教育学高频考点之《学记》和《论语》(精选.)
2018天津教师招聘考试：教育学高频考点之《学记》
教育学高频考点之《学记》《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部专门论述教育和教学问题的论著，它比捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世一千八九百年。
它全文共20节，1229个字，其篇幅短小精悍，内容相当丰富、精辟、深刻，从教育的作用、教育的目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，做了比较系统而精辟的概括和理论上的阐述。
是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。
其中很多东西，不仅是教育史上的首创，而且经过两千多年教育实践的检验，即使放在现代教学理论的范畴中，也仍然闪烁着生命的火花。
其成书年代大约为公元前四世纪至三世纪，据郭沫若先生考证，其作者可能是孟子的学生乐正克。
关于《学记》在招教考试中常常考到的是它的教学原则，《学记》中包含的教学原则有：①教学相长②尊师重道③藏息相辅④豫时孙摩⑤启发诱导⑥长善救失⑦循序渐进，关于这几条原则我们可以用一句口诀来记忆“教师长时训七夕”，“教”对应教学相长原则，“师”对应的是尊师重道原则，“长”对应的是长善救失原则，“时”对应的是豫时孙摩原则，“训”对应的是循序渐进原则，“七”同音“启”对应的是启发诱导原则，“夕”同音“息”对应藏息相辅原则。
在招教考试中，《学记》中的教学原则一般考匹配，经常会给出一些古文让考生选择体现了《学记》中的哪一原则。
我们对这些古文进行了整理，希望帮助同学们快速做题。
“故学然后知不足，教然后知困”------教学相长原则“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”------尊师重道原则“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”------藏息相辅原则网址：/“禁于未发之谓豫”“当其可之谓时”“不陵节而施之谓之孙”“相观而善之谓摩”---豫时孙摩原则“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”------启发诱导原则“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
2022年1月教师资格考试《小学教育学》高频考点（含答案及解析）
十一月教师资格考试《小学教育学》高频考点（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。
选对每题得一分，没选或选错均不得分）。
1、我国制定教育目的的理论基础是马克思的（）A、剩余价值学说B、资本和商品的学说C、劳动学说D、关于人的全面发展学说【参考答案】D2、当代教师素质能力的集中体现是（）。
A、教师的个人修养B、教师的专业素养C、教师的个性品质D、师生关系【参考答案】B【解析】：当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。
3、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）。
A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、练习法【参考答案】B【解析】：本题考查了谈话法的含义，即教师向学生提出问题并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
4、在教育思想史上明确提出教育应该以儿童、活动、经验为中心的教育家是（）。
A、卢梭B、洛克C、杜威D、赫尔巴特【参考答案】C5、教师对学生进行体罚或变相体罚侵犯了学生的（）A、隐私权B、名誉权C、人格尊严权D、受教育权【参考答案】C6、课外活动不包括（）。
A、社会活动B、科技活动C、文学艺术活动D、选修课【参考答案】D【解析】：选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。
7、教育学最古老、最基本的核心是（）。
A、教学工作B、教学方法C、教学组织D、教学策略【参考答案】B【解析】：教学方法是教育最古老、最基本的核心。
8、中小学智育的根本任务是（）。
A、传授知识B、发展学生的智力C、形成技能D、培养个性【参考答案】B9、把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于（）。
A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理【参考答案】C【解析】：所谓班级平行管理，是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
教育综合知识-常考点汇总
教育综合知识-常考点汇总专题三：分类1.12.情绪、情感的类型情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心1.学制类型（一）欧洲现代学制有三种类型：1.西欧双轨制。
以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。
双轨制一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）——中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）——其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。
