第九课奇妙的肌理
奇妙肌理说课
奇妙肌理说课奇妙的肌理说课一、说教材《奇妙的肌理》是“设计应用”单元的课程。
教材从生活细处入手，构建活动内容二、说地位本课是苏教版第14册第九课内容册第九课内容。
新课标中指出“设计应用”领域既强调形成创意，又注意活动的功能目的在教与学的过程中发现生活中的美，并且利用身边的资源，创造美。
三、说目标：1认知目标：培养观察能力、想象能力、实践能力和创造能力，提高审美能力，明确肌理的概念2技能目标：强调尝试不同方法表现肌理效果，力求完成一件有趣的作品。
3情感目标：通过设计、制作、大胆创新，培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然，热爱生活的情感，进一步提升人文精神。
四、说重点与难点：重点：发现、感悟自然界、生活中的肌理，并学会创造肌理美。
并学会创造肌理美。
难点：用身边的各种材料模仿肌理创造和再创造。
五、说教法、学法教法：美术教学重在于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，和创造能力1体验法2参观(欣赏)法3发现、归纳法学法4肌理制作方法：（1）笔触法（2）染色法）（3）吸附法（4）展示法5合作、探究学习法6评价方法：互评、师评六、说学情：说学情：这一课为初一美术课程，初中一年级学生，好奇心、想象力丰富，好奇心、想象力丰富，对特殊材料和特殊效果非常感兴趣，而且已经具备了基础的创造能力和表现能力，肌理制作的方法即富有创意，又具有较强的游戏性，我所教的班级学生的思维相当敏捷，并且具有极强的创新能力和创造意识，理解能力强七、课前准备：课前准备教师：作品若干（中国画油画各一幅，肌理作品若干）学生：分组选择性携带：颜料、树叶、盐，卷纸等材料。
课程小结本次旅游调查问卷肌理一定是平面的吗？只要是客观的材料，用手就可以感知到肌理，是吗？物体的表面都有肌理，对还是错？在本次肌理之旅中，你最大的收获是什么？罗曼罗兰曾说过，艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受罗丹美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现美九、说板书设计一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种框架型的板书触摸之旅寻访之旅肌理之旅（质感）感受之旅创造之旅十、自评1本节课充分的调动了学生的积极性，激发想象力和创作欲望、课堂活跃。
奇妙的肌理 上课件
2、图形要纹理清晰、完整
谢 谢
马赛克
家居中的肌理
现代雕塑中的肌理
波洛克 抽象绘画
《瓶花》采用黑色的背景， 用报纸、树叶拼贴而成的花瓶， 给人栩栩如生的感觉。
《山坡上的毛驴》采用了拼贴的手法，巧妙 利用枯枝、败叶的焦黄，构图饱满，色彩和谐。
小组竞赛，争荣誉啦！ 比一比，赛一赛，看谁答得快！
让我们来说一说下面属于哪种肌理？
肌理的粗糙感和光滑感也给我们的绘画来了丰富 的艺术形式。———素描画（黑板示范静物画）
纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。 现在就来看看怎么制作这些美丽的肌理。 （学生小组讨论说出制作方法）
肌理的制作方法
1、吹洒 2、喷绘 3、拓印 4、转印 示范 5、渍染 6、吸附 7、拼贴 8、电脑技术
选择拼贴法和转印法中的一种进行肌理制 作。
转印法注意事项:
1、颜料要尽量均匀
水 中 的 倒 影
斑 驳 的 落 叶
光影下的水
晚霞
天空
生 机 盎 然 的 野 花
漂 亮 的 贝 壳
你知道吗？
大自然中有如此 美妙的肌理，而 在我们国古代， 人们就开始创造 肌理了。 我们看看古今中 外的创造吧！
陶器 新石器时代
杂技 汉代的画像砖
宋代的瓷器
为美化我们的生活肌理有被广泛应用
“盲人摸物”
导入：
？
？ ？
猜一猜你摸到的是哪个？
我们并不能看到，是凭什么感觉出 来的呢？ 纹理，质感，1、什么是肌理？
肌理是指物体表面的纹理结构。 表面排列组合各不相同，因而 产生粗糙、光滑等不同感觉。
丝绸 枯树
大自然肌理千姿百态，我们可以把它分为 两种——自然肌理和人造肌理
第九课 奇妙的肌理
第九课奇妙的肌理教学目标1．认识肌理与人们生活的密切关系。
能认识理解多种肌理。
2．感知、体验肌理的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感，能大胆抒发自己的情感。
3．培养欣赏肌理的能力以及培养探究、创新的创造能力。
教学重点与难点1．重点：感受和理解肌理效果的美，培养学生观察能力、想象能力。
2．难点：肌理的制作及理解肌理在生活中的运用。
教学方法课件演示、触摸体验、小组讨论、课堂内外结合、教学准备：教师：各种肌理图片、多媒体课件、油性吸附材料、具体实物等学生：每两桌一个学生准备好自己收集的材料、色彩颜料、美工刀和胶水卡纸、白纸、笔、参考资料等实物材料教学过程：一、游戏导入：今天上课，我们先来做个小游戏：比一比谁的肺活量比较大？下面先请几个同学上来（挑四名同学），分两组合作，分别在一张白纸上吹墨，以鼓点来计时。
（多媒体课件展示）请吹墨的同学展示，学生判断哪一组优胜。
（语言欠简洁，过程欠流畅）我们大家请看这两张纸上现在的肌理纹样，由于吹的力道、方向不同，它就形成不同的肌理。
