主学习和创造性思维，提高教学效率和教学质量。
在农村初中实施分层走班教学，对于提高农村学生的学习兴趣和学习成绩，促进教育公平具有积极意义。
农村学校学生素质参差不齐，学习兴趣和学习能力有差异，传统的课堂教学模式不能满足学生的需求，分层走班教学可以使教学更有针对性和灵活性，促进学生成绩的提高，改善教育质量，促进教育公平。
二、我校分层走班教学的实践我校位于农村地区，学生主要来自农村家庭，学习情况差异较大。
为了更好地满足学生的学习需求，我校于近年开始实施分层走班教学模式。
我校对学生进行综合评价，包括学习成绩、学习能力、学习态度等方面，根据学生的特点将他们划分为不同的层次。
然后，根据学生的不同特点，对学生进行分层教学，设置不同的课程内容和教学目标，以及相应的教学方法和手段，使教学更有针对性。
在实施分层走班教学过程中，我校采取了一些创新的教学方法和手段。
在知识点的讲解上，采用多媒体教学、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣；在学习任务的布置上，根据学生的不同层次，设置不同难度的任务，让学生在适合自己水平的任务中找到学习的方向；在学习过程中，采用小组合作学习、个性化学习等方式，让学生在合作中共同进步，在个性化学习中找到自己的学习方法和节奏。
通过实施分层走班教学，我校取得了显著成效。
学生的学习成绩明显提高，学习兴趣增强，学生的自主学习能力和创造性思维得到了提升，教师的教学效率和教学质量也有了明显的提高。
尽管我校实施分层走班教学取得了一定的成效，但在实践中也遇到了一些问题。
由于农村学校师资力量和硬件设施有限，实施分层走班教学面临一定困难。
教师的教学水平和教学资源有限，无法满足不同层次学生的学习需求。
选课走班分层教学心得体会
选课走班分层教学心得体会在中学生涯中，每个学年的选课走班都是学生和家长们关注的重点之一。
而其中的“分层教学”更是备受关注。
近年来，分层教学不仅在高中阶段被广泛采用，中学和小学阶段也渐渐开始尝试。
本文就选课走班分层教学心得体会进行探讨。
一、分层教学的优势采用分层教学，首先可以满足学生的差异化需求。
学生的智力、学科兴趣、学科基础水平等都不尽相同，采用分层教学，可以让学生更快速、有效地通过适当的复习、演练，全面提高各方面的素养。
其次，分层教学也有利于提高教师的教学质量。
在相对固定的教学组合之间，教师可以更加精通掌握各自的教学内容，也可以对学生有更好的把握，分类教学还能让教师更加专注于自己的教学区域，更加深入学科教学的研究，让自己的教学功力得到更加的升华。
再者，分层教学还可以一定程度上减轻学生和家长对分数的压力。
通过分层教学安排，学生不会那么拼命追赶分数，因为他们在自己的区域是“第一”的，就是最好的。
可以说分层教学对于提升整个班级的氛围，消除分数恐惧感，提升学生对于学科内容的兴趣和热情等方面都有着不可估量的作用。
二、实践中常见的分层教学模式1. 以学科成绩分层第一个也是最常见的分层教学方法就是根据学生的学科成绩分层。
这种分层方式，其实也很容易实施，学校所要做的就是把成绩排名相对接近的学生放在一起，这样也更方便教师针对不同层次的规律和差异，量身定制不同的教学策略。
2. 针对学科难度分层学校在利用学生的测试数据判断学科水平的基础上，还可以考虑到教师的授课方式和教材难度等方面。
学校对于不同程度的学生所使用的教材也应该有所区别，例如对于数学学科方面高水平的学生可以采用难度较大的教材来讲解，以帮助学生不断挑战自己，不断发掘自己的潜能。
3. 小组分层教学小组教学，大多是针对实验或者文科课程的教学方式，可以将学生按照兴趣、能力、优势、弱点等不尽相同的维度分组，让同一组的学生进行小组分层教学，共同探讨、学习、研究课程内容。
培智学校分层走班教学初探
培智学校分层走班教学初探随着教育教学理念的不断更新和教育教学模式的不断革新，分层走班教学模式已逐渐成为学校教学改革的新趋势。
培智学校积极探索和尝试分层走班教学模式，并取得了一定的成效。
本文将对培智学校分层走班教学进行初探，探讨其优势和不足之处，以期为教育教学改革提供一些借鉴和参考。
