职业道德的发展过程
教师职业道德的产生和发展
01
教师在处理学生事务时，应遵循公正公平的原则，不偏袒、不
歧视任何一方。
保持廉洁从教
02
教师应当自觉抵制各种诱惑和腐败行为，坚守教育阵地，维护
教育的纯洁性。
营造良好的教育环境
03
教师应当积极参与学校管理，推动学校民主决策，为学生创造
一个和谐、有序的学习环境。
热爱教育事业，尽职尽责
1 2
树立崇高的职业理想
引领社会风尚
教师的职业道德对于社会道德风 尚具有引领作用，通过自身的行
为示范影响社会的道德水平。
传承优秀文化
教师作为文化传承的重要力量， 通过传授知识和文化，为社会道 德风尚的传承和发展做出贡献。
推动社会进步
教师职业道德水平的提高，有助 于推动整个社会的道德进步和文
化发展。
06
教师职业道德的未来展望
严谨治学，为人师表
01
02
03
保持学术诚信
教师应当遵守学术道德， 杜绝学术不端行为，树立 良好的学术风气。
提升自身专业素养
教师应不断学习、更新知 识，提高自己的专业水平 和教学能力。
成为学生的榜样
教师的言行举止对学生产 生潜移默化的影响，教师 应以身作则，成为学生的 楷模。
公正公平，廉洁从教
坚持公正公平原则
研究目的和意义
研究教师职业道德的产生和发展，有助于深入了解教师职业道德的本质和内涵，为 教师专业发展提供理论支持和实践指导。
教师职业道德是教育质量的重要保障，对教师的教育行为和教育效果产生深远影响。
研究教师职业道德的发展历程和演变规律，有助于揭示教育发展与社会进步的内在 联系，为教育改革和教育发展提供有益借鉴。
教师职业道德的产生和发 展
会计职业道德的变化与发展
会计职业道德的变化与发展一、引言会计职业道德是指会计从业人员在职业活动中应遵循的一系列道德规范和行为准则。
随着社会经济的发展和会计环境的变化，会计职业道德也在不断变化与发展。
本文将从几个方面探讨会计职业道德的变化与发展。
二、道德观念的变化随着社会的进步和价值观的改变，会计职业道德观念也在发生着变化。
过去，会计职业道德主要关注诚实和廉洁，追求真实和公正的会计信息。
然而，随着市场经济的发展和全球化的进程，会计职业道德观念逐渐扩展，包括社会责任、环境保护和可持续发展等方面。
这种变化反映了会计职业道德与时俱进的趋势。
三、职业操守与责任会计职业道德强调会计人员应具备职业操守和责任感。
过去，会计人员主要关注自身职业操守，遵守职业道德准则，保护客户利益和公众利益。
然而，随着社会的发展和监管要求的加强，会计人员的职业责任不仅仅是对客户和公众的责任，还包括对公司和投资者的责任。
这些责任的变化要求会计人员在职业活动中更加注重公正、透明和可信的原则。
四、技术发展对道德的影响随着信息技术的快速发展，会计职业也面临着新的挑战和机遇。
技术的发展不仅提高了会计工作的效率和准确性，也对会计职业道德提出了新的要求。
例如，数据安全和隐私保护成为了会计人员必须关注的问题；人工智能和大数据分析也带来了新的道德和伦理问题。
因此，会计职业道德的变化与发展需要与技术发展相适应，提高会计人员的技术素养和道德意识。
五、全球化背景下的变化全球化是当今世界的一大趋势，也对会计职业道德提出了新的挑战。
随着跨国公司的增多和国际贸易的扩大，会计职业需要面对不同国家和地区的法律法规、会计准则和商业实践的差异。
这就要求会计人员具备跨文化沟通和合作的能力，并遵守不同国家和地区的法律法规和会计准则。
在全球化背景下，会计职业道德需要更加注重国际化和多元化的原则。
六、教育与培训的改进会计职业道德的变化与发展需要通过教育和培训来实现。
教育机构和培训机构应加强对会计职业道德教育的重视，培养学生和从业人员的道德意识和职业操守。
职业道德品质的形成过程及影响因素
职业道德品质的形成过程及影响因素一、引言职业道德品质是指在从事某种职业过程中所表现出的道德行为和价值观念。
它是职业人员在工作中应遵循的行为准则，对于个人职业发展和社会和谐发展具有重要意义。
本文将探讨职业道德品质的形成过程及影响因素，以期加深对这一主题的理解。
二、职业道德品质的定义与重要性1.职业道德品质的定义–职业道德品质是指职业人员在从事工作过程中所表现出的道德行为和价值观念。
–它包括遵守职业道德规范、尊重职业操守、维护职业声誉等方面的品质。
2.职业道德品质的重要性–维护职业形象：职业道德品质是维护职业形象的基础，它直接关系到一个职业的信誉和声誉。
–促进职业发展：职业道德品质的良好表现有助于个人职业发展，提升职业地位和获得更多机会。
–促进社会和谐：职业道德品质的形成及表现有助于建立和谐的职业关系，推动社会的稳定和发展。
三、职业道德品质的形成过程1.教育培养–学校教育：学校应注重职业道德教育，培养学生正确的职业道德观念和行为习惯。
–职业培训：职业培训机构应加强职业道德培训，提高从业人员的职业道德素养。
2.规范引导–法律法规：相关法律法规对职业道德行为进行规范，起到引导作用。
–职业道德准则：各个行业应制定职业道德准则，明确从业人员应遵循的道德规范。
3.榜样示范–领导者示范：领导者应以身作则，成为职业道德品质的榜样，引领下属积极培养良好的职业道德品质。
–行业精英示范：行业精英的良好表现对于其他从业人员的职业道德品质的形成具有积极影响。
