《鹊踏枝》(冯延巳)导学案-教师版.doc
江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《鹊踏枝》《浣溪沙》教案 苏科版
江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《鹊踏枝》《浣溪沙》教案苏科版【教学目标】1．能通过对冯延巳的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
2．了解全词含义，写出对词作的审美体验和感悟。
【教学重难点】能通过对冯延巳的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
【教学过程】一、作者简介冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。
二、朗读全词，初步感悟词的意境三、初步理解词的大意结合注解，合理想像，同学合作，交流大意（谁道是那愁情抛了又来，久久不能离开。
每到那春天，惆怅还是依旧袭来。
每天在花下饮酒浇愁，可身体却因酒而坏。
镜中的容貌也一天天地瘦来。
走上河畔，堤岸杨柳依依，满地碧绿青草在。
问心中的愁绪啊，为什么年年在心头徘徊？独自站在桥上，冷风飕飕，只钻袖怀。
一轮新月已经升到树梢，可怜人啊，归回步子才迈。
）四、赏析。
1．你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵的？[明确]这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2．词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？[明确]这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。
月上柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。
3．想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。
[明确]这首词妙在写出了闲愁的连续性。
鹊踏枝导学案
鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）冯延巳主备人：李宝涛审核人：杨光旭一、复习检查背默《菩萨蛮》小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
二、导入新课南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
三、目标展示1.抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。
2.体会冯词的特色和成就。
3.理解全词所传达的思想感情。
四、预习提示1、作者简介冯延巳(903—960)，一名延嗣，字正中，广陵(今江苏扬州)人。
南唐著名词人，深得李璟信任，并曾两度为相。
冯延巳的人品，颇受非议，其政治见解和政治才干也确属平庸。
但他多才多艺，能诗能文，工书善辩，特别是词的创作最为著名。
其词集名为《阳春录》，有的题作《阳春集》。
冯延巳词的特点：因循出新。
所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。
所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
他在表现爱情相思苦闷的同时，还渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
如写“闲情”，常常很难确指是什么性质的忧愁，是因为什么原因而苦闷。
五、解惑新授1、朗读本词，把握大意谁道闲情抛掷久，谁说平日闲散久了能抛弃心中那份惆怅？每到春来，惆怅还依旧。
等到春来之时，还是一样的满腹惆怅。
日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦。
日复一日的赏花，对花饮酒成病，不敢看镜里的消瘦朱颜。
河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？河堤上清风扶柳，是为何而添加了新的惆怅，什么事岁岁年年都有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)
高二语文《唐诗宋词选读》导学案第七单元第三课《鹊踏枝·谁道闲情抛掷久》导学案【学习目标】1、鉴赏全词的抒情技巧。
2、了解冯延巳词的特色和成就。
3、理解全词所传达的思想感情。
【预习导航】1、作者简介冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。
作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情,但词风不像花间词那样浓艳雕琢，他善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的境界。
其词集名《阳春集》。
他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
冯延巳词的特点:因循出新。
所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。
所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维《人间词话》也说：“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。
”2．词牌简介《鹊踏枝》唐教坊曲名。
后晏殊词改其名为《蝶恋花》。
调名取梁简文帝萧纲诗句“翻阶蛱蝶恋花情”中的三字。
双调，六十字，十句，上下片各五句四仄韵。
又名《黄金缕》、《风栖梧》、《一箩金》、《鱼水同欢》、《细雨吹池沼》、《明月生南浦》、《卷珠帘》、《江如练》等。
很多人填过，其中较出名的有柳永和欧阳修的。
也主要是写爱情。
任半塘说：“此调至五代已改名“蝶恋花”。
3、结合注释，请同学们说说本词的大意。
【问题探究】1.全词的核心词眼是什么?从全词来看,具体的内涵指什么?2．名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
3.赏析“每到春来，惆怅还依旧”4．“日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感的境界的？1 / 2高二语文《唐诗宋词选读》导学案5．分析“河畔青芜堤上柳”写景句有什么作用？6、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？7.想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的？【总结概括】【课堂练习】阅读下面一首宋词，然后回答问题。
(完整版)鹊踏枝教案