一、分层走班教学的定义和优点分层走班教学是指根据学生的学习水平和兴趣爱好，将学生分成不同的层次，采用不同的教学方法和教学内容，实现个性化教学和因材施教。
分层走班教学的优点主要体现在以下几个方面：1.个性化教学分层走班教学可以根据学生的不同学习水平和特长，进行个性化的教学安排，确保每个学生都能够得到帮助和支持，实现因材施教。
这样不仅能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果，而且可以解决学生学习上的困难和问题，降低学习压力，培养学生的自信心和学习能力。
2.教学资源优化分层走班教学可以充分调动学校的教学资源，根据学生的不同需求和特长，合理安排教学内容和资源，避免资源浪费和教学效果不佳的情况。
通过分层走班，可以更好地发挥学校的教育资源和师资力量，给学生提供更好的教学环境和服务。
3.增加学生的学科选择通过分层走班，学生可以根据自己的学习兴趣和特长，选择自己感兴趣的课程和学科，从而更好地激发学生的学习激情和动力，提高学习积极性和效果。
1.标准化的分层标准培智学校通过严格的测试和评估，对学生的学习水平和特长进行科学合理的划分，确定不同层次的学生，并为不同层次的学生量身定制不同的教学计划和课程内容。
这样可以确保每个学生都能够得到合适的教学内容和支持，实现个性化的教学和因材施教。
培智学校拥有丰富的教学资源和专业的师资力量，可以为不同层次的学生提供专业化的教学服务和资源支持。
学校会根据学生的不同需求和特长，进行合理安排和组织，确保每个学生都能够得到优质的教学资源和服务。
培智学校注重每个学生的个性发展和教育需求，为每个学生提供个性化的教学辅导和学科指导。
分层走班方案
分层走班方案引言走班教育是一种灵活的学校组织方式，通过学生根据自身兴趣和学业水平自主选择课程，提高学生的自主学习能力和综合素质。
而分层走班是在走班教育的基础上进一步进行优化的方案，通过按照学生的学术能力和学习兴趣将学生划分为不同层次，在不同层次中进行走班教学，以更好地满足学生个性化发展的需求。
分层走班的意义在传统教育模式中，学生被强制按照年级和班级来学习，学生的学习需求和兴趣无法得到充分的满足。
而分层走班的出现使得学生可以根据自身的学习能力和兴趣进行自主选择课程，不受班级和年级的限制。
这种灵活的教育模式可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
分层走班的实施方式第一层次划分：学术能力学术能力是分层走班的第一层次划分依据。
根据学生的学习成绩和学术水平，将学生分为高水平、中等水平和低水平三个层次。
在这个层次划分的基础上，可以为不同层次的学生提供相应难度和水平的课程。
第二层次划分：学习兴趣学习兴趣是分层走班的第二层次划分依据。
根据学生的兴趣爱好和发展方向，将学生分为文科类、理科类和艺术类三个层次。
在这个层次划分的基础上，可以为不同层次的学生提供符合其兴趣和发展方向的课程。
课程设置和安排针对不同层次的学生，应设计相应水平和难度的课程。
高水平学生可以开设更加深入和拓展的课程，中等水平学生可以开设一般难度的课程，低水平学生可以开设有针对性的补课和提升班。
同时，还可以根据学生的学业规划和发展方向，设置专业方向的选修课程，以满足学生个性化发展的需求。
在课程安排方面，应充分考虑学生的时间安排和学业负担。
合理安排课程的上课时间和间隔时间，避免学生出现时间冲突和学习压力过大的情况。
分层走班的优势提高教学效果分层走班可以根据学生的学术能力和兴趣特长，精确地为学生匹配合适的课程和教学资源。
这种精细化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学效果。
增强学生的自主学习能力分层走班给予学生更多的选择权和自主权，鼓励学生根据自身兴趣和能力进行课程选择。
农村初中实施分层走班教学的实践和思考
农村初中实施分层走班教学的实践和思考近年来，随着农村教育的快速发展，越来越多的农村中学开始采取分层走班的教学方式，这一教学模式不仅极大地提高了教学效率，还有效地提高了学生的学习积极性。
本文将阐述农村初中实施分层走班教学的实践和思考。
首先，实施分层走班教学的优点在于可以更好地适应学生成长的规律。
