高中英语教学阅读能力培养
高中英语阅读教学如何培养学生的语篇理解能力
高中英语阅读教学如何培养学生的语篇理解能力◎代爱云高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节,而语篇理解能力的培养是英语阅读教学的核心任务之一。
语篇理解是读者理解和组织语篇信息的能力,对于学生来说非常重要。
为了培养学生的语篇理解能力,需要进行多方位、多层次的语篇分析,充实背景知识,深入理解阅读材料,并在课堂教学中注重教学方法的变化。
通过这些措施,可以有效地提高学生的语篇理解能力,促进其英语阅读能力的提高。
本文讨论了如何在高中英语阅读教学中培养学生的语篇理解能力。
1.理解语篇的重要性理解语篇的重要性在于它是真实交际的基本单位,能够帮助学生真正融入语言环境,准确地理解和运用语言。
以下是对理解语篇重要性的补充说明。
1.1实际交际需求在真实的交际场景中,我们不仅需要理解独立的单词和句子,更需要理解更长的语言单位,如段落、篇章和对话。
只有通过理解语篇,我们才能真正把握交际参与者所要表达的意义和意图。
1.2有效的信息获取语篇理解能力帮助学生从海量的信息中筛选出需要的核心内容。
通过识别关键词、确定上下文关系和推理思维,学生可以更有效地获取和理解信息,从而提高阅读和听力的效率。
1.3深入的语言理解理解语篇不仅仅是理解表面的字面意义,还涉及到理解隐含意义、推断作者的意图以及把握文章的脉络结构等。
这种深入的语言理解能力可以帮助学生更好地领会文章的真正含义,并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.4综合语言运用能力通过理解和分析语篇,学生可以掌握更多的词汇和表达方式,并能够将这些知识应用到自己的写作和口语表达中。
此外,理解语篇还有助于培养学生的语感和语言风格的意识,使他们能够更有效地运用语言进行交际。
1.5增强跨文化交际能力语篇不仅仅是语言的组织形式,还蕴含着文化背景和价值观。
通过理解语篇,学生可以更好地了解和理解不同文化背景下的交际方式和习惯,增强自己的跨文化交际能力。
2.高中英语阅读培养学生语篇理解能力的措施分析2.1多方位、多层次的语篇分析为了更好地培养学生的语篇理解能力,我们需要进行多方位、多层次的语篇分析。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力1. 建立阅读习惯英语阅读能力的提高需要长时间的积累，因此高中生应该养成良好的阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，例如小说、杂志、报纸等。
通过频繁的阅读，高中生可以提高词汇量、加深理解能力，从而提高英语阅读能力。
2. 增强词汇量英语阅读需要大量的词汇量支撑，因此高中生需要花费时间增加自己的词汇储备能力。
可以通过背单词、阅读英语经典文学著作、通过参加词汇竞赛等方式来增强词汇量。
在阅读英语材料时，发现生词及时查字典，加强记忆。
3. 提高阅读速度英语阅读能力的提高需要快速而精准地理解文本。
高中生可以通过以下方式提高阅读速度：•阅读时要逐渐提高阅读速度，练习快速阅读；•前期要加强理解能力，然后才能逐步提高阅读速度；•对于某些重要词汇，需要花费更多的时间进行理解，而对于比较常见的单词则可以较快地阅读。
4. 借助辅助工具在提高英语阅读能力的过程中，高中生可以借助一些辅助工具来提高效率。
例如利用英语字幕观看英语电影或者电视剧、使用电子词典或者翻译软件来快速查阅生词、借助阅读软件来适应不同的阅读节奏等。
5. 多维度提高阅读能力除了在阅读材料上下功夫，高中生还可以通过听力、口语、写作等多种方式来提升英语阅读能力。
这些方面的学习互相促进，通过打通英语学习的四个方面，可以有效提高阅读能力。
总结英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，而提高英语阅读能力需要长时间的打磨和积累。
通过建立阅读习惯、增强词汇量、提高阅读速度、借助辅助工具和多维度提高阅读能力等途径，高中生可以逐渐提高自己的英语阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中英语教学中学生阅读能力培养
高中英语教学中学生阅读能力的培养高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。
下面就英语教学中如何培养学生的阅读能力，谈一谈个人的几点认识和做法。
一、激发培养学生的阅读兴趣正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。
因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。
在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。
2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。
问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。
3、阅读训练题的设计区分度要明显。
对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。
基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。
二、培养学生科学的阅读方法1、限时阅读阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。