纷杂。为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生情。贺铸的词曾说：
“欲
问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ”与此相类。 （ 3）、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优 美意境？
[明确 ] 这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。月上
柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首
通古今而观之，由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意
识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生
命力。 3、示标
4、梳理诗词大意。
5、研习文本（先阅读后讨论） （ 1）、你是如何理解《鹊踏枝》 的？
（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵
[明确 ]这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作
闲愁的沉重。过片宕开，将画面移向河畔草地、堤上杨柳，境界为之开阔，
思绪也随之转移。 但轻松的情绪稍纵即逝， “新愁” 又袭上心头。 上片说“日
日”，下片说“年年” ，各有侧重： “日日”强调了闲愁的连续性， “年年”则
强调了愁苦的持久性。 四、归标
引导学生围绕学习目标进行 五、固标 阅读下面这首宋词，然后回答问题。
多种联想。 “闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失
落等。
（ 2）．赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。
“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，使上、下阕的过渡在若断若续之间，
上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得
到了具体的呈现。萋萋芳草再加上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之
对落花飞絮、云雾压楼的郁闷惆怅。
2 、“锁” 字运用拟人手法， 形象生动地描写出了阴云密布、 雾压朱楼的情景，
江苏省响水中学高中语文第七专题鹊踏枝教案苏教选修《唐诗宋词选读》
鹊踏枝教学目标：1、理解本诗中的层深法。
2、体会由情到景、由景到情、景情并茂的艺术效果。
3，深入理解主人公内心愁苦寂寞的情感。
教学重点：把握意象，掌握词人的感情。
教学难点：学习词人描写闲愁的手法。
课时安排：1课时一、示标导入：1，南唐是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。
“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）扛起了词作的大旗，他们凭借高雅的艺术情趣、独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”、开启北宋的承上启下的词史地位。
今天我们就来通过一位词人，了解南唐词独特的伤感情调。
“鹊踏枝”，词牌名，即“蝶恋花”，又名《黄金缕》《凤栖梧》《卷珠帘》《一箩金》等。
2，作者简介：冯延巳：（903--960）又名延嗣，字正中，广陵（今扬州）人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气”。
词集名《阳春集》。
陆游《南唐书·冯延巳传》记载孙晟的话是：“鸿笔藻丽，十生不及君；诙谐歌酒，百生不及君；谄媚险诈，累劫不及君。
”又据《钓矶立谈》记载，冯延巳特别能言善辩。
他“辩说纵横，如倾悬河暴雨，听之不觉膝席而屡前，使人忘寝与食”。
其词渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的生命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
他词中的忧愁，具有一种超越时空和具体情事的特质，写来迷茫朦胧，含而不露。
艺术特色，一是空间境界比较阔大，常以大境写柔情，如“将远恨，上高楼。
江苏省扬州市第一中学高二语文《鹊踏枝》教案 苏教版
鹊踏枝第二课时主备人：萧情审核：秦留权【教学目标】1、了解作者冯延巳及其代表作品。
2、了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格3、背诵这首词。
【教学重点、难点】了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格【课时安排】 1课时【教学过程】一、检查复习 5’指名学生背诵《菩萨蛮》。
二、新授 25’（一）导入投影示：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
今天我们学习那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。
（二）简介作者投影示：冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。
作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情,但词风不像花间词那样浓艳雕琢，而以清丽多彩和委婉情深为其特色，有时感伤气息较浓，形成一种哀伤美。
其词集名《阳春集》。
（三）指导学生自学自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文（四）检查自学情况1、指名学生轮流朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正2、完成下列检测题（喊两三个同学到黑板上完成，其他同学在不看书的情况下独立完成）⑴注音：①河畔．（）②青芜．（）⑵解释：①闲情②敢辞③青芜④何事（对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确，并抽查一两个其他学生检测题的完成情况）3、指名学生逐句讲解，老师根据学生讲解的情况补充、更正，并通过出示投影来明确。
4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语气的轻重、语调的高低、语速的快慢），读出情感；听录音跟读，体会情感；全班齐读。
（五）分析鉴赏（基本程序：老师投影出示题目；学生根据提示思考、讨论；老师指名学生回答；老师根据学生回答的情况补充、更正；老师出示投影明确；学生逐条完成教学案上的填空）1、如何理解上阙“谁道闲情抛掷久”句中“闲情”、“抛掷”、“久”、“谁道”？⑴“闲情”既可以指，也可以指、等；“抛掷”正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎；“久”见其致力于摆脱的挣扎之久；⑵“谁道”：言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以语气出之。