双轨制有两个平行的系列。
这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应，因为一轨从中学开始，一轨只有小学。
这样就剥夺了在群众性小学上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。
后来，群众性小学发展到了中学，才有了初中这个相对应的部分。
欧洲国家的学制都曾是这种双轨学制。
2. 美国单轨制。
这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。
3. 前苏联型学制。
中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。
我国现行的学制类型是从单轨学制发展而来的分支型学制。
（二）我国学制的发展2.我国现行学制（1） 学制结构从层次结构上看，我国现行学制包括幼儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。
从类别结构上看，我国现行学制可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教 育和特殊教育五个大类。
其中我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育。
（2） 学制类型制度类型：五四制、六三制、九年一贯制形式类型：全日制、半日制和业余制15.16. 课程评价模式17. 家庭教养方式18.加涅关于学习结果的分类从学习结果来说，加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。
1.言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。
40个教育学必备知识点
40个教育学高频考点【1】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
【2】《学记》是世界上第一部论述教育和教育问题的论著。
比古罗马昆体良的《论演说家教育》早约三百年。
其主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”、“教学相长”等。
【3】捷克夸美纽斯(教育学之父)1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
【4】赫尔巴特(现代教育学之父)的代表作《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
他提出了“一原则、二基础、三中心、四段教学法”。
【5】美国杜威(进步教育代表人)的《民本主义与教育》强调“以儿童、经验、活动为中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
【6】卢梭在其代表作《爱弥儿》中认为教育的目的和根本是“归于自然”。
【7】洛克在其代表作《教育漫画》中提出“白板说”和绅士教育。
【8】苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
【9】美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
【10】苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
【11】教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
【12】教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
【13】教育本质属性：有目的培养人的社会活动。
【14】我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
遗传素质对人的身心发展提供物质基础，社会环境对人的身心发展提供多种可能性，学校对人的身心发展起主导作用，人的主观能动性起决定性作用。
【15】我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
德育是核心。
【16】义务教育：强制性、免费性、普及性。
论语与学记的教育思想总结
论语与学记的教育思想总结《论语》和《学记》是中国古代经典著作，其中包含了丰富的教育思想。
《论语》是孔子及其学生言行的记录，主要反映了孔子的教育观点和教育方法；《学记》则是孔子的学术成就和教育思想的总结。
这两部著作对中国古代和现代教育都有着深远的影响，以下是对《论语》与《学记》的教育思想进行总结的一千字论述。
《论语》重视的是对人的性格和品质的培养。
孔子强调了“君子”的道德操守，认为一个人应该追求道德的完善，以成为真正的君子。
《论语》中有许多关于修身养性和德育教育的言论，譬如“学而时习之，不亦说乎？”、“己所不欲，勿施于人。
”等等，这些言论指导人们在实践中做一个品德高尚、行为端正的人。
《论语》还强调了实践和体验的重要性。
在孔子的教育观中，通过实践和体验的过程能够更好地理解和领悟道德准则。
孔子认为，要想真正懂得道德，不能仅凭空抽象地说教，而是要在实际中不断实践和体验，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
《学记》则更加注重的是对知识和智慧的追求。
孔子认为，知识的积累和智慧的提升是教育的核心，只有通过学习和思考，才能真正获得智慧。
他提倡“学而时习之，不亦说乎？”的学习方式，强调学习是一个持续不断的过程。
《学记》中最重要的教育思想之一就是“为天下先”。
“为天下先”是指通过个人的奋发努力和学术成就来造福整个社会，为人民做出贡献。
孔子强调了个人责任感和使命感，主张教育应该培养出“有所贡献”的人才。