是不是很有趣呢？今天，我们就一起来走进这些奇妙的肌理世界吧！多媒体导出课题《奇妙的肌理》二、感受肌理1．什么叫肌理？⑴请学生摸一摸，麻布、泡沫块、石头等等师：给你什么感觉？学生：粗糙、光滑、柔软⑵播放图片—树、布纹、玻璃、墙、棉花等不同质感的物体。
问：我们大家思考一下为什么这些物体会给你带来不同的感觉呢？⑶总结：这些由于物体的材料不同，表面的排列、组织、构造各不相同，因而产生粗糙、光滑、柔软、坚硬等不同的感觉。
就叫肌理，也称质感。
2、了解肌理肌理分为人造肌理和自然肌理。
（多媒体图片）肌理的秩序美、节奏美和韵律美。
（多媒体图片）三、美丽的肌理作品讨论：怎样才能留下这些肌理这么丰富的肌理，你有办法留下它们的样子吗？下面我们先来欣赏几幅作品，在欣赏的同时想一想，可以用什么方法制作出我们看到的这些肌理作品。
四、学生实践探索1、老师示范油性吸附并指导学生制作。
奇妙的肌理
奇妙的肌理教材分析《奇妙的肌理》选自苏少版义务教育课程标准实验教科书第14册(七年级下册)。
这一课属于“设计·应用”学习领域。
与教材的“欣赏·评述”、“造型·表现”、“综合·探索”这几部分，各有侧重又互相交融，紧密相关。
肌理作为绘画艺术、工艺美术、平面设计等艺术设计的元素之一，运用广泛。
本课贴近学生生活实际，有趣味性、应用性。
肌理制作是通过模仿或创造偶然形态和丰富视觉效果的造型方法，能引发学生丰富多彩的联想，我在设计与开发这一学习内容时，主要以培养学生感知美的能力为主，从生活细处着手，将“肌理的基础知识、制作方法与生活中、艺术作品中、现代设计中肌理的运用相结合”作为教学研究课题进行教学，努力使学生有探究性学习的主动性，通过作品展示其独特创意，充分张扬其个性。
《奇妙的肌理》这一课教材的编排主要侧重于肌理的制作方法，对如何运用、欣赏肌理涉及不多，为此，我对教材作了大胆的个性化处理，利用丰富的媒体资源，把肌理的自然美、艺术美，呈现在学生面前，提升学生的欣赏水平，进一步认识和理解美术在社会生活中的地位。
学生分析七年级的学生好奇心，好胜心强，想像力丰富，对特殊材料和特殊效果都非常感兴趣，小学教材中有所涉及，有些学生还曾经进行过某些肌理的制作，但对于如何将制作的肌理运用于实践，将它表现为一幅有主题且有美感的作品，还需要在老师的想象引导和技巧指导下在实践中提高。
教学目标认知目标：能说出什么是肌理，肌理的种类及其常用的制作方法技能目标：运用肌理的常用制作方法，尝试制作肌理，并将肌理表现为一幅主题鲜明富有美感的作品情感目标：在尝试与体验中提高观察能力、实践能力和创造能力;通过活动，懂得美的事物无处不在，从而感受肌理的自然美、艺术美，表现肌理的美和创造肌理的美并学以致用，树立美化生活的意识，提高生活趣味。
教学重点肌理的基本制作方法，应用肌理知识制作一幅肌理作品教学难点用不同的方法表现不同的肌理美，并加工成一幅主题鲜明和富有美感的肌理作品教学过程一、导入阶段教师出示一件装有几样物品的袋子，让学生通过亲手触摸猜一猜里面装的是什么，猜完并拿出实物，讲讲触摸的感受。
09奇妙的肌理
一种色彩工具 一支笔 一双手
创作一幅《奇妙的肌理》 作为庆祝新年的礼物吧！ 方法、题材不限，背景可适当剪裁、拼贴； 画面要有一定的趣味性，千万不要吝惜自己 摍 禐 拏 悎 蘸 溡 的想像力！ 査 摍QuickTime? 澱 TIFF． 尌 棜 佬 ）瀭 棜 佬 嵜 栚 埃
•美的感受 •童趣
美、趣、奇
强的表面，可用 液体颜料进行渲 染、浸染，颜料 会在表面自然散 开，产生自然优 美的肌理效果。
印拓： 用油墨或涂料涂在自然形成的凹 凸不平的表面上，然后印在纸上， 形成古朴的印拓肌理。
创 造 肌 理
拓 印 肌 理
吹画
你准备好了吗？
一颗爱幻想的童心
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牛刀小试！
粗糙
柔软
肌理 （即质感）
由于物体的材 料不同，表面的排 列、组织、构造各 不相同因而产生粗 糙、光滑 等不同的感觉。
司母戊鼎
奇妙的肌理
锦
奇妙的肌理
粗糙与光滑
旭 日 东 升
水珠四溅
如：粗细、轻重、排列…
创造肌理
利用笔触的变化
创造肌理
染：具有吸水力
……
•奇妙的想像
三年级上册美术教案-第9课天然的纹理▏人教版
（设计意图：考查是否掌握本节课的知识点与制作技法及能否表现出一张有趣 的作品。） 6、作业展评。
自评、互评、师评相结合，以鼓励为主，相互观摩，共同进步。 （设计意图：发现别人作品的美，及自己作品中存在哪些优缺点。） 四、拓展阶段 师：大自然中美丽的斑纹可多了，看，老师还找到了这么多有趣的斑纹来创作 成画 (师出示一些用其它天然的斑纹创作的画面：用白菜跟树叶拓印成的花；用 手掌拓印添画成的长颈鹿；用羽毛拓印添画成的孔雀；） 师：请同学们课后再去寻找更多的斑纹，并利用它们创作组合成一幅幅有趣的 画！ （设计意图：培养学生从生活中发现美和创造美的能力。） 板书设计：
充分感受各种不同事物的肌理美。 教学难点：
能否掌握拓印的方法，并进行适当的添画。 教学策略选择与设计：
讲授法、演示法、展示法、启发谈话法、观察法。 教学环境及资源准备： 教室、多媒体设备、 教师：课件，制作好的范图。
学生：收集到的树叶，水彩用具等绘画工具。 教学过程： 一、组织教学，学具整理。 二、导入阶段：
天然的纹理 ↓
制作方法：拓印 制作步骤： 1、联想
2、拓印 3、添画
质地、色彩、纹理 ↓ 肌理