冯延巳鹊踏枝教案
冯延巳鹊踏枝教案教案标题：《冯延巳鹊踏枝》教案教案目标：1. 了解《冯延巳鹊踏枝》这首古代诗歌的背景和意义。
2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《冯延巳鹊踏枝》的意义和情感表达。
2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。
教学准备：1. 《冯延巳鹊踏枝》的原文及翻译。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘诗歌情景的图片或播放一段相关音频，引起学生对于《冯延巳鹊踏枝》的兴趣，引导学生思考诗歌的主题和意义。
Step 2：诗歌背景介绍（10分钟）向学生介绍《冯延巳鹊踏枝》这首诗歌的背景，包括作者冯延巳的生平背景，以及诗歌创作的社会背景和意义。
通过讲解相关历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
Step 3：诗歌分析（15分钟）分段解读《冯延巳鹊踏枝》的原文，帮助学生理解每个词句的含义和表达方式。
引导学生分析诗歌的韵律、修辞手法和意象，讨论诗歌的情感表达和主题。
Step 4：词汇和句式练习（15分钟）通过课堂练习，巩固学生对于《冯延巳鹊踏枝》中重要词汇和句式结构的掌握。
可以设计填空题、选择题或翻译题等形式的练习，让学生逐步掌握诗歌中的关键词汇和句子结构。
Step 5：文学鉴赏与欣赏（15分钟）引导学生对于《冯延巳鹊踏枝》进行文学鉴赏，让学生表达自己对于诗歌的理解和感受。
可以组织小组讨论，或让学生撰写读后感，培养学生的文学欣赏能力和表达能力。
Step 6：课堂总结（5分钟）对于本堂课的内容进行总结，回顾学生对于《冯延巳鹊踏枝》的理解和掌握情况。
鼓励学生提出问题和意见，以便在后续教学中进行调整和改进。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关作业，如课后阅读《冯延巳鹊踏枝》的翻译版本，或撰写一篇关于诗歌的评论等。
鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和支持。
教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵或表演，加深对于诗歌的理解和表达能力。
《鹊踏枝》、《浣溪沙》导学案
《鹊踏枝》《浣溪沙》主备：庙诗仙审核：王超课型：新课学习目标：1、掌握《鹊踏枝》描写愁的持续性、持久性和不确定性的特点及本文的层深的写作手法。
2、掌握《浣溪沙》的词眼及理解本文触景生情、虚实结合的表现手法。
3、理解本《浣溪沙》女主人公思念丈夫的内心凄苦。
4、了解冯延巳和李璟的生平及词风。
教学重点难点：1．理解两首词的各自表现手法2．学会把握两首词各自愁的内容和愁的特点。
学法指导：通过反复诵读把握两首词的各自词眼，并抓住典型意象，理解营造的意境、传达的情感及手法的运用。
学习过程：一、知识链接：1、冯延巳：（903--960）又名延嗣，字正中，五代广陵（今江苏省扬州市）人。
在南唐做过两次宰相，生活过得很优裕、舒适。
他的词多写闲情逸致辞，文人的气息很浓，对北宋初期的词人有比较大的影响。
宋初《钓矶立谈》评其“学问渊博，文章颖发，辩说纵横”，其词集名《阳春集》。
冯延巳词的特点，可以用四个字来概括：因循出新。
所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。
所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
如冯延巳在表现爱情相思苦闷的同时，还渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的生命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
2、李璟：（916－961年8月12日），字伯玉，原名李景通，徐州人，南唐烈祖李昪的长子。
升元七年（943年）李昪过世，李璟继位，改元保大，李璟是我国五代十国时期南唐政权的第二个皇帝，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主。
即位后开始大规模对外用兵，消灭楚、闽二国。
他在位时，南唐疆土最大。
不过李璟奢侈无度，导致政治腐败，国力下降。
李璟好读书，多才艺。
常与宠臣韩熙载、冯延已等饮宴赋诗。
他的词，感情真挚，风格清新，语言不事雕琢，“小楼吹彻玉笙寒”是流芳千古的名句。
苏教版语文高二《鹊踏枝》教学设计
《鹊踏枝》教学设计一、教学要求1.领会作品营造的感情境界。
2.初步了解冯延巳词的特点。
二、学习要点1.题解关键词冯延巳；对人生世事的敏感，对生命乐与悲的深层体验。
2.内容提示词的上片着重写爱情。
词中人物为相思所苦，憔悴不堪；下片着重写景。
而杨柳依依牵愁，畔草青青惹恨。
全词情景交融，意蕴深婉。
这首词并不着意刻画人物的外在形象，也不经心描写具体景物或情事，而是把笔墨集中在创造缠绵凄恻的感情境界上，形成了冯词的独特风格。
三、作者生平冯延巳（903-960），字正中，广陵（今江苏扬州）人。
南唐中主李璟少时在庐山筑读书堂，他随侍左右，后为元帅府掌书记。
李璟做国君后，他很受宠信，几度被任命为同平章事（宰相）。
后因用兵失败，屡遭攻击，被罢相，任为太子少傅，不久死去。
他很有文才，宋初人史某《钓矶立谈》说他“学问渊博，文章颖发，辨说纵横”；就连他的政敌孙晟也不得不承认自己“文章不如君也，技艺不如君也，诙谐不如君也”，可见其“人品”固然遭人非议，而诗、文、词的成就却颇高。
四、作者作品冯延巳词中，就有很多艳情之作。
这类作品，同《花间》词一样，体现出香艳、纯情、纤美的风格，可以视作是和《花间》词坛的一种“东西呼应”或“前后嗣响”。
不过，冯氏的作品，却又几乎剔除干净了《花间集》中某些作品的淫鄙气味，而显出十分“文雅”的气度来。
比如《鹊踏枝》：萧索清秋珠泪坠。
枕簟微凉，展转浑无寐。
残酒欲醒中夜起，月明如练天如水。
阶下寒声啼络纬。
庭树金风，悄悄重门闭。
可惜旧欢携手地，思量一夕成憔悴。
比较而言，温词所写的闺怨，还偏重于思妇的外貌形态（如“鬓云欲度香腮雪”之类）；而韦词所写，又较多地保留着叙事的痕迹（如“四月十七，正是去年今日，别君时”之类）；及至冯词，则更“褪去”了生活的具体细节和人物的具体容貌，专在写景和人的心境上着力，因此显得格外“空灵”而有“神致”。
此词中“月明如练天如水”，“庭树金风，悄悄重六门”之类的景语，就充分显示出了这种特色，故而表现得相当优美、雅致。
《鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
（2）理解并掌握诗歌中的生词、难点词语。