孔子的教育思想还强调了师德的重要性。
他认为教育的核心在于师道，只有具备高尚的道德品质和自身的修养，才能够真正做到“为人师表”。
《论语》中有很多关于师道的言论，比如“子贡问曰：‘有一言而可以终身行之者乎？’子曰：‘其恕乎！己所不欲，勿施于人。
’”、“子曰：‘巧言令色，鲜矣仁！’”，这些言论强调了教育者应该具备高尚的品德和榜样的力量。
此外，《论语》和《学记》还强调了教育的方法和策略。
孔子倡导以“因材施教”的原则进行个性化的教育，他认为每一个学生都有其独特的特点和潜力，应该根据学生的具体情况制定相应的教学方案。
2019广东教师招聘考试教育学：《论语》、《学记》大比拼
2019广东教师招聘考试教育学：《论语》、《学记》大比拼【导语】材料剖析是行政职业才调测验的重要组成部分，为了帮忙考生了解行测温习内容，中公教育武士考试网为您供应材料剖析相关内容，供广大考生学习。
教育学是研讨教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
其开展经历了萌发阶段、创立阶段、开展阶段。
我国教育史开展在萌发阶段的成便是引人注意图。
其中《论语》、《学记》便是在萌发阶段两个重要著作，在教师招聘过程中考查的频率也是比较高的，接下来就对《论语》、《学记》考点展开梳理。
一、作者不同《论语》中首要表现的是孔子和弟子的言辞。
《学记》是我国古代一篇教育论文，是古代我国典章准则专著《礼记》中的一篇，是我国也是世界上最早的专门论说教育和教育问题的论著。
一般认为是战国晚期思孟学派的著作，据郭沫若考证，作者为乐正克。
二、内容不同《学记》文字要言不烦，喻辞生动，系统而全面地阐明晰教育的意图及效果，教育和教育的准则、原则和办法，教师的位置和效果，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
以下摘取部分内容供我们学习：《论语》中提倡因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教育办法，学而不厌、诲人不倦的教育态度等以下摘取部分内容供我们学习：其中值得注意的是《论语》、《学记》都表现了启示诱导原则，但是内容是不一样的。
《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”三、易混点不同《学记》位置与古罗马昆体良《论演说家的教育》位置容易混淆。
《学记》是我国也是世界上最早的专门论说教育和教育问题的论著。
《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研讨教育法的书。
《论语》的作者孔子和西方苏格拉底位置混淆。
孔子是我国甚至世界上最早运用启示式教育的教育学家。
苏格拉底是西方最早运用启示式教育的教育学家。
以上便是有关《论语》、《学记》的相关知识，祝我们备考成功。
教育学高频知识点梳理
三、高频考点梳理（一）中西方古代教育学思想人物代表作品观点备注孔子《论语》①人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的——“性相近，习相远”论语非孔子本人编著，是其弟子编撰收集整理而成②主张“有教无类”③以“仁”为核心，强调忠孝和仁爱，继承西周六艺教育的传统——诗、书、礼、易、乐、春秋④重视因材施教，启发诱导——“不愤不启，不悱不发”⑤强调学习与思考相结合——“学而不思则罔，思而不学则殆”⑥强调学习与行动相结合，要求学以致用墨翟“兼爱”和“非攻”；获取知识有“亲知”、“闻知”、“说知”三种途径道家“道法自然”主张顺应自然的教育便是最好的教育战国后期儒家思想《学记》①“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示教育的重要性及教育与政治的关系世界第一部教育思想巨著②主张课内与课外相结合，臧息相辅——“时教必有正业，退息必有居学”③提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观④反对死记硬背，主张启发式教学——“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑”⑤设计了基层到中央完整的教育体制，提出严厉的视导和考试制度⑥主张循序渐进教学——“学不躐等”苏格拉底问答法：苏格拉底讽刺——定义——助产术柏拉图《理想国》教育是在现实世界中实现理念世界的工具；理性说；根据理性、意志、情感把人分为三种等级古希腊三哲亚里士多德（百科全书式的哲学家）《政治学》①追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的；认为教育是国家的②主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育（教育中注重人的发展的思想渊源）（二）教育学的萌芽与建立代表人物作品观点教育学的夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性：①人是自然的一部分；②人与自然遵循同样的法则；③“把一切知识教给一切人”，提出教育普及的理想——“泛智教育”卢梭《爱弥儿》“人性本善”让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教形成育；使教育自然性思想哲学化，宣扬自然主义教育理想 康德“人是唯一需要教育的动物”；把教育学作为一门课程最早在大学里教授裴斯泰洛奇 《林哈德与葛笃德》 教育者的首要职责是塑造完整的、富有个人特征的人；第一个明确提出教育心理化口号的教育家；将教育与生产活动相结合付诸实践的第一人。
教综教育学高频考点归纳
教综教育学高频考点归纳教育学一、各种《著作》 1. 标志教育学成为一门学科是赫尔巴特的《普通教育学》的出版。