根据学生的学习能力、兴趣爱好和基础知识水平等因素，对学生进行分层，进行教学上的精细化、个性化的指导，帮助学生快速成长，全面发展。
针对不同层次的学生进行教学，更有针对性的开展教学活动，让学生在自己能力和兴趣爱好范围内学得更有兴趣、更轻松，真正把每一个学生的需求放在了教育与教学的优先地位上。
其次，实施分层走班教学也可以较好地解决传统教学中人数较多、学生学习兴趣不高、普及率及合格率不高的问题。
采用分层走班教学模式，可以有效地解决学生不同程度的学习困难问题，减少重考率，提高学生的自尊心和安全感，同时也可以对学生进行有针对性教育，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
再次，实施分层走班教学也很大程度上提高了农村学校的教育教学质量。
教师可以更好地利用分班后的时间进行精心备课、提前讲解，同时还可以根据学生的不同，进行有针对性的教学，提高课堂效率。
此外，实施分层走班教学还可以促进教师教育教学工作的专业化，使教育教学工作更加系统、科学、合理。
总的来说，实施分层走班教学是农村教育发展的一个重要方向。
分班后的学生可以接受更为个性化、有针对性的教育，可以更好地调动他们的学习积极性和兴趣，促进学生全面成长。
而对于学校和教师而言，实施分层走班教学也有助于教育教学工作的专业化、规范化，并提高了教学效率，有利于学校的教育教学质量的不断提高。
因此，在今后教育教学工作中，应积极探索分层走班教学的适用范围，并不断完善教学管理制度，以使其更好地贴近学生的发展需求，推动农村教育的发展。
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分层走班好处多——钱清学区初中分层走班课改调研报告钱清督学责任区国家教育中长期发展规划纲要明确提出要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，把育人为本作为教育工作的根本要求。
课堂上以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
于是，柯桥区钱清学区分层走班课改应运而生了。
为更好地了解分层走班课改状况，钱清督学责任区组织督导组于2017年下半年对钱清学区初中分层走班进行了专题调研。
一、现状与收获第一、现状(一)钱清镇中学：2012年，基于“两个希望”，学校提出创建“品质教育”特色品牌的办学目标，共四个版块，其中包括活力课堂和才艺社团建设。
要酿“新酒”，就得弃“旧瓶”。
如何找到合适的“新瓶”作为载体创建特色品牌这个课题，就成了钱清镇中全体校园人必须面对的课题。
分层走班、选课走班的实践改革既是课程改革的大趋势，也是学校品牌建设的必然选择。
学校从班子到教师，思想一致了，接下来的实践就顺畅了。
他们进行了两方面的尝试：尝试一：以分层教学落实因材施教，建设有活力的课堂1．科学实行分层2．分层备课的组织3．分层教学的实施4．分层作业的布置5．现代教育技术的支撑尝试二：以才艺拓展落实因人制宜，培养高品质的学生根据教师申报，结合学校实际，学校共开设拓展性课程38门。
其中名人德育类2门，知识拓展类8门，体艺特长类13门，综合实践类15门。
学生打破班级、年级界限，根据个人爱好、特长及未来发展要求自主选择指导老师和课程，每周三下午各年级选课走班教育。
课外选修课程的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高。
（二）杨汛桥镇中学：2015学年，七年级数学科学开展分层走班教学，参与学生223人，教师8人。
学校每周固定一节课开展拓展性课程分层走班教学，开设国学经典、英语阅读、趣味数学、科学探秘、爱乐社、足球、篮球、田径、右军画院、跆拳道、信息时代、电子社团、实验探究、数学沙龙、金檀山农科园等拓展性课程，学生根据兴趣和特长，选课走班。
2016学年，七年级语文科学，八年级数学科学开展分层走班教学，参与学生474人，教师13人。