（3）分析诗歌的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的情感世界，理解诗人的感慨。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解析。
2. 诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用案例分析法，深入剖析诗歌特点。
3. 运用比较法，区分不同诗人的创作风格。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者及背景。
（2）学生齐读诗歌，体会韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，疏通字词。
（2）组内交流，解决疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分析诗歌的意象、意境。
（2）讨论诗歌的表现手法。
4. 课堂展示：（1）学生代表分享学习心得。
（2）教师点评，总结提升。
5. 情感体验：（1）学生感受作者的情感世界。
（2）教师引导培养学生爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和思维过程。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌鉴赏的测试，通过测试成绩了解学生对《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》以及其他相关诗歌的理解和鉴赏能力。
七、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。
语文唐诗宋词苏版2鹊踏枝教案资料讲解
语文唐诗宋词苏版2鹊踏枝教案语文唐诗宋词苏版2鹊踏枝教案冯延巳《鹊踏枝》教案一、预习检查1、冯延巳旳简单介绍，用自己旳话谈谈你对冯延巳旳理解.2、冯延巳旳词旳艺术特点，从“借景抒情”旳角度谈谈你旳认识.一代又一代之文学.大家都知道“唐诗”“宋词”旳说法，其实在唐代末期就已经有了词旳创作.今天，我们就来学习唐五代时著名词人冯延巳旳《鹊踏枝》.先来看这节课旳学习目标.二、学习目标1、领会作品情感抒发旳艺术手段及其营造旳感情境界.2、初步了解冯延巳其人以及他旳词旳特点.三、学习重、难点1、题解关键词冯延巳：对人生世事旳敏感，对生命乐与悲旳，深层体验.2、结合预习内容，用自己旳话说一说作者以及你对他旳认识.初步了解冯延巳词旳艺术境界和抒情技巧.四、学习过程（一）自主学习读本首词上阕，独立思考，小组合作回答以下问题1、谁道闲情抛弃久，每到春来，惆怅还依旧.日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦.作者为什么说“每到春来”？试着从季节和情感角度回答..名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作旳努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转旳.（提示：所来无迹、深沉无方旳闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作旳挣扎.而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱旳挣扎之久.而作者却又在“闲情抛掷久”五个字旳前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之.有此二字，于是“闲情抛掷久”五字所表现旳挣扎努力就全属于徒然落空了.深郁顿挫.）2、下阕中旳“河畔青芜”“堤上柳”有什么样旳特点？在内容上，和上阕有什么联系？.赏析“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感旳境界旳.（提示：面对易落旳春花，作者怎能不以酒浇愁，即使喝多伤身也在所不惜.“日日”写出非酒无以度春日.“镜里朱颜瘦”则是“日日病酒”旳结果，说“镜里”，自有一份反省惊心之意，而上面依然用“敢辞”二字，表达了一种殉身无悔旳情意，表达出了情感旳境界.）（二）合作探究1、你是如何理解《鹊踏枝》中“闲情”二字旳内涵旳？在这里，闲情二字是不是作者“无病呻吟”结合作者简介部分内容和写作背景回答.2、词旳最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样旳优美意境？3、想一想，词人是如何高明地写出闲愁旳连续性旳？（三）精讲点拨赏析“河畔青芜堤上柳”写景句旳作用.“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，意兼比兴旳，使上、下阕旳过渡在若断若续之间，上半阕所写旳难以抛弃旳“闲情”及还依旧旳“惆怅”都在这七个字之中得到了具体旳呈现.萋萋芳草再加上千丝万缕旳柳条，惆怅旳增长也正如此之纷杂.为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生情.贺铸旳词曾说：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨.”与此相类.同学们可以结合自己学过旳诗句，从写作手法和写作目旳着手，谈论对这句诗旳理解，可各抒己见，不必拘泥于老师旳讲解.比如l李煜旳“离恨恰如春草，更行更远还生”等.五、反思总结为了将抽象旳情感抒发旳具体真切，作者在写作时都喜欢使用很多旳艺术手法，本首词也不例外.认真阅读本首词，看看本词所使用旳艺术手法，以及所达到旳艺术效果.当堂检测读冯延巳《鹊踏枝》其一，思考问题《鹊踏枝》其一梅花繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转.昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限.楼上春山寒四面，过尽征鸿，暮景烟深浅.一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍.仔细阅读，在抒情手法和表达技巧上又有什么特点？（可以对比我们学过旳本首词来回答，注意其相同点）问题1、这首词，思考抒发了作者什么样旳感情？作者写“千万片”意在哪里？这首词所写之“愁”是什么愁？仔细思考回答.问题2、借景抒情是冯延巳词旳重要手法之一，试分析“借景抒情”手法在这首词中旳应用，分析其艺术效果.词作赏析这是一首写离情别绪旳词.上片首句“梅落繁枝千万片”，即给人以哀婉之感.梅花凋零本就伤感，何况眼前飘落旳“千万片”呢？“犹自多情，学雪随风转.”其情感旳细腻、真切与哀婉，不难想见.多情者谁？梅耶？人也.“落红本是无情物”，多情旳自然是看花旳人了.“多情”而更言犹者，足见出其痴情旳程度之深.“学雪随风转”梅花不甘飘零而苦苦挣扎，这难道不与人面临生命无常时旳缝络与执着极其相似吗？花自飘零，本是无可奈何之事，而犹“学雪随风转”, 由此折射出诗人旳缝络情怀与执着热情.这正是正中词情感特色所在.“昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限.”