2. 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：学不躐等、不陵节而施(体现了循序渐进的教学原则)；道而弗牵、强而弗抑、开而弗达(反映了启发性教学原则)；教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3. 夸美纽斯《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
4. 夸美纽斯的《大教学论》是为班级授课制的教育奠定理论的著作。
5. 《林哈德与葛笃德》瑞士著名教育家裴斯泰洛齐。
6. 《政治学》古希腊教育家亚里士多德教育思想的著作。
7. 《理想国》柏拉图的著作。
8. 《雄辩术原理》/《论演说家的教育》昆体良的著作，西欧最早关于教育的著作。
9. 七艺中的四学几何算数音乐天文三科文法、修辞、辩证法。
10. 六艺礼乐射御书数。
11. 《教育心理学》教育心理学之父桑代克于1903年出版了西方第一本以教育心理学命名的专著，当时他在对研究对象进行研究时所采用的方法主要是自然科学方法。
12. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。
13. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是廖世承。
14. 我国第一本翻译过来的《教育心理学》书是房东岳。
15. 杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的学者。
16. 教育一词最早见于《孟子》得天下英才而教育之，三乐也。
易公教育 17. 生物起源论代表人物利托尔诺《动物界的教育》。
18. 劳动起源论恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
19. 韩愈《师说》 20. 朱熹《四书集注》 21. 培根《论科学的价值与发展》从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。
22. 夸美纽斯《大教学论》近代独立形态教育学的开端。
教育知识与能力必备知识点
《教育知识与能力》必背知识点1. 《学记》是世界上最早的一部教育著作。
《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、藏息相辅等。
2. 荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。
提倡“闻见知行”结合的教学方法。
但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。
3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。
11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
论语和学记哪个早
论语和学记哪个早论语和学记哪个早4篇论语和学记哪个早子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”子曰：“巧言令色，鲜矣仁！”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
”子夏曰：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣。
”子曰：“君子不重则不威，学则不固。
主忠信，无友不如己者，过，则勿惮改。
”曾子曰：“慎终追远，民德归厚矣。
”子禽问于子贡曰：“夫子至于是邦也，必闻其政，求之与，抑与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。
夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？”子曰：“父在，观其志；父没，观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣。
”有子曰：“礼之用，和为贵。
先王之道，斯为美，小大由之。
有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。
”有子曰：“信近于义，言可复也。
恭近于礼，远耻辱也。
因不失其亲，亦可宗也。
”子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。
可谓好学也已。
”子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。
未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。
”子曰：“不患人之不己知，患不知人也。
”孔子说：“学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？”有子说：”孝顺父母，顺从兄长，而喜好触犯上层统治者，这样的人是很少见的。
不喜好触犯上层统治者，而喜好造反的人是没有的。
山西特岗《教育学》高频考点——《学记》中的教育思想
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【《学记》的教育思想】《学记》(收人《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克，全文1229字。
《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤以教学原则的总结最突出。
它是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。