今天，老师要教大家用水彩拓印的方法来表现叶子美丽的斑纹（板书） 师：请大家拿出你们带来的叶子摸一摸，是不是一面比较粗糙，一面比较光滑？ 我们应该把水彩颜料涂在光滑的一面还是粗糙的一面呢？ 生回答，师小结。 （师示范） （将叶子铺在报纸上，用水彩涂于物体的表面，不加水，顺着叶脉刷水彩，再 轻轻压在纸张上，再将叶柄掀起，印出它的纹理。 ）
4、欣赏作品，学生看一看，并说一说。 看一看 (师出示多媒体，引导学生欣赏作品如何用叶子进行组合作画 ) 说一说 师：现在请大家观察自己的叶子，并进行想象，说一说，你要用你的叶子来做 什么样的画面？ （生回答，师引导） （设计意图：拓展学生思维，让学生在制作时有较好的思路和创意。） 5、鼓励学生大胆想像，大胆创作，师巡视指导。 作业要求：用水彩拓印的方法拓印树叶的肌理，并在拓印的基础上，添画成画。
奇妙的肌理
奇妙的肌理【教材分析】《奇妙的肌理世界》选自《美术》（苏教版）第14册“设计应用”单元第9课。
本可安排2课时完成，第一课时以欣赏、认知、理解为目的，第二课时以动手实践为目的。
但为了体现一个完整性，本人将2课时的内容压缩为1课时来完成。
本课通过观察生活中有趣的纹理现象而引发的课程探索，让学生在发现、感悟美的同时，指导学生运用综合性的材料，多种多样的方法尝试来模拟或创造这些变幻莫测、极具偶然性的肌理，进一步锻炼学生动手动脑能力、小组合作能力和创新能力。
【学生分析】由于七年级学生的生理年龄特点，大多表现为好动、好奇、好胜，思维大胆活跃且不受约束、有新颖独特的想法但在表现方法上略欠缺，他们的作品往往会打破常规、富有创意。
本课以其特殊的材料和效果吸引着学生的注意力，激发学生的动手、创新和积极思维的兴趣，引导学生创作出更多更新的作品！【教学目标】1、情感目标：培养学生从生活中发现美、认识美并创造美，增强学生热爱大自然的情感；2、认知目标：让学生知道我们的生活中、自然界中的肌理无处不在，培养学生留意并能及时捕捉到这种美。
3、技能目标：尝试用各种不同的方法和技法来表现肌理，感受肌理的美。
【教学重点】培养学生认识肌理美，感受肌理美。
【教学难点】肌理的制作方法和技巧。
【课前准备】教师准备多媒体课件，每两桌一个盛满清水的小水盆和油性颜料墨水等；学生准备好自己收集的材料、色彩颜料、美工刀和胶水等。
【教学过程】一、导入分别让学生欣赏音乐、图片和触摸物体，让学生从听觉、视觉和触觉上来体验不同音乐、不同图片和不同物体给人带来的不同感受。
1、听觉：教师先让学生欣赏四段不同的音乐，并分别说出这几段音乐带给大家的感受是什么？（学生分组组讨论并回答）2、视觉：在多媒体上播放图片，感受这些图片给大家的感觉是什么？（学生分组组讨论并回答）3、触觉：让学生通过触摸不同的物体（瓦椤纸、金属片、树叶、布块），分别辩认出物体的名称，并说出理由。
三年级上册美术教案-第9课 天然的纹理 ▏人教课标版
感感受。
师：在艺术创作中，肌理同色彩、线条一样具有造型和表达情感的功能。不同的肌理，会给人带来不同的心理感受。如布纹肌理传达一种亲切、柔和、质朴的意境，石块肌理 使人感到生动、稳重、悠远，再例如细腻光亮的光面，会 给人轻快、活泼、冰冷的感觉，而平滑无光的质面会给人 含蓄、宁静、质朴的感觉。
肌理这个名词对小学生而言是很难理解的，在本课的教学中它主要是指纹理、色彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发现规则或无序的种种变化，并尝试表
现。从尝试中感受肌理对于形象的强化作用，侧重于触觉肌理的感受表达。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：认识肌理，了解不同的肌理带给人的独特感受，并尝试用拓印，压印，绘画等方法表现不同的肌理效果，创作一幅山水画。
师：在绘画创作中，肌理是物质材料与表现手法相结合的
产物。利用不同的材料，使用不同的工具和表现技巧呈现
出神奇的视觉感受。
(3)引导学生欣赏同龄人作品，灵活运用所学知识，掌握
不同的创作手法。
师：我们再来欣赏一些学生的作品，看看他们的作品是否
也运用了肌理进行创作呢？表现了哪种肌理效果？利用了
哪些工具材料，运用了哪种表现技法？
重，很好地表现出山水的壮美，给人以很强的视觉震撼。
感悟方法
“皴”是国画中运用淡干墨侧笔表现山石，峰峦的折痕，
树身表皮肌理的一种技法。常见的皴法有雨点皴﹑卷云皴、
大斧劈皴﹑小斧劈皴等。
(2)拓印：涂油墨或颜料，在凹凸不平的物质表面着色，然
后均匀地在纸上挤压，印出肌理。学生动手尝试用印泥印
出指纹，并指导进行添画。
案例名称
宝箴塞初中三步六助助学案
助学反思
“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行为因素”。
学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富。
本课从人们的认知规律出发，即“感知——思维——知识——技能”，始终抓住学生的学习兴趣，通过游戏、实验、竞赛等方式，吸引学生多种感官共同参与活动，鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。
在课堂上同学们看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀跃不已，有学生说：“平时生活中并不怎么关注所谓的美，而今天肌理一课让我感到生活的美好、世界的美好！”还有学生说：“我第一次体验到成功的快乐，成功真是一种享受！不要畏惧，其实我真的能行！”...... 我想，做为一名美术教学者，能让学生在快乐中自主地学习并掌握知识，那就是我的快乐！。