所“愁”者何为？笙歌易散，繁花易落，人生易别.这是人世间所有乖者旳共同悲哀.这里，既有着诗人对人生易别旳追悔，更有着对“昨夜笙歌”旳痴迷与执著.下片“楼上春寒山四面.过尽征鸿，暮景烟深浅.”这是诗人酒醒后登楼凭阑时所见所感.酒醒后旳无限愁绪，本希望登楼凭阑能有所化解，可是春寒四面，过尽征鸿，直到暮色很深了仍然无处解脱，反而更增添了诗人孤寂凄寒之感.然而，既然心中旳怅恨愁绪无法排解，诗人又何以在楼上从白昼到暮深滞留如此之久呢？“一晌凭阑人不见.蛟绢掩泪思量遍”，这是最好旳感情回语.这么久凭阑远望，为旳只是想见远方旳离人，但却不能达到，只好以“蛟绢掩泪”，深深地把他思念了.诗人用情之深、之切，达到了痴迷旳程度，也更显现出诗人挣扎旳无奈与执著旳热情.一、课前预习学案一、预习目标1、仔细阅读这首词，体会作者所抒发旳情感，以及为抒发情感所使用旳表达技巧或抒情手段.2、查阅相关旳材料，结合课下旳注释，把握冯延巳词旳特点及其艺术价值.3、在理解本词旳基础上，背诵全词，会写重点旳句子.二、预习内容1、作者介绍：冯延巳（903－960），字正中，又名延嗣，广陵（今江苏扬州）人.据夏承筹《冯正中年谱》记载：“冯延巳学问渊博，文章颖发，辩说纵横，工书喜词，而且还是当时著名旳书法家之一，可谓多才多艺”.南唐先主李璟很欣赏他旳才华，封为秘书郎，让他陪伴太子李煜.喜欢词旳李璟也对他也很器重，即位后，自中书侍郎拜相.冯延巳是五代词中大家，与晚唐温庭筠、韦庄，鼎足而三.他首开南唐词派，开始了从花间到南唐质旳飞跃，影响及于宋初.清末冯煦在《唐五代词选叙》中说：“吾家正中翁鼓吹南唐，上翼二主，下启欧、晏，实正变之枢纽，短长之流别.”对于冯延巳在南唐词及五代北宋之际词派衍变中旳地位与作用，作了确当旳评价.冯延巳词旳特点，可以用四个字来概括：因循出新.所谓“因循”，是说他旳词继承花间词旳传统，创作目旳还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”旳相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋旳范围.所谓“出新”，是说他旳词在继承花间词传统旳基础上，又有突破和创新.2、写作背景南唐词给人旳感觉，更像是一段风月，一番闲情.当然不必上升到爱国主义旳高度，也无需贬低为一味旳荒淫之作.它更多旳是抒写闺怨之情，有旳是真情、真诚和善良.而没有高深梗慨之气.当然，“天若有情天亦老”，天老地荒未必消得了一个情字，人情亦是文学旳基础，正如欧阳修《玉楼春》中所述：“人生自是有情痴，此恨不关风与月”.南唐词中旳风花雪月在中国旳文学历史上有其独特旳一片天地.在情感表现上,“花间”词人们以一首首纤纤细腻、绮艳、温婉旳风格,抒写这无限旳爱恨情愁.这种风格经两宋旳发展,词应写闲情真成为一个广泛旳共识.3、轶事先知据马令《南唐书.冯延巳传》记载：元宗（李璟）乐府词云：“小楼吹彻玉笙寒”，延巳有“风乍起，吹皱一池春水”之句，皆为警策.元宗（李璟）尝戏延巳曰“吹皱一池春水”干卿何事？延巳曰：“未如陛下“小楼吹彻玉笙寒”.元宗悦.这种君臣之间以戏谑为欣赏旳态度和关系，可以看出冯词旳“闲情”韵味.因此，从总体风貌上看，冯词并未完全摆脱“花间”题材范围，仍是写男女相思之主题，表现女性旳幽怨与深情.和其他唐五代文人词一样，冯延巳也没有兴趣去表现丰富复杂旳现实生活和时代风云，而是把主要笔墨倾注于描写其富贵享乐生活，抒发其伤春悲秋情怀.从他旳词中，我们仍能感受和领略到较明显旳香艳之态和脂粉之气.4、内容预习（1）作者这首词主要写“闲情”，在行文时，却多次写到与“春天”相关旳词语.比如“春来”“花前”“青芜”“堤上柳”，思考作者这样写作旳意图，以及所达到旳艺术效果.（2）结合上述写作背景和人物旳介绍，思考本首词中所写旳“闲情”旳意义.这和“为赋新词强说愁”之“愁”是否相同.三、提出疑惑认真阅读领会作者简介和写作背景部分，同时将自己在预习时遇到旳问题写在下面，提高上课旳针对性.问题1问题2课后练习与提高一、阅读下面这首宋词，然后回答问题卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观水是眼波横，山是眉峰聚.欲问行人去那边，眉眼盈盈处.才始送春归，又送君归去.若到江南赶上春，千万和春住.（1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括..（2）宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”.这首词“新丽”旳特点主要表现在哪些方面？请作简要分析..二、阅读下面一首唐代旳边塞诗，然后回答问题.征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环.三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山.(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明.答：.(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析.答：.。
《鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的词牌特点和结构。
分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达。
能够默写《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
运用比较分析法，让学生了解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》与其他诗词的异同。
1.3 情感态度与价值观：感受诗词中的情感美，培养学生的审美情趣。
了解词牌的历史背景和文化内涵，增强学生对中华文化的认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的诗意和词牌特点。
诗词中的意象和修辞手法的运用。
2.2 教学难点：理解诗词中的深层含义和情感表达。
分析诗词中的修辞手法和意象创造力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过播放古诗词朗诵，引导学生进入诗词学习的氛围。
简要介绍词牌《鹊踏枝》的背景和特点。
3.2 自主学习：学生自主阅读《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》，理解诗词大意。
学生查找资料，了解词牌《鹊踏枝》的结构和规律。
3.3 课堂讲解：分析诗词中的意象和修辞手法，解读诗词深层含义。
讲解词牌《鹊踏枝》的特点和创作背景。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，探讨诗词中的情感表达和审美价值。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
3.5 应用拓展：学生进行诗词创作练习，尝试运用《鹊踏枝》词牌。