每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！2、略读略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。
如何在高中英语教学中提高学生的阅读能力
一
２ ． 增加 学 生 的 词 汇 量 及 阅 读 量 词ｉ ｌ － 量和 阅读量是 学生能够很 畅通的读懂一篇 文 章 的基础 。 这也是一个有效积 累的过程 。对 于词 汇量 的 积 累。 首先 。 学生在记单词 时要掌握 正确有 效的记忆 方 法， 这 样 记 单 词 不 会 成 为 负担 ， 也 会 变 得 容 易得 多 。其 次． 阅读 量 的 积 累 则 需 要 学 生 平 时 更 多 的 阅 读 。 光 看 课 本 中的文章是远远 不够的 ， 老师应 当鼓励 学生更 多地读 英语课 外读 物 。 可 以从他们能够看得懂并且 感兴趣 的读 物 着手 ． 然后逐渐加深 。 也 可以让 学生试 着读英文报纸 ， 这也是很 有效的一个提 升阅读 量的方法。 ３ ． 拓宽学生的知识面 在 阅读 中， 对于文章把握不准或看 不懂 ， 这很 大程 度 是 知识 面 局 限 的 问 题 。 知 识 面的 拓 宽 也是 教 师 平 时 在 教 学过 程 中需要 重视 的一个部分。 一方面课堂上教师可 以就一篇 文章或一 个观点 ， 从 而深发 开来 ， 给 学 生讲 更 多课 外 知 识 ．另 一 方 面要 培 养 学 生 课 后 主 动 阅读 的 习 惯． 这是 学生直接 获取知识 的重要 途径 。 在高 中教 学中，学生阅读能力的培养是英语教 学 过程 中非常重要的一个部分。 教 师在教 学方法上要有所 改进 ， 培 养 学 生 学 习 的兴 趣 ， 拓 宽学生的知识 面， 同时 学 生 自身也应 当努 力 ， 增加 自 己的词 汇量及 阅读量 ， 这样 阅读 能 力 才 能 得 到 有 效 提 升 。 增 强 了学 生 的竞 争 意 识 ， 锻 炼 了学生的胆识 ， 变被 动 的 学习为主动 式的学 习。 又加深 了学生的 印象 ， 提 高 了写
高中英语教学中如何培养学生的阅读能力
Hale Waihona Puke 、教 师应 拓 宽 学生 的视 野 ， 加 大 背景 知 识 的输 入 ． 进 而 丰 富 学生 头脑 中的 图式 。教 师 可 结合 阅读 材 料 的语 篇 内容 和语 篇 结 构 ， 指 导 学生 建 立相 应 的 图式 ． 这样 的一 个 。 所 以在进 行 阅读训 练 时 ． 首 先有 必要 让 学 生 有助 于学 生整 体把 握语 篇 ， 并 深入 理解 语篇 的 内容 。 过好 单 词 关。 我在 教 学 实践 中 ， 认 真 实施 了 目前 流行 五、 培 养 学生 具 有 丰富 的文 化 背景 知识 的“ 循 环 记 忆 法” ， 即词 汇 教 学 应做 到 “ 适 当集 中 、 反 在教 学 中必 须有 文化 导 入 ． 它 包含 两 个方 面 ： 其 复循 环 、 阅读 原 著 、 因材施 教 ” 的原 则 。 比如 ． 现 行 的 培 养跨 文化 交 际能 力 ， 理解时， 能 排 除 文化 障 碍 。 高中英语 课 本 ， 词； ｒ － 量大． 我是 采 用 小 集 中 即先将 每 保持 准确性 ； 其二 ， 扩 大知 识 面 ， 提 高文 化 素养 。 这 儿 个 单元 的词 汇 集 中教 学 、 听写、 默写 ， 再 回 到每 篇 文 就有 必要 向 学生介 绍 ： 西 方人 的 空 间意识 较 强 ． 当陌 章中， 即进 入 一 定的语 境 中进行 阅读 理解 ， 直 到 牢 固 生人 离他们 太近 时 ， 他 们 会 觉 得 不 自在 ， 甚 至觉得 是 掌握 为止 ， 然 而真 正 掌握 词 汇要 做 到 词 不 离句 ． 能连 种威胁， 因此谈 话 时要 与 对 方保持 一 定 的距 离。 肢 词 成 句 ，也 就 是 教 师 要 求 学 生 用 课 文 中 的 短 语 连 成 可 以增 进 交流 气 氛 ， 但如 不当， 可 几 个 情 景 较 为 生 动 的 句 子 或 者 复 述 课 文 ． 以便 真 正 体 语 言 使 用 得 当 ， 能会 使 对 方 不愉 快 ． 或 使 自 己 处 于尴 尬 的 境 地 。 根据 会使 用这 些词 汇 ． 进 而真 正 掌握 这 些词 ｆ １ ２ 。 高考 考 试说 明的要 求 ． 学 生对 一 些 背景 知识 、 西方 习 三、 指 导 阅读 技巧 。 大胆 猜 测 词义 俗 、 科 普 常识 也 必 须有 一 定的 了解 。有 时 ， 在 做 深层 １ ． 培 养猜 测 词 义的 能 力。高考试 题 允许 有 ３ ％不 学 生必 须 结合 这 些方 面 的知 识 加 以分 析 、 推 注 汉语 的 生词 ，这 就要 求教 师在 平 时指 导 学生 时应 理 解 时 ． ０ ０ ３年 告诉 他 们 。 如 遇到 生词切 勿惊慌 ． 只 要 抓 住 一 定 的 线 敲 ． 最 后 才 能 得 出 合 乎 逻 辑 的 结 论 。 如 ２ Ｔ中６ ７小题 是 考 查作 者 写 三 篇 短 文 的 目的是 索， 运 用一 定 的 方法 ， 可 以猜 出并加 以理 解 。猜 词 的 ＮＭＥ 什 么 ， 如 果 考生 稍微 具 备 一点 生 活常 识 ， 就 不难 看 出 方 法 多种 多样 ， 可 以根 据 结 构 法知 识 、 定 义或 解释 说 明 来猜 测词 义 。 