写作前要重视“三个引导”
写作思路引导
写作思路引导写作是表达思想和观点的一种方式，每个人都有自己独特的写作风格和思维模式。
然而，在写作过程中，我们有时会遇到困惑和写作思路不清晰的情况。
本文旨在为您提供一些写作思路引导，帮助您在写作时更加顺畅地表达自己的观点和想法。
一、明确写作目的在开始写作之前，明确写作目的是非常重要的。
您需要确定自己写作的目标是什么，想要通过这篇文章传达什么信息或者观点。
只有明确了写作目的，才能更好地组织文章内容和结构。
二、进行头脑风暴头脑风暴是一种通过集中思维来产生创新思路的方法。
在写作之前，您可以先进行头脑风暴，将大脑中的想法、观点和关联词语迅速写下来。
这有助于您在写作过程中迅速找到灵感和展开论述。
三、制定大纲一个清晰的大纲可以帮助您更好地组织文章结构和段落，使读者更容易理解您的思路。
根据写作目的，将文章的主要观点和论证逻辑依次列出，再将各个主题下的细节逐一填充。
这样做可以让您的写作思路更加清晰明了。
四、采用例子和实证在写作过程中，使用例子和实证可以使您的观点更有说服力和可信度。
您可以引用具体事例、统计数据、学术研究结果等来支持自己的观点，并通过这些例子和实证来向读者证明自己的论点。
五、注意逻辑连贯写作时，需要确保文章的逻辑连贯性。
每个段落之间、句子之间都应该有明确的逻辑关系和过渡，避免出现无法理解的跳跃或重复。
逻辑连贯的写作使读者更容易理解您的观点，并有助于提高文章的可读性和质量。
六、重点突出在文章中，您可以通过加粗、斜体、引用、编号等方式来突出重点，帮助读者更好地理解文章的主旨和重要观点。
合理使用这些排版方式可以使您的文章更清晰地传达您想要表达的思想。
七、审校修改在完成初稿后，及时进行审校修改是写作过程中的重要环节。
仔细检查和修改文章中的语法错误、拼写错误、措辞不当等问题。
及时修改不仅能提升文章的质量，还可以让读者更容易理解您的观点和论述。
总结：写作是一个需要思考、练习和打磨的过程。
通过明确写作目的、进行头脑风暴、制定大纲、使用例子和实证、注意逻辑连贯、突出重点和审校修改，您将能够更好地引导自己的写作思路，写出高质量的文章。
指导作文教学的三种思想三个结合
指导作文教学的三种思想三个结合在指导作文教学中，有三种思想和三个结合是指导教师有效发挥作用的重要方法。
下面将分别介绍这三种思想和三个结合，并探讨它们在作文教学中的应用。
一、三种思想1.启发思想：启发思想是指在作文教学过程中引导学生主动思考和探索，激发他们的创造力和学习兴趣。
在作文教学中，教师应该以启发性的问题引导学生思考，鼓励他们对文本进行深入的思考。
通过引导学生自己发现和解决问题的过程，培养学生的思维能力和创造力，提高他们的写作水平。
2.导引思想：导引思想是指教师在作文教学中起到引导和指导作用。
教师应该具备丰富的知识和教学经验，通过自己的示范和解释，引导学生正确地理解和运用写作技巧。
在教学过程中，教师应该根据学生的基础和需求，采取适当的教学方法和手段，引导学生有针对性地提高写作能力。
3.启蒙思想：启蒙思想是指教师在作文教学中注重培养学生的写作基本素养。
教师应该注重学生的基本写作技巧和知识的培养，帮助学生建立正确的写作观念和方法。
在教学过程中，教师应该注重将基础知识与实际写作相结合，使学生能够在实践中不断提高。
二、三个结合1.知识与实践的结合：在作文教学中，知识与实践的结合是指教师将所教的知识与实际写作相结合，帮助学生理解和运用所学的知识。
教师可以通过实例分析和实践操作等方式，让学生在实际写作中巩固和运用所学的知识，提高写作能力。
3.个性与规范的结合：在作文教学中，个性与规范的结合是指教师既要注重培养学生的写作个性和独特性，又要注重规范学生的写作表达和语言运用。
教师应该鼓励学生展示自己的个性和想法，同时也要引导学生注意文笔的优美和语言的准确性，使学生在个性的发挥和规范的约束中取得平衡。