学生进行诗词表演，增强对诗词的理解和体验。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和创作等。
4.2 学习成果评价：评估学生在自主学习、讨论和创作中的表现，检查对诗词的理解和创作能力。
4.3 综合素质评价：结合学生的课堂表现和学习成果，评价学生的综合素质和审美情趣。
第五章：教学资源5.1 教材：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》相关诗词教材。
5.2 辅助材料：古诗词朗诵音频、诗词解读资料、词牌创作指导等。
鹊踏枝 冯延巳 教案
鹊踏枝冯延巳教案教案标题：《鹊踏枝冯延巳》教案教学目标：1. 了解中国古代文学名著《鹊踏枝冯延巳》的背景和作者2. 理解故事情节和主题，并能够进行分析和解读3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力4. 培养学生的创造力和表达能力教学内容：1. 介绍《鹊踏枝冯延巳》的背景和作者2. 分析故事情节和主题3. 阅读和理解文本，并进行相关讨论4. 进行创作活动，如写作、绘画等5. 分享和展示学生的作品教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示中国古代文学名著《鹊踏枝冯延巳》的相关内容，激发学生的兴趣。
2. 介绍故事背景和作者，让学生了解其历史背景和文学价值。
主体活动：3. 分析故事情节和主题：引导学生一起阅读故事，了解主要人物、故事情节和主题，并进行讨论。
4. 阅读和理解文本：让学生阅读故事的部分内容，理解其中的细节和意义，并进行问题解答和讨论。
5. 创作活动：鼓励学生进行创作，可以选择写作、绘画等形式，表达对故事的理解和感受。
6. 分享和展示作品：让学生展示自己的作品，可以进行小组分享或全班展示，促进学生之间的交流和学习。
总结活动：7. 总结教学内容：回顾教学过程和学生的学习成果，总结教学内容和收获。
8. 提供反馈和指导：对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们进一步提高。
教学评估：1. 通过学生的参与和表现，观察他们对教学内容的理解和掌握情况。
2. 对学生的作品进行评价，包括创作的内容、表达的能力和思考的深度。
教学资源：1. 《鹊踏枝冯延巳》的文本或相关资料2. 图片或视频展示故事的背景和作者3. 学生的创作材料，如纸张、绘画工具等教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解中国古代文学和文化，拓宽他们的视野。
2. 推荐其他与《鹊踏枝冯延巳》相关的作品，如电影、舞台剧等，让学生进行观看和比较。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？2. 学生对教学内容的理解和掌握情况如何？3. 学生的创作作品是否能够体现他们的思考和表达能力？4. 是否需要调整教学方法和资源，以更好地满足学生的学习需求？。
鹊踏枝_冯延巳1
江苏省石庄高级中学高一活动单《鹊踏枝》活动单教师版一、教学目标：1、诵读全诗2、把握意象，掌握词人的感情3、学习词人描写闲愁的手法二、教学重点把握意象，掌握词人的感情三、教学难点学习词人描写闲愁的手法一、导入今天我们学习“南唐派”的词，“南唐派”的代表是“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）。
他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
下面我们学那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。
二、朗读1 自由诵读，疏通字词、文意。
2指名学生诵读，对朗读中的字音、节奏、停顿进行纠正。
3教师范读，学生范读4全班齐读三、整体感知1、情境导入春天悄悄来临了。
请看那河畔的青草，堤上的嫩柳，无不带来了春意萌动的消息。
然而，对于被无名愁绪所困扰的人来说，万物的复苏同样也催发了心中沉埋的惆怅情绪。
于是词人就每日借酒驱愁。
但这又何补于事呢？这种铭心刻骨的痴情似乎是与身俱在的。
任你怎样挣扎都无法摆脱。
因此，就只能拖着瘦羸的身躯，伫立在风紧人静的小桥上，和那一钩孤凄的新月默默无言地相互对视……2、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意（谁道是那愁情抛了又来，久久不能离开。
每到那春天，惆怅还是依旧袭来。
每天在花下饮酒浇愁，可身体却因酒而坏。
镜中的容貌也一天天地瘦来。
走上河畔，堤岸杨柳依依，满地碧绿青草在。
问心中的愁绪啊，为什么年年在心头徘徊？独自站在桥上，冷风飕飕，只钻袖怀。
一轮新月已经升到树梢，可怜人啊，归回步子才迈。
）（陈庆德翻译）四、赏析。
先思考，再和同学交流，准备小组发言1、如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”？（这首词写的是春日怀人，词的核心情感是“闲情”二字，这里的“闲情”就是“闲愁”。
我们可作多种联想，“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
）2、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？（课文后附）（这首词的结句最为人赞赏，有画意，似有雕塑造型。
苏教版高二语文选修《唐诗宋词选读》第七专题 鹊踏枝(导学案)
鹊踏枝班级小组姓名【教学目标】1、理解全词的核心字眼“闲情”，仔细体会词人采用层进手法，写出闲愁的连续性。
2、仔细体会词中情与景的关系：先情后景、寓情于景。
3、赏析词人以阔大境界表现的柔情，伤春背后沉郁执著的惆怅。
【教学重点、难点】赏析词的意境，体会层进手法和阔大境界。
知人论世，体会词人沉郁顿挫的情感。
【知识链接】一、作者简介：冯延巳：(903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
词集名《阳春集》。
陆游《南唐书·冯延巳传》记载孙晟的话是：“鸿笔藻丽，十生不及君；诙谐歌酒，百生不及君；谄媚险诈，累劫不及君。
”又据《钓矶立谈》记载，冯延巳特别能言善辩。
他“辩说纵横，如倾悬河暴雨，听之不觉膝席而屡前，使人忘寝与食”。
其词渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的生命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
他词中的忧愁，具有一种超越时空和具体情事的特质，写来迷茫朦胧，含而不露。
艺术特色，一是空间境界比较阔大，常以大境写柔情，如“将远恨，上高楼。
寒江天外流”(《更漏子》)；“楼上春寒山四面”(《鹊踏枝》)等。
阔大无限的空间境界，表现出愁思的深重。
二是善于用层层递进的抒情手法，把幽深的情感表现得一层深似一层。
这就是古人所说的“层深”之法。
三是在情景的配置上，善于用逆向配置法（以乐景衬哀情），常常喜欢用明媚灿烂的春景来写悲哀的情绪。