也 可根 据 对 比 关 系、 因果 关 系以及上 这 篇 既 介 绍 作 者 又 介 绍 书 号 的 短 文 一 定 是 推 销 书 的 广告 。教 师要 指 导 学生在 跨 文 化 交 际 中， 交换视 角 ， 下 文 暗 示 来 猜 测 词 义 ２ ． 剖 析难 句 、 长 句结 构 ． 巧 解 深层 次 题 目。 近 几 跳 出 自我 文 化 价 值 观 的 束 缚 总之 ． 阅读是 个综 合过 程 ， 能 力 的提 高 更是 一 个 年， 高考 阅读 的趋 势之一 就是 难 句增 多。难 句和 长 句 循序 渐进 的过 程 。在任 一 阅读教 学 中就 能 力 的训 练 往 往令 考 生望 而生畏 。 因此 ， 在 教 学 实践 中． 注 重培 养 学生剖 析难 句 结构 ， 理 清基本 结构和 各语 段之 间关 系 与 提 高 都 不 可 能 面 面 俱 到 。 教 师 应 就 阅 读 教 学 的 不 同环 节 提 出切 实 可 行 的 课 时 目标 ．就 不 同 的 材 料 分 的能 力 ， 在 分层 理解 内容 的基础 上 整合全 句意义 。
培养高中英语阅读能力,提高课堂教学效率
培养高中英语阅读能力，提高课堂教学效率素质教育以人为本，把学生作为教育的主体，以激活学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性学习的主人，从而全面有效地提高学生的素质。
那么，在高中阅读教学中如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，达到培养学生能力、提高学生素质的目的，提高课堂教学效率呢？一、设计提问，调动学生的主动性问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激发学生探讨兴趣的系列问题，可以启发学生动脑，培养学生的思维能力，激发他们主动积极求知的欲望和行为。
例如在教新人教模块二unit one cultural relics的reading：in search of the amber room时，阅读前针对课文的标题向学生提出预测性的问题：1.judging from the title，what do you think happened to the amber room？2.what questions can you raise？在老师的启发提问下，学生可以根据标题推测出：maybe theamber room is lost.接着就会想到：who stole/ lost it？why was it lost？how was it lost？did the people find it at last？....这样，老师在上课前给学生留下悬念，使学生带着疑问、很有兴趣地阅读文章寻找答案，调动学习的积极性。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读一、激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
在现实生活中，学生往往对于英语阅读缺乏兴趣，觉得英语阅读很枯燥，难以理解。
教师需要通过一些方法来激发学生的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
可以通过选取有趣、生动的阅读材料，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣；也可以通过讲解一些有趣的背景知识或者故事，使学生产生好奇心，愿意去了解更多的内容。
只有激发了学生的阅读兴趣，才能够有效地进行后续的阅读能力培养。
二、注重阅读技巧的培养培养学生的阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师需要重点培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读流畅度。
教师可以通过讲解一些常见的阅读题型和解题技巧，让学生在阅读时能够有针对性地去解题，提高阅读理解的能力。
教师还可以组织一些阅读训练，让学生在课外阅读大量的英语文章，提高阅读速度和阅读流畅度。
通过不断地训练和指导，学生的阅读技巧将会得到有效地提升，从而也提高了阅读能力。
三、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是培养学生阅读能力的另一个重要途径。
在高中英语教学中，教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围。
可以组织一些朗读比赛或者朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的阅读成果，增加学生对英语阅读的热情。
教师可以在课堂上布置一些阅读角，放置各种类型的英语阅读书籍，让学生在课余时间也可以随时进行阅读。
教师还可以鼓励学生多看英语新闻、英语电影或者英语节目，让学生在多样的阅读环境中不断地提高阅读能力。
通过营造良好的阅读环境，可以有效地提高学生的阅读积极性和主动性，从而也提高了学生的阅读能力。
四、引导学生进行多样化的阅读引导学生进行多样化的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师应该引导学生进行不同形式的英语阅读，如小说、报纸、杂志、科技文章、历史文章等等。
通过引导学生进行多样化的阅读，可以使学生接触到不同类型的英语文章，提高学生的阅读广度和深度。
高中生英语阅读理解能力的培养
目录
01 一、高中生英语阅读 理解能力的重要性