1.论教育的功能提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。
2.论教育制度与学校管理《学记》以追求古代理想社会制度的方式提出要建立从中央到地方的学制系统———“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。
”在学校管理方面，《学记》提出了一个完整的教学进程和考查标准———“比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
”3.论教育教学原则教学相长。
《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故日：教学相长也。
”尊师重道。
《学记》明确提出了“师严然后道尊”的思想，这是一种传统教师观。
认为“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。
故师也者，所以学为君也”。
又说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”就是君主对自己的教师也不能按一般臣下对待，即“当其为师，则弗臣也”，以示尊师之礼。
河北教师招聘备考：教育史知识点——《学记》
河北教师招聘备考：教育史知识点——《学记》近期各地市都在开展教师招聘考试，很多同学在备考教育学教师史这部分比较头疼，不知道该如何备考，尤其涉及到一些文言俗语不知道其含义是什么?也不知道应该记忆哪些知识点?今天就来给大家分享一下《学记》的相关客观题考点：第一：要清楚《学记》这部作品的地位：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著;第二：《学记》的作者是孟子的学生乐正克，年代是战国末期。
第三：来和大家分享下常考的一些文言俗语：1.教育的重要性和教育与政治的关系：(1)“化民为俗、其必由学”译文：要想感化和教化民众，养成良好的风俗习惯，就必须通过学校教育才行。
(2)“建国君民、教学为先”译文：治国安民，第一要务就是推行道德教化。
2.教学学生学习的教学观：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
”译文：善于学习的人，往往教师费的力气不大，但自己获益却很多，又能归功于教师，对教师表示感激之意。
不善学习的人，往往教师费力很大，但自己获益却很少，反而把责任推给老师，埋怨教师。
3.启发性原则：(1)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”译文：要引导学生学，而不要牵着学生走，鼓励学生学，而不要压抑学生的个性，启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。
(2)“君子之教，喻也。
”译文：君子教育学生，加以诱导。
4.循序渐进原则：(1)“幼者听而弗问，学不躐等也。
”译文：幼儿应该听课而不应该提问，学习不能超越次第，应循序渐进。
(2)“杂施而不孙，则坏乱而不修。
”译文：施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。
(3)“不陵节而施之谓孙”译文：不超过学的人的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。
5.教学相长：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也。
”译文：通过学习才能知道自己的不足，通过教导别人才能知道自己理解不了的地方。
知道自己学业的不足，这样以后才能自我反省;感到困惑，这样以后才能自我勉励。
教师资格考试、教师招聘考试资料——教育学知识：《学记》知多少
教育学知识：《学记》知多少《学记》常以单选、多选、填空、判断的形式考察，《学记》中的教育思想：【教综易错1000题】领取注意事项！一、常考考点：【教综必做1000题】领取注意事项！(一)教育的重要性和教育与政治的关系1.化民为俗，其必由学;建国君民，其必由学。
翻译：教化百姓形成良好的风俗，一定是经过良好的教育呀;(君主)建立国家，治理民众，都把教育当做首要的事情。
考法：①常和教育与政治经济制度结合在一起考察;②常与教育目的结合到一起考查。
2.君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
翻译：高明的老师教学，善于启发诱导;引导学生，但决不能牵着学生的鼻子走，严格要求学生，但决不能使学生感到压抑，要在问题开头启发学生思考，不能把最终结果端给学生。
考法：①常和孔子的思想不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反结合在一起考察出处;②以古语的形式让学生反选对应的教学原则、教学方法。
3.幼者听而弗问，学不躐等也;杂施而不孙，则坏乱而不修;不凌节而施之谓孙。
翻译：学生年有长幼，所学的材料也有深有浅，年幼的学生只能听而不问，说明求学之道不能跨越等级;教师杂乱的施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措;不超过学的人的接受能力而施教。
考法：①常和孟子的盈科而后进结合在一起来让学生选择对应学记中循序渐进原则;②常与教学原则中循序渐进原则结合在一起考查;③与个体身心发展规律中的顺序性结合起来考察;④可以案例分析的形式考察。
4.学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。
翻译：学习以后就会知道不足，教人以后就会知道自己也有不理解的地方。
知道不足就能自我反省，知道有理解不了的地方，就能自我勉励。
考法：以古语的形式考察对《学记》思想的理解。