【学习过程】1、注音抛掷（）惆怅（）（）青芜（）2、用散文化的语言描绘诗歌。
【问题探究】1、如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”？2、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？3、想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。
吕叔湘中学高二语文选修课唐诗宋词选读教(学)案《鹊踏枝》
吕叔湘中学高二语文选修课唐诗宋词选读教（学）案《鹊踏枝》一、学习目标：1．理解“闲情”的内涵。
2．体会词中情与景的关系：先情后景，融情于景。
二、知识结构1．作者简介冯延巳的词以写离情别恨为多，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”五代词人中，以冯词流传最多。
冯延巳，是南唐中主时的宰相。
身处内忧外患的南唐小朝廷，不免时时感受到一种末世的思绪。
这种情绪渗透到他的词中，就带有一种不可明言、难以确指的感情，给读者造成多方面的启示与联想。
2．诗歌中常见的关于“闲情”（闲愁）的诗句：①才下眉头，却上心头。
②这次第，怎一个“愁”字了得。
③只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。
④花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
⑤问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
⑥试问闲愁都几许，一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。
三、课堂笔记1．结合注解，合理想像，同学合作，理出词的大意。
2．开篇的“闲情”为何意？有何特点？3．这首词中的景和情有何特点？结合内容试加分析。
四、疑难问题菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程？长亭更短亭。
1．古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
2．关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
你的看法如何，请简要说明理由。
六、订正错题。
苏教版-语文-高一-新沂市第二中学语文苏教版《唐诗宋词选读》教案 专题七 鹊踏枝
作业
背诵全诗
教后札记
赏析。先思考，再和同学交流，准备班级发言
1、如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”？
（ 这首词写的是春日怀人，词的核心情感是“闲情”二字，这里的“闲情”就是“闲愁”。我们可作多种联想，“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。）
2、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？（课文后附）
四、背诵、作业
情景交融，韵味无穷，有一种凄清之美。）
3、想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。（课文后附）
（ 这首词还写出了闲愁的连续性。年年日日，闲愁都挥之不去。天天在花前饮酒，应该是非常快乐逍遥，可每饮必醉，连美酒都无法消解，足见闲愁的沉重。镜子里朱颜消瘦，面容憔悴，也是闲愁所致，进一步写出闲愁的沉重。下片宕开，将画面移向河畔草地、堤上杨柳，境界为之开阔，思绪也随之转移。但轻松的情绪稍纵即逝，“新愁”又袭上心头。上片说“日日”，下片说“年年”，各有侧重。）
主备人
用案人
授课时间
年月
总第课时
课题
鹊踏枝 冯延巳
课型
新授课
教学目标
1、积累文言诗词。
2、理解《鹊踏枝》一词的内容，体会词的意境。
重点
2、了解作者冯延巳词风，理解词中的意境。
难点
了解作者冯延巳词风，理解词中的意境。
教法
点拨、 交流
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师活动
学生活动Βιβλιοθήκη 一、导入今天我们学习“南唐派”的词，“南唐派”的代表是“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）。他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。下面我们学那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。
《鹊踏枝》教案
《鹊踏枝》教案鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)冯延巳教学目标：1.鉴赏全词的抒情技巧。
2.体会冯词的特色和成就。
3.理解全词所传达的思想感情。
教学重点：1.抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。
2.把握全词主旨。
教学难点：1.学习把握融情入景表现手法的运用。
教学过程：一、导入南唐词简介南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
二、作者简介冯延巳(903-960)又名延嗣，字正中，广陵(今江苏扬州)人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。
三、鉴赏诗歌1、你是如何理解《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)中“闲情”一词的内涵的?明确：这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2、名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
明确：所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。
而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱的挣扎之久。
而作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。
江苏省徐州市建平中学高二语文鹊踏枝学案
《鹊踏枝》学案
【学习目标】
1、感受冯诗独特的闲愁。
2、了解本诗的层深之法。
【预习】
1．给下列加点的字注音并解释画横线的词语。
抛掷．（）惆怅
．．（）河畔．（）青芜．（）2．解释下列词语或加点的字。
闲情——
敢辞——
青芜——
新月——
3．熟读课文（含课下注释）。
【学习过程】
一、展示“预习1、2”，扫清阅读障碍。
二、自读课文，整体感知。
1．比较这首词和韦庄的词，说说二人的愁情有何不同。
2．名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