4.社会环境影响–职业文化：不同职业有不同的职业文化，职业文化对职业道德品质的形成起到重要作用。
–社会评价：社会对职业道德品质的评价和认可也会影响从业人员的职业道德表现。
四、影响职业道德品质的因素1.个人因素–个人道德修养：个人的道德修养是影响职业道德品质的重要因素。
–个人价值观念：个人的价值观念对职业道德品质的形成和表现有深远影响。
2.组织因素–组织文化：组织的文化对职业道德品质的形成和表现具有重要影响。
教师职业道德的产生和发展
对教师自身的影响
教师职业道德是教师职业素养的核心 ，可以提高教师的教育教学水平，促 进教师的专业成长。
教师职业道德与其他职业道德的关系
与医生职业道德的关系
医生职业道德强调救死扶伤、人道主义精神，而教师职业 道德则注重教书育人、为人师表，二者都强调职业操守和 责任感。
与律师职业道德的关系
律师职业道德强调公正、廉洁、忠诚于法律，而教师职业 道德则注重公正、廉洁、忠诚于教育事业，二者都强调职 业的正直和诚信。
历史文化传统
不同国家和民族的历史文化传统对 教师职业道德的形成和发展产生了 深远影响。
教育实践与理论探索
教育实践中的经验积累
在长期的教育实践中，教师们积累了丰富的教育经验，逐渐形成 了一些共同认可的职业行为准则。
教育理论的发展
随着教育理论的发展，人们对教育的本质、目的和教师角色的认识 不断深化，为教师职业道德的形成提供了理论支持。
提高教师职业道德的途径和方法
加强师德教育
通过师德教育，引导教 师树立正确的教育观、 学生观和教师观，增强 教师的职业认同感和责 任感。
完善师德考核机制
建立科学的师德考核机 制，对教师的职业道德 进行全面、客观的评价 ，激励教师自觉遵守职 业道德规范。
加强社会监督
加强社会对教师职业道 德的监督，建立健全投 诉举报机制，对违反教 师职业道德的行为进行 严肃处理。
06
教师职业道德的评价与监 督
教师职业道德评价的标准和原则
01
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03
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客观公正
评价教师职业道德时应遵循客 观事实，避免主观臆断和偏见
。
尊重教师
尊重教师的职业尊严和个性差 异，关注教师的成长和进步。
教师职业道德的历史演变
教师职业道德的历史演变教师是社会文明的建设者和传播者，是青年一代成长的引路人。
教师职业道德不仅关系到教师自身品格的完美，而且具有强烈的示范性，是学生最直接的道德榜样，起着以身立教的作用。
教师道德高尚与否，关系到全民族思想道德素质的提高，关系到社会进步和国家未来，其影响广泛而深远。
一.教师职业道德的起源远古时期，由于生产力极其低下，教育不发达，学校尚未出现，教育是伴随生产和生活过程进行的。
担任教育工作的长者的职责就是言传身教地向他们传授种植、捕鱼、狩猎等方面的劳动技能和生产经验。
由于人们当时定居在村庄里，教育开始变为广泛地教授知识，如在宗教仪式、舞蹈和部落的一般文化活动中向青少年传授各种知识，包括讲解本部落或本氏族的历史、英雄故事及各种传统和风俗习惯等。
可见，当时只有一些教育活动中的粗浅的行为习惯和朦胧的师德意识。
所以，这一时期是师德的萌芽时期。
在中国，早在奴隶制时期就建立了官学，但比较简陋，而且具有“政教合一”“官师合一”的性质。
春秋时期中国社会处于大动荡、大变革时代，生产关系急剧变化，各种学派应运而生，各派学者纷纷聚徒讲学，宣传自己的政治思想、学术观点，形成百家争鸣的局面。
教育史上具有划时代意义的私学由此兴起。
在私学形成的过程中.专职教师开始出现，这时教师职业道德才真正产生。
二.奴隶社会的教师职业道先秦时期是我国文化繁荣时期，在文化领域出现了“百家争鸣”的新局面。
这种形势下，出现了一大批文学游说之士，他们形成一个知识分子阶层，人数众多，有较高的社会地位，他们是各阶级、各阶层的代表。
这些人中首推孔丘、墨翟、孟轲、苟况等一批著名的思想家、教育家，他们在开办自由讲座、创办私学等教学活动中，对师德理论进行了论述。
孔丘一生从事教育事业.招收学生办私学，在师德教育中建立了一系列教育原则：在道德教育态度上.要求教师要有“学而不厌，诲人不倦”的良好品德，“发愤忘食，乐以忘忧”的精神;在道德教育方法上，强调教师要因材施教.对受教育者要“视其所以。
职业道德
二、职业评价的特点和作用
2.1职业评价的特点：
•内容和具体标准上往往具有鲜明的行业 性； •范围具有广泛性；
A 本质：是社会经济关系所决定的一种意识； B 特点： •在发展过程中具有历史继承性。
•靠社会舆论、内心信念来发挥和维持社会作用。 •在阶级社会中，道德具有阶级性。
1.3职业道德
是人们在一定的职业活动范 围内所遵循的行为规范的总和。
1.4 职业理想
是人们对想要从事的职业的向 往以及进入职业角色之后在职 业劳动过程中对有可能出现的 奋斗目标的想象和内心信念。 三要素：维持生活、发展个性、 承担社会义务。
1.5 职业态度
指人们对于自己从事的职业的看法 和在职业活动过程中的行为表现。
1.6 职业责任
是指职业集体和职工个人对社会 对服务对象所承担的社会责任和 义务。
职业良心