三年级上册美术教案第9课 天然的纹理人教版(1)
《天然的纹理》——黑白剪贴画“巧用肌理”课时：1课时课型：造型表现教学设计思路：《黑白剪贴画——巧用肌理》是在人教版三年级上册第9课《天然的纹理》基础上进行改编的，它属于造型表现的学习领域。
本课的学习内容是让学生走进生活、感受生活物品的肌理效果，充分调动学生的感觉器官和学习情感，能够自主的进行探索、发现、创作有特色的纹理作品，从而培养学生的观察力、感知力、审美力和创造力。
在对本课进行设计时，我结合了黑白画教学（用黑色拓印肌理再剪贴成画），目的是为了使黑白画教学较好、较宽的融合到教材中，有一定的实际意义。
授课对象为小学三年级的学生，在过去一年的教学实践中，不断地向学生讲授黑白画，并进行了点、线、面，及剪纸、黑白装饰画、线描等作业的训练，这让学生初步了解了黑白画的形式和特点。
学生喜欢黑白画，特别是那些平时不太爱带工具的学生，因为仅凭一支黑笔就能画出各种各样、栩栩如生的黑白画，但是拓印以及运用拓印出来的黑白肌理剪贴成全新的黑白画形式，学生比较陌生，但又有较强的好奇心和学习兴趣，特别是剪贴这样的手工制作过程。
所以，我把本课的教学任务设计为：通过用黑色拓印出物体表面凹凸的纹理，并用拓印出的拓片创作出一幅具有主题思想的黑白剪贴画。
在本堂课的教学中，引导学生进行简单的参与，体验愉快的创作过程，采用直观教学法，观察比较法等教学手段鼓励学生自主学习，大胆实践。
培养学生动手、动脑与人合作及大胆表现自己感受的能力。
教学目标：1、知识目标：（1）通过学习活动，认识肌理、体验感受自然纹理的美，能用简洁的话说出各种肌理带给自己的感受。
（2）分析肌理的特征，将肌理及剪贴的内容有机的统一起来。
2、技能目标：（1）、尝试运用拓印、磨印等不同的方法，拓印出1——3种黑白肌理（2）根据肌理的颜色深浅配以底色，运用黑白肌理拓片，以剪贴的形式创作一幅有主题，有黑白关系的黑白剪贴画。
3、情感价值目标：在体验造型活动的乐趣中获得视觉和触觉的独特感受，陶冶学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。
小学美术《肌理》教案
-小组合作中，学生能够有效沟通、分工与协作，共同完成肌理创作作品。
举例解释：
-对于不同肌理制作技法的难点，教师可以通过对比展示、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握。
-在创作实践中，教师鼓励学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ尝试多种材料和方法，引导学生从失败中总结经验，逐步突破难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与肌理相关的创作主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行肌理制作的实验操作。学生将尝试使用拓印、刮画、揉纸等方法创作肌理作品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的肌理作品，分享创作过程中的体验和收获。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
其次，在时间安排上，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，有些学生可能没有足够的时间进行深入思考和创作。针对这一问题，我将在后续的教学中适当调整时间分配，确保学生有足够的时间进行实践和讨论。
举例解释：
-通过展示和分析著名美术作品中的肌理运用，让学生直观感受肌理对作品视觉效果的重要性。
-教师演示拓印、刮画、揉纸等肌理制作技法，学生跟随练习，掌握基本技法要领。
-引导学生从生活和大自然中寻找肌理元素，培养观察力，提高对肌理美的欣赏能力。
2.教学难点
-理解不同肌理制作技法的特点及适用场景，能够灵活运用到创作中。
在学生小组讨论中，我尽量扮演好引导者的角色，让学生充分发表自己的观点，学会倾听、交流、合作。从成果分享来看，学生们对于肌理在生活中的应用有了更深入的理解，这让我感到很欣慰。
然而，这节课也暴露出了一些问题。首先，我发现部分学生在实践活动中的参与度不高，可能是因为他们对肌理制作技巧掌握不够熟练，导致创作过程中产生挫败感。在今后的教学中，我需要针对这一问题，加强对学生的个别辅导，提高他们的实践能力。
初中美术奇妙肌理世界说课稿
初中美术奇妙肌理世界说课稿初中美术奇妙肌理世界说课稿文章来源xx初中美术奇妙的肌理世界说课稿《奇妙的肌理世界》一、教材分析《奇妙的肌理世界》选自《美术》（苏少版）第14册“设计应用”单元第9课。
本课在继《立线装饰》等八大课时的系统学习后，学生已能开始关注周围物体的形状美和色彩美，并能初步显现出改造生活、美化生活的意识，同时有了前阶段的欣赏评论、技能练习和创意设计的练习后，也为深入学习本课做了良好的铺垫。
本课分四个环节。
一、了解肌理。
二、感知肌理。
三、制作肌理。
四、肌理的创意表现。
其中一、二、三环节可以设置为第一课时，第四环节设置为第二课时。
本文的教学设计为第一课时。
教材内容新颖活泼，符合七年学生的学习层次和水平，其学习难度也在有趣的观察和实验中无痕式的灌输。
其作业的开放性亦很大，便于培养学生的动手动脑能力、小组合作能力和创新能力。