在2015学年开设的拓展性课程基础上，根据拓展性课程内在联系，整合国学经典、科学探秘、金檀山农科园等拓展性课程，立足金檀山、中王文化山庄等乡土资源，开设“金檀三读”拓展性课程群，围绕“扎根校园金檀山阅读自然魅力”、“探访校外诸圣地阅读杨汛奇迹”、“立足古今经典阅读人文精神”三个实践主题”开设拓展性课程，学生按年段、兴趣、特长选课走班。
2017学年，江桥校区七年级英语科学，八年级语文科学，九年级数学科学开展分层走班教学，参与人数696人；实验校区：八年级采用单科数学走班，在不打破行政班级的基础上，以三个平行班级为单位，将学生相对分为一个A班和两个B班，A班为培优班，B 班为潜能班，参与人数122人，教师参与3人。
本学年，结合已有的拓展性课程，优化扩充“金檀三读”拓展性课程群，每周开设一节拓展性课程选课走班教学，学生按照年段，结合兴趣、特长选课走班。
他们进行了五个方面的尝试：1．继续完善分层走班制管理体系2．建立健全分层教学班的教学体系3．建立科学有效的学科、班级评价体系4．丰富课外辅导形式，加强合作学习5．继续加大宣传力度，让教师、学生和家长们均能认识到实行分层走班制教学的意义6.加强集体备课，形成统一的分层走班教案和作业，在原有的集体备课时间的基础下，另外抽出每天一节课的时间进行分层教案的打磨和分层作业的研究，确保有效分层，为进一步推进分层走班打下坚实的基础。
（三）夏历桥镇中学：对于分层走班教学改革，夏履镇中学可谓是摸着石头过河，经历了宣传发动、分步推进、深化完善的过程。
最早在2015年10月，正式启动了“分层走班”工作。
从最初的在初一两个班的英语学科中小心翼翼的探索到现如今在初二、初三两个年段数学、科学两门学科的全面铺开。
对于“选课走班教学”，夏履镇中学走过了从试探到坚定的过程。
1.充分发挥层次负责人、层次学科年级组长作用；2.设立教学班班主任，制定教学班考核办法；3.加大课堂教学改革力度，确保分层次走班教学“走出”成效；4.实行“双轨制评价”，推行全员全程管理。
第二、收获（一）钱清镇中学：1．经过分层教学，学生的科学和数学总体成绩有了很大提高，学生的学习习惯和学习自信心等都有了较大改观。
2017年上半年数学、科学的竞赛中取得了不俗的成绩：柯桥区初一优秀学生数学拓展性知识检测区一等奖2人、二等奖2人、三等奖4人，初二数学区二等奖3人、三等奖3人，柯桥区初二优秀学生科学拓展性知识检测，区一等奖2人、二等奖3人、三等奖4人。
2．实施拓展性课程后，学生在区级及以上体育、艺术、学科竞赛中可以说是佳绩频传，硕果累累。
(1)健美操：浙江省第三届青少年学生阳光体育运动会中学组花球啦啦操比赛团体第七名；绍兴市第二届中小学生健美操比赛初中组花球啦啦操比赛团体第二名，初中组健身操《神采飞扬》团体第一名，初中组健身操《青春魅力》团体第一名，初中组女子自编竞技操个人第三名。
(2)篮球：区中学生阳光体育运动会初中女子篮球比赛四等奖；区中学生阳光体育运动会初中男子篮球比赛四等奖等等不一一列举。
（二）杨汛桥镇中学：1．学科质量高位稳定，实现学生可持续发展基础性学科分层走班教学模式经过近两年的探索与实践，学校取得了优异的成绩。
在2016学年第二学期发展中心质量调测统计分析中，九年级总评3A，优秀率超全区两个百分点，这是学校连续第二年取得3A。
更为喜人的是，学校真正实现了学生的可持续性发展，2016年度有85位学生被重点高中录取，共有15位毕业生被重点大学录取，3位学生考入北京大学，创下历年之最。
2．艺体双星齐并进，智育体育德育全面开花(1)电子制作社团初露锋芒，全国赛多项金牌创辉煌2017年8月7日，代表杨汛桥镇中学参赛的13名代表队员，在全国青少年电子制作锦标赛中初露锋芒，共斩获三个团体赛一等奖、14个个人赛一等奖、10个个人赛二等奖、2个个人赛三等奖，在众多参赛队伍中名列前茅，成绩斐然。
更为可喜的是领队濮敏老师在教练组比赛中，获得智能寻轨器教练组全国一等奖(2)游泳健将奋勇开拓，ZSSL省级决赛成绩斐然2017年8月23日结束的浙江省第十四届中学生运动会游泳比赛总决赛中，杨汛桥镇中学游泳队成绩斐然。
其中，王俊杰、吕泽彬获得双人抛绳救生项目金牌；有3人获得银牌，2人获得铜牌，共包揽6枚奖牌。
学校游泳队在36支队伍中脱颖而出，获得初中组团体一等奖的好成绩。