是从业者在履行对社会、对他人的 职业义务的过程中形成的一种道德 意识。
1.8 职业信誉
是一定行业履行社会所赋予的职业责 任而取得社会信任的一种肯定性的社 会舆论。
第二部分：职业道德修养
一、职业道德评价 道德评价：是根据一定社会或阶级的道德原 则和规范对他人或自身的道德行为进行善恶 是非的判断，表明褒贬态度。
职业道德评价：是指社会职业活动中的道德 评价，是社会道德评价活动中重要组成部分。
社会评价：是指社会、集体或他人对职业行 为主体的职业道德行为进行善恶判断和表明 褒贬态度。
•使一般社会道德原则具体化；
教师职业道德发展的五个阶段
教师职业道德发展的五个阶段第一个阶段，基本上就是青年教师刚刚入职的时候，差不多两三年，三四年，这个阶段的教师对即将要从事的职业，对于即将要恪守的一些专业道德，一般都持着非常积极的态度，新教师可能会从自己的期待、父母的期待，甚至他周围的师长的期待中间获得特别多的机率，但是这个时候，大多数教师，他的一种规范的学习状态都是依从性的。
就是绝对地服从一些社会的道德规范。
就是一种他律的状态，但是这种状态特别容易产生懈怠的情绪，因为标准台高，我总是达不到，这个时候特别多开始有了这样一种下降的趋势，这个时候差不多三四年的教师，慢慢地对职业道德的规范要求开始质疑；第二个阶段一般是五到十六年，这里面的年限指的都是入职年限，就是从教的教龄。
差不多岁左右，这个阶段的教师对于师德的认同，逐渐地随着自己的教师实践经验的积累有了更深层次的理解，对专业道德的认同也逐渐向认同性的状态过渡。
认同内化的过程也是在矛盾中发展的过程，简单地说就是它对有些师德规范比较赞赏，他对有些师德规范有不同的想法，或者说有些师德规范经过教师的实践发现在现实中根本履行不下去，那么究竟怎么样在规范和现实的这种环境中间达到一种平衡，教师就开始做自己的一种思考、反省，慢慢地就进入了第三个阶段，第三阶段，就是从教年到年的阶段。
年到年这个时候，大多数教师都已经是岁左右的中年人，中年人所承受的个人社会责任非常大，上有老、下有小，可能周围的过去的同学已经是什么公司的经理，或者说已经成为了，可能有一定的社会地位，或者是经济收益，可是教师呢。
这个时候的教师大多数都处在停滞发展的时期，一方面精力不足要照顾很多事情，另外一方面社会又没有给予一定的晋升的机会，发展的机会。
这个时候教师的认同性的道德学习，就在完成一个内部的整合，我们认为正在积攒力量完成从他律到自律的一种质变。
到了第三个阶段，这。
教师职业道德的形成与发展
教师职业道德的形成与发展教师职业道德的形成与发展是教育事业中至关重要的一环。
作为社会的引领者和青少年的榜样，教师职业道德的塑造对于学生的成长和社会的发展具有重要意义。
本文将从教师职业道德的内在动力、影响因素以及发展路径三个方面进行探讨。
一、教师职业道德的内在动力职业道德是教师工作的一种内在需求，它源于教师对于教育事业的热爱和责任感。
教师作为教育的实施者，他们肩负着培养未来的希望、传递知识的使命。
只有拥有良好的职业道德，才能够更好地履行这一责任。
教师职业道德的内在动力主要包括以下几个方面：首先，教师职业道德源于社会责任感。
教师作为社会的一员，他们对于青少年的成长和社会的进步负有重要责任。
他们深知培养出一代优秀的人才对于国家和民族的发展具有不可估量的重要性，因此，他们怀着对社会责任的担当，才会更加努力地履行自己的教育使命。
其次，教师职业道德源于教育理念。
教师所信奉的教育理念对于职业道德的形成和发展起到了重要的指导作用。
教师们通常秉持着以人为本、全面发展的教育观念，他们追求学生的全面发展，注重培养学生的人格素养和道德品质，这种教育理念渗透在他们的行动和言传身教中，成为教师职业道德的内在动力。
最后，教师职业道德源于个人追求。
教师职业道德不仅是一种责任，也是一种追求。
教师们渴望通过自己的努力实现自身的价值，希望在教育事业中不断成长和进步。
他们追求教育的卓越，致力于提升教育质量，这种追求成就了他们对教师职业道德的不断提升和发展。
二、教师职业道德的影响因素教师职业道德的形成与发展受多种因素的影响。
这些因素包括社会文化环境、家庭教育、教育机构的培养以及个人素质等多个方面，它们相互作用共同促进了教师职业道德的提升。
首先，社会文化环境对教师职业道德的形成和发展起到了重要的影响。
社会的价值观和道德风尚会影响教师的职业道德。
良好的社会文化环境能够塑造教师的向上向善、以人为本的价值观，激励他们积极履行职业职责，反之则可能形成浮躁功利的职业心态。
教师职业道德的历史演变
教师职业道德的历史演变教师职业道德一直以来都被认为是教育事业的核心价值观，是教师教书育人的重要基础。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，教师职业道德也经历了一系列的历史演变。
本文将从古代到现代，探讨教师职业道德在不同历史时期的发展变化。
古代职业道德的侧重古代的教师职业道德注重“师者传道授业解惑也”。
古代教师视教书育人为自己的使命，将传道授业看作是自己的责任。
他们注重教学内容的广泛性和深入性，追求教学的全面性。
此外，古代教师对学生的行为规范也要求严格，要求学生要遵守君臣之道、父子之义等传统道德规范。
近现代职业道德的转变随着社会的变革和教育理念的更新，近现代的教师职业道德经历了一系列的转变。