02
二、高中生英语阅读 理解能力的现状
03 三、提高高中生英语 阅读理解能力的策略
04 四、结语
05 参考内容
一、高中生英语阅读理解能力的 重要性
在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，已经成为了高中教育中不可 或缺的一部分。而对于高中生来说，提高英语阅读理解能力不仅能帮助他们在学 术考试中取得好成绩，更有助于他们未来的职业发展。
3、丰富文化背景知识：在教授课文或引导学生阅读英文原著时，教师可以 穿插介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和语言习惯。 此外，鼓励学生多参加英语角、观看英语电影等，也能丰富学生的文化背景知识。
4、培养良好的阅读习惯：教师应当纠正学生在阅读时的陋习，例如出声读、 指读等。同时，鼓励学生用默读的方式进行阅读，以提高阅读速度和理解效果。
综上所述，培养高中生的英语批判性阅读能力对于提高他们的阅读理解能力 和跨文化交流能力具有重要意义。通过实证研究的方法，我们可以更深入地了解 批判性阅读教学的实践效果和挑战，并提出相应的解决措施。在未来，我们期待 更多的教育工作者能够和参与到批判性阅读教学的研究和实践当中，为培养具有 国际视野和创新精神的高中生做出更大的贡献。
首先，我们需要明确什么是批判性阅读。批判性阅读并不仅仅是理解和吸收 文本信息，而是通过对文本的深入分析、质疑和评价，形成自己的观点和见解。 这种阅读方式需要读者具备一定的文化背景知识、逻辑思维能力以及批判性思维 技巧。
为了培养高中生的英语批判性阅读能力，我们进行了一项实证研究。该研究 选择了两组高中生作为研究对象，其中实验组接受常规的英语阅读教学，而对照 组则接受侧重于批判性阅读的教学。通过比较两组学生在阅读理解测试中的成绩， 我们发现接受批判性阅读教学的高中生在阅读理解能力上明显优于对照组。
高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养
高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养
作为一名高中英语老师，培养学生的自主阅读能力是非常重要的。
下面是我总结的一些关键点：
1.提供多样化的阅读材料。
让学生有充分的选择权，可以选择他们
感兴趣的材料，从而增加学生的阅读兴趣和积极性。
2.设定明确的阅读目标。
让学生知道阅读的目的是什么，如是为了
提高阅读速度、加强理解能力、还是为了学习新的知识等等，从而帮助学生更加有目的地进行阅读。
3.引导学生掌握阅读策略。
例如预测、推断、概括、归纳、比较
等，这些策略有助于学生更加深入地理解文本，提高阅读能力。
4.常规性的自主阅读。
教师可以为学生设置一定的时间，让学生自
由选择阅读材料，从而提高学生的自主性和阅读兴趣。
5.提供反馈和评价。
教师可以针对学生的阅读进行反馈和评价，指
出学生在阅读过程中存在的问题，并帮助学生改进。
6.培养阅读兴趣和习惯。
在课堂上进行阅读推广，鼓励学生参加阅
读活动和比赛，让学生形成良好的阅读习惯和兴趣。
以上是我个人总结的关于培养高中英语阅读教学中自主阅读能力的方法和技巧。
希望能对您有所帮助。
高中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力
如果理解了文章的词 、 句， 头 脑 里 也 有 了相 应 的 内容 基 础 ， 同样 也 难 以保 证 阅 读 的 顺利 进行 ， 这 就 涉 及 对文章体裁的把握上了。对文章体裁 的掌握可 以 帮助学 生较快地找到文章的中心词句 ，从 而较好地
０
考点聚焦
阅读 理解 是英语能力培养的重点项 目，而在历 年 英 语 高 考 中 ，阅读 理 解 题 型 也 一 直 是其 中 的重 头 戏。 作为身处教学一线的高三英语教 师 ， 我们又该怎
些修辞性句式 。 读者只有在识别句式的基础上 ， 才 能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编
１ ． 重视 词 汇教 学
掌 握 了语 言 文字 ， 并 不 等 于掌 握 了文 章 内容 ， 这 就涉 及“ 理解 ” 的 问题 ， 也 就 是 对 文 章 所 涉 及 主题 的 熟 悉 程 度 了 。现 在 的 阅读 理 解 题 在 选 材 上 非 常 注 重
蕴含 时代气息和具有可读性 ，要求读者具备丰富的 背景 知 识 。 语 言 和 文 化 有着 十分 密 切 的关 系 ， 只 有 正 确 理 解该 语 言 所 属 的社 会 及 其 文化 ，才 能 真 正 运 用 好 这 种语 言 。 要 提 高 学 生 的 理解 能力 ， 教师 可从 以下 几 方 面着 手 ：
１ ． 注 重 培 养 学 生 对异 国 文化 的 敏锐 性
众所周知 ， 学 习 语 言 必 须 有一 定 的语 言 环 境 。 教 师要设法培养学生对异 国文化的敏锐性 ，尽 可能为 学生创设一定的语 言环境 ，培养学生用英语 思维的 习惯 。
高中英语阅读能力其培养
高中英语阅读能力及其培养英语是学习科学文化知识、获取世界各方面的信息进行国际交流的重要工具，也是整个基础教育的重要组成部分。
如何通过课堂教学来完善英语阅读，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
教师在日常教学中应像重视语言知识那样重视阅读教学。
培养学生的阅读能力是一项比接受语言知识更为重要的任务，学生的阅读能力一旦形成将终身受益。
我就高中英语阅读能力及其培养谈谈自己的体会。