5.时教必有正业，退息必有居学;藏息相辅。
翻译：按照一定的时间或季节进行正课教学，休息的时候也必须有各种课外作业;正课学习与课外学习必须兼顾，相互补充。
考法：以古语的形式考察对《学记》思想的理解。
专题一《论语》和《学记》
有子曰：“信近于义，言可复也；恭近 于礼，远耻辱也；因不失其亲，亦可宗 也。”
子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏 于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好 学也已。”
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何 如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富 而好礼者也。”子贡曰：《诗》云， ‘如切如磋！如琢如磨’，其斯之谓 与？”子曰：“赐也！始可与言《诗》 已矣，告诸往而知来者。”
孔子17岁时，孔母颜征在卒。
孔子19岁娶宋人亓官氏之女为妻，一年 后亓官氏生子，鲁昭公派人送鲤鱼表示 祝贺，孔子感到十分荣幸，给儿子取名 为鲤，字伯鱼。
孔子早年丧父，家境衰落。他曾说过： “吾少也贱，故多能鄙事。”年轻时曾 做过“委吏”（管理仓廪）与“乘田” （管放牧牛羊）。虽然生活贫苦，孔子 十五岁即“志于学”。
记录了孔子的主要观点如政治观点、教 育观点、经济思想等等。还记录了孔子 对一些人和事的评价。
“半部《论语》治天下”——赵普
《论语》其书
《论语》乃“孔子应答弟子、时人及弟子相予 言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记， 夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论 语》”。——《汉书·艺文志》
孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边， 弟子们以对父亲之礼仪对待孔子，为其 服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小 屋，为孔子守坟6年。
孔子是中国历史上创办私学的先行者， 第一位职业教师，得到了弟子们的衷心 尊敬。
《论语》
是人类文化遗产中的一颗灿烂的明珠。 在人类过去的2500多年中，世界人们读 得最多最熟的书恐怕就是《论语》了。
‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰： ‘闻斯行之。’赤也惑，敢问？” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退 之。”(《论语·先进》
【最新】教育知识与能力必背简答题汇总
【最新】教育知识与能力必背简答题汇总一、教育的产生与发展要点1：教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
要点2：教育的社会属性永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
二、教育学的产生与发展要点1：孔子的教育思想（1）孔子是中国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。
（2）教学原则与方法：①启发诱导的原则。
孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。
②因材施教的原则。
③学、思、行相结合的方法。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”④温故知新。
“温故而知新，可以为师矣。
”要点2：《学记》（1）《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
（2）教学原则：①教学相长；②藏息相辅；③豫时孙摩；④启发诱导；⑤长善救失。
要点3：西方萌芽阶段的教育思想（1）苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
苏格拉底问答法亦称产婆术，分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术。
（2）昆体良：古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作《雄辨术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
要点4：教育学的独立形态阶段的教育思想（1）夸美纽斯：①《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作；②“泛智”教育；③教育适应自然，不能违背自然规律；④提出并全面论述了班级授课制。
（2）卢梭：卢梭是坚定的“性善论”者，代表作品《爱弥儿》，他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。
（3）斯宾塞：19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家，教育代表作有《教育论》，他认为教育的目的是为未来“完满生活”做准备。
三、教育的基本规律要点1：生产力水平与教育发展的关系（1）生产力对教育决定作用（2）教育对生产力的促进作用（经济功能）要点2：社会政治经济制度与教育发展的关系（1）社会政治经济制度对教育的制约作用（2）教育对社会政治经济制度的影响作用（政治功能）要点3：文化与教育发展的关系（1）文化对教育发展的制约作用（2）教育对文化发展的促进作用（文化功能）要点4：教育的相对独立性（1）教育自身的历史继承性。