首先是以素质教育为核心的转变。
在过去，教育目标主要是培养学生的知识和技能，而现在则更加注重培养学生的综合素质。
教师职业道德也由单一的传道授业转变为注重培养学生的品德、能力和创新精神。
其次是教师师德的转变。
过去，教师们被视为权威的代表，学生必须尊重他们的权威。
而现在，教师师德强调与学生之间的平等和互动。
教师要与学生建立良好的师生关系，关注学生的个性发展和心理健康。
再次是社会角色的转变。
在过去，教师的职责仅限于教育学生，而现在，教师承担着更多的社会责任。
教师应积极参与社会活动，关注社会问题，并为学生树立正确的社会价值观。
最后是信息化时代的转变。
随着互联网和信息技术的发展，教师在教学中面临新的挑战和机遇。
教师职业道德也需要适应信息化时代的需求，如教师要处理好网络教育的利弊，引导学生正确使用互联网等。
未来的发展趋势随着社会的发展和教育的变革，教师职业道德还将继续演变。
未来的教师职业道德将更加注重学生成长发展，强调个性化的教育方式和关注学生的心理健康。
同时，教师职业道德也需要适应新的科技发展和社会挑战，以更好地引领学生面对未来。
结语教师职业道德的历史演变反映了教育理念和社会价值观的变化。
从古代的传道授业到现代的培养综合素质，教师的角色和职责不断发展和改变。
第二章 职业道德
（三）职业道德修养的意义
1.促进行业兴旺发达的需要。
2.调整和建立和谐人际关系的需要。
3.实现人的全面发展的需要。 4.社会主义市场经济发展的需要。
二、职业道德评价
（一）职业道德评价及作用 职业道德评价包括两方面的内容，即 他人评价和自我评价。职业道德评价就是 要使人们在辨认道德评价的独特性的基础 上，认识到自己的行为所应该承担的职业 道德责任。
（二）职业道德评价标准与根据
职业道德评价最主要的标准是，只 有符合广大人民群众的根本利益，符合 人类价值共同要求，推动社会生产力发 展，有利于社会主义市场经济发展的职 业思想观念和行为才是正确的，值得提 倡的。
（三）职业道德评价方式
1、社会评价 社会评价是指社会对人的职业行为的 赞扬或谴责，它一般通过社会舆论和传统 习俗两种形式表现出来。 2、自我评价 自我评价是职业道德主体对自身的职 业行为、职业动机、职业信念、职业品德 的评价。
（五）职业纪律
职业纪律是指人们在从事职业活动 时，为了维持职业活动的正常秩序，保 证职业责任的履行，必须遵守的规矩和 准则。
（六）职业良心
职业良心是从业人员在履行自己的 职责与义务过程中形成的一种道德责任 感、向善的意念，是在履行个人责任过 程中所形成的一种特殊的道德认识和道 德评价。职业良心是职业劳动者对职业 责任的自觉意识。
（七）职业荣誉
职业荣誉就是对职业行为的社会价值所做 出的公认的客观评价及正确的主观认识。它包 括两方面的内容：一是客观评价，是指社会对 一个人履行义务的德行和贡献的赞赏和评价， 是职业行为的价值体现或价值尺度。二是主观 认识，是指劳动者对自己职业活动所具有的社 会价值的自我意识，也是职业良心中的知耻心、 自尊心和自爱心的表现。
简述幼儿教育职业道德认知的形成与发展过程
简述幼儿教育职业道德认知的形成与发展过程一、问题的提出各行各业都有着自身本职业的职业道德，就是普通的公民也有公民的基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性，对其实施者一教师更是有着特殊的职业道德要求，这种职业道德要求简言之就是师德。
然而对于幼儿教师这一特殊的教师队伍，他们应其面对的是一群特殊的弱势群体，一群少不更事的幼儿，这就更决定幼儿教师职业道德要求的特殊性，那么，到底什么样的教师职业道德才是合格的呢？如何强化幼儿教师的良好师德呢？下面就从幼儿教师职业道德的重要性，构成及如何强化等方面加以简单的论述。
二、二、相关理论(一）道德的涵义道德是调整人们之间的以及个人同社会之间的的行为规范综合。
它以善和恶，正义与非正义，公正与偏私，诚实与虚伪等行为规范，通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、习惯、传统并发生作用三、(二)师职业道德的涵义教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德规范、道德观念、行为规范和道德品质的总和；它是教师调节教师与他人，与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师执业行为的基本要求与概括；它是已内化到教师个体心理结构中，实际制约教师个体职业行为的心理品质，具有内在性、自觉性和个体性的特征；它是教师个体的能动品质。
②2随着社会、经济的发展及素质教育的要求，教师职业道德又融入了培养教师创造性、开拓性、实践性等要求，不断的丰富了教师职业道德的内涵。
四、(三)幼儿教师职业道德的涵义它是幼儿教师道德生活的重要行为准则反映了教育活动的特殊要求和行为行为调节的特殊方面。
它包括的内容有：热爱幼教事业，热爱幼儿，尊重幼儿，不断提高自身的修养等。
五、(四)道德与幼儿教师职业道德关系幼儿教师的职业道德是道德的重要组成部分，又是道德不断向前发展的重要推动力，它们二者是相互影响相互作用的。