一、高中英语教学要侧重阅读新课标对高中英语提出了明确的要求：“巩固学生已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，进一步培养学生的阅读能力”(高中一年级)；“要侧重培养阅读能力，同时进行听、说、读、写的训练”(高中二年级)；“系统归纳已学的语言基础知识，侧重培养学生的阅读能力”(高中三年级)。
由此我们可以看出阅读能力的培养在高中英语教学中的地位。
高中英语阅读课题材丰富、体裁多、选词准确、结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料，也是教学手段。
在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。
要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。
在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。
二、阅读的基本技能要想提高阅读能力，首先需要掌握阅读技能。
阅读技能主要指：不但要知道那些熟悉的单词和词组的意思，而且能推测出某些生疏的单词和词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解个别句子，还要找出其在上下文中的含义，以及各个句子之间的关系；不仅要理解段落大意，还能确定段落的要点、重点信息以及段落内部的逻辑关系；不仅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以说明中心思想和大意的事实、例证及论点等。
高中英语阅读能力的培养
试论高中英语阅读能力的培养随着时代的发展和教育改革的推进，人们已越来越清楚地认识到：教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习的技能和技巧，让学生学会学习。
对于我国的中学生来讲，阅读绝不是一种简单、消极、被动的学习活动，而是一种复杂、积极、主动的认识过程。
阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。
因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。
那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？一、扩大阅读范围精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。
教师应精心选择补充阅读材料。
在材料的选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
1、题材广泛。
阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。
2、体裁多样。
叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆可。
3、篇幅适当，内涵丰富，难易适中。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
二、讲究阅读方法行之有效的阅读方法是提高阅读能力的催化剂，只有掌握了科学、轻松的阅读方法才能快速的达到阅读目的。
1、有效地抓好课堂阅读教学——精读，精读是学生语言知识的主要来源；是教学和泛读的基础，是教和学的手段。
把阅读教学贯穿于课文教学之中——寓阅读于课文是必要的。
精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解课文内容有困难的语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。
谈高中英语阅读能力的培养
动 作 、 演 出来 ， 学 生有 亲 临 现 场 的 感 觉 。可 以让 学 生 分 小 表 让 组 讨 论 ， 文 章 改 编 成 对 话 ， 别 尝 试 表 演 各 种 角 色 。也 可 将 把 分 前 后 内容 融 在 一 ， 成 一 个 完 整 的对 话 ， 习 前 边 所 学 到 的 起 编 复 内容 。 样 可 以为 学 生 创设 实践 的情 境 ． 这 鼓励 学生 大胆 用 英 语 交际 ， 而提高运用语言的能力。 从 ３积 极 启 发 思 维 ． 学 生 大 胆 自行 拓 展 文 章 内容 。 出与 ． 让 提 文 章 有 关 的 问题 。在 备课 的同 时 ， 提前 给学 生 设 计 一 个 经 典话 题 。 后 指 导 学 生分 组 讨 论 ， 们 会想 出更 多 、 精 彩 甚 至 我们 然 他 更 也 未 必 想得 到 的方 法 。 只要 给 学 生充 分 的时 间 去想 象 ， 他们 就 能 根 据 所 学 的 知识 、 息 将 自己 的 观点 表 达 出来 。 信 三 、 强 策 略 指 导 ， 高 阅读 能 力 加 提
充 阅 读 少 且 难 以 控 制 、 汇 量 不 足 、 生 对 英 语 学 习 的 重 要 词 学 性 认 识 不 足 等 诸 多 原 因 ， 生 的 阅 读 能力 远 没 有 得 到 大 幅 度 学 提 高 。 如 何 培 养 学 生 的英 语 阅 读 能 力 ， 我 们 应 该 共 同 探 讨 是 的 问题 。
一
学 生 可 以采 用 略 读 、 掠读 、 跳读 的方 法 提 高 阅读 速 度 。对 于 一 篇 短 文 ， 先 克 服 逐 词 阅读 ， 成 成 组 视 读 的 习 惯 。用 眼 首 养