在作文教学中，教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用启发思想、导引思想和启蒙思想，结合知识与实践、理论与实际、个性与规范，帮助学生提高写作水平。
具体而言，教师可以通过以下方法来应用这些思想和结合：1.启发思想的应用：教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生思考和探索，激发他们的创造力和写作兴趣。
小学作文指导“三要”
小学作文指导“三要”作者：杨会敏来源：《文学教育·中旬版》2016年第10期小学作文处于起步阶段，学生对作文感不感兴趣，能不能写好作文，教师或家长的指导很重要。
小学作文指导，要在三个方面下功夫：一.要言之有物宗白华说：“啊！诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。
”小学作文写作指导，首先要让学生回归生活，从生活中寻求诗的踪迹，告诉学生作文要写生活，写自己的生活。
去看日出日落、去游山玩水、去购买和阅读图书、去学各种特长，现在小学生的生活可谓是非常丰富了，但一到写作文，就没有可写的啦。
胡编乱造、不真实就成了小学作文的首要问题。
问题出在哪里？我根据自己女儿的经验，觉得指导小学生作文写作，首先引导学生珍视自己的生活体验。
教师或家长要善于询问或是引导学生说出对某一生活或活动的认识和体会。
学生的体会和感受积累多了，在写作上才会不胆怯，才会有东西可写，有兴趣写。
其次要降低作文要求。
有的老师要求学生写生活正面的、积极的；还要写最有意义的、最有价值的。
小学生对这些概念可能还不是很了解，啥事最有意义、最有价值？老师或家长觉得有价值、有意义，学生觉得可能没有兴趣。
大人和孩子的审美判断标准不一样。
我有比较深刻的体验。
有一天，我和孩子站在路边树下等她爸爸，孩子看到路边有个商店，要买吃的。
我说你怎么看见啥都要买，不买。
说着说着，一坨鸟屎就掉到我背上，我以为是什么东西呢，孩子一看，那个笑噢，接着她说妈妈你这是“善有善报，恶有恶报”。
我说怎么解释，孩子说你不让我买吃的，小鸟也不乐意啦！这就是孩子的逻辑，她觉得很有趣，后来还写了一篇小作文。
孩子的逻辑多简单，生活多富有诗意。
所以让学生写自己的生活，无论是否符合我们大人的标准，只要是他们自己真切的感受，那都是作文。
二.要言之有序《语文课程标准》也指出小学高年级作文评价标准主要看是否“达到文从字顺”。
所以言之有序是也是小学作文指导的一个重要方面。
培养农村初中学生写作能力 “三引导”
培养农村初中学生写作能力“三引导”【摘要】作文教学是长期困扰农村中学的一大难题。
进行了如下“三引导”：一、引导学生走进生活体验。
二、引导学生走进书海阅读。
三、引导学生自我批改作文。
在大语文教学观指导下，只要我们进行写作能力“三引导”，农村初中的作文教学质量就会实现新的飞跃。
【关键词】作文教学生活体验书海阅读批改作文三引导作文教学是长期困扰农村中学的一大难题。
学生从小学到中学，一直囿于农村，生活面窄，学生写作基本功底较差，作文被学生称为“头疼课”。
为了给学生医治作文“头疼病”，提高农村初中学生写作能力，我进行了如下“三引导”：1引导学生走进生活体验叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章为溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要使学生乐于表达、易于动笔，就必须积极引导学生走进生活，指导学生在广泛的社会生活中去观察，比如观察周围的景与物或身边的人与事，引导学生积极关注生活，关注自然，培养学生热爱生活，热爱大自然。
过去教师只注重一味地推荐优秀作文选，不注重习作训练；只注重模仿，不注重向创新发展；只注重在构思或写法上下功夫，不注重指导学生观察生活中积累素材。