二、学生分析七年级学生还带着小学时代的稚气，他们的生理年龄表现为好动、好奇、好胜，思维大胆活跃且不受约束、有新颖独特的想法但在表现方法上略欠缺，他们的作品往往会打破常规、富有创意。
因此，在实际教学中，教师要紧紧抓住学生这一特质，始终以“奇妙”为准绳，贯穿教学。
如：观察生活中一些常见的物体，它奇妙在哪里？你会表现这些奇妙的肌理现象吗？……正是这些奇妙的现象和奇妙的表现，吸引着学生的眼球，激发学生的兴趣。
三、教学目标1、理解并掌握“肌理”的概念，通过欣赏、感悟、制作肌理等教学活动，让学生快乐自主地参与学习，掌握新知。
通过观察、实践掌握一些肌理的制作方法。
2、会根据自己或小组的原始作品进一步创意发挥，设计并制作新颖独特的艺术品。
四、教学重点1、体验并感受不同材质的肌理美。
2、了解并掌握制作肌理的基本方法。
五、教学难点：尝试用吸附、拓印等方式合作完成一幅有趣的肌理。
六、教学用具：教师：多媒体课件、实物：楞纸、海螺、贝壳、陶瓷，水盆4只，油画颜料稀释液12杯（各色），毛笔4只，墨汁，宣纸若干。
七年级美术奇妙的肌理课件
认识肌理 感受肌理 创造肌理
小游戏：
请两位同学进行猜物小游 戏。一位同学从纸袋中摸 出一样物品，用语言来描 述它的材质、手感、颜色 等特征，让另外一位同学 猜测描述的是何体育器材。
认识肌理
肌理：又称质感。由于物体的材料不同，
表面的排列、组织、构造各不相同，因 而产生粗糙、光滑等不同的感觉。
肌理可以分为人造肌理和自然肌理回
感受肌理
请同学们展示自己带来的物品，尝 试触摸身边的物体。
问：这些物品的肌理给你的感受？ 在生活中都有那些应用? 我们可以自己制作这些肌理么？
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创造肌理
可以自己制作平面肌理吗? 普通的技法有：
点绘法、线描法、渲染法…… 特殊的技法有：
——罗丹
拓印法、吹彩法、滴流法、撒盐法、 皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、 喷刷法、弹线法、刮法、擦印 法……
请同学们猜猜看这些作品都用 了什么技法？
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本课作业：
请同学们用自己准备的材料，运 用老师介绍的技法，按小组为单 位制作出3-4幅美丽的肌理作品。 并进行交流展示。
美是到处都有的， 对于我们的眼睛，不是 缺少美，而是缺少发现。
09奇妙的肌理
课题第九课奇妙的肌理教学目标1.通过观察、评析、欣赏、感受各种肌理的形式美感，提高审美能力。
2.学习和掌握肌理的创造方法，并进行有创意的创作，体验创作的乐趣。
3.通过学习与体验，开拓艺术设计思路，培养学生勇于创新和善于表现的能力。
教学重点：1.肌理的创造手法。
2.肌理作品的构想与实施。
3.创造力的培养。
4.审美能力的提升。
教学难点1.创造能力的培养与挖掘。
2.肌理作品的构想与实施。
教学准备教师教学课件、实物展示学生剪刀、双面胶、水性色彩工具、笔、纸张、自己喜爱的卡通小图片（人物／动物）教学程序设计（课件应用流程）：一、引入：1、“牛刀小试”——初步尝试用笔触来表现音乐的旋律。
提示：笔触要有变化（如形状、粗细、轻重、方向等）2、辨眼力：判断是何种事物的肌理如：狗——拖把状的毛发——粗糙豹子——毛感柔软——手的装饰3、导入新课——奇妙的肌理二、奇妙的肌理：1、定义：即质感，由于物体的材料不同，表面的排列、组织、构造各不相同，因而产生粗糙、光滑等不同的感觉。
2、师生互动：师：举举生活中的例子（对比形式：如硬与软、粗糙与光滑）学生回答3、举例欣赏：自然界、动物中的不同肌理对比。
引一块石、一滴水的肌理图片激发学生热爱生活、关注生活中的美。
三、创造肌理的方法：1、笔触（利用笔触的变化——粗细、长短、曲直、轻重、方向等的变化）充分表达自己的情感，2、染——在水面滴一些颜料（如：油性颜料。
水性颜料也可，但效果稍差），颜料迅速染开，拿一吸水性较好的纸敷于其上再轻轻拿起。
利用了颜料在纸上的吸附性，在纸上可以出现意想不到的精美图案。
让学生上来演示欣赏老师的创作作品3、印拓（滚印）材料多样手指拓印（如动物、人物。
具像造型／抽象造型皆可）4、老师演示手指拓印的制作步骤：印一可爱小猪形象展示一张“猪年贺卡”5、吹画：学生演示，老师稍加添画，成为一件抽象作品提示：注意颜料滴的大小、颜色选取、在画面的布局等因素四、学生进行创作。
初中美术课件14册09奇妙的肌理
粗糙
柔软
肌理 （即质感）
由于物体的材 料不同，表面的排 列、组织、构造各 不相同因而产生粗 糙、光滑 等不同的感觉。
司母戊鼎
奇妙的肌理
（人工）
坚硬与柔软
南 京 云 锦
奇妙的肌理
粗糙与光滑
旭 日 东 升
水珠四溅
如：粗细、轻重、排列…
创造肌理
利用笔触的变化
创造肌理
染：具有吸水力
强的表面，可用 液体颜料进行渲 染、浸染，颜料 会在表面自然散 开，产生自然优 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的肌理效果。
印拓： 用油墨或涂料涂在自然形成的凹 凸不平的表面上，然后印在纸上， 形成古朴的印拓肌理。
创 造 肌 理
拓 印 肌 理
吹画
你准备好了吗？
一颗爱幻想的童心
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……