睛 扫 描 捕 捉 重 要 信 息 ， 出声 ， 到 不 认 识 的 字 词 ， 根 据 上 不 遇 先 下 文 猜 测词 义而 不 直 接查 字 典 。精 力集 中在 阅 读 过 程 中 ． 据 根 阅读 目 的 、 物 内容 和 文 体 调 整 阅读 速 度 ， 利 用 头 脑 中 已 有 读 并
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
以下是高中英语阅读教学的策略：1. 培养学生的阅读兴趣：教师可以通过引导学生接触感兴趣的英语阅读材料，如小说、报纸、杂志等，激发学生的兴趣，并让学生根据个人兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 提高学生的阅读速度：教师可以组织速读练习，要求学生在规定时间内尽可能地快速阅读一篇文章或段落，培养学生逐级细读、略读等阅读策略。
3. 引导学生理解阅读材料的主旨：教师可以通过提问、概括、归纳等方式，帮助学生理解文章的主旨，抓住核心思想。
4. 提高学生的词汇量：教师可以通过词根、词缀、同义词、反义词等方式，帮助学生掌握更多的词汇，提高词汇的理解和运用能力。
5. 培养学生的阅读策略：教师可以教给学生一些有效的阅读策略，如预测、推测、猜测等，帮助学生在阅读过程中更加深入地理解文章。
6. 指导学生理解文章的结构：教师可以通过分析文章的段落结构、逻辑关系等，帮助学生理解文章的组织结构，掌握文章的逻辑思路。
7. 培养学生的批判性思维能力：教师可以引导学生对阅读材料进行分析和评论，培养学生的批判性思维能力，并让学生认识到不同观点的存在和价值。
8. 提供大量的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，帮助学生扩大阅读面，培养阅读兴趣和习惯。
9. 鼓励学生多进行英语阅读：教师可以鼓励学生多读英语材料，如英语报纸、英文小说等，提高学生的阅读能力和英语水平。
10. 提供个性化的阅读指导：教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，为学生提供个性化的阅读指导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。
通过以上策略的实施，可以有效提高高中学生的英语阅读能力，培养他们自主、高效地进行英语阅读的能力。
高中英语如何提升阅读理解能力？
高中英语如何提升阅读理解能力？高中英语阅读理解是英语学习中不可或缺的一部分，也是学生迈向更高层次学习的必备技能。
然而，不少学生在阅读理解方面面临着问题和困难，影响了英语学习的整体效果。
针对这一现状，笔者结合多年丰富的教学经验，从以下几个方面探讨高中英语阅读理解能力提升策略。
一、打牢语言基础，夯实泛读根基阅读理解能力的提升离不开扎实的语言基础。
学生必须掌握充足的词汇量、熟悉语法结构、了解英美文化背景，才能理解文章的含义。
1.词汇积累：逐步扩大词汇量：坚持每天早上背诵一定数量的单词，并通过词根词缀、词语搭配等方法进行词汇拓展。
结合语境学习：千万不能孤立地记忆单词，而是要加强语境，理解单词的含义和用法。
利用词汇记忆工具：使用词典、词卡、手机APP等工具，辅助词汇记忆。
2.语法精进：熟悉基本语法规则：重点掌握句子结构、时态、语态、语序等语法知识。
坚持练习语法知识：进行语法练习，巩固语法知识，提升语法运用能力。
注重语法分析：在阅读过程中，主动分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系。
3.文化背景了解：了解英美文化习俗：关注英美文化、历史、社会等，解释文化背景对文本的影响。
学习文化常识：积累英美文化常识，便于理解文章中的典故、谚语等。
了解中西方文化差异：了解中西方文化差异，尽量减少文化误解，提高阅读理解准确度。
二、培养和训练阅读策略，提高阅读效率阅读理解不仅仅是理解文本内容，更需要掌握有效的阅读策略，提高阅读速度和效率。
1.预览文章：快速浏览标题、副标题、图片、图表等：了解文章主题和结构，预测文章内容。
关注文章首段和末段：获取文章的核心信息和作者观点。
利用关键词：标记文章中反复出现的关键词，帮助理解文章主旨。
2.掌握高效阅读技巧：略读文章：把握文章大意，快速浏览文章，提取核心信息。
精读：认真阅读，理解文章细节，分析文章逻辑结构。
跳读：针对特定信息进行阅读，节省阅读时间。
查阅资料：遇到生词或难懂的句子时，及时查找资料词典或咨询资料。
高中英语教学中阅读能力培养
高中英语教学中阅读能力的培养阅读是高中英语教学中的重要环节，它是学生在以后的学习工作中最常用的知识点之一，有良好的阅读能力会给学生的学习与工作带来很多的意义。
从材料的选择、快速阅读及生词的处理三个方面论述了提高学生阅读能力的方法。
高中英语阅读能力材料选择快速阅读生词处理，从近几年的考试当中，我们很容易会发现学生的阅读分值一直处于高分状态，这说明，阅读能力的培养已经在教育教学中引起了广泛关注，越来越受到关注了。
在这种情况下，我们对高中英语教学中的阅读应该提出更高的要求，不论对学生的要求提高，而且也要对老师的教学方法提出更高的要求，英语教学不能再单一地传授语言知识，更重要的是要培养学生的阅读能力，这对以后学生的实际应用有很大的帮助。
笔者在英语阅读教学中十分关注，对这方面的教学积累了很有价值的经验，下面与大家交流。
一、选择有趣味性的阅读材料，激发学生阅读欲望阅读材料难易适中。
阅读材料的难易程度非常重要，如果选择不合适的材料可能会给学生造成很多的负面影响，难度太大，学生易产生畏难情绪；难度太小，不能起到提高阅读能力的作用。