结果，学生作文时七拼八凑，东抄西搬；有的枯燥无味，空洞无物；有的陈词滥调，老生常谈。
缺少新意，缺乏真情实感，可谓千篇一律，立意肤浅。
农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
例如：初三学生第一学期教科书基本学完，第二学期的时间除了复习和模拟考试，就是吃饭睡觉。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
封闭式学校就是三点生活。
试想，一个没有生活感知的初中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？11 引导学生用心观察生活生活是创作的源泉，要在平凡的生活中发现闪光点，不仅要观察，还要用心去感受生活，没有这种独特的感受，作文就难免无新意。
引导学生观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的用心，用心去看、去听、去想、去感受。
写作指导写好作文的三大要素
写作指导写好作文的三大要素写作指导：写好作文的三大要素作文是学生们常常要面对的考试题目，也是提高语言表达和思维能力的重要手段。
写作一直以来都是一个让学生头疼的问题，因为不知道从何下手，如何组织材料、展开论证，所以我想在这篇文章中给大家提供一些写好作文的指导方针。
在写作过程中，有三大要素需要注意，分别是：主题明确、结构合理和语言运用得当，下面我们逐一来探讨。
一、主题明确在写作过程中，首先要确定一个明确的主题。
主题是作文的灵魂所在，一个明确的主题有助于我们在文章中展开论述，并避免跑题或写作偏离主题。
要明确主题，我们可以从以下几个方面出发：1. 读题仔细：带着问题分析读题，理解题目的要求和限制，确保不会偏离主题。
2. 思考观点：根据题目，确定自己的观点，可以选择赞成还是反对，或者双方观点进行对比，有针对性的进行思考。
3. 编制提纲：根据自己的观点和思考，编制一个清晰的提纲，将主题和所要展开的论点整理出来。
二、结构合理一个好的作文需要有合理的结构，能够让读者一目了然地理解文章的逻辑思路和论证过程。
以下是一个常见的结构示范：1. 引言部分：引入主题，概括文章要表达的中心思想，吸引读者的注意力，可以用一个引人入胜的故事、事实或者问题引起读者的共鸣。
2. 主体部分：根据提纲，逐一展开论证。
每一段都需要有明确的中心思想，用事实、例证、分析等方式进行论证，保持段落的逻辑性和连贯性。
注意每一段的开头要有一个明确的句子来引出段落的主题，结尾要有一个总结性的句子来整合段落的论点。
3. 结论部分：总结全文的主要内容，再次强调中心思想，给读者一个明确的观点。
三、语言运用得当语言是写作的工具，合适的语言运用可以增强文章的表达力、吸引力和可读性。
以下是一些语言运用的技巧：1. 选词准确：选择恰当的词语来表达自己的观点，注意用词精准，避免使用模糊或不准确的词汇。
2. 句式多样：运用不同的句式来增加文章的变化性和表达效果，可以使用简单句、复合句、长句和短句等。
如何引导孩子写好作文
如何引导孩子写好作文三个观念，三个多，三个技巧。
首先说一下“三个观念”。
1、改变一个观念：写好作文很难，需要天分。
或许我们很多人觉得写作文很难。
其实，对于我们的孩子来说，写作文并不难。
至少不像我们想象的那么难。
如果孩子觉着难，那也是我们大人灌输而影响了孩子。
作文就是“说话”。
就是把你说的话、思考的内容变成文字。
当然，其中包含了构思的过程，口语与书面语的转化。
以及一些很简单的写作技巧。
现在有的孩子的观察能力、描写能力，让我感到吃惊。
所以说，不是孩子写不好，是我们引导不够，引导得不到家。
2、树立一个观念：写好作文，从小开始，从现在开始。
写作文或说写日记，年龄越小的孩子越愿意写。
现在我们的孩子，正是喜欢写作文、写日记的年龄，而且相对有时间写。