新中国会计职业道德的建设历程
新中国会计职业道德的建设历程新中国会计职业道德的建设历程可以追溯到1949年中华人民共和国成立之初。
在新中国成立之前，中国的会计行业处于相对落后的状态，缺乏统一的规范和道德准则。
然而，随着国家经济建设的推进，会计职业的重要性逐渐凸显出来，对会计师的道德要求也日益提高。
在20世纪50年代初期，中国政府开始重视会计职业道德建设。
1954年，中央人民政府颁布了《关于加强财务工作纪律的决定》，明确规定了会计人员应遵守的基本原则和行为规范。
这一决定为新中国会计职业道德建设奠定了基础。
随着改革开放政策的实施，中国经济进入快速发展阶段。
这也对会计职业提出了更高要求。
1984年，国家财政部发布了《关于加强财务工作纪律若干问题的通知》，进一步明确了会计人员应遵守的道德规范，并加强了对违反纪律行为的处罚力度。
1993年，《中华人民共和国注册会计师法》正式颁布实施，这是中国会计职业道德建设的重要里程碑。
该法规定了注册会计师的资格要求和职业道德规范，明确了会计师应遵守的职业道德准则，并建立了相应的监督机制。
随着中国加入世界贸易组织和国际交流的增加，中国会计职业道德建设也面临新的挑战和机遇。
2006年，中国注册会计师协会发布了《中国注册会计师职业道德准则》，进一步完善了职业道德规范，并提出了对违反职业道德行为的处理办法。
近年来，随着信息技术的快速发展和互联网经济的兴起，新形势下的会计职业道德建设也面临新的问题。
中国政府加大了对信息披露、财务造假等违法行为的打击力度，并加强了对会计从业人员的培训和监管。
总体而言，新中国会计职业道德建设经历了从无到有、从简单到复杂、从表面到深入的过程。
在未来，随着中国经济的进一步发展和国际交流的深入，会计职业道德建设将继续面临新的挑战和机遇。
只有不断加强道德教育、完善监管机制，才能确保会计职业的健康发展，为中国经济建设提供可靠的财务支持。
教师职业道德发展的五个阶段
教师职业道德发展的五个阶段第一个阶段，基本上就是青年教师刚刚入职的时候，差不多两三年，三四年，这个阶段的教师对即将要从事的职业，对于即将要恪守的一些专业道德，一般都持着非常积极的态度，新教师可能会从自己的期待、父母的期待，甚至他周围的师长的期待中间获得特别多的机率，但是这个时候，大多数教师，他的一种规范的学习状态都是依从性的。
就是绝对地服从一些社会的道德规范。
就是一种他律的状态，但是这种状态特别容易产生懈怠的情绪，因为标准台高，我总是达不到，这个时候特别多开始有了这样一种下降的趋势，这个时候差不多三四年的教师，慢慢地对职业道德的规范要求开始质疑；第二个阶段一般是五到十六年，这里面的年限指的都是入职年限，就是从教的教龄。
差不多30岁左右，这个阶段的教师对于师德的认同，逐渐地随着自己的教师实践经验的积累有了更深层次的理解，对专业道德的认同也逐渐向认同性的状态过渡。
认同内化的过程也是在矛盾中发展的过程，简单地说就是它对有些师德规范比较赞赏，他对有些师德规范有不同的想法，或者说有些师德规范经过教师的实践发现在现实中根本履行不下去，那么究竟怎么样在规范和现实的这种环境中间达到一种平衡，教师就开始做自己的一种思考、反省，慢慢地就进入了第三个阶段，第三阶段，就是从教17年到21年的阶段。
17年到21年这个时候，大多数教师都已经是40岁左右的中年人，中年人所承受的个人社会责任非常大，上有老、下有小，可能周围的过去的同学已经是什么公司的经理，或者说已经成为了，可能有一定的社会地位，或者是经济收益，可是教师呢。
这个时候的教师大多数都处在停滞发展的时期，一方面精力不足要照顾很多事情，另外一方面社会又没有给予一定的晋升的机会，发展的机会。
这个时候教师的认同性的道德学习，就在完成一个内部的整合，我们认为正在积攒力量完成从他律到自律的一种质变。
到了第三个阶段，这种中年教师，就是我们所说的四十不惑，这个时候对于整个的人生，整个的社会有了更深的思考，所以这个时候特别容易完成从他律到自律的质变。
教师职业道德发展的四个阶段
西席工做公德死少的四个阶段之阳早格格创做
第一个阶段，基原上便是青年西席刚刚刚刚进职的时间，好已几二三年，三四年
那个阶段的西席对付将要要进行的工做，对付于将要要服从的一些博业公德，普遍皆持着非常主动的做风，新西席大概会从自己的期待、女母的期待，以至他周围的师少的期待中间赢得特天多的机率，然而是那个时间，大普遍西席，他的一种典型的教习状态皆是顺从性的.便是千万于天遵循一些社会的公德典型.便是一种他律的状态.
第二个阶段普遍是五到十六年，那内里的年限指的皆是进职年限，便是从教的教龄.好已几30岁安排，那个阶段的西席对付于师德的认共，渐渐天随着自己的西席试验体味的聚集有了更深条理的明白，对付博业公德的认共也渐渐背认共性的状态过度.
第三阶段，便是从教17年到21年的阶段.17年到21年那个时间，大普遍西席皆已经是40岁安排的中年人，
那个时间西席的认共性的公德教习，便正在完毕一个内里的调整，正正在积攒力量完毕从他律到自律的一种量变.到了第三个阶段，那种中年西席，便是咱们所道的四十没有惑，那个时间对付于所有的人死，所有的社会有了更深的思索，所以那个时间特天简单完毕从他律到自律的量
变.西席对付自己的那种博业公德启初有了自己的认共战明白.