对于能力强的学生而言，我们可以适当的加大难度，而对于基础差的学生，我们可以从低要求做起，选择他能读懂，能做的文章，能调动他的学习兴趣与积极性。
在阅读指导中，教师要有意识地指导学生，分析文章中心段落与文章结构，为让学生从整体上认识课文打好基础。
另外，为了让学生更容易阅读，我们可以选择适合学生的那些关于英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，以此来提高阅读理解能力。
其次，教师应该鼓励学生提出自己独特的见解。
由于每个学生思维方式不同，情感各异，对某一观念的认识不同，教师不宜用自己的思想和思维方式约束学生，而应让学生充分发挥自己的观点，畅所欲言。
这种开放性教学鼓励学生去想，从而最大限度地激发学生的思维，提高其阅读兴趣。
我们在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合、课内精读和课外泛读相结合。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。
由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。
2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。
他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。
3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。
4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。
1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。
学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。
学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。
老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。
学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。
老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。
学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。
高中英语教学中学生阅读能力培养
浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养摘要：《中学英语教学大纲》明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。
由此可见，培养学生的英语阅读能力有着深远的意义和重要性。
因此，对英语教师来说，帮助学生保持学习英语的兴趣，提高学生的英语阅读能力就至关重要。
关键词：阅读方法；阅读速度；学习兴趣；阅读习惯一、存在的问题要提高学生的阅读理解能力，首先要找出他们在阅读理解时所存在的问题。
通过教学发现，学生阅读时存在的问题主要有以下几种：1.有的学生在阅读文章时经常是“只见树木，不见森林”，一个单词一个单词地读，或咬文嚼字，边读边查词典。
这样做大大降低了阅读速度，使整体理解变得更困难，甚至理解错误。
2.不少学生的词汇量十分缺乏，这导致他们阅读起来十分困难。
而有的学生碰到生词时又缺乏猜测词义的技巧，这样既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于英语思维习惯的养成。
3.有些学生语法知识较薄弱，在阅读中，一遇到长难句或句中的插入成分时，往往不会正确识别与处理，造成理解失误，从而影响理解的正确性。
4.阅读面相对狭窄。
除了英语教科书上的一些篇目外，几乎没有学生涉及过课外读物，包括一些同步的阅读材料。
二、解决的策略1.激发学生英语阅读的兴趣。
兴趣可以说是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣了，阅读效果将会更佳。
兴趣是最好的老师，但是很多学生对英语阅读毫无兴趣。
有的学生只乐于做单项填空题，对阅读文章兴趣索然。
结果是这些学生一做阅读题就错误百出，要么是阅读速度太慢，要么就是理解出现偏差。
2.词汇的积累。
阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素。
在日常的学习过程中，要不断扩充自己的词汇量，这需要坚持不懈地努力，必须下工夫去背单词。
要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。
3.语法结构。
句子基本的构成单位是词汇，而每个句子又是由若干个单词按一定的语法规则构成的。
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浅谈高中英语教学阅读能力的培养
摘要：阅读能力是英语教学目的造成了现在我们的英语阅读教学乏味的原因，要改变英语阅读教学的现状，必须以阅读能力为教学手段。
关键词：结构性知识规律背景知识储备心理承受能力
全日制高级中学《英语教学大纲》中明确提出全日制高级中学英语教学目的是：在义务教育的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。