从心理上也能和家长交流。
到了初三四、高中，可能写了也不让我们看，那时想引导也没法引导了。
3、把握一个观念：孩子的培养，（重点在学校）关键在家长。
有的家长可能认为：孩子写作文是孩子的事，与我们无关。
是的，孩子写作文与我们无关，但“引导孩子写作文，培养孩子写作文的兴趣“，却绝对与我们有关，是我们的责任。
作文就是做人。
很多时候，作文拼的，就是内心的思考，想法，拼的是日积月累。
大家可以想一想，考试、高考的时候，那么短的时间，写好一篇作文，手头没有资料，不就靠的是平时的训练？作为家长，不能只认为提供好的学习条件、好的学习环境就OK了。
更重要的是，培养孩子养成良好的学习习惯，浓厚的学习兴趣。
对作文来说，就是对作文的兴趣。
再说一说“三多”。
对孩子：多读，多想，多写对家长：多陪，多鼓励，多下功夫三多的目的都是为了引导孩子，培养孩子作文的兴趣。
1、多陪：多陪陪孩子。
教孩子认识身边的世界，了解生活中的事物。
尽可能地创造机会，让孩子有写的素材。
外出旅游、参观或者搞一些活动时，给孩子安排好“任务”。
如果孩子有作文作业，但没东西可写，不妨根据作文的要求，带着孩子去做一做这件事情，增加真情实感。
作文教学要有“三声”
作文教学要有“三声”
作文是语文学习中非常重要的一部分，也是学生综合能力的体现。
如何进行有效的作文教学呢？我认为，作文教学要有“三声”。
一、启发“激”声
在作文教学的开始，我们应该启发学生的写作兴趣，让他们愿意动笔写作。
这就需要启发“激”声。
我们可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如引入新奇的话题、讲解生动的写作技巧、分享有趣的作文事例等等。
同时，也要从学生的兴趣爱好出发，指导他们选择感兴趣的话题，让他们能够融入到写作的过程中。
二、引导“导”声
在激发学生的写作热情后，我们需要引导学生有针对性地进行写作，这就需要引导“导”声。
作文是一个系统的过程，从素材收集到组织结构再到语言运用，都需要严格的逻辑和技巧。
我们要引导学生掌握正确的写作方法和技巧，从而提高作文的质量。
在引导学生写作时，可以给予适当的建议和修改，帮助学生纠正错误，提高写作能力。
作文教学最后一个环节要营造的是激励“慷”声。
激励学生是很重要的一环，鼓励学生在写作中尽情地展示自己，同时也要认真评价作文，给予合理的表扬和建议。
这也能够激励学生的写作热情，提高他们的写作自信心。
总之，作文教学要有“三声”：启发“激”声，引导“导”声，激励“慷”声。
只有这样，才能让学生在语文学习中得到全面的提高。
浅谈作文教学的“三导”
浅谈作文教学的“三导”作者：符海来源：《广东教学·教育综合》2018年第31期教育名家薛法根说：“我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。
”作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素质的综合体现。
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具备实实在在的写作能力。
根据《语文课程标准》要求，就小学阶段来说，重在减少束缚，使学生自由表达。
因而，在作文教学中，我一般会进行如下“三导”。
一、“导观察”，即指导观察训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。
这样，习作就有了取之不尽、用之不竭的素材。
1.充分利用场地优势，引导学生在观察过程中，积累语言，发挥想象。
我曾工作的学校教学环境和生活环境都十分优越，游泳池、生物园、体育馆、功能房（烹饪室、钢琴室、舞蹈室……）应有尽有，有着如此得天独厚的观察条件为何不充分利用呢？于是，我经常带学生四处观察，并不是走马观花式，但也不会束缚他们。