•奇妙的想像
一种色彩工具 一支笔 一双手
创作一幅《奇妙的肌理》 作为庆祝新年的礼物吧！ 方法、题材不限，背景可适当剪裁、拼贴； 画面要有一定的趣味性，千万不要吝惜自己 摍 禐 悎 溡 拏 蘸 的想像力！ 査 QuickTime?澱 摍 TIFF． 棜 ）瀭 佬 栚 尌 佬 棜 嵜 埃
•美的感受 •童趣
美、趣、奇
第9课 奇妙的肌理世界
【教学目标】
认知：了解肌理的概念及制作方法。
技能：1.体会各种不同的肌理，以及肌理在生活中的运用
2.运用肌理的基本制作方法，尝试制作肌理，进而将肌理综合表现为一幅画面。
情感：通过活动，使学生懂得美的事物无处不在，培养学生观察生活的能力，提高学生的实践能力和创造能力。
【教学重点】：肌理的基本制作方法
【教学难点】：将肌理综合表现为一幅有美感的画作
【教学过程】
一、游戏导入课题
二、活动（一）寻找肌理
1.寻找大自然中的肌理。
出示一组图片，让学生感受大自然中肌理的美。
2.由此总结出肌理的定义。
3．学生说说生活中的肌理。
三、活动（二）创作肌理
1．学生讨论留下肌理的方法。
2．老师和学生一起演示制作肌理的几种方法。
①笔触②吹流③吸附④转印
四、活动（三）表现肌理
1.学生分组作业。
2.教师巡回辅导。
（引导学生用不同的方法制作肌理，并再用这些肌理组合成一幅美丽的肌理作品。
）
五、活动（四）展示肌理
1.展示作品。
2.师生共同评价，寻找作品亮点。
六、拓展延伸
利用本节课的学习肌理的方法，课后创作一幅肌理作品送给自己的亲朋好友。
七、课堂小结。
苏教美术七年级美术第9课奇妙的肌理世界
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活的情感，提升人文精神；感受意外收获也是
一种美，在实践过程中实现自我价值。
教学资源
1.多媒体课件；
2.绘画工具：盛满清水的小水盆和油性颜料（稀释过的油漆共7色）等；
3.每两桌一个学生准备好自己收集的材料、色彩颜料、美工刀和胶水等。
能得以实施，让学生自然和谐而又富有激情地完成这一课的学习内容。从学生作业反馈来
看，效果相当突出，这让我对运用地方特色材料、融合多学科知识进行教学有了更坚定的
信心。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
③学生体验成功④评价阶段。
有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
----------苏霍姆林斯基
教学实施过程（主要体现教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等）
教学心得
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
此时，学生们摩拳擦掌，跃跃欲试，流露出渴望、兴奋的神。学生的学习积极性被调动起来了。
教学整体设计
1.突出重点：本节课的重点是体会肌理的艺术美，课堂上将通过课件演示、触摸体验、
小组讨论等教学方法解决。
2.突破难点：本节课的难点是肌理的制作，在课堂内外，教师演示、观摩课间内容，
让学生尝试用吸附、拓印、磨印、压印以及其它方法动手制作机理效果。
3.整体思路：①组织教学激发审美兴趣，导入主题②故事索引，实践，
1.播放课件：可视化
集中学生注
的效果：包含魔幻、氛
学生认真观看
意力，激起他们
围、激光组以及十种
奇妙的肌理
课题：奇妙的肌理课时：1课时授课对象：七年级学生教材分析：（一）肌理是美术作品的重要构成元素，通过这一课的学习，我们不仅对这一美术要素有了初步的认识和领悟，而且会为以后的教学打下良好的基础。
本课选用的是苏少版第14册第九课，教材内容新颖活泼，符合七年级学生的学习层次和水平，通过一枚树叶、陶罐、皮革与金属等同学们常见的物体图片，引导学生通过观察、触摸、拓印、联想、欣赏等活动来认识肌理，理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。
教材以引导、感悟肌理为起点，以肌理的创意表现为终点，以“奇妙”为准绳，贯穿教学的全部过程。
在实际教学中，要结合学生的年龄特点和生活经验，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，用艺术思维的方式认识世界，唤起对生活中一些平常事物的关注，使学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些事物的美丽，积累视觉和触觉的经验。
（二）虽然教材内容和结构不算复杂，但在实际教学中一课时是不够的，需要通过单元化教学设计才能较充分地实施。
因此把了解肌理、感知肌理、制作肌理作为第一课时，把创意表现作为第二课时，通过两个课时活动，学生对肌理有了充分的认识，并有效促进自己的学习。
本课教学设计为单元化教学第一课时。
教学目标：1、认识领域：认识并理解什么是肌理，肌理的种类及其常用的制作方法。
2、技能目标：运用肌理的常用制作方法，尝试制作肌理，并将肌理表现为一幅主题鲜明富有美感的作品。
3、情感目标：通过活动，使学生懂得美的事物无处不在，培养学生观察生活的能力，提高学生的实践能力和创造能力，树立美化生活的意识，提高生活趣味。
教学重点：了解并掌握制作肌理的基本方法。
教学难点：尝试用吸附、拓印等方式合作完成一幅有趣的肌理。