第四个阶段，也便是从教达到22年背来到27年那段时间，基原上是处正在一个宁静的阶段，咱们把它喊干宁静期，
没有然而是西席火仄、西席工做公德也会处正在那样的火仄上.那个时间博业公德的教习状态渐渐背疑奉性的公德教习状态转移，对付公德的认共，对付公德典型的认共渐渐提高为一种价格的内化，那个是第四个阶段.。
第二章+++高校教师职业道德的历史发展
对教师职业道德要求是通过对学生的道德教育、各种教育学科的教学、 法律规定、教师录用考试体现出来的。
我国台湾、香港地区高校对教师的职业伦理要求
• 我国台湾地区每一所学校的规范要求有所不同。如台湾大学的《台湾 大学教师伦理守则》中，“基本信念”是对教师职业伦理的基本假定 和追求；教学伦理是教师在从事课程教学过程中需要遵守的规范要求， 需要做到“热诚”、“充实”、“专业”。
二、美国高校教师职业道德规范
美国教育工作者专业道德标准
• 1929年创设美国教育协会专业伦理规范，1941、1952、1963、1968、1972和1975年分 别进行了修订。
• 2015年6月，美国教师教育与认证州管理者委员会(NASDTEC)发布了《教育工作者专业 道德标准》，该标准由教育专业的责任、胜任专业要求的责任、对学生的责任、对学 校共同体的责任、在技术使用中的责任和伦理问题五大部分组成，是第一份面向全美 教育工作者的专业道德标准。
二、近代大学教师职业道德规范
• 近代兴办新教育的一批教育家，在办学中提出了相应的职业道德要求。 • 蔡元培先生认为，教师应当： • （1）人格健全，即有智慧、有道德、有立场、有责任担当。 • （2）具有学问家精神。 • 陶行知先生提出了教师职业道德的七个方面，包括奉献、爱心、求真、
创新、和谐、好学、自律七种精神。 • 张謇先生认为，教师要有“热爱教育，献身教育的人生理想”。
三、当代高校教师职业道德规范
• 1985年通过建立教师节的议案，比国际教师节的设立早9年 • 1993年《教师法》颁布，第一次全面地从法律上规定了教师的权利和义务、
资格和任用、待遇、奖励等。 • 1999年教育部颁布《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》。 • 2006年颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。 • 2011年《高校教师职业道德规范》颁布。 • 2014年，教育部发布《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。 • 2014年，习总书记提出“四有好教师”：有理想信念、有道德情操、有扎实
教师职业道德发展的四个阶段
教师职业道德发展的四个阶段
第一个阶段，基本上就是青年教师刚刚入职的时候，差不多两三年，三四年
这个阶段的教师对即将要从事的职业，对于即将要恪守的一些专业道德，一般都持着非常积极的态度，新教师可能会从自己的期待、父母的期待，甚至他周围的师长的期待中间获得特别多的机率，但是这个时候，大多数教师，他的一种规范的学习状态都是依从性的。
就是绝对地服从一些社会的道德规范。
就是一种他律的状态。
第二个阶段一般是五到十六年，这里面的年限指的都是入职年限，就是从教的教龄。
差不多30岁左右，
这个阶段的教师对于师德的认同，逐渐地随着自己的教师实践经验的积累有了更深层次的理解，对专业道德的认同也逐渐向认同性的状态过渡。
第三阶段，就是从教17年到21年的阶段。
17年到21年这个时候，大多数教师都已经是40岁左右的中年人，
这个时候教师的认同性的道德学习，就在完成一个内部的整合，正在积攒力量完成从他律到自律的一种质变。
到了第三个阶段，这种中年教师，就是我们所说的四十不惑，这个时候对于整个的人生，整个的社会有了更深的思考，所以这个时候特别容易完成从他律到自律的质变。
教师对自己的这种专业道德开始有了自己的认同和理解。
第四个阶段，也就是从教达到22年一直到27年这段时间，基本上是处在一个稳定的阶段，我们把它叫做稳定期，
不仅是教师水平、教师职业道德也会处在这样的水平上。
这个时候专业道德的学习状态逐渐向信奉性的道德学习状态转化，对道德的认同，对道德规范的认同逐渐提升为一种价值的内化，这个是第四个阶段。
教师职业道德发展的五个阶段
教师职业道德发展的五个阶段
1.新手阶段：在这个阶段，教师刚刚开始教学工作，对教学方法和教育理论可能还不太熟悉。
新手教师通常需要依赖其他经验丰富的教师的指导和支持，以提高自己的教学水平。
2.成长阶段：在成长阶段，教师已经有了一定的教学经验，并开始逐渐熟悉教育体系和学校文化。
他们开始独立设计和实施教学计划，并积极参与专业发展活动，提升自己的专业能力。
3.成熟阶段：在这个阶段，教师已经积累了丰富的教学经验，并在教学领域具备较高的专业水平。
他们能够有效地管理课堂，运用不同的教学方法和策略来满足学生的学习需求。
成熟阶段的教师通常会充分利用自己的经验和知识，成为学校和同行的领导者。
4.维持阶段：在维持阶段，教师已经建立了自己的教学风格和教育理念，并能够持续地为学生提供高质量的教育。
维持阶段的教师会不断地更新自己的教学方法和教育知识，以适应不断变化的学生需求和教学环境。