（三）夏历桥镇中学：学科分层次走班教学优化了教学管理层级，突出了素质教育的基础性、全体性、选择性和发展性，促进了学校管理的快速稳步发展。
分层次教学符合因材施教原则，保证了以全体学生为本，充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生的自尊心和自信心，又调动了学生学习的积极性和主动性，学生的成绩提高非常明显。
08级第二学段检测，九科均在B层次以上的1044名同学参加一定范围的考试，总分800分以上达760多人；第四学段考试，总分800分以上达772人，其中980分以上3人。
C层次的学生也有了明显的进步，对所学知识的考试，有的学生竟能得满分，150分的试卷平均在110分左右，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的潜能。
一学年中，有100多人次升入上一层次学习，对学生以后的学习生活产生了积极的影响，同时也赢得了家长的赞许。
二、困惑与思考第一、困惑1．管理难度增加：一是A班学习和品行欠佳的学生集中在一起，相对而言更难管理；二是教师如果因公或因私外出，课务安排更加困难。
2．教师工作量增加：备课、作业设计、练习编制等都需要A、B两份，教师工作量增加不少。
3.学生和家长难以放下身段,选择适合自己的教学班4.师生节奏如何同步，调整到更高层的学生如何能及时跟上老师的节奏和掌握以前落下的知识，真正夯实基础，实现可持续发展。
5.分层教学不利于学生的交流第二、思考任何一种教学方法都有其长处，也有其不足，如何扬长避短，发挥教学方法的有效性，才是最重要的。
1．加强宣传力度，让社会知晓课改的目的和作用、方式和方法，得到老师、学生和家长的认可。
2．教育行政部门要增加教师的招聘，满足所属学校对教师的需求。
3．准确划分学生的认知层次分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。
这种把握是多层次全方位的，因而也是复杂和困难的。
它包括学生的认知心理、知识结构、生理因素、环境氛围等诸多方面，其中最重要的是要准确把握学生的认知结构。
只有清楚准确地把握了学生的认知层次，教师的施教过程才能有的放矢，才不至于做无用功，学生的学习才不会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。
心理学研究的结果告诉我们，学生的认知结构总是处于动态的发展过程中的，它具有发展的连续性、顺序性、差别性等特点。
因此，我们对学生认知结构的分析和把握也应是一种动态的发展把握，也应对同一个或同一群对象进行动态的分析和研究，这样，教学才会事半功倍。
4．切实贯彻最新发展区域原则在施行分层次教学过程中必须切实贯彻“最新发展区域”原则。
教学的目的在于让学生不断增长知识，增加能力，变被动的学习为主动的学习。
这就要求我们在制定教学目标和教学要求时，必须注意对学生最新发展区域的了解。
在现实的教学过程中，不少教师对不同对象的学生特别是对认知结构相对较低，认知能力相对较差的学生，在教学目标和教学要求的制定上往往比较草率，目标的制定和作业的要求过于简化，认为对这部分学生的教学要求越简单越好，因而学生的认知能力得不到发展。
正确的做法是适当越过学生的认知结构和认知能力，让学生通过一定量的努力获得成功的喜悦，通俗一点说就是让学生“跳一跳，摘到桃”。
那种“不用跳便能摘到桃”或是“跳了也摘不到桃”的做法都是不科学的。
5．必须唤起学生的主动参与在施行分层次教学过程中必须唤起学生的主动参与。
唤起学生主动参与的方法很多，可以在施行教学前对学生进行深入细致的思想工作，使学生对分层次教学有正确的了解，培养学生的认同感；可以让学生参与确定自己所属的层次和应该达到的要求，培养学生学习的自主意识；也可以在教学过程中通过提问、激励等形式，增强学生学习的信心等等。
只有唤起了学生的主动参与，分层次教学才会永葆青春。
6．注意保护学生的自尊保护和提高学生的学习自信心是提高教学质量的关键。
由于分层次教学客观上把学生分成了不同的层次，虽然这种层次不是通常所说的等次，但只要分出不同类属，就难免会引起学生的敏感，这就要求教师在施行分层次教学过程中格外注意保护学生的自尊。