教具准备：多媒体课件、肌理的图片及一些实物、脸盆、墨汁、范图、颜料、毛笔、纸张等工具材料。
学具准备：油画棒、作业纸等制作工具，树叶等有纹理的实物。
教学过程：一、游戏创设，激趣导入老师：在上课前，我们先来分小组做一个小小的游戏。
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第九课奇妙的肌理教学目标：1.情感：增强同学热爱大自然的情感，培养同学从生活中发现美、发明美的兴趣。
2.认知：自然界中的肌理无处不在，只要我们用心去寻找，我们将满载而归。
3.技能：尝试用吸和、拓印、磨印、压印以和其它方法把各种凹凸不平资料的肌理效果表示出来，力求完成一件不错的作品。
教学重点：体会肌理的艺术美。
教学难点：肌理的制作。
教学方法：课件演示、触摸体验、小组讨论、课堂内外结合、资源重组、观摩评价教学时间：1课时教学过程：教学环节教师活动同学活动设计意图感受体验感受体验一、导入1、请同学蒙上眼睛摸一摸，猜一猜是什么东西（小的瓷砖、玉米棒、麻布、手帕、木块等等）2.观察图片，想想这是什么东西，你是怎么知道的。
（课件出示放大的草席、指纹等的肌理）二、进入新课1、师小结定义肌理（课件出示）（我们把这种有粗有细、有深有浅的纹理叫做肌理）2. 寻找生活中的肌理。
（想一想：生活中有肌理的地方还很多，你发现了吗？）3、欣赏老师拍的肌理照片（老师用照相机拍了几处生活中的肌理，看看，漂亮吗？）4.讨论这些肌理美在哪里？（老师的话：漂亮的肌理美化了我们的生活，想想：除了美化生活，肌理还有别的作用吗？）5、师总结：肌理的特点：美观、实用6.讨论：怎样才干留下这些肌理（这么丰富的肌理，你有方法留下它们的样子吗？）7. 学习吸和的方法。
（教师演示）（老师这还有几种方法要介绍给大家，大家看看是怎么做的。
）8、介绍其他肌理的制作方法一同学上讲台来用手摸，并说出感受同学观察图片、观察图片纹路，了解这是什么物体。
同学通过看、摸、比的形式发现肌理之间的不同。
同学看书上文字和图片，并用精练的语言总结肌理的概念。
同学理性了解什么是肌理同学走进生活，回忆生活中的肌理。
小组展示课前准备的肌理物品或图片观察肌理照片，感受到肌理的美。
同学在组内交流自身的发现：肌理纹路的粗细不同、深浅不同、光影的效果以和点线面的构成等等，并通过观察轮胎、鞋底等图片，考虑讨论肌理的装饰性和实用价值。
同学小组内研讨留下肌理的方法观察吸和的方法，了解学习吸和的过程和注意点。
培养细心观察的习惯。
让同学更能直接的感觉到肌理和生活的关系。
锻炼同学的动手动脑、观察的能力，体现同学的自主性。
渗透美源于生活的理念。
尝试体验交流拓展1.尝试着留下桌上物体的肌理。
（方法很多，请你用一种方法留下桌上物品肌理的样子）（做什么？怎么做？想好了就动手。
合做的同学在做之前要统一好想法。
欣赏同龄人的作品，拓宽创作思路1.离位互相观摩作品。
（可以离开位置欣赏一下他人的作品，看看谁的作品最吸引你，你可以请作者为你介绍介绍他们是怎么做的。
）2.小组展示。
请小组代表上台把自身的构思告诉大家，也请大家来说说他的作品。
3、将大家的方法进行全班共享，有助于同学对综合技法的选择运用3．拓展延伸。
想想怎样留下皮毛的肌理；课后尝试用电脑来制作肌理。
以小组为单位，同学自身选择方法尝试留下物体的肌理，体验过程的乐趣，感受肌理的美。
介绍留下的是什么物体的肌理，怎么做的，有什么小诀窍。
在交流活动中，提高操作技能，也培合作学习的意识。
全班交流作品，欣赏同学们智慧的结晶，同学可推荐他人的作品，也可推荐自身，作者介绍构思，其他同学对作品说说自身的看法。
同学课后探究留下特殊材质的肌理的方法。
让同学自身选择方法，体现“用教材教，但不唯教材”的思想，体现了方法的多元性。
对不时生成的课堂做恰当的调控让同学感受身边特殊肌理的存在，也让同学寻找能够留下这些特殊肌理的方法，为下堂课做铺垫。
教学反思：《奇妙的肌理》这一课在教材中处于感受体验的环节。
肌理在生活中无处不在，但人们往往容易忽视它那种奇特的艺术美，所以这堂课我把重点放在让同学如何感受肌理的美。
于是课前我安排了同学到生活中去搜集肌理，把自身认为美的肌理用各种形式捕获下来。
同学有的用相机拍下来，有的找来各种实物，有的甚至用自身的手印来展示……同学们通过各种方式，在搜集的过程中，理解了艺术美来源于生活。
在课堂教学中，我先让同学用手摸，用眼睛看，从而让他们对肌理有了一个感性的认识----肌理是可以靠触觉和视觉来感觉的，进而把肌理这个概念从感性认识提升到了理性的高度，这也是一个教学环节中情境的创设，顺理成章地引出肌理的概念和特点。
接着通过欣赏一系列的肌理图片，引导同学去发现和探索，肌理其实是由一些线条、点状、面状构成，再加上光与影的变化，从而才出现奇特的视觉效果。
然后再启发同学考虑：肌理的奇特美是怎么形成的？同学的思维很活跃，体会到的感受到的基本还是正确的，有的同学的回答还很有新意。
体验了肌理奇特的美丽后，我讲了一个小故事，引出水面的肌理如何保存这个问题，并实际演示了吸和的方法，同学很感兴趣，在接着的同学动手操作环节，基本顺利。
最后一个环节是展示评价，小组自评、互评。
总的来说，这节课整个环节比较流畅，教学效果也比较好，但是最后的评价和拓展环节，有的班级由于时间关系，没有来得和完成。
另外，有的地方的语言还有待斟酌，比方引导同学找出肌理美在哪里的时候，我可以这样提问：“请你们找一找，各种肌理各自出现的奇特的视觉效果是怎么形成的？”这样要比“肌理美在哪里”更具体一些，同学也更容易理解体会。