教育学必备考点之《论语》与《学记》
教育学必备考点之《论语》与《学记》在不管是教师资格考试中还是教师招聘考试中，教育学的古语相关知识都是随处可见，特别对我国教育学发展有重要作用的《论语》与《学记》。
只要是教师资格或教师招聘考试，总少不了《论语》和《学记》。
但是，《论语》与《学记》当中的思想观点对众多考生来说却是一个难点，今天中公资深讲师李芳带领大家品味中国古典文学之美，走进《学记》与《论语》。
一、《学记》《学记》是我国最早的一部关于教育、教学论著，是古代教育界的一本教科书，更是世界第一本论述教育问题的著作。
其常考思想观点如下：二、《论语》《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。
【考题在线】1.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自于( )。
A.《中庸》B.《论语》C.《孟子》D.《学记》2.下列选项中不属于四书的是( )。
A.《中庸》B.《孟子》C.《论语》D.《学记》3.最早提出“教学相长”教育主张的著作是( )。
A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》4.《学记》提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，( )教学原则与其在思想上是一致的。
A.循序渐进B.巩固性C.因材施教D.直观性5.《学记》中说：“不陵节而施”。
( )原则与其在思想上是一致的。
A.启发性B.因材施教C.循序渐进D.巩固性【答案】B D A A C中公资深讲师李芳解析。
教育学知识《论语》考点
教师招聘中，《论语》里古语、俗语等是考查的重点，会以例子反选、来源等方式来考查，考试题型包括单选、多选，因此建议大家主要在理解的基础上进行识记、认真备考。
但这块内容比较难以理解和区分，今天让我们认清《学记》里的常考词句。
1.不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
【解析】①愤：心里苦苦思索想把问题弄明白，但还没有想通的样子。
②悱：口中想说但不能明确说出来的样子。
③隅(yu)：角落。
孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他;不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。
给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。
”2.有教无类。
【解析】人人都教，没有高低贵贱的等级差别。
3.朱熹总结“夫子施教各因其材。
”【解析】朱熹总结：孔子对学生施行教育，是针对每个学生的不同情况区别对待的。
4.视其所以，观其所由，察其所安;人焉廋哉。
【解析】①以：为。
所以：所做的事。
②所由：所经过的途径。
③安：安心。
④瘦(sōu)：隐藏，隐蔽。
看一个人的所作所为，考察他处事的动机，了解他心安于什么事情。
那么，这个人的内心怎能掩盖得了呢?这个人的内心怎能掩盖得了呢?5.学而不思则罔，思而不学则殆。
【解析】①罔：迷惘，没有收获。
②殆：疑惑。
孔子说：学习而不思考就会迷惘无所得;思考而不学习就不切于事而疑惑不解。
6.温故而知新，可以为师矣。
【解析】在温习旧的知识时，能有新的收获，就可以当老师了。
7.力行而近乎仁。
【解析】努力实行就接近了仁。
8.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
【解析】循循然：有步骤地。
老师善于有步骤地引导我们，用各种文献来丰富我们的知识，用礼来约束我们的行为，我们想要停止学习都不可能。
9.其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。
【解析】(作为管理者)如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。
10.知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教育基础知识高频考点汇总
教育基础知识高频考点汇总一、教育基础知识1. 《学记》是世界上最早的一部教育著作。
2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（liè）等、藏息相辅等。
3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。
11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
《论语》与《学记》教育思想之比较
《论语》与《学记》教育思想之比较作者：史誉遐来源：《青年文学家》2015年第08期摘; 要：《论语》与《学记》分别成书于战国初期与战国末期，其创作背景在很大程度上可看作是春秋与战国社会历史背景的比较。
以各自的社会实情为基础，二者都看到了教育的重要作用，但在培养目标上《论语》更加强调为统治阶级服务，而《学记》则偏重于普通百姓。
同时，在教育思想上，《学记》多为《论语》的继承与发展。
最后，在综述思想的前提下，以事实为依据，叙述了《论语》与《学记》在现代的实际意义。
关键词：《论语》;《学记》;教育思想;现代意义作者简介：史誉遐（1990.1-），女，汉族，籍贯：山东烟台，南京师范大学硕士，专业：中国古典文献学。
[中图分类号]：G04 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2015）-08-0-03近年来，随着孔子学院在世界各地的广设，孔子的思想又掀起了新一轮的高潮。
作为记录孔子及其弟子言行之经典的《论语》，也愈发受到许多学者的精心研究。