5.退出阶段：最后一个阶段是退出阶段，即教师计划或不得不退出教育行业。
教师可能退休、转行或选择其他职业。
在退出阶段，教师可以总结自己的职业生涯，并为其他教师提供指导和支持。
教师职业道德的发展与进化
教师职业道德的发展与进化教师职业道德的发展与进化在21世纪，教育领域的巨大转型和发展，不仅需要有高素质的教师，也需要有高水平的教师职业道德标准。
教师职业道德的发展与进化是一个需要长期不断努力和追求的过程。
随着技术和社会的不断变化，教师职业道德标准也需要随之调整和升级。
2023年，随着社会的进一步发展和技术的进步，教师职业道德标准也将得到不同程度的影响。
首先，我们需要考虑教师职业道德标准的准确性和细致性。
在21世纪，因为教育技术的迅速发展和网络时代的到来，人们对教师的职业道德标准要求越来越高。
教师不能只是掌握课程知识，还需要有更高层次的素养和能力，如道德、伦理和国际文化等。
教师必须了解知识、技能以及对社会和人类理解的人性，从而培养出能力和理解能力更高的学生。
其次，我们需要考虑教师职业道德标准的规范化和一致性。
教师职业道德标准的实施，需要各方共同努力，政府、学校、教育机构和社区等，他们必须协调制定合理的标准和规范，以确保教师职业道德行为合乎规范，并能有效地引导教师行为。
教师职业道德进化的过程中，我们需要关注以下三个方面：1.教师职业道德标准的内在化和主动性：教师要对自己的职业道德做出自我反思，实现教育活动中对职业道德要求的内在化和主动性。
学校应当加强对教师职业道德标准的宣传和教育，鼓励教师积极参与职业道德培训和研讨会议，深化对职业道德标准的理解和认识。
2.教师职业道德标准的社会化和创新性：教育工作者应当广泛地了解大众的需求和社会的发展趋势。
在教育实践中不断探索，发现和创造适应当代教育的标准和规范。
在教育实践中，应当不断拓展教育的范围，以便于家长和其他利益相关者参与教育工作，为学生的学习创造更多的机会和条件。
3.教师职业道德标准的持续性和发展性：教师职业道德标准应当适应教育工作者们的不断变化和时代发展的需求。
因此，在标准制定过程中，应当充分考虑这一点，并制定更具持续性的职业道德标准以推动教育的不断发展。
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1. 如：西方医师职业道德；科技工作者职业道德 ；人类命运、发展人道主义精神；为人类社会 奉献。 2. 正因此出现了著名科学家—爱因斯坦 3. 资本主义，企业家更关注职业道德教育。
第三节 社会主义职业道德形成和发展
目
一、中国——社会主义职业道德
录
1. 以公有制为主体的经济基础上建立和发展。 2. 在共产主义道德、社会主义道德指导下形成发展。 3. 在批判和继承历史上职业道德的传统上发展起来。 4. 是同各种腐朽思想和道德观念做斗争中形成发展。 （拜金主义、享乐主义、个人主义等） 5.各行各业领导到头遵守职业道德—最重要
职业道德
前言
1. 2. 3.
帮助学生提高就业竞争力，获取职业资格，在国家政策指导下和帮助下实现就业。 缓解就业压力，保持我国就业局势的稳定和提高劳动者的整体素质。 培训人员掌握从业必备的基本知识和专业技能，具有良好的思想品质和职业道德，成 为素质较高的劳动者。
4.
开设职业道德课，为提高学员职业道德素质。
社会
进
程
原始 社会
奴隶 社会
封建 社会
资本 主义
社会 主义
共产 主义
区别：生 产资料公 有制与私
第一节 社会主义职业道德特点
一、社会主义社会与旧社会职业道德区别：
1. 经济基础和社会目的不同。 一个是公有制，一个是私有制；一个为社会主 义，为人民，一个为私有制经济。 2.指导思想和道德原则不同。 （旧社会：利己主义。现在：集体主义） 3.所处地位不同 旧社会没有职业道德宗旨，现在有职业道德准则。
目
二、奴隶社会——真正形成
录
1. 2. 3. 4.
社会分工：体力劳动和脑力劳动出现。 第一个阶级社会：奴隶社会长生。行业和职业出现。 奴隶社会时期：夏、商、周 当时的职业道德，主要是奴隶主和自由民。因为奴隶 主阶级不把奴隶看做人，只看做“会说话的工具”。
目
三、封建社会——得到了发展
录
1. 2. 3. 4.
二、职业道德
1.含义？ 在从事某种职业或工作上应该遵守的规定和要 求。 2.职业道德的内容包括哪些？ 职业道德意识、职业道德原则、职业道德规范 、职业道德行为、职业道德培养、职业道德品质等 。
第二节
学习职业道德课的意义
目
录
①培养社会主义一代新人的需要（四有新人： 有理想、道德、文化、纪律） ②建设社会主义物质文明的需要。（艰苦努力 —道德力量） ③建设社会主义精神文明的需要。（核心内容 ：思想道德建设）
第三节
怎样学习职业道德课？
目
录
1. 弄懂基本的概念和理论。 2. 理解要点、重点及难点。 3. 理论联系实际、学以致用。
第一节
职业道德的芽
录
1. 原始社会人们是一起劳动，没有专门的社会分工 ，也就没有专门的职业，没有职业道德。即有了 职业后才有职业道德。 2. 第一次社会分工：农业、畜牧业。（物品交换） 3. 第二次社会分工：手工业、农业。（产品交换） 4.道德表现：氏族禁忌、宗教仪式。
1. 2. 3. 4.