见到烹饪室的摆设，我问学生：“可用一个什么词语或句子去形容？”学生纷纷说：“干干净净”“整整齐齐”，这些词语都很一般，我觉得不太满意，又说：“谁来猜猜老师会用什么词语去形容？”这样一问，兴趣来了！“我最了解老师，老师会用‘一尘不染’这个词”“老师，我认为你说的‘整齐美观’最能形容”“老师，用‘油光锃亮’最好”……“用些修辞语句就好了！”有同学提议。
于是，“亮得能看见人的影子”、“像正在等候检阅的队伍”……到了生物园，看着小鱼、睡莲、假山、瀑布……孩子们纷纷讨论怎样描述这样的情景。
于是，眨眼间，诸如“小鱼自由自在地在水中散步，睡莲姐姐张开惺忪的双眼，扭动纤细的腰肢，温柔地伸出双臂，铺在水中。
瀑布哥哥调皮地把几颗晶莹透亮的珍珠洒在睡莲姐姐碧绿的衣衫和粉红的笑脸上……”这样的句子就脱口而出，描写得可真好！2.灵活利用自然因素，激发学生观察兴趣。
天气晴朗的日子，我让学生跑上天台，看着蓝天、白云，尽情呼吸，说说“生命真好”“晴空万里”“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”“天高气爽”……刮风下雨的日子，我叫学生打开窗户，品味“狂风暴雨”、“雨帘”，品味“斜风细雨”“棉针飘飘”“细雨朦胧”“淅淅沥沥”……师生其乐融融，兴趣盎然。
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写作前要重视“三个引导”
摘要：要想提高学生写作水平，让学生写出质量较好、水平较高、读之有物、品之有味的文章，就必须深入细致地观察生活，全身心地去感受，还要注意平时积累，提高阅读能力，勤于练笔等等，要使学生能够做好这些工作，教师的正确引导很重要，引导得好就能够起到事半功倍的效果。
因此教师在学生写作前要做好三个引导：引导观察、引导实践、引导阅读。
关键词：写作引导观察实践阅读
作文没有什么内容可写，或者作文写得不具体、不生动、语言空洞、中心思想不集中等问题，是学生在写作中表现出来的较普遍的毛病。
造成这一现象的原因之一是学生还不会细致地观察生活、品味生活、提炼生活。
要想提高学生写作水平，让学生写出质量较好、水平较高、读之有物、品之有味的文章，就必须深入细致地观察生活，全身心地去感受，还要注意平时积累，提高阅读能力，勤于练笔等等，要使学生能够做好这些工作，教师的正确引导很重要，引导得好就能够起到事半功倍的效果，笔者认为，应注重做好以下“三个引导”。
一、引导观察
材料来源于生活，来源于对生活的用心观察和细心体会。
观察是认识的根本，也是写作的基础。
要指导学生在生活中观察的方法和技巧，一方面要在观察中发现生活中蕴含人生感悟的典型事例和典型人物，寻找“平凡中的不平凡”，发掘生活的闪光点，从而获得
人人眼中皆有，个个笔下不同的写作材料；另一方面在观察中树立自己的思想，抒发自己独特的感受。
对生活中的人与事、景与物有鲜明的是非观点，给美以褒扬，给丑以贬斥。
爱憎分明，立场坚定。
要做到这些，就需要做到：
首先，观察要细。
这里的“细”，一是要有序观察。
在观察事物时，不能忽上忽下、忽左忽右，要针对某一特定的事物，按照一定的次序进行观察，由外及内、由远及近、由表及里、由浅入深，要符合人类认识事物的客观规律。
二是要全面观察。
观察事物时，不要只看到一点，不及其余，一定要全面、深入地观察，才能了解整体。
不“细”，难以观察事物的全貌和变化的全过程，当然写不出好文章。
例如，法布尔的《蝉》，要写出蝉“四年里黑暗中的苦工，一个月阳光下的歌唱”，就必须对蝉从产卵到幼虫再到成虫的整个生长过程层层深入地进行有序而全面的观察。
否则，大作家法布尔写不出那么生动细致的文章，更何况我们普通人？
其次，感受要深。
所谓“深”，一是说感受要符合事物本身发展的规律，没曲解，没偏见；二是说感受不能停留在表面，要不落俗套，要细致深入，能体现某种时代精神。