但是，当代对于《学记》的研究就略少一些。
《学记》系统而全面地阐明了教育的目标和意义，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
作为这样一部意义深远的教育学著作，《学记》也应该受到更多的关注，为当代社会提供更多的价值。
文章尝试着将《论语》和《学记》的教育思想加以比较，找出异同，并考虑其中的现代意义。
一、《论语》与《学记》产生背景的比较《论语》成书于战国初期，为孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，记录的是生活于春秋时期的孔子及其弟子的言行，是儒家的典范之作。
《学记》成书于战国末期，是中国也是世界教育史上第一本教育著作，据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
两书著书背景相隔数百年，其中思想各有特点且大同小异，反映了各自所处时代的社会情况，教育思想也不外如是。
因《论语》主要是记录春秋时期孔子及其弟子的言行，因此应可将其创作背景推至春秋时期，考虑当时的背景对其思想内容的影响。
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教育学必考考点之《学记》和《论语》
在历年的教师招聘考试笔试的试卷上，总是会有一些频繁出现的面孔，他们是考试常考考点。
今天勤路为大家整理出来两个必考的也是大家易混的考点——《学记》和《论语》。
帮助大家更牢固的掌握和更清晰的分辨二者。
一、《学记》和《论语》出现的背景相似，都是在我国春秋战国时期出现，当时的中华大地文化繁荣，百家争鸣。
二、《学记》和《论语》在我国教育史上的地位都非常重要，对后世的启迪深远，甚至影响到我们当下的教育教学理念。
（一）《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。
相传为西汉戴圣编撰，据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系，是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。
《论语》 由孔子的弟子及再传弟子编集而成，是记载孔子言行的重要儒家经典。
书中既有对社会、人生美好蓝图的描绘，又有人性与政治，道德、文化碰撞而出的智慧火花，对我们今天仍有很大的启发。
（二）《学记》经典语录及其对当下教育的启示 "化民成俗，其必由学" 教育与政治的关系 "建国君民，教学为先"
"时教必有正业，退息必有居学" 课内课外活动
"师严然后道尊" 尊师重道
"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达" 启发式教学
"学不躐等" 循序渐进 遵循人的身心发展的顺序性 "不陵节而施" "杂施而不孙，则坏乱而不修"
"长善救失" 发扬长处，弥补不足
"教学相长" 教学是教与学的交往互动，二者互相影响和促进，都得到提高。
良好师生关系的特点。
《论语》经典语录及其对当下教育的启示
"有教无类" 教育公平，教育机会
"不愤不启，不悱不发" 启发式教学
"学而不思则惘，思而不学则殆" 学习与思考的关系
"因材施教" 重视个别差异
"学而时习之" 巩固的重要性
"温故而知新 " 顺向正迁移
"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从" 教师劳动的示范性
四、真题练习
1、 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ ）
A ．启发式教学
B ．学习与思考相结合
C. 因材施教 D．学习与行动相结合
2、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）
A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
3、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）
A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则
4、“学而时习之”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
5、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性 C．间接性 D．示范性
6、 "教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（）。
A、中庸
B、大学
C、论语
D、学记
7、主张"有教无类"的观点的人是（）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、朱熹
8、提出"化民成俗，其必由学"的著作是（）。
A、中庸
B、礼记
C、论语
D、学记
9、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。
A、中庸
B、礼记
C、论语
D、学记
10、"温故而知新 "体现的是哪种迁移（）
A、顺向负迁移
B、顺向正迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
题目难不难，不难，不难的基础是你要真正的掌握这两个大的考点哦，他们是教育学理论的基础知识，甚至应该成为我们必须了解的常识！
答案：1、B 2、D 3、C 4、D 5、D 6、D 7、A 8、D 9、D 10、B
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方便更改。