三、合作探究，拓展延伸。
（认真朗读，四人一组讨论，最后全班交流）
（一）赏析“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感的境界的。
（二）赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。
(三)层深之法最典型的是“泪眼问花花不语，隔墙飞过秋千去”。
清人毛先舒云“因花而有泪，此一层意也。
因泪而问花，此一层意也。
花竟不语，此一层意也。
不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。
人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶？”。
其他词作也屡用此法。
请结合此段赏析，分析下片“独立小桥风满袖，平林新月人归后”所用层深之法。
五、课堂总结
【作业布置】背诵本词，完成练习册。
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《鹊踏枝》（冯延巳）导学案
【教学目标】
1、理解全词的核心字眼“闲情”，体会词人采用的层进手法，写出闲愁的连续性。
2、体会词小景与情的关系。
3、初步了解冯延巳词的特点。
【教学重难点】深入理解主人公内心愁苦寂寞的情感。
【教学方法】诵读法、粕读法、讨论法
【教学课时】1课时
第一课时
【资料链接】
见《创新设计》（学生版）P76“自主积累”部分。
（要求重点掌握：作者身世、文题背景, 上课备查）
【作者资料补充】
冯延巳其词渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的牛•命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
他词中的忧愁，具冇一种超越时空和具体情事的特质，写來迷茫朦胧，含而不露。
艺术特色，一是空间境界比较阔大，常以人境写柔情，如“将远恨, 上高楼。
寒江天外流”（《更漏了》人“楼上春寒山四面”（《鹊踏枝》）等。
阔大无限的空间境界，表现出愁思的深重。
二是善于用层层递进的抒情手法，把幽深的情感农现得一层深似一层。
这就是古人所说的“层深”之法。
三是在情景的配置上，善于用逆向配置法（以乐景衬哀情），常常喜欢用明媚灿烂的春景来写悲哀的情绪。
【知识链接】
[简介“闲愁词”]
闲愁词的基本内涵“忧牛之嗟与无涯的企羡”，都是对人主最根本问题反思的产物。
忧生Z嗟源于对死亡问题的观照。
经历了人类进化史上对死亡的本能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后，词人们达到了感性与知性的统一，形成了悲凉而旷达、自尊而乂自伤的心态和观照方式。
无涯的企羡起于对牛存意义的观照。
词人们感到了人牛的缺憾欲求安身立命Z处而木得,因而在沉静幽邃的词境中,表现为一种徒劳的挣扎少渺茫的希冀。
这种心态与主题自然带冇时代的印记，然而时代的气候飙围只是外因。
通占今而观Z,由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生命力。
【自学案】
1、完成《创新设计》P84 “预习作业”部分，上课时小组交流，当堂展示。
2、看注解，合理想像，理出词的人意。
（参考译文：谁说闲情意致被忘记了太久？每到新春来到，我的惆怅心绪一如故旧。
为了消除这种闲愁，我天天在花前痛饮，让自己放任大醉，不惜身体消瘦，对着镜子自己容颜已改。
河边上芳草萋萋，河岸上柳树成荫。
见到如此美景，我忧伤地暗自思量，为何年年都会新添忧愁？
我独立在小桥的桥头，清风吹拂着衣袖。
只有远处那一排排树木在暗淡的月光下影影绰绰，与我相伴。
）
【探究案】
1、学生自学《创新设计》P84合作探究部分，谈谈自己的看法。
（可让学生提前自读，上课时闭书提问）
2、补充探究题
（1）你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情” 一词的内涵的？
［明确］这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
（2）赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。
［明确］“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，使上、下阕的过渡在若斷若续之间，上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得到了具体的呈现。
萋萋芳草再加
上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之纷杂。
为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生
情。
贺铸的词曾说：“欲问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
” 与此相类。
（3）层深之法最典型的是“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。
清人毛先舒云“因花而有泪，此一层意也。
因泪而问花，此一层意也。
花竟不语，此一层意也。
不但不语，且又乱落，飞过秋
千，此一层意也。
人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹, 谓非层深而浑成耶？”其他词作也屡用此法。
请结合此段赏析，分析下片“独立小桥风满袖, 平林新月人归后”所
用层深之法。
［明确］“独立”二字，寂寞已是不可而知，再加上“风满袖”，“满”字写出风寒袭人，更是凄凉可知。
又用“小桥”二字，则其立身之地的孤零至无所荫蔽如在目前。
此境之中寂寞孤零凄
寒侵扰，心情之凄苦已是不堪忍受。
再加上“平林新月归后”，“平林新月”，则树梢月上，夜色
渐起，又说“人归后”，是寂寞人定之后了，孤立的时间之长就可想见。
用此景作结，将上文“闲情”之苦之深之久之难以排遣，写得层层深入。
3、学主吟诵此词，并当场背诵。
［当堂检测】请结合此词，说说何为“诗眼”（相关知识点见《创新设计》P84【考点链接】）【作业】1）熟读并背诵此词；2）完成《创新设计》P84 “拓展延伸”部分。
【词林趣事】
《南唐书》记载说，冇一天中主和冯延巳谈话，他问冯说：“吹皱一池春水，干卿底事？” 冯延巳回答说：“未若陛下“小楼吹彻玉笙寒”也。
”南唐的词风是特别富于兴发感动作用的，就是眼前身旁微小的景色的变动，引起内心的活动。
宋朝胡仔记了一个故事，说有一天王安石跟黄山谷谈论南唐的词，王安石就说“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”最好。
多少相思怀念，尽在不言之中。
吹彻玉笙的相思梦醒的思妇，寒冷孤独的寂寞感觉才更强烈。
（注：“吹绐一池春水”句见创新设计拓展延伸《谒金门》，“小楼吹彻玉笙寒”句见课本P55页《浣溪沙》）——选白叶嘉莹《唐宋词十七讲》。