教学目标：1.情感：增强同学热爱大自然的情感，培养同学从生活中发现美、发明美的兴趣。
2.认知：自然界中的肌理无处不在，只要我们用心去寻找，我们将满载而归。
3.技能：尝试用吸和、拓印、磨印、压印以和其它方法把各种凹凸不平资料的肌理效果表示出来，力求完成一件不错的作品。
教学重点：体会肌理的艺术美。
教学难点：肌理的制作。
教学方法：课件演示、触摸体验、小组讨论、课堂内外结合、资源重组、观摩评价教学时间：1课时教学过程：教学环节教师活动同学活动设计意图感受体验感受体验一、导入1、请同学蒙上眼睛摸一摸，猜一猜是什么东西（小的瓷砖、玉米棒、麻布、手帕、木块等等）2.观察图片，想想这是什么东西，你是怎么知道的。
（课件出示放大的草席、指纹等的肌理）二、进入新课1、师小结定义肌理（课件出示）（我们把这种有粗有细、有深有浅的纹理叫做肌理）2. 寻找生活中的肌理。
（想一想：生活中有肌理的地方还很多，你发现了吗？）3、欣赏老师拍的肌理照片（老师用照相机拍了几处生活中的肌理，看看，漂亮吗？）4.讨论这些肌理美在哪里？（老师的话：漂亮的肌理美化了我们的生活，想想：除了美化生活，肌理还有别的作用吗？）5、师总结：肌理的特点：美观、实用6.讨论：怎样才干留下这些肌理（这么丰富的肌理，你有方法留下它们的样子吗？）7. 学习吸和的方法。
（教师演示）（老师这还有几种方法要介绍给大家，大家看看是怎么做的。
）8、介绍其他肌理的制作方法一同学上讲台来用手摸，并说出感受同学观察图片、观察图片纹路，了解这是什么物体。
同学通过看、摸、比的形式发现肌理之间的不同。
同学看书上文字和图片，并用精练的语言总结肌理的概念。
同学理性了解什么是肌理同学走进生活，回忆生活中的肌理。
小组展示课前准备的肌理物品或图片观察肌理照片，感受到肌理的美。
同学在组内交流自身的发现：肌理纹路的粗细不同、深浅不同、光影的效果以和点线面的构成等等，并通过观察轮胎、鞋底等图片，考虑讨论肌理的装饰性和实用价值。
同学小组内研讨留下肌理的方法观察吸和的方法，了解学习吸和的过程和注意点。
培养细心观察的习惯。
让同学更能直接的感觉到肌理和生活的关系。
锻炼同学的动手动脑、观察的能力，体现同学的自主性。
渗透美源于生活的理念。
尝试体验交流拓展1.尝试着留下桌上物体的肌理。
（方法很多，请你用一种方法留下桌上物品肌理的样子）（做什么？怎么做？想好了就动手。
合做的同学在做之前要统一好想法。
欣赏同龄人的作品，拓宽创作思路1.离位互相观摩作品。
（可以离开位置欣赏一下他人的作品，看看谁的作品最吸引你，你可以请作者为你介绍介绍他们是怎么做的。
）2.小组展示。
请小组代表上台把自身的构思告诉大家，也请大家来说说他的作品。
3、将大家的方法进行全班共享，有助于同学对综合技法的选择运用3．拓展延伸。
想想怎样留下皮毛的肌理；课后尝试用电脑来制作肌理。
以小组为单位，同学自身选择方法尝试留下物体的肌理，体验过程的乐趣，感受肌理的美。
介绍留下的是什么物体的肌理，怎么做的，有什么小诀窍。
在交流活动中，提高操作技能，也培合作学习的意识。
全班交流作品，欣赏同学们智慧的结晶，同学可推荐他人的作品，也可推荐自身，作者介绍构思，其他同学对作品说说自身的看法。
同学课后探究留下特殊材质的肌理的方法。
让同学自身选择方法，体现“用教材教，但不唯教材”的思想，体现了方法的多元性。
对不时生成的课堂做恰当的调控让同学感受身边特殊肌理的存在，也让同学寻找能够留下这些特殊肌理的方法，为下堂课做铺垫。
教学反思：《奇妙的肌理》这一课在教材中处于感受体验的环节。
肌理在生活中无处不在，但人们往往容易忽视它那种奇特的艺术美，所以这堂课我把重点放在让同学如何感受肌理的美。
于是课前我安排了同学到生活中去搜集肌理，把自身认为美的肌理用各种形式捕获下来。
同学有的用相机拍下来，有的找来各种实物，有的甚至用自身的手印来展示……同学们通过各种方式，在搜集的过程中，理解了艺术美来源于生活。
在课堂教学中，我先让同学用手摸，用眼睛看，从而让他们对肌理有了一个感性的认识----肌理是可以靠触觉和视觉来感觉的，进而把肌理这个概念从感性认识提升到了理性的高度，这也是一个教学环节中情境的创设，顺理成章地引出肌理的概念和特点。
接着通过欣赏一系列的肌理图片，引导同学去发现和探索，肌理其实是由一些线条、点状、面状构成，再加上光与影的变化，从而才出现奇特的视觉效果。
然后再启发同学考虑：肌理的奇特美是怎么形成的？同学的思维很活跃，体会到的感受到的基本还是正确的，有的同学的回答还很有新意。
体验了肌理奇特的美丽后，我讲了一个小故事，引出水面的肌理如何保存这个问题，并实际演示了吸和的方法，同学很感兴趣，在接着的同学动手操作环节，基本顺利。
最后一个环节是展示评价，小组自评、互评。
总的来说，这节课整个环节比较流畅，教学效果也比较好，但是最后的评价和拓展环节，有的班级由于时间关系，没有来得和完成。
另外，有的地方的语言还有待斟酌，比方引导同学找出肌理美在哪里的时候，我可以这样提问：“请你们找一找，各种肌理各自出现的奇特的视觉效果是怎么形成的？”这样要比“肌理美在哪里”更具体一些，同学也更容易理解体会。
教学目标：1.情感：增强同学热爱大自然的情感，培养同学从生活中发现美、发明美的兴趣。
2.认知：自然界中的肌理无处不在，只要我们用心去寻找，我们将满载而归。
3.技能：尝试用吸和、拓印、磨印、压印以和其它方法把各种凹凸不平资料的肌理效果表示出来，力求完成一件不错的作品。
教学重点：体会肌理的艺术美。