不“深”，感受就会步人后尘，写出的文章也会人云亦云，平平淡淡。
例如：现在的农村，座座新房平地起，彩电冰箱太普及，通过电话搞信息，种地上网高科技。
同学们体会到勤劳致富，还体会到科技致富；不仅体会到党的政策好，还体会到自己肩上的责任重。
有了这样深刻的感受，写出的作文像《家乡巨变》、《农家乐》、《喜讯传来》等，自然清新感
人，不同凡响。
二、引导实践
“人的正确思想，只能从社会实践中来”。
实践出材料，实践出真知，实践出佳文。
要努力培养学生的参与意识和吃苦精神，自觉把在实践中获取的具体感受上升到理论的高度，使之成为材料的灵魂和文章的主旨。
这就要求我们做到：
其一，要亲自经历。
常言说“吃一堑，长一智。
”亲身经历的事，印象最真切，印象最具体，确实能长写作之“智”。
一是让学生身临其境，这里的“境”，即事物变化的全过程。
自觉接受“境”的陶冶，用心灵的底片摄下“境”的本来面目，从而在作文中“境”上添花。
例如，写游记，可组织学生参观风景名胜，由于学生对风景特色亲眼所见，对名胜由来亲耳所闻，感受自然新鲜独特，作文也自然得心应手，爱国报国之情自然倾注在字里行间。
二是创设情境。
没有现成的情境，可以有目的地“创设”，让学生参与事件发展的全过程。
例如，教场面描写，可组织学生参加升旗活动，并奏国歌来创设一种庄严的气氛，安排国旗下的讲话。
这样，学生既完成场面描写的训练，又受到爱国主义传统的教育。
其二，要亲自动手。
“看花容易绣花难。
”引导学生亲自动手，亲自实践就可变难为易。
成功有经验，失败有教训，写出的文章也就更能引人入胜。
例如，阳春三月，组织学生栽树，学生从挖坑、培土、浇水等一系列活动中，明方法、明步骤、明意义，可写说明文《栽树的诀窍》，说明栽树的方法与步骤；也可以写记叙文《争为
大地披绿装》，歌颂栽树活动中的新人新事，好人好事；还可以写议论文《栽树浇水的启示》，阐述浇树浇根、交人交心的道理，由树木想到树人等，内容具体，观点鲜明，既练文，又练人，一举两得。
三、引导阅读
一个人的能力毕竟是有限的，不能事事都去亲自经历，这就要借助于阅读了。
要引导学生在学好课本的基础上，多读中外名著，多读报刊上的优秀文章。
这些名著和优秀文章，是丰富的思想内涵和精妙的写作技巧的有机结合。
通过阅读可以让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美。
进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作的灵感和材料。
可以这样安排阅读：
其一、语言材料。
即写文章所需要借鉴的语句和片断。
如那些绘声绘色的景物描写，惟妙惟肖的人物描写等，那些闪耀哲理光辉的名言警句，有生命力的诗词、成语、对联等，积累多了，写作时随手拈来，既能为文章增添色彩，又能准确表达思想。
例如，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，这是明代东林党人表达“专心读书”与“关心国事”的一副对联，平仄协调，对仗工整，传颂不衰。
《事事关心》中，作者从这副对联谈起，在指出其进步性与局限性后，层层深入地阐明了“一面要致力读书，一面要关心政治，两方面要紧密结合”的道理，借古论今，给人以深刻的启迪。
其二，思想材料。
即文章中的典型的人和事、景和物等。
在阅读中，一是引导学生了解这些人和事、景和物所显露出来的思想意义。
二是引导学生掌握为表现这些人和事、景和物所运用的技巧。
前者是思想熏陶，后者是模仿借鉴。
例如，《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚形象等，所有这些历史人物和历史事件，都会给学生以爱国主义和民族优良传统的熏陶，激发写作的热情，成为文章的有机组成部分。
通过平时重视“三个引导”，逐步引导学生观察生活，多读好书，学以致用，注重实践，相信学生的作文水平一定会有所提高。