诚实信用是做人做事准则。 是企业生命和形象。 要求个人诚实劳动、合法经营。 要求每个人实事求是，不讲假话。
第三节
办事公道
1. 要求：办事情、处理问题要站在公正的立场上 ，公平合理的处理，不论谁都一要按照同一个 标准办事。 2. 怎么做到办事公道？ ① 追求正义，分辨善恶丑美； ② 坚持原则，不徇私情、一视同仁； ③ 不谋私利，没有无缘无故的爱—有事相求。 ④ 不怕各种权势，屈服于压力； ⑤ 提高是非辨别能力。
社会主义职业道德的基本规范
第一节
爱岗敬业
1. 爱岗：爱自己的工作岗位，热爱本职工作。 2. 敬业：勤奋努力、精益求精、尽职尽责。 3. 爱岗敬业：工作责任心强，不辞辛苦，不怕麻烦， 精益求精。
新时代下：干一行、爱一行。
第二节
城市守信
1. 诚实：不说假话，有一说一、不隐瞒自己的想法，不 掩饰自己的真实情感、对自己的行为不捂不盖、光明 磊落、不玩弄花招、遮人耳目、欺骗别人。 2. 守信：信守诺言、讲信誉、重信用。 3. 诚实守信：讲真话、不坏恶意、诚心诚意待人。
① ② ③ ④
第三产业——流通业和服务业。 职业道德要求： 树立服务意识 提高效率 讲究信誉（实事求是、有一说一） 文明礼貌
加强三大产业道德建设 克服行业不正之风
目
一、不正之风的表现
录
1. 2. 3. 4.
以业谋私、损公肥私 弄虚作假、不守信誉 态度生硬、蛮横无礼 纪律涣散、不守章程
目
二、如何克服行业不正之风
第一节
为人民服务
为人民服务
职业道 德体系
核心
总概括
五项基本规 范
各行业具体 的职业规范
一、为人民服务的提出和发展
1.提出：毛泽东在悼念张思德同志发表《为人民服务》 的演讲。 2.党的根本宗旨：为人民服务。 3.新型人与人的关系：相互服务的关系。 4.对不同觉悟的人有不同要求： 对党员和先进分子来说：全心全意为人民服务。 对一般群众：主观为了谋生，为社会做出了贡献。 对私营主来说：能照章纳税，不做有害社会的事。
封建社会即“农业社会”。农业占首要地位。 体现：农民职业道德的特点。 主要有：“安于官令”、“勤劳不受穷”。 地主收税，农民租地交租或服劳役。
目
四、资本主义社会——进一步发展
录
1. 职业分工越详细，职业道德空前发展。 2. 职业道德是建立在私有制的基础上。 3. 企业为了发展，企业家都很重视职业道德， 并制定了很多职业道德方面的道德准则。
一、社会主义职业道德特点：
1. 社道是社会主义职业道德体系重要组成。 2. 它的重要内容是树立劳动态度。 3. 职业道德教育成为党和国家关注的重要问题 备注：(社会主义道德) 核心—为人民服务。 原则—集体主义 基本准则—爱祖国、人民、劳动、科学、社会主义
一、社会主义职业道德的作用：
1. 树立新型人际关系，促使人与人关系融洽。 2. 利于党、人民政府与群众关系。 3. 促进各行业发展，推动社会主义物质文明建设 。 4. 推动为人民服务的传播，提高全社会道德素质 。
第二节 弘扬、吸收国内外职业道德优秀成果
目
一、中国——传统职业道德优秀成果
录
1. 提倡爱人、尊重人、以人为本。 2. 提倡人伦和谐、同心同德。 （人和：和心、和颜、和敬、和衷共济） 3.提倡“见利思义”，“以义制利”。公利与私利 4.提倡诚、信-做人根本. 5.自强不息、奋发进取精神.
目
二、外国——借鉴职业道德中的合理因素
绪论
1.不同时期道德是不同的。
奴隶社会、封建社会、资本主义、社会主义社会（原始社会无道德） 2.社会生活三大领域： 职业生活、家庭生活、公共生活 3.社会三大道德：
职业道德、家庭道德、社会道德
第一节
道德与职业道德
一、道德： 1.含义：人可以做什么不 可以做什么的问题。从小到 大都在讲。 2.特点：靠社会舆论，人 们内心信念和教育的力量起 作用。
第四节
服务群众
1. 2. 3. 4.
怎样才叫服务群众呢？ 心中有群众——想到群众 真情待群众——真心替群众办事情 尊重群众——感谢群众 方便群众——办实事，不摆花架子、做空样子。
第五节
奉献社会
1. 含义：一心为社会做贡献。 2. 高尚人格：无论做什么工作，岗位都可奉献社会。 3. 是职业道德最高境界，也是做人最高境界。 如:油厂工人王乙、孔繁森、焦裕禄、
录
1. 提高青年劳动者的职业道德素质。 2. 从每个人做起，单位、干部、窗口为突破口。
社会主义职业道德的培养
目
一、职业道德培训的内容
录
1.文明举止 ① 仪容仪表干净整齐 ② 仪态举止优美自然（站、座、走、神态-微笑） ③ 谈吐文明、诚恳亲切（多文明、少粗野） ④ 讲究礼节
三大产业的职业道德要求
① ② ③ ④
第一产业——农业 职业道德要求： 热爱劳动、讲究实效 勇于改革、振兴农业 团结互助、共同富裕 移风易俗、树文明新风（重男轻女、家族观念、迷 信、宴席赶礼等）
① ② ③
第二产业——工业 职业道德要求： 质量第一、用户至上 钻研技术、精通业务 遵守劳动纪律、听从生产指挥