并在教学要求中对“读”提出了明确的要求，指明了方向。
而这些观点和要求在每年的高考试题中又得到了充分的印证，高考中对阅读能力的考核贯穿了整个试卷的始终，占了试卷分值的大头。
但是《大纲》和《考试说明》并没有说明怎样才能达到这些要求，这导致了现在英语阅读教学众说纷纭的现状，而这现状产生的根本原因在于对英语阅读教学的片面认识，我们只注重到了阅读能力是教学目的，因此阅读课上得散漫无味。
其实，阅读能力既是教学目的，又是教学手段，它集教学目的和教学手段为一体，同时也是实现教学目的教学手段。
英语阅读能力是综合能力，它综合了以下三个方面的主要内容：一、英语结构性知识规律的运用能力
结构性知识规律永远是英语教学活动的中心内容，它主要包括以句子为最高层次的句法结构知识规律和以语篇为最高层次的语篇
结构知识规律这两个部分。
1 句法结构知识规律
句法结构知识规律是英语阅读的基础。
熟练的句法结构知识是提高阅读速度的前提。
它主要包括字、词、句的组合、搭配规律，这主要涉及到词法和句法两部分内容，它们构成了所有语法书籍的绝大部分篇幅，也是当前英语教学最优秀的地方，它浪费了英语教学的大部分有效学习时间，而这些时间大部分都是在老师辛勤的重复讲解中无效度过了，其实我们完全可以在快速讲请楚“是什么”之后，把教学的重点移到“干什么”上，从而把有限的课堂时间集中投入到语言操练上去，在语言操练中培养学生英语学习的能力、信心和兴趣。
2 语篇结构知识规律
语篇结构知识规律是英语阅读教学中的弱点，同时也是难点，因为语篇结构知识规律在英语阅读教学中的运用更是当今英语教学所缺乏的地方。
首先，我们得弄清语篇概念，语篇是交际语言单位，是一次交际过程中一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
这些语言在这一整体中并非是一些杂乱无章的词句，而是由篇章形式表现出来的连贯的整体。
这些语句的连接方式是由交际者的语境目的所决定的。
语篇结构知识规律是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同语篇的本质特征和主要特点。
不同的语篇结构规律给教学提供了相应的
阅读模式。
抓住这些语篇结构的规律，采用相应的阅读模式，有利于教师简明扼要地了解文章的主旨和细节，提高阅读速度和阅读质量，并通过高效率、高质量的阅读巩固和扩大学生的知识储备和句法结构知识，让学生学会阅读，并通过阅读学会学习，学会在阅读中学习，体会学习的真正乐趣，最终形成学习目标与学习手段之间的良性循环，有效培养学生战胜困难的信心，养成蓬勃向上的精神风貌。
二、背景知识储备及其运用能力
语言是文化的载体。
文化所反映的是社会生活，了解社会文化生活并对文化生活的各方面进行深入思考，无疑会对阅读理解起着良好的促进作用。
而社会文化生活就是英语教学的总的背景知识，背景知识越丰富，阅读理解就越容易。
因为在阅读过程中，读者总是利用背景知识去理解语篇所传递的信息，也就是读者用头脑中已有的知识去吸收、消化语篇的内容。
因此教师在平时的教学过程中应尽量扩大学生的背景知识储备，给学生广泛介绍历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识并鼓励学生学好每一门课程，真正在搞好素质教育的同时搞好英语教学，促成英语教育质的飞跃。
当然，教师一方面要尽量丰富学生的知识储备，另一方面还得教会学生激活知识储备，并运用它们来促进英语阅读教学，扩大学生阅读思维的深度、广度。
激活了的背景知识才有助于培养学生阅读能力，增强学生的学习勇气、学习信心和学习兴趣。
总之，背景知识储备及其运用能力是消除阅读理解障碍的一个有
效手段，阅读英语原著是丰富英语文化乃至西方文化知识储备的主要途径。
教师在教学中应采取一切有效措施丰富、完善学生的背景知识储备，扩大学生的视野。
促进学生的思维水平、认识水平和思想水平。
三、综合心理承受能力
阅读理解是一个复杂的认识心理过程，在学生处理语言文字信息和激活背景知识储备的过程中，心理因素一直起着十分关键的作用。
心理因素往往容易造成学生做题时不能明辨主题，把握脉络，理解深度、广度不够。
在此情况下，学生就不可能整体把握文章的结构、文章的信息组织思路、文章的意境，更不能根据文章信息合理想象，合理推理，提高思辨能力，从而影响了有效信息的获取与判定。
阅读能力既是教学培养目标，同时又是教学目标培养的有效手段，只有当教师把阅读能力的培养当作一种教学手段时，阅读训练才能培养学生的自信心和心理承受能力，进而培养学生坚强的意志品质。
但是由于教学失误和偏见，很多教师单纯地将阅读能力当作一种教学目标，使阅读能力的培养成了伤害学生学习积极性的无形杀手。
在教学中我们给学生灌输了一种行为意识：阅读理解是一种极难的综合能力，只有当我们能顺利读懂原文时，才能做对后面的题目。
而这种潜意识最容易养成学生的畏难心理，并为自己寻求各种解脱借口。
但若把教学目标当作教学方法来处理时。
就完全能变被
动为主动，教会学生正确使用科学的阅读方法，让学生在阅读活动中享受科学的阅读方法所带来的轻松、惬意。
从而巩固、培养学生的阅读爱好，减轻阅读对教学的负面影响，进而将其转化为教学的正面因素。
通过阅读篇章后，在把握整体语篇的前提下，让学生结合语境、结构、背景知识，推测新词的涵义，把握其用法。
从而教会学生自学，让学生在学习过程中体会到成功的喜悦。
培养学习能力和学习兴趣，进而让学生爱学英语。
在弄清阅读能力的综合性实质，意识到阅读能力既是教学目的、教学手段，又是实现教学目的的教学手段之后。
我们一定会营造出一个轻松自在英语教学氛围。